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CARPETA PEDAGÓGICA 2022

Institución Educativa N° 21601
“Jorge BASADRE GROHMANN”

CASAPALCA – CHICLA

Docente de Aula
Johny Cesar, AGÜERO POMACHAGUA
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Datos Informativos

REGIÓN : Lima Provincia

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN : Lima Provincia

UGEL : 15 - Huarochiri

INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 21601 “Jorge BASADRE GROHMANN”

UBICACIÓN : Casapalca

NIVEL : Primaria

MODALIDAD : EBR

CICLO : IV

GRADO Y SECCIÓN : 2DO “A”

TURNO : Diurno

N° DE ALUMNOS : 09

PROFESOR DE AULA : Johny Cesar AGÜERO POMACHAGUA

Casapalca, marzo del 2022

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Mi familia Basadrina

FOTO DEL PERSONAL DE LA I.E 21601

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RESEÑA HISTORICA DE LA I.E. 21601 “Jorge BASADRE GROHMANN”

La Institución Educativa Integrada No 21601 “Jorge Basadre Grohmann”, se creó por Resolución Directoral No
8586 del 22 de mayo de 1953, siendo director el profesor Julio Ruiz Muñoz. Entonces perteneciente a la Empresa
Minera Backus Jhonston Company. El local donde funcionaba este plantel estaba ubicado en los terrenos donde era
el depósito de relave. Posteriormente funcionaron en forma separada como Escuela Primaria de Mujeres No 1482 y
Escuela Primaria de Varones No 1481, siendo directores los profesores Cristina Aragón y Julio Ruiz Muñoz. Como
la Población escolar fue creciendo se construyó un local de dos pisos; el primer piso para varones y el segundo para
mujeres alternándose en la Dirección los profesores Humberto Delzo Ruiz, Alicia Aguirre Ulloa, Elsa Padilla, Julia
Villar Arroyo, Pedro Limache, Oswaldo Dionisio Cairo, Gélida Meza Lino, Maximo Pajuelo Arias, Raúl Cuadrado
Moreno, hasta 1973. En 1974 se crea el primer año de educación secundaria siendo director el Prof. Teodoro Josán
Azcárate, posteriormente los profesores Franco Martínez y Walter Alvarado Cluny, quien hizo las gestiones para la
denominación del plantel con el nombre del insigne historiador tacneño Jorge Basadre Grohmann. En 1990 se hizo
cargo de la Dirección el profesor Apolo Castro Delgado, en 1992 la profesora Elvira Sánchez Terrel, como
directora encargada, en 1993 el profesor Héctor Zenteno Aranda, en 1997 el profesor, Hugo López Benavides, en
1998 el profesor Rómulo Mercado Valerio, en el año 2002 la profesora Estela Pérez Ruiz como directora encargada,
2003 y 2004 el Prof.Cipriano Pablo Sosa, 2005 nuevamente la Prof. Estela Pérez Ruiz directora encargada, 2008 el
Lic. Rubén Darío Chipana Calderón, hasta el 2012, en el 2013 el Lic. Marco Antonio Rios Blanco, en el 2014 la Lic.
Rina León Huayre, en el año 2015 el Lic. Juan Vera Palomino hasta el 2018 y en la actualidad el Lic. José Orlando
Abanto Berrospi. En su trayectoria la I.E.I. en un principio fue creado por la Backus y Jhonston Company y después
pasa a propiedad de la Empresa Minera Estatal Centromin Perú y actualmente perteneciente al Ministerio de
Educación a partir del 2010 se integra la I.E. No 21626 “Francisco Bolognesi” siendo la denominación actual I.E.I.
No 21601 “Jorge Basadre Grohmann” en la actualidad a conseguido grandes logros como Alma Master de
Casapalca en eventos de gran trascendencia como desfiles escolares en el distrito de Ricardo Palma en el 2014,
concursos de matemáticas, feria de ciencia y tecnología, juegos deportivos interescolares y concurso de declamación
poética en el 2015. Dentro de los servicios que brinda actualmente la I.E. para la atención a los estudiantes son:
bibliotecas, Aula de innovación con servicio de internet, centro de cómputo e informática, talleres de industria textil,
metal mecánica y música
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VISIÓN COMPARTIDA

