Mat2p Sesiones 1unidad

UNIDAD 01
Cuidemos nuestro planeta con responsabilidad
PERFILES DE EGRESO:
- Interpreta la realidad y toma decisiones a partir de conocimientos matemáticos
- Indaga
Sesión de aprendizaje N.° 1
Tema: Cuidemos nuestro planeta con responsabilidad (Apertura)
Desempeño: Reflexiona sobre la importancia de cuidar nuestro planeta con responsabilidad.
Enfoques transversales: Ambiental - Responsabilidad
Secuencia Medios y
Actividades
metodológica materiales
● Formar equipos de trabajo de 5 integrantes
● Observan la imagen planteada y responder las siguientes preguntas: ¿Qué

están haciendo los niños? ¿Dónde se encontrarán? ¿Qué actividades crees que Libro del Área
Inicio
pueden están realizando? ¿Cómo se sentirán compartiendo con sus Multimedia
compañeros? ¿Se respetarán entre compañeros?
● Leer el titulo general y dar sus apreciaciones.
● Analizar con los estudiantes las imágenes y los textos presentados en la

apertura del Libro del Área.
● Pedir a cada equipo que respondan la sección “Observa, reflexiona y comenta”

Proceso para su análisis. Cuaderno de
Trabajo
● Luego, observar el video del Entorno virtual y responder la pregunta planteada.
● Orientar y monitorear el trabajo en equipo.
● Socializar las respuestas de los equipos de trabajo.
● Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la sesión: Preguntas

abiertas
Cierre ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades
encontraron? ¿Cómo lo superaron? Lista de cotejo
Tema: El árbol que llora (Momento de lectura)
Desempeño: Observa y comenta sobre la lectura que escuchas.
Secuencia Medios y
Actividades
metodológica materiales
Inicio ● Formar equipos de trabajo de 5 integrantes Libro de

Actividades
● Escuchar la historia que les leerá su profesor(a) Multimedia
● Responder las preguntas del Antes de la lectura como saberes previos.
● Analizar con los estudiantes la lectura y responder las preguntas del después de
Proceso Cuaderno de
la lectura.
Trabajo
● Orientar y monitorear el trabajo en equipo.
● Socializar las respuestas de los equipos de trabajo.
● Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la sesión: Preguntas

abiertas
Cierre ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades
encontraron? ¿Cómo lo superaron? Lista de cotejo
Tema: Cerca – lejos
Propósitos de aprendizaje:
- Competencia: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización
- Capacidades: Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones
- Desempeño:
● Establece relaciones entre los desplazamientos que realiza para ir de un lugar a otro o para ubicar objetos y
personas con relación a sí mismo, a otros objetos y personas, usando las expresiones cerca – lejos, sube – baja,
entrar – salir.
- Enfoques transversales: Ambiental - Responsabilidad
- Evidencia de aprendizaje: Lista de objetos que están cerca y lejos.
Secuencia Medios y Recursos

Actividades
metodológica materiales virtuales
Inicio ● Se conversa con los estudiantes sobre la posición de las personas ● Instalacione ● Ficha
con respecto a otras, el docente se ayuda de la motivación de la s del colegio adicional
página 10 del Libro del Área.
● Imagen ● Actividades
● Observan las siguientes imágenes pegados en la pizarra: una interactivas
casa, el auto cerca de la casa y un perro lejos de la casa. ● Libro de
Área
Responden:
¿Qué observan en la pizarra?
¿Qué me pueden decir de las imágenes?
¿Cómo se encuentra el auto con relación a la casa?
¿Cómo se encuentra el perro con relación a la casa?
● Se agrupa a los estudiantes en parejas y se les pide que giren y

avancen a la orden de cerca y lejos.
● Realiza un recorrido por el colegio y mencionan sus ambientes y

algunos objetos resaltando su ubicación los que se encuentran
cerca o lejos del colegio.
● ¿Por qué es importante desarrollar la idea de cerca – lejos?
● Se les pide que formen grupos de trabajo.
● Se les reparte papelotes con un niño (a) y figuras con diferentes ● Material
objetos. lúdico
● Se les pide que ubican estas figuras según la indicación del ● Figuras con
docente. diferentes
Proceso
● Se les reparte material concreto para que los agrupen según la objetos
indicación: Cerca de: – Lejos de:
● Imagen
● Se motiva a los estudiantes para que escriban sus conclusiones
sobre el tema. ● Libro de
Actividades
● Orienta el desarrollo de los ejercicios propuestos en el Libro de
Actividades página 12.
Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la sesión:
● ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? ¿Qué aprendiste el día

de hoy? ● Lista de
Cierre cotejo
● ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron?
● ¿Cómo lo superaron? ¿Cómo lo aplicarías en tu vida diaria?
Tema: Sube - baja
- Desempeño:
entrar – salir.
Evidencia de aprendizaje: Parafraseo sobre sube bajar

