UNIVERSIDAD NACIONAL DE INGENIERIA

FACULTAD DE INGENIERIA INDUSTRIAL Y SISTEMAS

ESCUELA PROFESIONAL DE INGENIERÍA INDUSTRIAL

INFORME I – FISICA I

“Informe sobre el aprendizaje basado en problemas”

INTEGRANTES:
 CHAVEZ DIAZ, ISAIAS JUNIOR 20190004G
 VARGAS CADILLO, EDUARDO IVO 20190184E
 PORRAS PINO RODOLFO URIEL 20192042C
 BUITRON MOTTA, ROSARIO EDITH 20192040K
 HUILLCA OSCCO NOE RAFAEL 20190115C

PROFESOR:
CAÑOTE FAJARDO, PERCY VICTOR.

LIMA – PERÚ
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Física I

2020

ÍNDICE

1. INTRODUCCIÓN........................................................................................................... 3

2. OBJETIVOS.................................................................................................................... 4

3. MARCO TEÓRICO........................................................................................................ 5

3.1 ABP.............................................................................................................................. 5
 DEFINICION................................................................................................................ 5
 CARACTERÍSTICAS DEL ABP...................................................................................5
 ¿CÓMO DIFIERE EL ABP DE OTRAS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS?.....................6
3.2 PUETING...................................................................................................................... 7
 CONCEPTO................................................................................................................ 7
 MATERIALES.............................................................................................................. 7
 RESTRICIONES.......................................................................................................... 9
3.3 ENERGÍA..................................................................................................................... 9
 CONCEPTO.................................................................................................................. 9
 PROPIEDADES DE LA ENERGÍA...............................................................................10
 ENERGÍA MECANICA...............................................................................................10
● TIPOS DE ENERGÍA..................................................................................................11
Energía Cinética:............................................................................................................. 11
Energía Potencial Gravitatoria...........................................................................................12
Energía potencial elástica.................................................................................................12
● FUERZAS CONSERVATIVAS....................................................................................13
 LEY DE LA CONSERVACIÓN DE LA ENERGÍA........................................................13
4. PROBLEMA.................................................................................................................14

4.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA....................................................................14

4.2 HIPOTESIS................................................................................................................. 15
5. CONCLUSIONES..........................................................................................................16

6. BIBLIOGRAFÍA........................................................................................................... 17

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INFORME SOBRE EL APRENDIZAJE

BASADO EN PROBLEMAS
(ABP)

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1.
INTRODUCCIÓN
El ABP en la actualidad es utilizado en la educación superior en muy diversas áreas del
conocimiento. La educación tradicional desde los primeros años de estudios hasta el nivel de
posgrado ha formado estudiantes que comúnmente se encuentran poco motivados y hasta
aburridos con su forma de aprender, se les obliga a memorizar una gran cantidad de
información, mucha de la cual se vuelve irrelevante en el mundo exterior a la escuela o bien
en muy corto tiempo, se presenta en los alumnos el olvido de mucho de lo aprendido y gran
parte de lo que logran recordar no puede ser aplicado a los problemas y tareas que se les
presentan en el momento de afrontar la realidad.
Como consecuencia de una educación pasiva y centrada en la memoria, muchos
alumnos presentan incluso dificultad para razonar de manera eficaz y al egresar de la
escuela, en muchos casos, presentan dificultades para asumir las responsabilidades
correspondientes a la especialidad de sus estudios y al puesto que ocupan, de igual forma se
puede observar en ellos la dificultad para realizar tareas trabajando de manera colaborativa.
En la mayor parte de los casos, los alumnos ven a la educación convencional como algo
obligatorio y con poca relevancia en el mundo real o bien, se plantean el ir a la escuela como
un mero requisito social y están imposibilitados para ver la trascendencia de su propio
proceso educativo. En un curso centrado sólo en el contenido, el alumno es un sujeto pasivo
del grupo que sólo recibe la información por medio de lecturas y de la exposición del
profesor y en algunos casos de sus compañeros.
Ante lo anterior, que aún es vigente en buena medida, surgió el ABP, en este modelo es
el alumno quien busca el aprendizaje que considera necesario para resolver los
problemas que se le plantean, los cuales conjugan aprendizaje de diferentes áreas de
conocimiento. El método tiene implícito en su dinámica de trabajo el desarrollo de
habilidades, actitudes y valores benéficos para la mejora personal y profesional del
alumno. El ABP puede ser usado como una estrategia general a lo largo del plan de estudios
de una carrera profesional o bien ser implementado como una estrategia de trabajo a lo largo
de un curso específico, e incluso como una técnica didáctica aplicada para la revisión de
ciertos objetivos de aprendizaje de un curso.

