UNIDAD 04 SUGERENCIAS METODOLÓGICAS

Estamos orgullosos de la gastronomía de nuestro país.

PERFILES DE EGRESO:
- Interpreta la realidad y toma decisiones a partir de conocimientos matemáticos
- Indaga
Sesión de aprendizaje N° 1
Tema: Estamos orgullosos de la gastronomía de nuestro país

Desempeño: Reflexiona sobre la importancia de valorar nuestra diversidad gastronómica.

Secuencia Medios y
Actividades
metodológica materiales
 Formar equipos de trabajo de 5 integrantes Libro del
Inicio  Observan la imagen y responder las preguntas planteadas en la área
portada de la unidad. Multimedia
 Analizar con los estudiantes las imágenes y los textos presentados
en la apertura del Libro del área.
 Pedir a cada equipo que respondan la sección “Observa, reflexiona
Proceso y comenta” para su análisis. Cuaderno
 Luego, observar el video del Entorno virtual y responder la de Trabajo
pregunta planteada.
 Orientar y monitorear el trabajo en equipo.
 Socializar las respuestas de los equipos de trabajo.
 Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la sesión: Preguntas
¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? ¿Cómo lo hicieron? abiertas
Cierre Lista de
¿Qué dificultades encontraron? ¿Cómo lo superaron?
cotejo

Sesión de aprendizaje N° 2
Tema: (Momento de lectura)
Desempeño: Observa y comenta sobre la lectura que escuchas.
Enfoques transversales: Interculturalidad - Búsqueda de la excelencia
Secuencia Medios y
Actividades
metodológica materiales
 Formar equipos de trabajo de 5 integrantes Libro de
Inicio  Escuchar la historia que les leerá su profesor(a) actividades
Multimedia
 Responder las preguntas del Antes de la lectura como saberes
previos.
Proceso  Analizar con los estudiantes la lectura y responder las preguntas del Cuaderno
después de la lectura. de Trabajo
 Orientar y monitorear el trabajo en equipo.
 Socializar las respuestas de los equipos de trabajo.
 Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la sesión: Preguntas
¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué abiertas
Cierre dificultades encontraron? ¿Cómo lo superaron? Lista de
cotejo
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 3
TEMA: Encontramos Múltiplos y divisores de un número
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
CAPACIDADES:
DESEMPEÑO:
 Establece relaciones entre datos y los transforma a expresiones que incluyen múltiplos y divisores
ENFOQUE TRANSVERSAL
 Enfoque de interculturalidad
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
 Elaboración de un mapa mental referido a múltiplos y divisores.

SECUENCIA MEDIOS Y RECURSOS

ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES COREFONET
 Organizar a los estudiantes en equipos de trabajo.
 Solicitar a los estudiantes que lean la sección Analiza y Ficha nivel
responde del Libro del área. Libro del cero
 Preguntar: Menciona algunas situaciones donde observa la área
presencia de los números. Ficha
refuerzo

PPT

INICIO
Rúbrica

PROCESO
 Entregar a cada equipo tapas de botellas de plástico, Libro del
cuentas u otro material concreto similar. área
 Pedir que representen la situación problemática planteada
utilizando el material entregado.
Por ejemplo: Libro de
actividades

Agrupando con el material concreto, tenemos que en 9

cajas hay 54 piñas
 Agrupando con el material concreto tenemos que en 120
piñas entran en 10 jasa de 12 unidades cada una

 Preguntar: ¿Qué entienden por divisor? ¿Cuáles son los

divisores de 12?

D(12) = {1;2; 3; 4; 6; 12}

 Preguntar: ¿Qué entienden por múltiplo? ¿Cuáles son los

múltiplos de 12?

M(12) = {0; 12; 24; 36; 48; …}

 Explicar el tema de múltiplos y divisores mediante el PPT y la

sección construye tus aprendizajes.
 Presentar diferentes números y pedir a los estudiantes que
hallen los múltiplos y divisores respectivamente.
 Analizar con los estudiantes los principios de la multiplicidad
a partir de ejemplos propuestos.
 Entregar a cada equipo plumones y papelógrafo.
 Solicitar que propongan ejemplos y elaboren un organizador
visual para verificar cada uno de los principios de la
multiplicidad.
 Desarrollar las actividades de la sección Analiza los ejemplos
del Libro del área.
 Complementar los aprendizajes desarrollando la sección
Practica del Libro de actividades.
 Entregar las fichas nivel cero (básico) y fichas de refuerzo.