Actividades
● Forma grupos de 3 a 4 integrantes. ● Ficha

Luego, explica la importancia de
conocer las nociones de sube y baja, ● Actividades
tomando como referencia la interactivas
motivación de la página 11 del Libro
del Área.
● Se les pregunta a los estudiantes

¿Qué entiendes por sube - baja? ¿se ● Instalacione
puede subir y bajar al mismo tiempo? s del colegio
● ¿Has realizado estas actividades en tu vida? ¿Subir y bajar, es la
Inicio ● Imagen
misma actividad?
● Libro de
● Observan la siguiente lámina.
Área
● Analizan la situación en relación a las personas que observan.
● Se agrupa a los estudiantes en parejas y se les pide que suban

las escaleras, y otras parejas que bajen las escaleras.
● Realiza un recorrido por el colegio y resaltan la ubicación los que

se encuentran las personas en la escalera.
Proceso ● Se les pide que formen grupos de ● Figuras con

trabajo. diferentes
personas
● Se les reparte papelotes con una
resbaladera. ● Imagen
● Se les pide que ubiquen a personas
● Libro de
en la resbaladera, según la
Actividades
indicación del docente.
● Se motiva a los estudiantes que

planteen otras situaciones de su
vida cotidiana donde suben y bajan.
● Socializan estas experiencias cotidianas.
● Se orienta y guía a formular sus conclusiones del tema y elaborar

un parafraseo.

Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la sesión:
● ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? ¿Qué aprendiste el día ● Lista de

de hoy? cotejo
Cierre
Tema: Entrar - salir
- Desempeño:
entrar – salir.
Evidencia de aprendizaje: Reconoce la noción espacial entrar y salir

Actividades
● Los estudiantes se dirigen al centro del

patio antes de que toque el timbre de
salida del colegio.
● Observan el desplazamiento de los

● Instalacion
estudiantes, docentes y padres de
es del ● Ficha
familia al colegio.
colegio adicional
Inicio ● Se anotan sus observaciones de los
● Imágenes ● Actividad
estudiantes para compartirlas.
es
● Libro de
● El docente converso con los estudiantes sobre la importancia del acto interactiv
Área
de entrar y salir y la seguridad que se debe tener para evitar as
accidentes.
● Luego, explica la importancia de conocer las nociones de sube y baja,

tomando como referencia la motivación de la página 13 del Libro del
Área.
● Analizan los datos obtenidos y se les
agrupa en parejas y se les pide que
realizan las actividades observadas.
● El docente recepciona los saberes previos

de los estudiantes para compartirlas. ● Material
lúdico
● Refuerza, guía y orienta sus aprendizajes,
● Figuras
dándoles a conocer que nociones espaciales realizamos en la vida
con
cotidiana.
Proceso diferentes
● Se les pide que mencionen otras situaciones donde entran y salen de objetos
un determinado lugar.
● Imagen
● Se les refuerza el tema con los ejercicios del libro. ● Libro de
● Se motiva a los estudiantes para que escriban sus conclusiones sobre Actividade
el tema. s

Áctividades página 13.
● Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la sesión:
● ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? ¿Qué aprendiste el día de ● Lista de

hoy? cotejo
Cierre
Tema: Jugamos a agrupar
- Competencia: Resuelve problemas de cantidad
- Capacidades: Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones
- Desempeño:
● Expresa con representaciones gráfica y simbólica un conjunto de elementos.
Evidencia de aprendizaje: Mapa conceptual sobre clasificación
Secuencia Actividades Medios y Recursos

