UNIDAD 07 SUGERENCIAS METODOLÓGICAS

Tratamos con igualdad a los turistas

PERFILES DE EGRESO:
- Interpreta la realidad y toma decisiones a partir de conocimientos matemáticos
- Democracia
Sesión de aprendizaje N.° 1

Tema: Tratamos con igualdad a los turistas (Apertura)

Desempeño: Reflexiona sobre la importancia de tratar con igualdad a todos nuestros semejantes.

Enfoques transversales: Derecho – justicia

Secuencia Medios y
Actividades
metodológica materiales

● Formar equipos de trabajo de 5 integrantes

● Observan la imagen planteada y responder las siguientes preguntas: ¿Qué Libro del Área
Inicio observas en la imagen? ¿Dónde se encontrará? ¿Qué actividades crees que
pueden estar realizando? ¿Respetas las tradiciones y costumbres de tu ciudad? Multimedia

● Leer el titulo general y dar sus apreciaciones.

● Analizar con los estudiantes las imágenes y los textos presentados en la

apertura del Libro del Área.
Proceso ● Pedir a cada equipo que respondan la sección “Observa, reflexiona y comenta” Cuaderno de
para su análisis. Trabajo
● Luego, observar el video del Entorno virtual y responder la pregunta planteada.
● Orientar y monitorear el trabajo en equipo.
● Socializar las respuestas de los equipos de trabajo.
● Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la sesión: Preguntas
¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades abiertas
Cierre
encontraron? ¿Cómo lo superaron? Lista de cotejo

Sesión de aprendizaje N.° 2

Tema: Canje de monedas y juguetes (Momento de lectura)

Desempeño: Observa y comenta sobre la lectura que escuchas.

Enfoques transversales: Derecho – justicia

Secuencia Medios y
Actividades
metodológica materiales

● Formar equipos de trabajo de 5 integrantes Libro de

Inicio Actividades
● Escuchar la historia que les leerá su profesor(a)
Multimedia
 ● Responder las preguntas del Antes de la lectura como saberes previos.
Proceso ● Analizar con los estudiantes la lectura y responder las preguntas del después de Cuaderno de
la lectura. Trabajo
● Orientar y monitorear el trabajo en equipo.
● Socializar las respuestas de los equipos de trabajo.
● Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la sesión: Preguntas
¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades abiertas
Cierre
encontraron? ¿Cómo lo superaron? Lista de cotejo

Sesión de aprendizaje N.° 3

Tema: Desplazamiento en la cuadrícula

Propósitos de aprendizaje:

- Competencia: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización

- Capacidades: Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones
- Desempeño:
● Traza y describe el recorrido o desplazamiento de objetos, de forma vivencial, pictórica, gráfica y simbólica, con
flechas en cuadrículas.
- Enfoques transversales: Derecho – justicia
- Evidencia de aprendizaje: Mapas con desplazamientos

Secuencia Medios y Recursos

Actividades
metodológica materiales virtuales

● El docente plasma una ● Ficha

barra de códigos de flecha cero
en diversas posiciones, ● Ficha
posteriormente los
estudiantes se dirigen al adicional
patio y realizan el ● Lámina
desplazamiento según las
consignas y según las ● Cuadrícula
flechas, partiendo de su s
Inicio punto de referencia. ● Patio
● Analizamos la situación ● Libro de
realizada: ¿Cuántas
Área
formas existirán para que
su compañero se desplace
en la cuadrícula? ¿Existirán caminos cortos o largos? ¿Qué
estrategia emplearías? ¿Qué tipos de direcciones podemos
emplear? ¿Cuántas flechas han utilizado?
● El docente, refuerza los saberes previos de los estudiantes y explica
la importancia de los desplazamientos en la cuadrícula, resaltando
la página 104 del Libro del Área, mostrando una lámina.
Proceso ● El docente pide la participación de un ● Cuadricula
estudiante para que mencione s
verbalmente los pasos para llegar a un ● Papelote
punto de referencia dentro del colegio.
● Elaboran una cuadrícula para plasmar el ● Libro de
desplazamiento del estudiante que realizó. ● Actividade
● Este desplazamiento debe presentar diversas posiciones como s
arriba, abajo, derecha, izquierda desde un punto de referencia. ● Libro de
● Se motiva a los estudiantes para que escriban sus conclusiones
 sobre el tema y el desarrollo de un juego interactivo.
Área
● Orienta el desarrollo de ejercicios del Libro del Área y Actividades
página 178 y una ficha de nivel cero.
Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la sesión:
● ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? ¿Qué aprendiste el día de Lista de
Cierre hoy? cotejo
● ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron?
● ¿Cómo lo superaron? ¿Cómo lo aplicarías en tu vida?