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2. OBJETIVOS

El ABP busca un desarrollo integral en los alumnos y conjuga la adquisición de conocimientos

propios de la especialidad de estudio, además de habilidades, actitudes y valores. Se pueden

señalar los siguientes objetivos del ABP:

Promover en el alumno la responsabilidad de su propio aprendizaje.

 Desarrollar una base de conocimiento relevante caracterizada por profundidad y flexibilidad.

 Desarrollar habilidades para la evaluación crítica y la adquisición de nuevos conocimientos

con un compromiso de aprendizaje de por vida.

 Desarrollar habilidades para las relaciones interpersonales.

 Involucrar al alumno en un reto (problema, situación o tarea) con iniciativa y entusiasmo. ·

Desarrollar el razonamiento eficaz y creativo de acuerdo a una base de conocimiento

integrada y flexible.

 Monitorear la existencia de objetivos de aprendizaje adecuados al nivel de desarrollo de los

alumnos.

 Orientar la falta de conocimiento y habilidades de manera eficiente y eficaz hacia la búsqueda

de la mejora.

 Estimular el desarrollo del sentido de colaboración como un miembro de un equipo para

alcanzar una meta común.

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3. MARCO
TEÓRICO

3.1 ABP

 DEFINICION

El ABP es una metodología centrada en el aprendizaje, en la investigación y reflexión que siguen los
alumnos para llegar a una solución ante un problema planteado por el profesor. Generalmente, dentro
del proceso educativo, el docente explica una parte de la materia y, seguidamente, propone a los
alumnos una actividad de aplicación de dichos contenidos. Sin embargo, el ABP se plantea como
medio para que los estudiantes adquieran esos conocimientos y los apliquen para solucionar un
problema real o ficticio, sin que el docente utilice la lección magistral u otro método para transmitir
ese temario

 CARACTERÍSTICAS DEL ABP

Una de las principales características del ABP está en fomentar en el alumno la actitud positiva
hacia el aprendizaje, en el método se respeta la autonomía del estudiante, quien aprende sobre los
contenidos y la propia experiencia de trabajo en la dinámica del método, los alumnos tienen además la
posibilidad de observar en la práctica aplicaciones de lo que se encuentran aprendiendo en torno al
problema. La transferencia pasiva de información es algo que se elimina en el ABP, por el contrario,
toda la información que se vierte en el grupo es buscada, aportada, o bien, generada por el mismo
grupo.
A continuación, se describen algunas características del ABP:

 Es un método de trabajo activo donde los alumnos participan constantemente en la

adquisición de su conocimiento.
 El método se orienta a la solución de problemas que son seleccionados o diseñados para
lograr el aprendizaje de ciertos objetivos de conocimiento.
 El aprendizaje se centra en el alumno y no en el profesor o sólo en los contenidos. · Es un
método que estimula el trabajo colaborativo en diferentes disciplinas, se trabaja en grupos
pequeños.
 Los cursos con este modelo de trabajo se abren a diferentes disciplinas del conocimiento.
 El maestro se convierte en un facilitador o tutor del aprendizaje.

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Al trabajar con el ABP la

actividad gira en torno a la discusión de un problema y el aprendizaje surge de la experiencia de
trabajar sobre ese problema, es un método que estimula el autoaprendizaje y permite la práctica del
estudiante al enfrentarlo a situaciones reales y a identificar sus deficiencias de conocimiento.

 ¿CÓMO DIFIERE EL ABP DE OTRAS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS?