 Se socializa el nuevo aprendizaje mediante las preguntas Lista de

libres a los estudiantes. cotejo
Finalmente se hace la reflexión con los estudiantes sobre lo
CIERRE aprendido en la sesión:
 ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo?
 ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron?
 ¿Cómo lo superaron?
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 4
TEMA: La adición y sustracción con números enteros en la vida.
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
CAPACIDADES: Traduce cantidades a expresiones numéricas
DESEMPEÑO:
 Establece relaciones entre datos y los transforma y expresiones numéricas que incluyen operaciones con números enteros al
plantear y resolver problemas
ENFOQUE TRANSVERSAL
Enfoque de interculturalidad
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
Resuelve problemas de su entorno que implica utilizar adición y sustracción con números enteros.

SECUENCIA MEDIOS Y RECURSOS

ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES COREFONET
 Solicite a los estudiantes leer la motivación del libro de
actividades. Libro del Ficha nivel
Realizamos compras en una dulcería área cero
María y Carla tienen preferencia por los dulces de todo tipo, ellas
observan la siguiente lista de precios en una dulcería: Ficha
• Crema volteada: S/. 4 refuerzo
• Mazamorra morada: S/. 2
• Arroz con leche: S/. 3 Rúbrica
• Porción de torta: S/. 5

INICIO
 Pregunte:
¿Cuánto dinero gastarán si compra cada uno de los
dulces?
La señora que atiende en la dulcería les descuenta S/. 1
luego de la compra realizada. Representa
matemáticamente dicha situación.

 Comunique el propósito de la sesión: Resolvemos

situaciones que involucran adición y sustracción de
números enteros

 Forme equipos de trabajo.

 Solicite a los estudiantes representar la situación en la Libro del
recta real. área
 Ahora, presente la situación propuesta en el libro del
área: Libro de
Una persona nació en el año 36 a.C. Si murió en actividades
el año 48 d.C. ¿Cuántos años vivió?

 Solicite a cada equipo que represente en la recta real la

situación y solución planteada.

PROCESO

 Presenta la siguiente tabla:

 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 5
TEMA: Factorizamos expresiones algebraicas II
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO
CAPACIDADES:
DESEMPEÑO:
 Expresa con diversas representaciones y con lenguaje algebraico su comprensión sobre el significado de los métodos de
factorización.
ENFOQUE TRANSVERSAL
Enfoque de interculturalidad
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
Elaboración de un mapa mental referido a expresiones algebraicas.

SECUENCIA MEDIOS Y RECURSOS

ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES COREFONET
 Organizar a los estudiantes en equipos de trabajo de 4 Libro del
integrantes. área Ficha nivel
cero
INICIO
 Ficha
refuerzo

PPT
Rúbrica

PROCESO  Presentar a los estudiantes las siguientes figuras para hallar

sus áreas. Libro del
área

Libro de
Obteniéndose actividades

2. Calcula el área de a figura.

Obteniéndose

ca + cb = c(a + b)
Responde la pregunta: ¿Se podrá encontrar las medidas de los
lados de un cuadrado o un rectángulo conociendo su área
empleando polinomios?
Los estudiantes reciben el algeplano e identifican las
piezas de acuerdo al color.

Obtiene el área de cada figura.

 Forma cuadrados y rectángulos relacionando lados con
el área, en un rectángulo.

2x2 + 2x = 2x( x +2)

Observa las piezas de color rojo y relaciona que las

piezas de color azul son positivas y las rojas pon
negativas.

Relaciona valores para identificar el cero.

Concluye que.

- Explicar los casos de fa factorización por método del factor

común.
- Pedir que planteen algunas situaciones de contexto real que
requieran el uso de la factorización por factor común.
 Explicar el tema mediante el PPT y la sección construye tus
aprendizajes.
 Desarrollar las actividades de la sección Analiza los ejemplos
del Libro del área.
 Complementar los aprendizajes desarrollando la sección
Practica del Libro de actividades.
 Entregar las fichas nivel cero (básico) y fichas de refuerzo.