Ser reconocida como una institución líder en la formación de estudiantes con

excelencia académica y sólidos valores morales que vivencien los principios éticos y
morales, comprometidos como agentes de cambio y transformación para una
sociedad justa, equitativa y democrática; mediante el desarrollo de un currículum
actualizado y diversificado, respaldado por la tecnología de última generación, con
un sistema propio de evaluación que respete los ritmos de aprendizaje de las
estudiantes mediante el trabajo en equipo, con un personal docente altamente
calificado, con la participación activa de los padres de familia comprometidos e
involucrados con el proceso educativo de sus hijos, caracterizado por el afecto y el
diálogo reflexivo que ayude al estudiante a desarrollarse como persona y profesional
en los distintos aspectos de la vida, y formando líderes creativos, reflexivos,
comunicativos, propiciando un espíritu crítico y participativo, descubridor y
constructor de su propio aprendizaje; con una visión emprendedora para el éxito.
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PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL AL 2021.

Todos desarrollan su potencial desde la primera infancia,

acceden al mundo letrado, resuelven problemas, practican
valores, saben seguir aprendiendo, se asumen ciudadanos
con derechos y responsabilidades, y contribuyen al
desarrollo de sus comunidades y del país combinando su
capital cultural y natural con los avances mundiales.
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Objetivo 6
Una sociedad que Objetivo 1
educa a sus Oportunidades y
ciudadanos y los resultados educativos
compromete con su de igual calidad para
comunidad todos

Todos desarrollan su potencial desde la

primera infancia, acceden al mundo
letrado, resuelven problemas, practican
Objetivo 5 Educación Objetivo 2
valores, saben seguir aprendiendo, se
superior de calidad asumen ciudadanos con derechos y Instituciones educativas
aporta al desarrollo y responsabilidades, y contribuyen al que garantizan
competitividad desarrollo de sus comunidades y del país aprendizajes pertinentes
combinando su capital cultural y natural de calidad
con los avances mundiales

Objetivo 3 Maestros
Objetivo 4
bien preparados que “Nuestro equipo
Una educación
ejercen profesional- se compromete
financiada, gobernada
mente la docencia con estos
con transparencia y que
objetivos
logra resultados
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Perfiles de los Actores Educativos
a) Perfil Ideal de Nuestros Estudiantes al finalizar la EBR.
El perfil de egreso de la Educación Básica involucra los siguientes aprendizajes esperados:

1. El estudiante se reconoce como persona valiosa y se identifica con su

cultura en diferentes contextos.

2. El estudiante propicia la vida en democracia a partir del

reconocimiento de sus derechos y deberes y de la comprensión de los
procesos históricos y sociales de nuestro país y del mundo.

3. El estudiante practica una vida activa y saludable para su bienestar,

cuida su cuerpo e interactúa respetuosamente en la práctica de
distintas actividades físicas, cotidianas o deportivas.

4. El estudiante aprecia manifestaciones artístico-culturales para

comprender el aporte del arte a la cultura y a la sociedad, y crea
proyectos artísticos utilizando los diversos lenguajes del arte para
comunicar sus ideas a otros.

5. El estudiante se comunica en su lengua materna, en castellano como

segunda lengua y en inglés como lengua extranjera de manera
asertiva y responsable para interactuar con otras personas en
diversos contextos y con distintos propósitos.

6. El estudiante indaga y comprende el mundo natural y artificial

utilizando conocimientos científicos en diálogo con saberes locales
para mejorar la calidad de vida y cuidando la naturaleza.

7. El estudiante interpreta la realidad y toma decisiones a partir de

conocimientos matemáticos que aporten a su contexto.

8. El estudiante gestiona proyectos de emprendimiento económico o

social de manera ética, que le permiten articularse con el mundo del
trabajo y con el desarrollo social, económico y ambiental del entorno.

9. El estudiante aprovecha responsablemente las tecnologías de la

información y de la comunicación (TIC) para interactuar con la
información, gestionar su comunicación y aprendizaje.

10. El estudiante desarrolla procesos autónomos de aprendizaje en

forma permanente para la mejora continua de su proceso de
aprendizaje y de sus resultados.