En el siguiente cuadro se señalan algunas diferencias importantes entre el proceso de aprendizaje

tradicional y el proceso de aprendizaje en el ABP.A

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3.2 PUETING

 CONCEPTO

Es un deporte de adrenalina que implica un salto desde una estructura mientras está conectado a un
gran cable elástico. La estructura alta suele ser una estructura fija, como un edificio o un puente, pero
es también posible de un objeto móvil, como un helicóptero. 

Consiste en el lanzamiento de una persona desde una altura elevada, con uno de los puntos de la
cuerda elástica atada al torso o al tobillo, y el otro extremo sujetado al punto de partida del salto.
Cuando la persona salta, la cuerda se extenderá para contrarrestar la inercia provocada por la
aceleración de la gravedad en la fase de la caída, entonces el sujeto ascenderá y descenderá hasta que
la energía inicial del salto desaparezca.

 MATERIALES

Empezando la goma de salto que es la pieza de la actividad más importante e imprescindible para esta
actividad en concreto, ya que es la clave de la experiencia. Es fundamental para poder efectuar un
salto de altura sin que el cuerpo reciba tirones innecesarios y poder disfrutar de una experiencia única,
la de saltar desde cualquier altura sin ningún percance.

Después están dos arneses, utilizamos dos modelos uno que nos coge del cuerpo y es el que
llamamos de seguridad, porque sólo tiene esa función.
Y el importante para dicha actividad es el arnés de tobillo, y este sí que fundamental para poder
hacer un salto bungee jumping, disfrutando de la máxima sensación de una caída de cabeza y sujeción
por los tobillos.

Una de las razones por las que la actividad se denomina BUNGEE, BUNJE o GOMING es la
peculiaridad de elasticidad de la goma.

También se dispone de mosquetones con cierre de seguridad, grilletes, cabos de alta calidad,
cables, cinchas y eslingas de alto rendimiento y todo el material necesario para poder efectuar la gran
actividad extrema de del bungee jumping.

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El equipo
 Arnés

 Cuerda elástica (Acompañada por otra de iguales dimensiones y características con el fin de
prevenir posibles fallas)

 Mosquetones.

 Guantes.

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 RESTRICIONES

Todos los participantes deben tener de 12 años a más y pesar un mínimo de 45 kg. Si es menor de
edad, requerirá el consentimiento de los padres o un tutor responsable. El peso máximo para un salto
Bungee es 115kg.
Antes de registrarse, el personal necesita saber si tiene alguna condición médica que pueda
afectar la práctica normal de la actividad.
Esto incluye: hipertensión, desprendimiento de retina, problemas cardíacos, embarazo, lesiones,
operaciones recientes o cirugías de cualquier tipo, tratamientos médicos, dolores de cabeza constantes,
subluxación. Si tiene alguna otra enfermedad o problema, consulte a un médico profesional.

3.3 ENERGÍA

 CONCEPTO

La energía ha constituido una pieza clave para el desarrollo de la humanidad. El hombre, desde el
principio de su existencia, ha necesitado la energía para sobrevivir y avanzar. Pero ¿qué es la energía
y por qué tiene tanta importancia?

La energía es la capacidad de los cuerpos para realizar un trabajo y producir cambios en ellos
mismos o en otros cuerpos. Es decir, el concepto de energía se define como la capacidad de hacer
funcionar las cosas.

La unidad de medida que utilizamos para cuantificar la energía es el joule (J), en honor al físico
inglés James Prescott Joule.El hombre le ha dado un nombre a cada tipo energía existente como
energía interna, química, atómica, cinética, geotérmica, cinética, gravitatoria, elástica, etc.

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 PROPIEDADES DE LA ENERGÍA

La energía tiene 4 propiedades básicas:

 Se transforma. La energía no se crea, sino que se transforma y es durante esta

transformación cuando se manifiestan las diferentes formas de energía.
 Se conserva. Al final de cualquier proceso de transformación energética nunca puede haber
más o menos energía que la que había al principio, siempre se mantiene. La energía no se
destruye.
 Se transfiere. La energía pasa de un cuerpo a otro en forma de calor, ondas o trabajo.
 Se degrada. Solo una parte de la energía transformada es capaz de producir trabajo y la otra
se pierde en forma de calor o ruido (vibraciones mecánicas no deseadas).