Sesión de aprendizaje N.° 4

Tema: Ubicación de objetos en el plano

Propósitos de aprendizaje:

- Competencia: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización

- Capacidades: Usa estrategias y procedimientos para encontrar reglas generales
- Desempeño:
● Emplea una cuadricula (plano cartesiano) al resolver problemas de localización.

Enfoques transversales: Derecho – justicia

Evidencia de aprendizaje: Ubicaciones en el plano cartesiano

Secuencia metodológica Actividades Medios y materiales Recursos virtuales

Inicio ● Cuadrículas ● Ficha adicional

● Imagen ● Juego interactivo
● Papelotes ● Lámina
● Libro de Área

● El docente plasma una

cuadrícula en un
papelote con diferentes
objetos.
● Con el apoyo de los
estudiantes y sus
saberes previos ubican
los objetos de la
cuadrícula de acuerdo a
la consigna y a su par
ordenado.
● El docente va anotando
la ubicación de los
objetos (par ordenado)
en la pizarra.
● Analizamos la situación
realizada: ¿Cuál es su
ubicación de estos
objetos? ¿Cuáles son
 sus ejes horizontales y
ejes verticales? ¿Qué
entiendes por los pares
ordenados? ¿Cuántos
pares ordenados
ubicaron? ¿Cuántos ejes
hay en la cuadrícula?
● El docente, refuerza los
saberes precios de los
estudiantes y explica la
importancia de los
desplazamientos en el
plano cartesiano,
resaltando la página 105
del Libro del Área.
Proceso ● Cuadriculas
● Objetos diversos
● Papelote
● Libro de
● Actividades
● Libro de Área

● El docente les presenta

un papelote con objetos
los cuales ubicaran los
objetos según los pares
ordenados presentados.
● Los estudiantes forman
equipos de trabajo y
ubican estos objetos en
el plano cartesiano
teniendo en cuenta los
pares ordenados,
horizontales y verticales.
● El docente refuerza el
tema manifestando que
un plano cartesiano es
una cuadrícula con un
eje horizontal y un eje
vertical, ambos
numerados, que nos
ayuda a ubicar las
posiciones en el plano.
Para escribir un punto en
un plano cartesiano,
primero ubica el número
de la fila, luego los
números de la columna y
finalmente intersecta
ambas prolongaciones.
● Analizan la situación:
¿En qué situaciones
empleas la ubicación de
objetos? ¿Serán
importante conocer los
pares ordenados? ¿El
 plano cartesiano permite
la ubicación exacta de
los objetos?
● Se motiva a los
estudiantes para que
escriban sus
conclusiones sobre el
tema y desarrollar un
juego interactivo.
● Orienta el desarrollo de
ejercicios del Libro del
Área y Actividades
página 179.

● Finalmente se hace la
reflexión sobre lo Lista de cotejo
aprendido en la sesión:
● ¿Cómo se sintieron al
realizar el trabajo? ¿Qué
Cierre aprendiste el día de hoy?
● ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué
dificultades encontraron?
● ¿Cómo lo superaron?
¿Cómo lo aplicarías en tu
vida diaria?