11. El estudiante comprende y aprecia la dimensión espiritual y religiosa

en la vida de las personas y de las sociedades.
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b) Perfil Ideal del Docente
Marco del Buen
Desempeño Docente
DOMINIO I: Preparación para el aprendizaje de los estudiantes

Competencias Desempeños

Competencia 1 1. Demuestra conocimiento y comprensión de las

características individuales, socioculturales y evolutivas
Conoce y comprende las de sus estudiantes y de sus necesidades especiales.
2. Demuestra conocimientos actualizados y comprensión de
características de todos sus los conceptos fundamentales de las disciplinas
estudiantes y sus contextos, comprendidas en el área curricular que enseña.
los contenidos disciplinares 3. Demuestra conocimiento y comprensión de las
características individuales, socioculturales y evolutivas
que enseña, los enfoques y de sus estudiantes y de sus necesidades especiales.
procesos pedagógicos, con
el propósito de promover
capacidades de alto nivel y
su formación integral.
1. Elabora la programación curricular analizando con sus
compañeros el plan más pertinente a la realidad de su
Competencia 2 aula, articulando de manera coherente los aprendizajes
que se promueven, las características de los estudiantes y
las estrategias y medios seleccionados.
2. Selecciona los contenidos de la enseñanza, en función de
Planifica la enseñanza de los aprendizajes fundamentales que el marco curricular
nacional, la escuela y la comunidad buscan desarrollar
forma colegiada en los estudiantes.
garantizando la coherencia 3. Diseña creativamente procesos pedagógicos capaces de
entre los aprendizajes que despertar curiosidad, interés y compromiso en los
estudiantes, para el logro de los aprendizajes previstos.
quiere lograr en sus 4. Contextualiza el diseño de la enseñanza sobre la base del
estudiantes, el proceso reconocimiento de los intereses, nivel de desarrollo,
pedagógico, el uso de los estilos de aprendizaje e identidad cultural de sus
estudiantes.
recursos disponibles y la 5. Crea, selecciona y organiza diversos recursos para los
evaluación, en una estudiantes como soporte para su aprendizaje.
programación curricular en 6. Diseña la evaluación de manera sistemática,
permanente, formativa y diferencial en concordancia con
permanente revisión. los aprendizajes esperados.
7. Diseña la secuencia y estructura de las sesiones de
aprendizaje en coherencia con los logros esperados de
aprendizaje y distribuye adecuadamente el tiempo.

DOMINIO II: Enseñanza para el aprendizaje de los estudiantes

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Competencias

Desempeños

Competencia 3

Crea un clima propicio para el aprendizaje, la convivencia democrática y

la vivencia de la diversidad en todas sus expresiones, con miras a formar
ciudadanos críticos e interculturales.

1. Construye, de manera asertiva y empática, relaciones interpersonales con y entre los estudiantes, basados en el afecto, la
justicia, la confianza, el respeto mutuo y la colaboración.

2. Orienta su práctica a conseguir logros en todos sus estudiantes, y les

comunica altas expectativas sobre sus posibilidades de aprendizaje.

3. Promueve un ambiente acogedor de la diversidad, en el que ésta se

exprese y sea valorada como fortaleza y oportunidad para el logro de
aprendizajes.

4. Genera relaciones de respeto, cooperación y soporte de los estudiantes

con necesidades educativas especiales.

5. Resuelve conflictos en diálogo con los estudiantes sobre la base de

criterios éticos, normas concertadas de convivencia, códigos culturales
y mecanismos pacíficos.

6. Organiza el aula y otros espacios de forma segura, accesible y

adecuada para el trabajo pedagógico y el aprendizaje, atendiendo a la
diversidad.

7. Reflexiona permanentemente, con sus estudiantes, sobre experiencias

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vividas de discriminación y exclusión, y desarrolla actitudes y
habilidades para enfrentarlas.

Competencia 4

Conduce el proceso de enseñanza con dominio de los contenidos

disciplinares y el uso de estrategias y recursos pertinentes para que todos
los estudiantes aprendan de manera reflexiva y crítica todo lo que
concierne a la solución de problemas relacionados con sus experiencias,
intereses y contextos culturales
1. Controla permanentemente la ejecución de su programación observando su nivel de impacto tanto en el interés de los
estudiantes como en sus aprendizajes, introduciendo cambios oportunos con apertura y flexibilidad para adecuarse a
situaciones imprevistas.

2. Propicia oportunidades para que los estudiantes utilicen los conocimientos en la solución de problemas reales con una
actitud reflexiva y crítica.

3. Constata que todos los estudiantes comprenden los propósitos de la sesión de aprendizaje y las expectativas de desempeño y
progreso.

4. Desarrolla, cuando corresponda, contenidos teóricos y disciplinares de manera actualizada, rigurosa y comprensible para
todos los estudiantes.