 ENERGÍA MECANICA

Es aquella donde interviene tanto la posición como los movimientos de los cuerpos. Esto quiere decir
que la energía mecánica es la sumatoria de las energías potenciales, cinéticas y la energía elástica de
un objeto en movimiento. La denominada energía mecánica, entonces, puede presentarse como la
capacidad de los cuerpos con masa para llevar a cabo un determinado esfuerzo o labor.La energía
mecánica se mantiene constante en el tiempo gracias a la acción de fuerzas de carácter conservativo
que trabajan sobre las partículas involucradas.

Cabe resaltar tres factores importantes en su estudio:

 Su movimiento (energía cinética)

 Su posición de un campo gravitatorio (energía potencial gravitatoria)
 Su deformación (energía potencial elástica).

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● TIPOS DE
ENERGÍA

Energía Cinética:

Es la energía que un objeto tiene debido a su movimiento. Si queremos acelerar un objeto debemos
aplicar una fuerza. Para hacerlo necesitamos realizar un trabajo. Como resultado, transferimos energía
al objeto, y este se moverá con una nueva velocidad constante. A la energía transferida la conocemos
como energía cinética, y depende de la masa y la velocidad alcanzada.La energía cinética puede
transferirse entre objetos y transformarse en otros tipos de energía.

1 2
Ek = m v
2

Donde:
 Ek: Es la energía cinética del cuerpo en movimiento. Su unidad de medida en el Sistema
Internacional es el Julio (J)
 m: Masa del cuerpo en movimiento. Su unidad de medida en el Sistema Internacional es el
Kilogramo (Kg)
 v: Valor de la velocidad del cuerpo en movimiento. Su unidad de medida en el Sistema
Internacional es el metro por segundo (m/s)

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Energía Potencial Gravitatoria

Definimos la energía potencial gravitatoria como la energía que posee un cuerpo por el hecho de
encontrarse bajo la acción de la gravedad. Su valor, para el caso de alturas pequeñas sobre la
superficie terrestre, viene dado por:

Ep=mgh

Donde:
 Ep: Es la energía potencial del cuerpo. Su unidad de medida en el Sistema Internacional es el
Julio (J)
 m: Masa del cuerpo. Su unidad de medida en el Sistema Internacional es el Kilogramo (kg)
 g: Valor de la aceleración que provoca la gravedad. Su unidad de medida en el Sistema
Internacional es el metro por segundo al cuadrado (m/s2)
 h: Altura a la que se encuentra el cuerpo. Su unidad de medida en el Sistema Internacional es
el metro (m).

Energía potencial elástica

Definimos la energía potencial elástica como aquella que adquieren los cuerpos sometidos a la
acción de fuerzas elásticas o recuperadoras. En el caso de un cuerpo unido a un muelle su valor
viene dado por:
1
Ep= k x 2
2

Donde:
 Ep: Es la energía potencial del cuerpo. Su unidad de medida en el Sistema Internacional es el
Julio (J)
 k: Constante elástica del muelle. Depende el propio muelle en sí, cuanto mayor es su valor,
más trabajo cuesta estirar el muelle. Su unidad de medida en el Sistema Internacional es
Newton por metro (N/m)
 x: Distancia hasta la posición de equilibrio. Su unidad de medida en el Sistema Internacional
es el metro (m)

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● FUERZAS CONSERVATIVAS

Son fuerzas conservativas aquellas que permiten conservar la energía mecánica de un cuerpo o
sistema.
Son:
 Fuerza de gravedad.
 Fuerza elástica.
 Fuerza electrostática.

 Características:
 Su trabajo no depende de la trayectoria, depende de la posición inicial y final.
 El trabajo en cualquier trayectoria es cerrado es cero.
 A toda fuerza conservativa se le asocia una energía potencial.

 LEY DE LA CONSERVACIÓN DE LA ENERGÍA.

