De la planta a la semilla: camino de ida y

vuelta
por Silvina Vidal

Eje Temático: Seres Vivos

Nivel: Primaria 1

¿Cómo son las plantas?

1

¿Cómo son las semillas por fuera?

2

¿Cómo son las semillas por dentro?

3

¿Cómo viajan las semillas?

4
 Esta Secuencia
Por qué esta secuencia
En esta secuencia los niños y niñas se convierten en exploradores del mundo natural y, mediante la
observación sistemática y guiada de plantas, frutos y semillas, obtienen información que les
permite modificar, ampliar y complementar sus ideas iniciales.
Inicio el recorrido con la observación directa de una planta con flor para identificar sus partes. Las
clases siguientes nos centramos en la observación directa de los frutos y las semillas, y
establecemos relaciones entre las partes y su función.Por último, a través de la observación de
imágenes buscamos patrones que permitan explicar cómo las semillas se dispersan de un lugar a
otro. Así, a lo largo de las clases, las observaciones directas y de imágenes son la principal fuente de
indagación y enseñan a niños y niñas a focalizar la mirada en función de una pregunta por
responder. Para ampliar y completar la información recurrimos a otras fuentes, como videos y
textos breves, que permiten explicar las observaciones.

Contenidos Conceptuales Naturaleza de la Ciencia

Partes de las plantas con flor Valores y hábitos científicos
Frutos y semillas
Herramientas de Pensamiento
Dispersión de semillas y frutos
Descripción y caracterización de
propiedades, fenómenos u objetos
Comparación y contrastación
Clasificación

Bibliografía
Collo, M., De la Fuente, C., Gabaroni, B., Gianatiempo, A., Israel, G., Melo, S., . . . Seara, V. (2012). Ciencias naturales.
Material para docentes. Primer ciclo. Educación primaria. Buenos Aires: IIPE-Unesco.
Furman, M., Jarvis, D., Luzuriaga, M., & De Podestá, M. E. (2019). Aprender ciencias en el jardín de infantes. Buenos
Aires: Aique.

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Creative Commons Vidal, Silvina (2020). De la planta a la semilla: camino de ida y
Atribución-NoComercial- vuelta. Fenomenautas. www.fenomenautas.org
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De la planta a la semilla: camino de ida y vuelta
Clase 1: ¿Cómo son las plantas?
Nos centramos en las plantas con flor. Mediante la observación directa de una pequeña planta, los y
las estudiantes describen sus partes. Luego, comparamos las observaciones con un video que nos
muestra el desarrollo de una planta de ají rojo para comprender cómo las flores se convierten en
frutos. Por último, relacionamos las partes de la planta con la función que cumplen.

Objetivos Preparación
Que los y las estudiantes puedan:  Proxi: Imágenes de plantas. Imprimir un
Observar y describir las partes de una juego de imágenes por grupo.
planta con flor. Tener hojas blancas lisas.
Reconocer las partes comunes de todas Video: “Chili Timelapse”, disponible en:
las plantas con flor: raíz, tallo, hoja y flor.   https://youtu.be/exbI0NwjoDY.
Identificar que algunas flores dan frutos. Disponer de plantas completas que
Relacionar las características de cada permitan identificar todas sus partes.
parte con la función que cumple. Hoja del estudiante: Las partes de las
plantas. Imprimir una hoja por estudiante.