Sesión de aprendizaje N.° 5

Tema: Adición con canje hasta el 99

Propósitos de aprendizaje:

- Competencia: Resuelve problemas de cantidad

- Capacidades: Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Desempeño:
● Emplea diversas estrategias y procedimientos de cálculo para sumar y restar con resultados hasta 99 y resolver
problemas aditivos.

Enfoques transversales: Derecho – justicia

Evidencia de aprendizaje: Fichas de aplicación

Secuencia Medios y Recursos

Actividades
metodológica materiales virtuales

Inicio ● El docente les presenta carteles con ejercicios de ● Ficha

adiciones con canje. cero
● Los estudiantes resaltan los datos principales para ● Multibase
● PPT
desarrollar los ejercicios en el tablero de valor ● Papelote
posicional para realizar las operaciones de adición ● Libro de
con canje.
Área
● Representa con material multibase las operaciones
asignadas teniendo en cuenta las unidades y decenas para el canje.
● Los estudiantes recuerdan que una decena equivale a 10 unidades y es
necesario para realizar el canje.
 ● Identifica el sumando de canje al realizar la adición.
● Analizamos la situación realizada:
● ¿Qué estrategias emplearon para resolver el ejercicio de adición con
canje? ¿Qué hicieron con los datos que llevaban? ¿En qué situaciones
de tu vida aplicas adición con canjes? ¿Será necesario la adición con
canje?
● El docente, refuerza los saberes previos de los estudiantes y explica la
importancia de resolver ejercicios de adición con canje, resaltando la
página 107 del Libro del Área y un ppt.
● El docente explica mediante situaciones problemáticas el proceso de
adición llevando decenas.
● Registran estos datos en el tablero posicional.
● Resuelven el ejercicio empleando estrategias matemáticas.
● Material
● Se emplea el multibase para dar solución a la situación matemática
presentada. Concreto
Proceso ● Resaltando que para poder resolver estos ejercicios debemos de: Multibase
1. Empezar por las unidades. Si es posible agruparlas en decenas. ● Libro de
2. Escribe el número en las unidades que quedaron sin reagrupar. Actividade
3. Finalmente, suma las decenas.
s
● Se motiva a los estudiantes para que escriban sus conclusiones sobre
el tema y desarrollen un juego interactivo.
● Orienta el desarrollo de los ejercicios propuestos en el Libro de
Actividades página 183 y una ficha de nivel cero.

Cierre Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la sesión: Lista de

● ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? ¿Qué aprendiste el día de cotejo
hoy? ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron? ¿Cómo lo
superaron? ¿Cómo lo aplicarías en tu vida diaria?

Sesión de aprendizaje N.° 6

Tema: Sustracción con canje hasta el 99

Propósitos de aprendizaje:

- Competencia: Resuelve problemas de cantidad

- Capacidades: Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Desempeño:
● Emplea diversas estrategias y procedimientos de cálculo para sumar y restar con resultados hasta 99 y resolver
problemas aditivos.

Enfoques transversales: Derecho – justicia

Evidencia de aprendizaje: Trabajos con el material multibase

Secuencia Medios y Recursos

Actividades
metodológica materiales virtuales

● El docente fomenta el dialogo con los estudiantes acerca de la

situación matemática presentada por el Libro de Área en la página
● Ficha
Inicio 85. ● Yupana
● Se les pide que desarrollen el ejercicio de sustracción con canje. cero
● Papelote
● Se les entrega material didáctico como la yupana.
● Resuelven el ejercicio empleando estrategias matemáticas y lo ● Libro de
 plasman en un papelote.
● Describe los pasos que siguieron para hallar la respuesta correcta.
● Analizan la situación presentada: ¿Qué estrategias emplearon para
hallar la respuesta? ¿En qué situaciones de tu vida aplicas
sustracciones con canje?
● Luego, explica la importancia de conocer la sustracción con canje
hasta el 99.