Constituye el primer principio de la termodinámica y afirma que la cantidad total de energía en

cualquier sistema aislado (sin interacción con ningún otro sistema) permanece invariable con el
tiempo, aunque dicha energía puede transformarse en otra forma de energía. Es una de las leyes
fundamentales de la física y su teoría se trata de que la energía no se crea ni se destruye, únicamente
se transforma.

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4. PROBLEMA

4.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

“La Tragedia y la Física”

Este problema trata acerca de un suceso trágico para un padre de familia y su búsqueda por
encontrar la verdad.
Nos situamos en una escena ambientada en Miraflores.
El Sr. Carlos Gonzáles recibe una llamada desde la comisaría de Miraflores para informarle el
deceso de su menor hijo debido a un accidente.
Un día antes, Enrique, su hijo, había adquirido un equipo para hacer “Puenting” y había
comentado a su padre que era un deporte de riesgo que siempre había querido practicar.
El Sr. Gonzáles, le había advertido de los peligros que podría correr y que si decidía hacerlo debía
tomar todas las precauciones necesarias.
- Es imposible, dijo el Sr. Gonzáles con voz entrecortada por la angustia que había despertado
en él tal llamada.
- Le rogamos que venga acá, sugirió el policía.
El padre, llega a la comisaría lo mas rápido que pudo, después de hacer todas las gestiones
pertinentes que se refieren a lo de su hijo.
- Dígame Capitán, ¿Qué fue lo que pasó exactamente?
- Mire Sr., el serenazgo nos llamó diciéndonos que habían encontrado un joven de mas o
menos 20 años colgando del puente de Miraflores sin vida.
Nosotros al llegar esperamos a los bomberos para que nos apoyen en el rescate del cuerpo.
- ¿Qué compañía?
- La 34 de Miraflores señor.
- ¿Tomaron alguna foto?
- Sí, antes de hacer algún cambio en la escena, acostumbramos tomar fotos de rutina, que
podrían darnos alguna información.
- ¿Puedo acceder a ellas?
- No se puede.
- Escúcheme capitán, yo sé que ustedes son muy eficientes pero se trata mi hijo y voy a
involucrarme y llegar al fondo del asunto.
- Está bien, le proporcionaremos una. La panorámica donde se observa la escena por
completo.
- Gracias.

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El padre regresó a su
casa con la fotografía y subió al cuarto de su hijo, entre lágrimas observó la foto y pensaba
tratando de encontrar algo.
No lo hizo en la foto, pero cuando observó el pie de la cama se dio cuenta de la caja donde habían
venido los implementos para practicar el dichoso “puenting”. Se disponía a tirarlo, cuando vio
algo que le llamó la atención en la caja:

Cuerda y arnés para “BUNGEE JUMP”

NATURAL JUMPING
Peso : 10 kg
Longitud : 15 m
Constante elástica : 100 N m-1

Al Sr. Gonzáles se le ocurrió algo y desesperadamente fue al puente de Miraflores (donde ya no

había nada) con un centímetro de costurero y midió la altura de la baranda del puente y con esa
información regresa a su casa y trata de resolver el acertijo.
 ¿Tendrá la información necesaria para averiguar el motivo del accidente?
 ¿Podrá demandar a la empresa NATURAL JUMPING?

4.2 HIPOTESIS
El factor determinante del accidente fue la altura. La altura del puente fue menor a lo que el joven
descendió, y para que sucediera esto influyeron diversos factores. Estos factores son:
- El peso del joven, debido a que la cuerda se extiende para contrarresta la fuerza provocada por la
gravedad, y esta es afectada también por la masa. Si la masa fuera mayor la deformación aumentaría,
y si fueran una masa menor, esta deformación sería menor.
la constante elástica de la cuerda, porque se depende de esta para contrarrestar la fuerza que provoca
la gravedad. Si esta constante fuera mayor la deformación sería menor, y si la constante fuera menor
la deformación aumentaría.

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5. CONCLUSIONES

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6. BIBLIOGRAFÍA
[1] http://sitios.itesm.mx/va/dide/documentos/inf-doc/abp.pdf
[2] https://www.youtube.com/watch?v=xPwMh02qew0
[3] Formato de informe lab UNI - FIIS

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