Finalmente se hace la reflexión con los estudiantes sobre lo Lista de

aprendido en la sesión: cotejo
CIERRE  ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo?
 ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron?
 ¿Cómo lo superaron?

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 6
TEMA: Factorizamos expresiones algebraicas II
COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO
CAPACIDADES:
DESEMPEÑO:
 Expresa con diversas representaciones y con lenguaje algebraico su comprensión sobre el significado de los métodos de
factorización.
ENFOQUE TRANSVERSAL
Enfoque de interculturalidad
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
Elaboración de un mapa mental referido a expresiones algebraicas.

SECUENCIA MEDIOS Y RECURSOS

ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES COREFONET
 Organizar a los estudiantes en equipos de trabajo. Video
 Presentar a los estudiantes la siguiente situación: Proyector
En cuadrado Libro del Ficha nivel
área cero

2X + 1 Ficha
refuerzo

INICIO Rúbrica

(2x+1)
2
4x +4x + 1=(2x+1)(2x+1)

 Preguntar: ¿De qué forma podrían representar el polinomio

en forma de producto?
 Pedir que mencionen algunas situaciones de su entorno en
donde observen la utilidad de la factorización.

PROCESO Calcula las longitudes de los lados del rectángulo Cartulinas u

x2 +4x + 4 hojas de
colores.
Libro del
área

n cuadrado
Libro de
actividades

4x2 +4x + 1=(2x+1)(2x+1)

(X + 2)(x +2)

- Explicar los casos de factorización de un trinomio cuadrado

perfecto
- Pedir que planteen algunas situaciones de contexto real que
requieran el uso de factorización por trinomio cuadrado
perfecto
 Explicar el tema mediante el PPT y la sección construye tus
aprendizajes.
 Desarrollar las actividades de la sección Analiza los ejemplos
 del Libro del área.
 Complementar los aprendizajes desarrollando la sección
Practica del Libro de actividades.
 Entregar las fichas nivel cero (básico) y fichas de refuerzo.

 Se socializa el nuevo aprendizaje mediante las preguntas

libres a los estudiantes. Libro del
 Finalmente se hace la reflexión con los estudiantes sobre lo área
CIERRE aprendido en la sesión:
¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? ¿Cómo lo
hicieron? ¿Qué dificultades encontraron? ¿Cómo lo
superaron?

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 7
TEMA: Los triángulos en nuestro entorno
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACION
CAPACIDADES: Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones
DESEMPEÑO:
 Establece relaciones entre las características y atributos medibles de los triángulos y sus líneas notables
ENFOQUE TRANSVERSAL
 Enfoque de la búsqueda de la excelencia
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
Elaboración de esquema gráfico sobre números enteros
Elaboración de un mapa mental referido a MCD y MCM
 Elaboración de una Infografía sobre los triángulos y sus propiedades.
SECUENCIA MEDIOS Y RECURSOS
ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES COREFONET
 Preguntar: ¿Qué objetos de tu entorno tiene forma de
triángulo?¿Qué es un triángulo?, ¿qué es un triángulo Libro del Ficha nivel
equilátero?, ¿cómo se clasifican los triángulos? área cero
 Mostrar la siguiente situación de la sección Analiza y
Ficha
refuerzo
INICIO
PPT

Webquest

Rúbrica
responde del Libro del área.
 Desarrollar la sección analiza y responde el Libro del área.

PROCESO  Formar equipos de trabajo, luego entregue a cada equipo

un juego de bloques lógicos, regla y transportador. Libro del
 Pedir a cada equipo que extraigan solo los triángulos. área
 Libro de
actividades

 Indicar a los estudiantes que extraigan los triángulos Bloques

acutángulos, luego solicite que, utilizando el transportador lógicos de
midan los ángulos interiores de los triángulos. Permita que, triángulos
luego de realizar las mediciones los estudiantes reconozcan
las características de los triángulos acutángulos.
 Indicar a los estudiantes que extraigan los triángulos
rectángulos, luego solicite que, utilizando el transportador
midan los ángulos interiores de los triángulos. Haga Juegos de
hincapié que uno de los ángulos interiores mide 90º. reglas
 Realizar la misma dinámica, para analizar los triángulos,
obtusángulos, isósceles, equiláteros y escalenos.
 Entregar a cada equipo la siguiente tabla, luego deberán
escribir “Si” o “No”, según corresponda.