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de esta clase

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De la planta a la semilla: camino de ida y vuelta | Clase 1
Actividad
1
Observamos imágenes
Observen las imágenes: ¿qué tienen en
común todas? ¿Qué no tienen en común esas
imágenes?
Discutan en el grupo y acuerden ordenar las
imágenes en dos grupos.
Coloquen un nombre a cada grupo de
imágenes que las caracterice.
Actividad
2
Describimos una planta con flor
Observen con atención la planta.
Dibujen en la hoja la planta: ¿qué partes
pueden identificar? ¿Cómo son esas partes?
Comparen sus producciones con las de los
compañeros: ¿todos reconocieron las mismas
partes?
De la planta a la semilla: camino de ida y vuelta | Clase 1
Pautas para Docentes
Comenzamos la clase repartiendo a cada grupo la
colección de imágenes de plantas.
Al observar las imágenes, esperamos que los y las
estudiantes puedan reconocer que todas
corresponden a plantas. Pedimos que argumenten
cómo se dan cuenta de que son plantas;
seguramente hagan referencia a las características
observables conocidas por ellos y ellas, como que
tienen hojas o crecen en la tierra, entre otras. Una
vez acordado que todas las imágenes corresponden
a plantas, entregamos a cada grupo una hoja blanca
dividida en dos partes y les pedimos que ordenen
las imágenes en dos grupos a partir de una
diferencia y que coloquen un nombre a cada grupo
con una palabra o frase que lo represente. Si bien
esperamos que clasifiquen en plantas con flores y
plantas sin flores, puede ocurrir que algunos o
algunas estudiantes propongan otros criterios, que
podemos escuchar y validar a partir del intercambio
oral.
Pautas para Docentes
Explicamos que vamos centrarnos en conocer en
profundidad las plantas con flor.
Entregamos a cada grupo una maceta con una planta
con flor (de ser posible, que cada grupo reciba una planta
diferente), a fin de que realicen una observación
centrada en las partes de la planta. Damos tiempo para
que observen. Si contamos con lupas, podemos
entregárselas para que observen con detalle las
características de cada parte. Es importante que los y las
estudiantes sepan dónde tienen que centrar la mirada.
Entregamos a cada grupo la hoja blanca lisa y les
pedimos que realicen el dibujo de cada una de las partes
que reconocieron en esa planta con el mayor detalle
posible y respetando los colores y proporciones de
tamaño. Si conocen el nombre de la parte, pueden
colocarlo; si no, pueden ponerle una letra o un número.
Cada grupo tiene asignado un vocero responsable, que
presenta la producción de su grupo. De este modo se
comparan las partes que lograron identificar. Esperamos
que todos los grupos hayan reconocido tallo, hojas y
flores. 
Si ningún grupo hizo referencia a las raíces porque no
son visibles, intervenimos preguntando: “¿Habrá alguna
parte de la planta que no estemos viendo? ¿Dónde
estará?”. Desenterramos una de las plantas para realizar
la observación de las raíces y que cada grupo incluya en
su dibujo esta parte.
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Actividad

3
Reconocemos las partes de Pautas para Docentes
una planta con flor Les contamos a los y las estudiantes que, para conocer
mejor cada una de las partes, van a observar un video
Observen el video “Chili Timelapse” e que muestra el crecimiento de una planta de pimiento
rojo. Ellos y ellas tendrán que tomar nota de cada una de
identifiquen las partes de la planta que las partes de la planta a medida que aparecen. Es
aparecen. importante que antes de iniciar la proyección, los y las
estudiantes conozcan la consigna para poder centrar su
Tomen nota del orden en que aparecen las
atención en las partes de la planta.
distintas partes. El objetivo de la observación es que los y las estudiantes
puedan reconocer el orden en que se desarrollan las
partes de la planta, y, en particular, la transformación de
la flor en fruto.
Una vez finalizada la observación, guiamos la puesta en
común con preguntas como: “¿Qué partes de la planta
pudieron reconocer? ¿Cuáles coincidieron con sus
dibujos? ¿Cuáles nuevas aparecen? ¿Qué ocurre con las
flores al secarse?”. 
En caso de ser necesario, repetimos la proyección o la
pausamos para aclarar las dudas que puedan surgir
 