● Salen al patio y forma grupos de acuerdo a los criterios indicados por la ● Ficha
maestra. Ejemplo niñas y niños, etc. adiciona
l
● Analizan las actividades realizadas.
● Se les entrega material concreto como bloques lógico o cuentas. ● Patio ● Juego
interacti
● Clasifica objetos identificando criterios que los caracteriza. ● Cuentas
vo
Inicio ● Grafica los diferentes conjuntos formados. ● Bloques
● Activida
lógicos
● Se les pregunta ¿Por qué es importante la formación de grupos? ¿Has des
formado alguna vez un grupo? ● Libro de interacti
Área vas
● Luego, explica la importancia de conocer la clasificación de objetos,
tomando como referencia la motivación de la página 14 del Libro del
Área.
Proceso ● Se les reparten diferentes figuras con imágenes, establecen relaciones ● Imágene
de correspondencia entre objetos. s de
objetos
de
diferente
forma,
color y
tamaño.
● Libro de
Actividad
es
● El docente orienta sus aprendizajes en base al ejercicio realizado.
● Observa las siguientes imágenes y forma conjuntos encerrándolos en

una cuerda.
● Los estudiantes interiorizan sus aprendizajes proponiendo situaciones de

agrupación con situaciones concretas cotidianas.
● Se motiva y estimula a los estudiantes para que escriban sus

conclusiones sobre el tema y desarrollen un juego interactivo.

Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la sesión: ● Lista de

cotejo
● ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? ¿Qué aprendiste el día de hoy?
Cierre ● ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron? ¿Cómo lo
superaron? ¿Cómo lo aplicarías en tu vida diaria?
Tema: Todos, algunos y ninguno
- Desempeño:
● Expresa las propiedades de los objetos según dos atributos; por ejemplo: es cuadrado y rojo, usando las
expresiones todos, algunos y ninguno.
Evidencia de aprendizaje: Parafrasea los cuantificadores

Actividades
Inicio ● Se conversa con los estudiantes sobre la importancia de reconocer y ● Cuentas ● Ficha
usar los términos todo – algunos – ninguno en nuestra vida diaria. adicional
● Bloques
● Se les reparte material concreto como cuentas o bloques. lógicos ● Actividad
● El docente propone que las agrupen con característica en particular es
● Libro de
interactiv
● Forman 3 grupos con diferentes criterios designados por la maestra. Área
as
● Grafica las agrupaciones realizadas en un papelote
● Exponen sus trabajos.
● Se les pregunta a los estudiantes. ¿De qué otra forma se expresaría

las cantidades, si no se conociera el todo – alguno – ninguno? ¿Has
utilizado alguna vez estas expresiones?
● Luego, explica la importancia de conocer los términos todos, alguno y

ninguno, tomando como referencia la motivación de la página 15 del
Libro del Área.
● El docente pide a los estudiantes que
formen un grupo de cuentas de color rojo,
otro grupo de color verde y menciona que
formen grupos de un color que no tengan
en sus cuentas.
● En base a esta situación la docente

elabora y orienta el concepto de todos,
algunos y ninguno en base a los saberes
previos de los estudiantes. ● Cuentas de
diferente
● Observa las siguientes imágenes donde
Proceso forma, color
tendrán que agrupar según el criterio mencionado.
y tamaño.
● Los estudiantes interiorizan sus aprendizajes proponiendo situaciones
de agrupación con situaciones concretas cotidianas. ● Libro de
Actividades
● Se estimula a los estudiantes para que realicen un juego interactivo
para que refuercen el tema trabajado.
● Se motiva a los estudiantes para que escriban sus conclusiones sobre

el tema.

● Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la sesión: ● Lista de

cotejo
● ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? ¿Qué aprendiste el día de
hoy?
Cierre
Tema: Representación y determinación de conjuntos
- Desempeño:
● Expresa con representaciones gráfica y simbólica un conjunto de elementos.
Evidencia de aprendizaje: Mapa conceptual sobre la representación y determinación de conjuntos