Área

Proceso • Se les proporciona a los estudiantes revistas o encartes para ●Material

plantear situaciones problemáticas donde empleen ejercicios de
Concreto
sustracción con canje.
• Aplica las técnicas matemáticas para realizar sustracciones con Yupana
canje hasta el 99. ● Libro de
• Reciben material concreto como la yupana para resolver sus
Actividades
ejercicios.
• Socializan las experiencias matemáticas al resolver ejercicios de
sustracción prestando con sus compañeros.
• El docente orienta las estrategias para resolver ejercicios con
sustracciones con canje.
• Resaltando que para resolver estos ejercicios debemos-:
1. empieza por el lugar de las
unidades.
2. Como no se puede restar, canjea
una decena por 10 unidades.
3. Resta las unidades y luego las
decenas.
• Se motiva a los estudiantes para que
escriban sus conclusiones sobre el tema y desarrollar un juego
interactivo.
• Orienta el desarrollo de los ejercicios propuestos en el Libro de
Actividades página 185 y una ficha de refuerzo.
• Para afianzar el tema en casa se les pide que planteen ejercicios de
sustracción con canje y lo representen gráfica y simbólicamente en
sus cuadernos.
Cierre ● Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la sesión: Lista de
 ● ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? ¿Qué aprendiste el día cotejo
● ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron?
● ¿Cómo lo superaron?

Sesión de aprendizaje N.° 7

Tema: Operaciones combinadas de adición y sustracción hasta el 99

Propósitos de aprendizaje:

- Competencia: Resuelve problemas de cantidad

- Capacidades: Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Desempeño:
● Emplea diversas estrategias y procedimientos de cálculo para sumar y restar con resultados hasta 99 y
resolver problemas aditivos.

Enfoques transversales: Derecho – justicia

Evidencia de aprendizaje: Ficha de aplicación

Secuencia Medios y Recursos

Actividades
metodológica materiales virtuales

● El docente fomenta la lectura de la situación matemática presentada ● Ficha

por el Libro del Área de la página 86. cero
● Los estudiantes resaltan los datos principales de la lectura ● Ficha
presentada.
● Plasman en un papelote la situación matemática de forma gráfica y ● Yupana adicion
simbólica. ● Papelote al
Inicio ● Se les entrega material concreto para hallar la respuesta del ● Juego
● Libro de
ejercicio. Área interacti
● Analizan la actividad realizada: ¿Que plato típico prepararon las vo
mamás del aula? ¿Cuántos juanes preparan las mamás del aula?
¿Cuántos platos se vendieron?
● Luego, explica la importancia de desarrollar las operaciones
combinadas de adición y sustracción hasta el 99.
Proceso ● El docente entrega carteles de ● Material
números para que los Concreto
estudiantes propongan Yupana
ejercicios con operaciones
combinadas. ● Libro de
● Los estudiantes lo Actividade
resolverán y hallarán la s
respuesta correctamente.
● Comparten sus experiencias en base al trabajo realizado.
● El docente refuerza el tema orientando el orden en que deben
realizarse las operaciones, respetando las reglas y jerarquía de las
operaciones.
● Los estudiantes en grupos elaboran una situación matemática con
operaciones combinadas.
● Intercambiaran sus papelotes para que otro grupo reciba las
situaciones matemáticas planteadas sin resolver.
● Se les reparte material concreto como la yupana.
● Aplica estrategias matemáticas para resolver ejercicios.
● Verifica sus respuestas con ayuda del docente.
● Analizan la situación presentada ¿En qué situaciones empleas
operaciones matemáticas? ¿Los signos que empleas pueden ser
solo de sumas y resta?
 ● El docente motiva a los estudiantes a elaborar la conclusión del
tema y desarrollar un juego interactivo.
● Resuelve problemas propuestos en el Libro del Área y Actividades
página 187 y una ficha de refuerzo.

● Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la sesión:

● Lista de
Cierre ● ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? ¿Qué aprendiste el día de
hoy? ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron? cotejo
● ¿Cómo lo superaron? ¿Cómo lo aplicarías en tu vida diaria?