Actividad

4
Organizamos la información
Conversen entre ustedes: ¿qué partes
podemos reconocer en una planta con flor?
¿Para qué sirve cada parte?
Entre todos, completen el cuadro.
Pautas para Docentes
Para organizar la información desarrollada en la clase,
proponemos elaborar un cuadro en forma colaborativa.
Para ello se realiza un cuadro en el pizarrón (o en un
afiche) y cada estudiante, a la vez, recibe su cuadro en
blanco.
A partir de la observación directa, los y las estudiantes
han reconocido las partes de la planta y sus
características. En este momento, las preguntas que
formulamos buscan relacionar las características con la
función que cumple esa parte; por ejemplo: “¿Los ‘pelos’
de la raíz podrán absorber la luz? ¿Por qué? ¿Qué podrán
absorber si está debajo de la tierra? ¿Cómo llega el agua
a toda la planta? ¿Qué parte de la planta será la que
transporta el agua? ¿Por qué? ¿Qué pasaría si la planta no
tuviese tallo? ¿Qué parte de la planta será la encargada
de absorber la luz? ¿Conviene que sea finita o ancha?
¿Por qué? ¿A qué parte de la planta suelen acercarse las
abejas o los colibríes? ¿Cuál es la función de las flores y
los frutos de las plantas?”.
Para finalizar, retomamos las imágenes de la primera
actividad y la observación del video y preguntamos:
“¿Cuál o cuáles son las partes de la planta que siempre
tienen que estar? ¿Cuál o cuáles, las partes que no
siempre están presentes?”. De este modo podrán
reconocer que la raíz, el tallo y las hojas forman parte de
la estructura de la planta, mientras que la flor y el fruto
se relacionan con su reproducción.

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De la planta a la semilla: camino de ida y vuelta | Clase 1
Clase 2: ¿Cómo son las semillas por fuera?
Observamos semillas de frutos conocidos por los y las estudiantes para encontrar semejanzas y
diferencias en sus características externas. Luego, utilizando los mismos criterios de observación,
agregamos semillas no tan familiares, que nos permiten ampliar el abanico de semillas. Por último,
clasificamos las semillas según sean comestibles o no comestibles.

Objetivos
Que los y las estudiantes puedan:  Disponer de frutos como naranja,
Identificar que los frutos contienen en
su interior las semillas.
Observar sistemáticamente semillas.
Describir mediante escritos e imágenes
los resultados de las observaciones.
Clasificar semillas comestibles y no
comestibles.
Preparación
mandarina, limón, manzana, pomelo, pera
y uva.
Disponer de una variedad de semillas
como girasol, maíz, alpiste, mijo, sésamo,
chía, zapallo, lino, lentejas, poroto y
garbanzo.
Distribuir lupas por grupo.
Hoja del estudiante: Guía de observación
de semillas. Imprimir una por estudiante.
Proxi: frutos y semillas. Imprimir un juego
por grupo (en caso de no contar con
frutos).
Proxi: colección de imágenes de semillas.
Imprimir un juego por grupo (en caso de
no contar con variedad de semillas).