Actividades
● Se les pide a los estudiantes que forman dos grupos con los útiles ● Juego
escolares y con los productos que tienen en su lonchera. interacti
vo
● Representan gráficamente los conjuntos formados.
● Observan el papelote con los elementos de cada conjunto formado. ● PPT
● Lámina
A
● Activida
des
● Útiles interacti
escolares vas
● Productos
Inicio de su
lonchera
● Libro del
A = {caramelos, chizito, galletas} Área
A = {dulces que les gustan a los niños}
● Analizan los conjuntos y los clasifican por extensión y comprensión.
● La docente orienta y guía sus aprendizajes.
● Luego, explica la importancia de conocer la representación de

conjuntos, tomando como referencia la motivación de la página 16
del Libro del Área.
Proceso ● Reconoce e identifica las propiedades de objetos por medio de

comparación cuantificable y cualitativa.
● Forma grupos de 3 a 4 integrantes. ● Papelotes

● Cada equipo de trabajo, observa figuras de los encartes y trata de
● Material
formar conjuntos identificando características comunes.
lúdico
● Se pide que representen los conjuntos hallados.
● Encartes
● Promover y estimular la participación de cada integrante en los
equipos. ● Hojas
adicionales
● Se les pide a los estudiantes que den ejemplos de otros conjuntos
determinados por extensión y comprensión. ● Libro de
Actividades
● El docente refuerza y orienta sus aprendizajes presentándoles un
juego interactivo. ● Cuaderno
de Trabajo
Actividades página 20 y realizan una ficha de refuerzo
cotejo
hoy?
Cierre ● ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron?
Tema: Pertenencia e inclusión
- Desempeño:
● Expresa mediante representaciones su comprensión de pertenencia e inclusión.
Evidencia de aprendizaje:

Actividades
Inicio ● El docente hace referencia sobre ● Chapas, ● Ficha

la importancia que tiene el valor cuentas adiciona
que le damos a los objetos que etc. l
nos pertenecen como nuestros
cuadernos, lápices, lapiceros, etc. ● Libro de ● Ficha
Y para que no se pierdan le Área Cero
colocamos nuestros nombres.
● Juego
● Explica la relación de pertenencia interacti
teniendo en cuenta la motivación
vo
de la página 18 del Libro del Área.
● PPT
● Forma grupos y emplean material concreto para que los agrupen con
características comunes entre sí, luego explican los criterios ● Lámina
empleados para su agrupación.
● Activida
● Grafican la agrupación realizada por los estudiantes en un papelote.
des
● En base al ejercicio de los estudiantes, el docente menciona a la interacti
noción de conjunto al agrupar los objetos, luego resaltar los elementos vas
que les pertenece.
● Cada estudiante recibe una figura de
un objeto para que se agrupen de
acuerdo a las características del
objeto asignado
● Papelotes
● El docente orienta la forma de
agrupación de los estudiantes, en ● Figuras de
relación a los objetos que pertenecen objetos
y no pertenecen a las agrupaciones
● Hojas
realizadas entre los estudiantes.
Proceso adicionales
● Mediante la actividad realizada los estudiantes interiorizan el concepto
de pertenencia y no pertenencia de un conjunto. ● Libro de
Actividade
● El docente refuerza sus conceptos. s
● Elaboran y resuelven los ejercicios de pertenencia y no pertenencia.
● Cuaderno
● Se motiva a los estudiantes para que escriban sus conclusiones sobre de Trabajo
el tema y desarrollen un juego interactivo.

Actividades página 22 y realizan una ficha de refuerzo.

cotejo
hoy?
Cierre
Tema: Unión e intersección
- Capacidades: Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Desempeño:
● Emplea estrategias diversas y procedimientos de cálculo en operaciones y problemas sobre conjuntos.
Evidencia de aprendizaje: Cuadro resumen sobre la unión e intersección.