Sesión de aprendizaje N.° 8

Tema: Equivalencia y canjes con monedas y billetes

Propósitos de aprendizaje:

- Competencia: Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio

- Capacidades: Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas
- Desempeño:
● Identifica las equivalencias y canjes con monedas y billetes de nuestro sistema monetario.

Enfoques transversales: Derecho – justicia

Evidencia de aprendizaje: Equivalencia con monedas y billetes

Secuencia Medios y Recursos

Actividades
metodológica materiales virtuales

● Juego
● Se les reparte a los estudiantes billetes y interactiv
monedas de papel, para que realicen las o
equivalencias respectivas. ● Lámina
● Realizar la dramatización de una tiendita
donde se compre y se venda los productos,
que se dé vuelto con las monedas y billetes.
● Billetes y
● Representan gráficamente la compra y vuelto de la situación
monedas
problemática planteada.
de papel
Inicio ● Explicar a los estudiantes sobre la valoración del dinero y su uso
● Papelote
responsable y cultivando el hábito del ahorro.
● Libro del
● El docente analiza la actividad y pregunta: ¿Qué billetes y monedas
Área
emplearon para sus compras? ¿Cuánto recibieron de vuelto? ¿Las
monedas y billetes equivalen la misma cantidad? ¿Todas estas
monedas y billetes tienen el mismo valor? ¿Qué pasaría si no
existiera las monedas y billetes?
● El docente explica la importancia de la equivalencia de los billetes y
el uso en la vida cotidiana, tomando en cuenta la motivación dela
página 112 del Libro de Área y refuerza el tema con una lámina
motivadora.
Proceso ● Proponer problemas para reconocer las monedas y billetes de ● Carteles
mayor y menor valor. ● Papelotes
● Agruparse en parejas para realizar el canje con monedas y billetes. ● Billetes y
Se preparan tarjetas con canje. monedas
● Pedir que traigan encartes de supermercados y recorten las figuras ● Libro de
con los precios. Actividade
● Luego mostrar el precio y en forma grupal representar con s
 monedas y billetes la cantidad que cuesta.
● Reconocer el Sol como unidad monetaria del Perú.
● Realizar actividades comerciales para que los estudiantes
● Libreta de
aprendan a calcular el vuelto después de una compra.
apuntes
● Se motiva a los estudiantes para que escriban sus conclusiones
sobre el tema y desarrollar un juego interactivo.
● Orienta el desarrollo de los ejercicios propuestos en el Libro de
Actividades página 191 y aplican el juego interactivo.
● Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la sesión:
● ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? ¿Qué aprendiste el día de ● Lista de
Cierre hoy? cotejo
● ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron?
● ¿Cómo lo superaron? ¿Cómo lo aplicarías en tu vida diaria?

Sesión de aprendizaje N.° 9

Tema: Unidades de masa

Propósitos de aprendizaje:

- Competencia: Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio

- Capacidades: Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas
- Desempeño:
● Compara en forma vivencial y concreta la masa de los objetos usando otros objetos y el kg como referentes.

Enfoques transversales: Derecho – justicia

Evidencia de aprendizaje: Uso de la balanza

Secuencia Medios y Recursos

Actividades
metodológica materiales virtuales

● El docente lleva al aula una balanza y varios

productos y los pesa de modo que los
estudiantes puedan estimar productos
comestibles que expresen aproximadamente un
● Balanza
kilogramo.
● Con ayuda de productos reales comparan un ● Productos
kilogramo y sus equivalencias. (arroz, tarros de ● Comestibles ● Ficha
Inicio leche, naranjas, etc.) ● Pesas adicional
● Analizan la situación y se les pregunta: ¿Qué objeto utilizamos para ● Carteles ● Juego
saber la cantidad de masa de los productos? ¿Cómo estimamos su interactiv
masa? ¿Qué unidades empleamos para estimar la masa de los ● Libro del
Área o
productos? ¿Será importante conocer y estimar la masa de los
objetos? ¿Qué pasaría si no existiera la unidad de masa?
● Para afianzar el tema el docente toma como referencia la motivación
de la página 113 del Libro del Área.