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de esta clase

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De la planta a la semilla: camino de ida y vuelta | Clase 2
Actividad
1
Observamos frutos
Observen el interior de los frutos.  Para realizar esta actividad, entregamos a cada
Realicen un listado de frutos que conocen
que  contengan semillas.
Discutan entre ustedes: ¿en qué se parecen
las semillas? ¿En qué se diferencian?
Actividad
2
Observamos semillas conocidas
Observen con atención las cinco semillas
seleccionadas por el grupo.
Completen la primera parte de la guía de
observación.
De la planta a la semilla: camino de ida y vuelta | Clase 2
Pautas para Docentes
grupo dos o tres frutos diferentes conocidos por
ellos y ellas: naranja, mandarina, limón, manzana,
pomelo, pera o uva, entre otros. De este modo, al
realizar el listado tendremos un número mayor de
frutos con semillas para comparar. 
La discusión sobre las semejanzas y diferencias
entre las semillas tiene por finalidad establecer los
criterios para realizar la observación posterior. Al
determinar las similitudes podrán reconocer que
todas se encuentran en el interior de la fruta y que
tienen forma de gota (comparando este grupo de
semillas), mientras que como diferencia podrán
establecer el tamaño, el color, la textura o la
cantidad de semillas presentes en el interior de la
fruta.
Pautas para Docentes
En este momento nos centramos en la observación
sistemática de las semillas. Para ello, cada grupo
selecciona cinco variedades de semillas para observar
(no todos los grupos observarán las mismas semillas).
Antes de realizar la observación acordamos cuáles serán
características externas que van a describir. Es decir,
establecemos qué vamos a observar:
Tamaño de las semillas: si los y las estudiantes manejan
unidades de medición convencional podrán utilizar la
regla, pero también puede acordarse ordenar las
semillas de menor a mayor y utilizar la comparación
para describir: “Es más grande que…”, “es menos
grande que…”; otra opción es armar una escala
cualitativa: muy pequeña, pequeña, mediana, grande y
muy grande.
Forma: en esta primera observación, el nombre de la
forma coincide en todos los casos y podemos
mencionarlo como “forma de gota”.
Textura: al igual que con la forma, antes de la
observación es necesario intercambiar ideas sobre
diferentes texturas que los y las estudiantes conozcan
para que puedan asociarlas a las semillas (suave/
áspero, liso/rugoso, etc.).
Color: el dibujo de la semilla tiene que reflejar de la
manera más fiel posible la realidad, es decir, tener en
cuenta el color, la forma y la proporción de los
tamaños; por ejemplo, el dibujo de la semilla de la uva
tiene que ser más pequeño que el de la semilla de la
naranja.
Por último, esperamos que los y las estudiantes
puedan utilizar la lupa para observar en detalle algunas
características de las semillas.
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Actividad
3
Observamos nuevas semillas
Observen el nuevo conjunto de semillas.
¿Cuáles conocen? ¿En qué se parecen a las
anteriores? ¿En qué se diferencian?
Completen la segunda parte de la guía de
observación.
Ver guía de la actividad anterior.
Actividad
4
Clasificamos semillas
Discutan en el grupo: ¿cuáles de las semillas
que hoy observamos pueden comerse?
¿Cuáles no? Realicen dos listas y compartan
su clasificación: ¿cuáles son las semillas que
todos acuerdan que son comestibles?
¿Cuáles acuerdan que no? ¿Cuáles generan
dudas? ¿Podremos averiguar cuáles son
comestibles? 
De la planta a la semilla: camino de ida y vuelta | Clase 2
Pautas para Docentes
Continuamos ampliando la exploración de semillas.
En este momento proponemos observar semillas no
tan familiares para los niños. Entregamos a cada
grupo un conjunto de cinco nuevas semillas.
Pueden ser semillas de girasol, maíz, alpiste, mijo,
sésamo, chía, zapallo, lino, lenteja, poroto o
garbanzo, entre otras.
Nuevamente, proponemos observar utilizando los
mismos criterios que en la primera observación. En
este caso pueden surgir algunas diferencias con la
forma de las semillas; los y las estudiantes podrán
describir la forma con comparaciones como “forma
de gota” o expresiones que les resulten familiares
(“redonda”, “alargada”, etc.). Se busca que puedan
describir aun sin utilizar un vocabulario específico.
En caso de no tener variedad de semillas, se
propone el trabajo de observación de las fotos de
semillas presentes en el proxi.
Pautas para Docentes
Para finalizar, proponemos a los y las estudiantes que
vuelvan a observar y comparar las semillas, pero ahora
con el fin de clasificarlas según el criterio de si son
comestibles o no lo son. Esta clasificación se basará en
sus saberes y experiencias previas, y por eso es
importante que tengan la oportunidad de discutir e
intercambiar ideas con sus pares. 
Al momento de la puesta en común, registramos las
respuestas. Dado que puede surgir la duda con algunas
semillas y no vamos a avanzar en la profundización de
esta idea, durante la puesta en común incluimos una
tercera columna en la lista: semillas comestibles/semillas
no comestibles/no sabemos.
Con esta actividad, esperamos que los y las estudiantes
puedan conocer que algunas semillas forman parte de
nuestra dieta.
A modo de cierre, es importante retomar las ideas de la
clase:
Los frutos contienen semillas en su interior.
Las semillas tienen diferentes tamaños, formas y
colores.
Algunas semillas son comestibles.
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Clase 3: ¿Cómo son las semillas por dentro?
Observamos el interior de las semillas y comparamos las partes identificadas con las ideas iniciales
de los y las estudiantes; para eso, utilizamos semillas de poroto, maíz y naranja previamente
remojadas y una lupa. Luego, extraemos información de un texto sobre la función de cada una de
esas partes e imaginamos qué pasaría si alguna de esas partes faltara.