Transportad
Acután rectán Obtusá Equilá isósc or
gulo gulo ngulo tero eles
1
2
3
4

- Explicar que para analizar las propiedades básicas, indique

a los estudiantes que midan los ángulos interiores de tres
triángulos, luego verifiquen que “la suma de los ángulos
internos de un triángulo es igual a 180°”.
 Desarrollar las actividades de la sección Analiza los ejemplos
del Libro del área.
 Complementar los aprendizajes desarrollando la sección
Practica del Libro de actividades.
 Entregar las fichas nivel cero (básico) y fichas de refuerzo.
 Explicar el tema mediante el PPT y la sección construye tus
aprendizajes.
 Desarrolla la sección Lee y responde del Libro del área.
 Socializar el nuevo aprendizaje mediante las preguntas libres
a los estudiantes.
 Leer la información de la sección Construye tus aprendizajes
y explicar el tema.

CIERRE  Se socializa el nuevo aprendizaje mediante las preguntas Lista de

libres a los estudiantes. cotejo
 Finalmente se hace la reflexión con los estudiantes sobre lo
aprendido en la sesión:
 ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo?
¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron?
¿Cómo lo superaron?

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 8
CAMPO TEMÁTICO: Descubrimos líneas notables asociadas al triángulo.
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACION
CAPACIDADES: Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones
DESEMPEÑO:
 Establece relaciones entre las características y atributos medibles de los triángulos y sus líneas notables
ENFOQUE TRANSVERSAL
 Enfoque de la búsqueda de la excelencia
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
 Elaboración de una Infografía sobre los triángulos y sus propiedades
SECUENCIA MEDIOS Y RECURSOS
ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES COREFONET
 Preguntar: Mostrar la siguiente situación de la sección
Analiza y responde del Libro del área. Libro del área Ficha nivel
INICIO
 Desarrollar la sección analiza y responde el Libro del área. cero
Ficha de
PROCESO  Formar equipos de trabajo, luego entregue a cada
refuerzo
equipo mediante la papiroflexia descubre las líneas Libro del área
PPT
notables de un triángulo .
 Pedir a cada equipo que extraigan solo los triángulos. Libro de
actividades Rúbrica

Bloques
lógicos de
triángulos

Juegos de
reglas

Transportador
  Indicar a los estudiantes que encuentren las líneas y
puntos notables del triángulo como la mediana,
mediatriz, bisectriz, altura luego solicite que, utilizando
el transportador midan los ángulos interiores de los
triángulos. Permita que, luego de realizar las
mediciones los estudiantes reconozcan las
características de las líneas notables del triángulo.
 Luego por equipo deberán escribir las propiedades de
cada línea notable según corresponda.

 Explicar que, para analizar las propiedades básicas,

indique a los estudiantes que midan los las líneas
notables y los ángulos que determinan según sea el
caso.
 Explicar el tema mediante el PPT y la sección construye
tus aprendizajes.
 Desarrolla la sección Lee y responde del Libro del área.
 Desarrollar las actividades de la sección Analiza los
ejemplos del Libro del área.
 Complementar los aprendizajes desarrollando la
sección Practica del Libro de actividades.
 Entregar las fichas nivel cero (básico) y fichas de
refuerzo.
 Socializar el nuevo aprendizaje mediante las preguntas
libres a los estudiantes.
 Leer la información de la sección Construye tus
aprendizajes y explicar el tema.

 Se socializa el nuevo aprendizaje mediante las preguntas Lista de cotejo

libres a los estudiantes.
 Finalmente se hace la reflexión con los estudiantes sobre lo
aprendido en la sesión:
CIERRE
¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo?
¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron?
¿Cómo lo superaron?