5. Desarrolla estrategias pedagógicas y actividades de aprendizaje que promueven el pensamiento crítico y creativo en sus
estudiantes y que los motiven a aprender.

6. Recursos y tecnologías diversas y accesibles, y el tiempo requerido en función del propósito de la sesión de aprendizaje.

7. Maneja diversas estrategias pedagógicas para atender de manera individualizada a los estudiantes con necesidades
educativas especiales.
Competencia 5

Evalúa permanentemente el aprendizaje de acuerdo con los objetivos

institucionales previstos, para tomar decisiones y retroalimentar a sus
estudiantes y a la comunidad educativa, teniendo en cuenta las
diferencias individuales y los diversos contextos culturales.
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1. Utiliza diversos métodos y técnicas que permiten evaluar en forma diferenciada los aprendizajes esperados, de acuerdo con
el estilo de aprendizaje de los estudiantes.

2. Elabora instrumentos válidos para evaluar el avance y logros en el aprendizaje individual y grupal de los estudiantes.

3. Sistematiza los resultados obtenidos en las evaluaciones para la toma de decisiones y la retroalimentación oportuna.

4. Evalúa los aprendizajes de todos los estudiantes en función de criterios previamente establecidos, superando prácticas de
abuso de poder.

5. Comparte oportunamente los resultados de la evaluación con los estudiantes, sus familias y autoridades educativas y
comunales, para generar compromisos sobre los logros de aprendizaje.
DOMINIO III: Participación en la gestión de la escuela articulada a la comunidad
Competencias
Competencias
Competencia 6
Participa activamente con actitud democrática, crítica y colaborativa en la gestión de la escuela, contribuyendo a la
construcción y mejora continua del Proyecto Educativo Institucional para que genere aprendizajes de calidad.
1. Interactúa con sus pares, colaborativamente y con iniciativa, para intercambiar experiencias, organizar el trabajo
pedagógico, mejorar la enseñanza y construir de manera sostenible un clima democrático en la escuela.

2. Participa en la gestión del Proyecto Educativo Institucional, del currículo y de los planes de mejora continua,
involucrándose activamente en equipos de trabajo.

3. Desarrolla, individual y colectivamente, proyectos de investigación, innovación pedagógica y mejora de la calidad del
servicio educativo de la escuela
Competencia 7
Establece relaciones de respeto, colaboración y corresponsabilidad con las familias, la
comunidad y otras instituciones del Estado y la sociedad civil.
Aprovecha sus sabe res y recursos en los procesos educativos y da cuenta de los resultados.
1. Fomenta respetuosamente el trabajo colaborativo con las familias en el aprendizaje de los estudiantes, reconociendo sus
aportes.

2. Integra críticamente, en sus prácticas de enseñanza, los saberes culturales y los recursos de la comunidad y su entorno.

Comparte con las familias de sus estudiantes, autoridades locales y de la comunidad, los retos
de su trabajo pedagógico, y da cuenta de sus avances y resultados.

DOMINIO IV: Desarrollo de la profesionalidad y la identidad docente

Competencias

Desempeños

Competencia 8
|
Reflexiona sobre su práctica y experiencia institucional y desarrolla
procesos de aprendizaje continuo de modo individual y colectivo, para
construir y afirmar su identidad y responsabilidad profesional.
Reflexiona en comunidades de profesionales sobre su práctica pedagógica e institucional y el
aprendizaje de todos sus estudiantes.

Participa en experiencias significativas de desarrollo profesional en concordancia con sus

necesidades, las de los estudiantes y las de la escuela.

Participa en la generación de políticas educativas de nivel local, regional y nacional, expresando

una opinión informada y actualizada sobre ellas, en el marco de su trabajo profesional.

Competencia 9

Ejerce su profesión desde una ética de respeto de los derechos

fundamentales de las personas demostrando honestidad, justicia,
responsabilidad y compromiso con su función social.
Actúa de acuerdo con los principios de la ética profesional docente y resuelve dilemas prácticos
y normativos de la vida escolar con base en ellos.

Actúa y toma decisiones respetando los derechos humanos y el principio del bien superior del
niño y el adolescente.

LOS 7 ENFOQUES
TRANSVERSALES
DEL CURRÍCULO NACIONAL
1. ENFOQUE DE DERECHOS
Reconoce al estudiante Fomenta la participación y la
como persona que ejerce convivencia pacífica, buscando
su ciudadanía. reducir la inequidad
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2. ENFOQUE INCLUSIVO 0 DE ATENCIÓN
A LA DIVERSIDAD
Erradica la exclusión, discriminación y desigualdad de oportunidades entre
los estudiantes.