Objetivos
Que los y las estudiantes puedan:  Debe haber estos materiales por grupo:
Realizar observaciones utilizando
elementos de laboratorio, como lupas.
Identificar las partes internas de una
semilla: embrión, alimento (albumen) y
cubierta (tegumento).
Relacionar las partes interiores de la
semilla observadas con la función que
cumplen.
Preparación
semillas de poroto, maíz y naranja, limón,
pomelo o mandarina previamente
remojadas, lupa y cuchillo plástico y plato
o tabla.
Debe haber una hoja blanca lisa por grupo.
Hoja del estudiante: Guía de observación
del interior de las semillas. Imprimir una
por estudiante.
Hoja del estudiante: La semilla por dentro.
Imprimir una por estudiante.
Proxi: imágenes del interior de la semilla.

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de esta clase

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De la planta a la semilla: camino de ida y vuelta | Clase 3
Actividad
1
Imaginamos una semilla por
dentro
Conversen entre ustedes: ¿cómo imaginan
que son las semillas por dentro? ¿Qué hay
dentro de las semillas que les permite, luego,
germinar? Dibujen cómo imaginan que es el
interior de una semilla.  algunos niños imaginan que el interior es de color
Actividad
2
Observamos el interior de las
semillas
Observen la semilla de poroto y describan su
exterior: ¿cómo son su forma, color, textura y
tamaño? Observen su interior y completen la
parte 1 de la hoja del estudiante. Observen
ahora las otras semillas y completen la parte
2: ¿qué encuentran en común con el interior
de la semilla de poroto?
De la planta a la semilla: camino de ida y vuelta | Clase 3
Pautas para Docentes
Entregamos a cada grupo una hoja blanca para que
dibujen cómo imaginan que es el interior de una
semilla. El dibujo es su hipótesis de trabajo, por lo
cual no emitimos juicio sobre si es correcto o
incorrecto, aunque sí podemos pedirles que
expliquen por qué imaginan que es así, de manera
de profundizar su pensamiento. Por ejemplo,
verde y lo justifican con el color de las hojas de las
plantas, es decir, en el interior de la semilla “están
las hojas chiquitas”. 
Como vemos, esta actividad nos permite poner en
evidencia las ideas previas o preconcepciones de
los y las estudiantes para, luego, contrastarlas con
la observación directa.
Pautas para Docentes
Para realizar la observación interna de las semillas, estas
tienen que haber sido previamente remojadas por 24
horas en agua para poder cortarlas con facilidad.
Realizamos el corte de manera longitudinal; una vez
abierta la semilla, cada grupo realiza la observación de
las partes internas.
Guiamos la observación con preguntas como:
“¿Identifican distintas partes? ¿Cómo es la mayor parte
del interior en cuanto a su color y su textura? ¿Observan
algo diferente? ¿En qué lugar del interior lo observan?
¿De qué color es?”. Para realizar esta observación
sugerimos que los y las estudiantes utilicen una lupa. 
Entregamos la hoja del estudiante y completan la parte 1.
Al momento de realizar el dibujo del interior de la
semilla, nuevamente enfatizamos la importancia de que
sea semejante a lo que observan en cuanto a color,
ubicación de las partes y proporciones.
Repetimos el procedimiento con otras dos semillas.
Estas observaciones permiten establecer las
características comunes de todas las semillas: tienen una
cubierta exterior que las envuelve y en su interior se
reconocen dos partes: una grande y carnosa y otra más
pequeña y más dura. 
Por el momento no introducimos los nombres
específicos de cada una de las partes.
Para realizar esta actividad, en caso de no contar con
semillas o de que se dificulte su disección, pueden
utilizarse las imágenes del proxi.
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Actividad
3
Comparamos y organizamos la
información
Comparen el dibujo que realizaron al inicio
con el dibujo que realizaron luego de la
observación: ¿en qué se parecen? ¿En qué se
diferencian? Lean el texto “La semilla por
dentro” y realicen las actividades propuestas.
Actividad
4
Usamos lo que aprendimos
Identifiquen en sus dibujos del interior de la
semilla cada una de las partes.Discutan entre
ustedes: ¿qué pasaría si faltara alguna de
esas partes?  las tres partes: embrión, alimento y cubierta.
De la planta a la semilla: camino de ida y vuelta | Clase 3
Pautas para Docentes
Luego de la observación del interior de las semillas, les
pedimos a los y las estudiantes que vuelvan a sus dibujos
iniciales para comparar las ideas previas con los nuevos
aprendizajes. De este modo estimulamos procesos
metacognitivos poniendo en palabras lo que pensaban al
inicio de la clase acerca de las semillas y lo que piensan
luego de la observación.
Siguiendo la secuencia de construcción del
conocimiento científico, una vez que los y las estudiantes
han observado el interior de la semilla organizamos la
información mediante la lectura de un breve texto. Si
bien en el texto aparece el vocabulario científico, las idea
central que esperamos que comprendan es que la
semilla tiene en su interior tres grandes partes: una
pequeña plantita (embrión), el alimento (albumen) y una
capa protectora (tegumento). Para completar el cuadro
propuesto en la actividad posterior a la lectura, los y las
estudiantes tendrán que relacionar las partes con la
función y las características observadas en cada una de
ellas.
Pautas para Docentes
Al cierre de la clase, proponemos dos actividades
que funcionan como indicadores de los
aprendizajes. La primera, que en su dibujo de la
observación interna de la semilla logren identificar
 