Proceso ● Plantea situaciones problemáticas sobre la unidad de masa para ● Carteles

 que lo resuelvan en sus cuadernos de trabajo.
● Socializan y verifican sus trabajos realizados.
● Realizan estimaciones con material concreto y registran los datos
obtenidos en un papelote.
● Luego, deben pesar los objetos en la balanza y verificar su
● Objetos
estimación.
● Se le pregunta al estudiante ¿En qué otras situaciones de la vida ● Pesas
diaria, usamos la unidad de masa? ● Balanza
● Para afianzar el tema se les pide que identifiquen la masa de cada ● Libro de
uno de los miembros de su familia y lo registren en un cuadro de Actividades
doble entrada.
● Libreta de
● Con los datos obtenidos se les pide que ordenen de mayor a menor
y los represente en sus cuadernos de trabajo apuntes
● Se motiva a los estudiantes para que escriban sus
conclusiones sobre el tema mediante un organizador visual
y desarrollen un juego interactivo.
● Orienta el desarrollo de los ejercicios propuestos en el Libro
de Actividades página 193.
● Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la sesión:
● ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? ¿Qué aprendiste el día de ● Lista de
Cierre hoy? ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron? cotejo
● ¿Cómo lo superaron? ¿Cómo lo aplicarías en tu vida diaria?

Sesión de aprendizaje N.° 10

Tema: Pictogramas

Propósitos de aprendizaje:

- Competencia: Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre

- Capacidades: Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos
- Desempeño:
● Representa las características y el comportamiento de datos cualitativos de una población, a través de
pictogramas, en situaciones cotidianas de su interés personal o de sus pares.

Enfoques transversales: Derecho – justicia

Evidencia de aprendizaje: Pictogramas (recortes de periódicos)

Secuencia Medios y Recursos

Actividades
metodológica materiales virtuales

● Se presenta un divertido juego

sobre la venta de helados.
● Cada ícono representa 10 ● Papelote
helados, esta clave se utilizará ● Cuadro de
para contabilizar la venta total. Pictogramas
● Los estudiantes se dividen en ● Iconos
grupos de 6.
Inicio ● A cada grupo se le reparte ● Libro del
diferentes cantidades de helados. Área
● Luego se pasará a contabilizar los
helados que cada grupo compró y
las respuestas se colocarán en la
tabla.
● Para afianzar el tema el docente toma como referencia la motivación
de la página 114 del Libro del Área.
● Se les explica a los estudiantes que el
trabajo de pictogramas son grafías
que usan dibujos para facilitar la
representación de los datos de un ● Ficha
gráfico. adicional
● Cada dibujo representa más de un ● Juego
objeto.
● Mencionar características específicas interactiv
del uso de los pictogramas en nuestra ● Papelotes o
vida diaria. ● Libro del ● Lámina
Proceso ● Conocer qué clases de pictogramas existen y cuáles se utilizan con
Área
mayor frecuencia.
● Exponer ejemplos concisos de pictogramas empleando elementos ● Cuaderno de
del aula y desarrollen un juego interactivo. Trabajo
● Se les pregunta a los estudiantes. ¿En qué situaciones de tu vida
empleas pictogramas? ¿Será importante emplear pictogramas en
nuestras actividades diarias?
● Se estimula a los estudiantes a desarrollar un juego interactivo.
● Se motiva a los estudiantes para que escriban sus conclusiones
sobre el tema mediante un mapa semántico.
● Orienta el desarrollo de los ejercicios propuestos en el Libro de
Actividades página 195.

● Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la sesión:

● ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? ¿Qué aprendiste el día de ● Lista de
Cierre hoy? cotejo
● ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron?
● ¿Cómo lo superaron? ¿Cómo lo aplicarías en tu vida diaria?