Actividades
Inicio ● Realiza ejercicios en que los niños formen conjuntos con elementos ● Lápices ● Ficha
comunes. Por ejemplo: lápices y las reglas. Luego preguntar si hay adicional
elementos comunes y si juntáramos los elementos de ambos grupos
como lo graficaríamos. ● Ficha
Cero
● Les mostramos tarjetas con diferentes números y les pedimos que nos
indiquen si hay elementos comunes entre ambos conjuntos. ¿Cómo ● reglas ● Lámina
representaríamos de forma gráfica esta situación?
● Libro de ● Juego
● T = {2; 4; 6; 8; 10} P = {1; 3; 4; 5; 6} interactiv
Área
● Luego, explica la importancia de conocer las operaciones con o
conjuntos, tomando como referencia la motivación de la página 19 del
● Actividad
Libro del Área.
es
● Pide que representen gráficamente la unión e intersección de dichos interactiv
conjuntos: as
T = {2; 4; 6; 8; 10}
P = {1; 3; 4; 5; 6}
T ∩ P = {4;6}
● Fichas o
bloques
lógicos
● Pizarra
T U P = {1;2;3;4;6;8;10} ● Plumones
Proceso
● Enfatiza que debe colorearse el conjunto resultante de la operación, de colores
según sea el caso.
● Papelotes
● Presenta diferentes situaciones sobre los diferentes casos de cómo
representar la unión e intersección de conjuntos. ● Libro de
Área
● Reconoce mediante los gráficos la diferencia entre las
representaciones gráficas sobre unión e intersección de dos ● Libro de
conjuntos. Actividades
● Presenta a los estudiantes las formas básicas de representar la unión
y la intersección de conjuntos.
● Se estimula a los estudiantes a participar de un juego interactivo del

tema.
● Solicita a los estudiantes que propongan ejemplos de conjuntos sobre

unión e intersección de conjuntos y elaboren un cuadro resumen.
● Resuelve los ejercicios propuestos de su Libro del área y Actividades

página 23 y a desarrollar una ficha de refuerzo.
Cierre ● Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la sesión: ● Lista de

cotejo
hoy?

Tema: Patrones de repetición con criterio de ritmo en la percusión
- Competencia: Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio
- Capacidades: Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas
- Desempeño:
● Explica las relaciones que encuentra en los patrones con criterio de ritmo en la percusión, y lo que debe hacer para
mantener el equilibrio, con base en ejemplos concretos.
Evidencia de aprendizaje: Construcción de secuencias de sonidos

Actividades
● Los estudiantes observan un cajón y la ● Ficha

docente explica que el cajón tiene dos adicional
golpes diferentes: un golpe al borde y un
golpe al centro. ● Actividad
● Cajón es
● Crean una secuencia de sonidos dando
interactiv
golpes intercalados al cajón ejemplo: ● Maskingta
as
pe
Inicio Pum – pam – pum – pam – pum – pam –
pum ● Libro de
● Analizan la secuencia mostrada. Área
● Luego, explica la importancia de conocer los patrones de repetición

con criterio de ritmo en la percusión, tomando como referencia la
motivación de la página 21 del Libro del Área.
Proceso ● Se les pide a los estudiantes que formen grupos y elaboren una ● Cajón
secuencia al ritmo del cajón formando un patrón de repetición con
criterio de ritmo de percusión. ● Papelotes.
● Plasman la información de la secuencia al ritmo del cajón en un ● Libro de

papelote. Actividade
s
● Explican los criterios de repetición para hallar la secuencia con ritmo
de percusión. ● Libro de
● El docente orienta el tema de patrón en una colección de objetos Área
ordenados de acuerdo a un criterio de ritmo en la percusión.
● El docente refuerza el tema.

● Socializan la canción creada en base a las notas musicales.
● El docente orienta sus aprendizajes y los ayuda a elaborar la

conclusión del tema.
● Resuelve problemas propuestos en el Libro del Área y Actividades

página 26.

cotejo
hoy?
Cierre
Tema: Nociones básicas de estadística
- Competencia: Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre
- Capacidades: Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos
- Desempeño:
● Lee la información dada identificando el dato o datos cualitativos o cuantitativos.
Evidencia de aprendizaje: Mapa conceptual sobre las nociones básicas

Actividades
Inicio ● El docente les muestra una situación matemática a los estudiantes: ● Papelotes ● Ficha
adicional
Ángel quiere saber cuál es el deporte favorito de los vecinos de su ● Libro del
localidad. Solo le pregunto a un grupo de 20 vecinos acerca de su Área ● Lámina
deporte favorito
● Actividade
● Analizan la situación presentada: ¿Qué desea saber Ángel? ¿De
s
quiénes lo quieren saber? ¿A cuántos preguntó? ¿Qué entiendes
interactiva
por nociones básicas de estadística? ¿Qué es la población? ¿Cuál
es la muestra? ¿Cuál es la variable? ¿En qué situaciones se da las s
nociones de estadística? ¿Será importante las nociones de
estadística en nuestras vidas?
Luego, explica la importancia de conocer las nociones básicas de
estadística, tomando como referencia la motivación de la página 23
del Libro del Área.
● A los estudiantes se les propone que elaboren situaciones