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 9
TEMA: Razones trigonométricas
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN
CAPACIDADES: Usa estrategias y procedimientos para medir y orientarse en el espacio.
DESEMPEÑOS:
 Selecciona y emplea estrategias para aplicar las propiedades de los triángulos y determinar las razones
trigonométricas de ángulos agudos.
ENFOQUE TRANSVERSAL
 Enfoque de la búsqueda de la excelencia
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
 Elaboración de una Infografía sobre los triángulos y sus propiedades
SECUENCIA MEDIOS Y RECURSOS
ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES COREFONET
 Preguntar: Menciona los elementos que presenta un
triángulo rectángulo. Libro del Ficha nivel
área cero
 Mostrar la siguiente situación de la sección Analiza y
responde del Libro del área.
Ficha
refuerzo

PPT
INICIO
Webquest

Rúbrica

 Desarrollar la sección analiza y responde el Libro del área.

 Explicar el tema mediante el PPT y la sección construye tus

aprendizajes.
Libro del
área

Libro de
actividades

PROCESO

 Desarrollar las actividades de la sección Analiza los ejemplos

del Libro del área.
 Complementar los aprendizajes desarrollando la sección
Practica del Libro de actividades.
 Entregar las fichas nivel cero (básico) y fichas de refuerzo.
 Desarrolla la sección Lee y responde del Libro del área.
 Socializar el nuevo aprendizaje mediante las preguntas libres
a los estudiantes.
 Leer la información de la sección Construye tus aprendizajes
y explicar el tema.

CIERRE  Se socializa el nuevo aprendizaje mediante las preguntas Lista de

 libres a los estudiantes. cotejo
 Finalmente se hace la reflexión con los estudiantes sobre lo
aprendido en la sesión:
¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo?
¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron?
¿Cómo lo superaron?

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 10
TEMA: Representamos datos en gráficos de barras
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA
CAPACIDADES
DESEMPEÑO:
 Expresa información presentada en cuadros, tablas y gráficos estadísticos para datos no agrupados.

ENFOQUE TRANSVERSAL
 Enfoque de la búsqueda de la excelencia
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
 Elaboración gráficos estadísticos

SECUENCIA MEDIOS Y RECURSOS

ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES COREFONET
 Propiciar el diálogo acerca de la preferencia por tipo de
comida. Libro del Ficha nivel
INICIO  Narra una experiencia donde te fue área cero
 útil interpretar un gráfico estadístico.
 Mostrar la sección Analiza y responde del Libro del área: Ficha
 Desarrollar la sección analiza y responde el Libro del área. refuerzo
Libro del
 Encuestar a los estudiantes de la sección acerca de su plato área
PPT
preferido .
 Presentar la siguiente tabla con platos típico u otras que los Libro de
estudiantes propongan. Webquest
actividades

Medidas de Conteo fi Rúbrica

Papelógrafo
prevención
Carapulcra
Cebiche
Arroz con pollo
papa a la
huancaína
 Pollo a la brasa Preguntar
a cada Chancho al palo
Total
estudiante otros platos típicos que le parezca la más
adecuada y registrar los datos en la tabla.
PROCESO
 Indicar a los estudiantes que los datos pueden
representarse también elaborando diferentes gráficos
estadísticos. (Barras)
 Pedir a los estudiantes que elaboren un gráfico estadístico
para representar los valores que se obtuvieron en la tabla.
 Explicar el tema mediante el PPT y la sección construye tus
aprendizajes.
 Organiza a los estudiantes en equipos de trabajo y
entrégales papelotes y plumones para trabajar en clase.
 Solicitar a cada equipo que elaboren una infografía referida
a la comida favorita, en donde necesariamente se muestre
un gráfico estadístico que usted asignará (barras).
 Desarrollar las actividades de la sección Analiza los ejemplos
del Libro del área.
 Complementar los aprendizajes desarrollando la sección
Practica del Libro de actividades.
 Entregar las fichas nivel cero (básico) y fichas de refuerzo.

 Se socializa el nuevo aprendizaje mediante las preguntas Lista de

libres a los estudiantes. cotejo
 Finalmente se hace la reflexión con los estudiantes sobre lo
CIERRE aprendido en la sesión:
¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo?
¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron?
¿Cómo lo superaron?