La segunda actividad implica que puedan explicar
qué sucedería si alguna de esas partes faltara, para
lo cual tienen que haber comprendido la función de
cada una; por ejemplo, si la semilla no tiene
embrión, no puede germinar porque no contiene en
su interior una nueva planta o si no tiene alimento,
se seca y no puede desarrollarse el embrión.
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Clase 4: ¿Cómo viajan las semillas?
Observamos imágenes de frutos y semillas para encontrar pistas sobre cómo pueden moverse las
semillas de un lugar a otro. Comparamos los criterios de clasificación propuestos por los y las
estudiantes con los tipos de dispersión que nos presenta un video informativo. Por último,
revisamos los criterios propios y organizamos la información en un cuadro.

Objetivos Preparación
Que los y las estudiantes puedan:  Proxi: colección de imágenes de
Elaborar criterios de clasificación a partir dispersión de frutos y semillas. Imprimir
de la observación de frutos y semillas. un juego por grupo.
Relacionar  ciertas características de Video: “Dispersión de las semillas”,
frutos y semillas con el tipo de disponible en:
dispersión. https://youtu.be/RkXnoxzc9eI.
Identificar las características de la Preparar un papel afiche con el esquema
dispersión por viento, agua, animales y del cuadro previamente dibujado.
explosión.  Contar con fibrones.
 