matemáticas e identifiquen las nociones básicas de estadística
como: la población. muestra y variable.
● Lo plasman en un papelote y explican los criterios que emplearon

para hallar las nociones de estadística con figuras.
● El docente orienta y guía sus aprendizajes para identificar las ● Papelógrafo

nociones básicas de estadística. s
Proceso
Población: es el conjunto de elementos a estudiar ● Libro de
Actividades
Muestra: es un subconjunto de la población.
Variable: es una característica que se observa en los elementos de ● Libro del

la población. Área
● La docente motiva a los alumnos a elaborar la conclusión del tema.
● Resuelve problemas propuestos en el Libro del Área y Actividades

página 30.
● Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la sesión:
● ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? ¿Qué aprendiste el día ● Lista de

de hoy? cotejo
Cierre

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UNIDAD 01

Cuidemos nuestro planeta con responsabilidad

Tema: Cuidemos nuestro planeta con responsabilidad (Apertura)

Desempeño: Reflexiona sobre la importancia de cuidar nuestro planeta con responsabilidad.

Enfoques transversales: Ambiental - Responsabilidad

● Formar equipos de trabajo de 5 integrantes

● Observan la imagen planteada y responder las siguientes preguntas: ¿Qué

● Leer el titulo general y dar sus apreciaciones.

● Analizar con los estudiantes las imágenes y los textos presentados en la

● Pedir a cada equipo que respondan la sección “Observa, reflexiona y comenta”

● Orientar y monitorear el trabajo en equipo.

● Socializar las respuestas de los equipos de trabajo.

● Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la sesión: Preguntas

Sesión de aprendizaje N.° 2

Tema: El árbol que llora (Momento de lectura)

Desempeño: Observa y comenta sobre la lectura que escuchas.

Enfoques transversales: Ambiental - Responsabilidad

Inicio ● Formar equipos de trabajo de 5 integrantes Libro de

● Escuchar la historia que les leerá su profesor(a) Multimedia

● Responder las preguntas del Antes de la lectura como saberes previos.

● Socializar las respuestas de los equipos de trabajo.

● Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la sesión: Preguntas

Sesión de aprendizaje N.° 3

Tema: Cerca – lejos

- Competencia: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización

- Capacidades: Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones

- Enfoques transversales: Ambiental - Responsabilidad

- Evidencia de aprendizaje: Lista de objetos que están cerca y lejos.

Secuencia Medios y Recursos

¿Qué observan en la pizarra?

¿Qué me pueden decir de las imágenes?

¿Cómo se encuentra el auto con relación a la casa?

¿Cómo se encuentra el perro con relación a la casa?

● Se agrupa a los estudiantes en parejas y se les pide que giren y

● Realiza un recorrido por el colegio y mencionan sus ambientes y

● ¿Por qué es importante desarrollar la idea de cerca – lejos?

● Se les pide que formen grupos de trabajo.

Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la sesión:

● ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? ¿Qué aprendiste el día

● ¿Cómo lo superaron? ¿Cómo lo aplicarías en tu vida diaria?

Sesión de aprendizaje N.° 4

Tema: Sube - baja

- Capacidades: Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones

Enfoques transversales: Ambiental - Responsabilidad

Evidencia de aprendizaje: Parafraseo sobre sube bajar

Secuencia Medios y Recursos

● Forma grupos de 3 a 4 integrantes. ● Ficha

● Se les pregunta a los estudiantes

● Se agrupa a los estudiantes en parejas y se les pide que suban

● Realiza un recorrido por el colegio y resaltan la ubicación los que

Proceso ● Se les pide que formen grupos de ● Figuras con

● Se motiva a los estudiantes que

● Socializan estas experiencias cotidianas.

● Se orienta y guía a formular sus conclusiones del tema y elaborar

● Orienta el desarrollo de los ejercicios propuestos en el Libro de

Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la sesión:

● ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? ¿Qué aprendiste el día ● Lista de

● ¿Cómo lo superaron? ¿Cómo lo aplicarías en tu vida diaria?

Sesión de aprendizaje N.° 5

Tema: Entrar - salir

- Competencia: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización

- Capacidades: Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones

Enfoques transversales: Ambiental - Responsabilidad