3. ENFOQUE INTERCULTURAL
Respeta los diferencias y promueve Fomenta la convivencia así como el
el intercambio entre personas respeto a la identidad propia
culturalmente diversas.

4. ENFOQUE DE IGUALDAD DE GENERO

Reconoce que a pesar de las diferencias biológicas, hombres y mujeres son
iguales en derechos, deberes y oportunidades.

5. ENFOQUE AMBIENTAL
Forma estudiantes con conciencia Promueve la conservación de la
crítica sobre la problemática biodiversidad y un estilo de vida
ambiental. saludable y sostenible

6. ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL BIEN

Promueve valores,COMUN
virtudes cívicas y sentido de la Justicia para la construcción
de una vida en sociedad.

7. ENFOQUE DE BÚSQUEDA DE LA
Forma estudiantes que sean capaces de adaptarse a 'los cambios para
garantizar su éxitoEXCELENCIA
personal v social

Principios educativos declarados en la Ley General de

Educación

Los principios educativos son: calidad, equidad, ética, democracia,

conciencia ambiental, interculturalidad, inclusión, creatividad e innovación,
además de igualdad de género y desarrollo sostenible.
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Características del Currículo Nacional de la Educación
Básica
Flexible, porque ofrece un margen de libertad que permite la adaptación a la diversidad de
estudiantes y a las necesidades y demandas de cada región;

- ABIERTO, ya que en él pueden incorporarse competencias de acuerdo al diagnóstico de las

potencialidades naturales, culturales y económico-productivas de cada región, así como sus
demandas sociales y las características específicas de los estudiantes;

- DIVERSIFICADO, pues es en él cada región ofrece a las instancias locales los lineamientos
de diversificación, los cuales orientan a las instituciones educativas en la adecuación del
currículo a las características y demandas socioeconómicas, lingüísticas, geográficas y
culturales de cada región mediante un trabajo colegiado.

- INTEGRADOR, porque el Perfil de egreso, competencias, capacidades, estándares de

aprendizaje y áreas curriculares conforman un sistema que promueve su implementación en las
escuelas.

- VALORATIVO, en tanto responde al desarrollo armonioso e integral del estudiante y

promueve actitudes positivas de convivencia social, democratización de la sociedad y ejercicio
responsable de la ciudadanía.

- SIGNIFICATIVO, ya que toma en cuenta las experiencias, conocimientos previos y

necesidades de los estudiantes.

- PARTICIPATIVO, porque lo elabora la comunidad educativa junto a otros actores de la

sociedad; por tanto, está abierto a enriquecerse permanentemente y respeta la pluralidad
metodológica.