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De la planta a la semilla: camino de ida y vuelta | Clase 4
Actividad
1
Formulamos hipótesis
Salgan al patio de la escuela. Observen si hay
plantas en él. Tomen nota de todos los
lugares donde se encuentran.Vuelvan al aula:
¿observaron alguna planta en un lugar
extraño? ¿Cómo creen que llegó hasta allí?
¿Cómo imaginan que llegó la semilla hasta
ese lugar?
Actividad
2
Diferenciamos frutos y semillas
Observen las imágenes de las semillas.
Comparen la forma y dónde se ubican en la
planta: ¿en qué se parecen? ¿En qué se
diferencian?  Entregamos a cada grupo la colección de imágenes y
Agrupen las imágenes en grupos de acuerdo
con sus semejanzas.Coloquen un nombre a
cada grupo.
De la planta a la semilla: camino de ida y vuelta | Clase 4
Pautas para Docentes
Para el inicio de la clase proponemos salir al patio
de la escuela a fin de observar en qué lugares han
crecido plantas. Nos interesan en particular aquellas
que crecen en las grietas de la pared, en las juntas o
en las cornisas. Si no contamos con ese espacio o
sabemos que no encontraremos plantas, podemos
utilizar imágenes.
El objetivo de esta actividad es que los y las
estudiantes observen que a veces aparecen plantas
en lugares solitarios, lejos de otras plantas, y, sobre
todo, que no fueron colocadas allí por el ser
humano.
Mediante el intercambio de ideas, esperamos que
los y las estudiantes refieran que, de algún modo, la
semilla voló, se movió o cayó en ese lugar y, luego,
germinó.
Pautas para Docentes
Con base en las ideas que surgen en el primer momento,
les proponemos a los y las estudiantes que observen
nuevamente frutos y semillas, pero, ahora, tratando de
encontrar “pistas” sobre cómo pueden moverse de un
lugar a otro las semillas.
pedimos que traten de ordenarlas teniendo en cuenta las
semejanzas y recordando que el foco está puesto en
cómo se moverán. Podemos orientar con preguntas
como: “¿Cómo tiene que ser la forma de una semilla para
que pueda volar? ¿Podrá ser grande y pesada? ¿Cuáles se
podrá comer un animal? ¿Las semillas podrán caer al
agua? ¿Los animales podrán llevar la semilla de un lugar a
otro? ¿Cómo lo harán? ¿Dónde estarán esas semillas?”. 
Dado que el eje de la observación es hallar pistas sobre
cómo se mueven las semillas, cuando los y las
estudiantes agrupen las imágenes será importante
recordarles que el nombre de cada grupo tiene que tener
relación con lo que queremos averiguar: ¿cómo llegan de
un lugar a otro las semillas?
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Actividad
3
Averiguamos cómo viajan las
semillas
Observen el video “Dispersión de las
semillas”.Revisen sus agrupamientos con
base en los modos de dispersión que
observaron. ¿Cambiarían alguna imagen de
grupo? ¿Por qué?
Actividad
4
Organizamos la información
Comparen sus clasificaciones y construyan
entre todos un cuadro para clasificar los
frutos y semillas según el tipo de dispersión.
De la planta a la semilla: camino de ida y vuelta | Clase 4
Pautas para Docentes
Antes de realizar la puesta en común, proponemos
la observación del video que proporciona
información acerca de los diferentes tipos de
dispersión.
Es conveniente realizar la proyección dos veces. La
primera, completa y de corrido. La segunda,
iniciarla a partir del momento en el que la joven
explica los tipos de dispersión para que los y las
estudiantes puedan tomar nota, sea con palabras o
con dibujos.
Con esa nueva información, cada grupo revisa las
imágenes y realiza los cambios o ajustes en los
agrupamientos que haya realizado.
Es esperable que reconozcan que las 
En caso de disponer de frutos de plantas reales,
pueden llevarse al aula para que los y las
estudiantes los observen, o si en el patio de la
escuela hay plantas donde puedan observarse
ejemplos, es un buen momento para salir
nuevamente al patio. 
Pautas para Docentes
Para guiar la puesta en común, retomamos la pregunta
inicial: “¿Cómo creen que llegó la planta hasta allí?”.  
Esperamos que los y las estudiantes puedan hacer
referencia a la dispersión de la semilla, lo que habilita a
preguntar: “¿Cuáles son los tipos de dispersión que hoy
aprendimos? Observando un fruto o semilla, ¿podemos
saber cómo se dispersa esa semilla? ¿Por qué? ¿Qué
ejemplos pueden dar?”.
Con base en las respuestas, vamos organizando la
información en un cuadro de doble entrada, donde en las
columnas se indique, por ejemplo, viento, animales, agua
o explosión y en las filas se indiquen las características y
ejemplos (donde pueden incluirse imágenes).
Para cerrar este recorrido, es importante brindar un
tiempo para que los y las estudiantes puedan reflexionar
sobre sus aprendizajes a lo largo de esta secuencia.
Podemos realizar un breve intercambio oral o solicitarles
que cada uno escriba en una hoja sus respuestas a estas
preguntas: “¿Qué aprendiste sobre las semillas en estas
semanas? ¿Qué hiciste para aprenderlo?”.
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