Compromisos de Gestión Escolar 2022

Compromis Fuente La educación
o Objetivo Indicador s de que queremos
inform para el Perú
Los ación
Result Todas y todos los
COMPROMI Porcentaje de estudiantes
SO 1. estudiantes que logran nivel satisfactorio ados estudiantes
Progreso de la IE en la Evaluación Censal de de la logran
anual de mejoran sus Estudiantes (ECE). Evalua aprendizajes de
aprendizaje resultados ción calidad.
s de todas de Porcentaje de acciones de Aplicat
Censal
y todos los aprendizaje mejora de los aprendizajes, ivo
respecto del PAT.
estudiantes establecidas a partir de los
de la IE. año anterior. resultados de la ECE,
explicitadas en el PAT que
están siendo implementadas
COMPROMI La IE Porcentaje de estudiantes Regist Todas y todos los
SO 2. mantiene et matriculados reportados ros de estudiantes
Retención número de oportunamente en el SIAGIE. la IE, inician y
anual de estudiantes Porcentaje de asistencia de Regist culminan su
estudiantes matriculados estudiantes durante el año ros de educación básica
en la IE. al inicio del escolar la IE. oportunamente.
año escolar. Porcentaje de estudiantes
matriculados que concluyen
Regist
ros de
el año escolar. la IE.
COMPROMI La IE realiza todas las Porcentaje de horas lectivas Aplicat
Regist Las II.EE del país
SO 3. actividades planificadas cumplidas por nivel. ros de cumplen la
Cumplimie (sesiones de aprendizaje, la IE totalidad de sus
Aplicat
 |
nto de la jornadas de reflexión, entre Porcentaje de jomadas Regist horas lectivas y
calendariza otras) para el año escolar. laborales efectivas de los ros de actividades
ción docentes. asiste planificadas.
planificada ncia
en la IE. de
docent
COMPROMI El El equipo Indicador aplicable en las IIEE Ficha Todas y todos los
SO 4. donde el director no tenga
directivo de la IE de docentes tienen
Acompaña realiza carga horaria: monit un buen
miento y acompañamiento Porcentaje de visitas oreo, desempeño en
monitoreo y monitoreo a los de monitoreo y aplicat su labor
a la docentes de acompañamiento ivo pedagógica.
práctica programadas
Indicador
acuerdo con la en IIEE
aplicable en las el PAT.
Actas
pedagógica donde el director tenga carga
planificación del de
en la IE. año escolar. horaria: reunió
Porcentaje de reuniones de n,
Interaprendizaje aplicat
programadas en el PAT que ivo
han sido ejecutadas’ PAT.
Las reuniones de
interaprendiza;e se pueden
realizar entre docentes de la
COMPROMI ElEl equipo Normas de convivencia Regla Todas las II.EE.
SO 5. directivo consensuadas incluidas en el mento del pais son
Intern
Gestión de desarrolla Reglamento Interno, o. espacios seguros
la acciones publicadas en algún espacio y acogedores
convivencia para la visible de la IE. para los y las
escolar en promoción Porcentaje de actividades Aplicat estudiantes
de la implementadas con padres y ivo
la IE. PAT.
convivencia, madres de familia, tutores
la legales y/o apoderados para
prevención y brindar orientaciones
atención de (información de sus hijas e
la violencia hijos, aprendizaje,
en la IE. convivencia
Porcentaje de escolar,
casos etc.) Libro
atendidos oportunamente* de
del total de casos reportados incide
en el SiSeVe y en el Libro de ncias,
Incidencias. SíSeVe
* La atención .
oportuna del caso, se
definirá de acuerdo
con las acciones de la
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|

Cronogram
a de
Periódicos
Murales
FECHAS IMPORTANTES

AULA RESPONSABLE DEL PERIÓDICO MURAL

Fecha en el Calendario

Fecha de Celebración

TEMA ALUSIVO/ACTIVIDAD

TURNO MAÑANA

TURNO TARDE

“BUEN INICIO”

“HOMENAJE AL DÍA DE LA MADRE”

“DÍA DEL PADRE”

|

“DÍA DEL MAESTRO”

FIESTAS PATRIAS

“ANIVERSARIO DEL COLEGIO”

“DÍA DE LA PRIMAVERA Y EL ESTUDIANTE”

“NAVIDAD”
|

ORGANIGRAMA DE LA I.E N° 21601 “JORGE BASADRE

GROHMANN”

EQUIPO DIRECTIVO DIRECCIÓN CONEI

COMITÉ DE APAFA
RECURSOS PROPIOS

COMITÉS DE AULA

CORDINADORAS CORDINADOR
A DE TUTORIA

DESNA
DOCENTES

AUXILIARES
|

TRABAJADORES DE
SERVICIO
ESTUDIANTES

0RGANIGRAMA DE LOS ESTUDIANTES

EQUIPO DIRECTIVO DIRECCIÓN

DOCENTE DELEGADO DE
AULA

POLICIA CRUZ ROJA DEFENSA CIVIL BRIGADA

ESCOLAR ECOLOGICA

ESTUDIANTES
|

CRONOGRAMA DE REPORTE DE NOTAS AL SIAGIE Y REPORTES

DE NOTAS A LOS PADRES DE FAMILIA

REPORTE
FECHA DE
TRIMESTRE INICIO FIN DE NOTAS
ENTREGA
AL SIAGIE

I BIM 14/03/2022 13/05/2017 12/06/2022 16/06/2022

II BIM 23/05/2022 29/09/2022 02/10/2022 08/09/2022

III BIM 02/10/2022 22/12/2022 26/12/2022 29/12/2022

IV BIM

BRIGADAS DE AULA
|

Nº CARGOS APELLIDOS Y NOMBRES

1
2
3
4
5
6
Considerar según su necesidad:

EQUIPOS DE

TRABAJO

Nº NOMBRE DEL EQUIPO NOMBRE DEL COORDINADOR

1
2
3
4
5
6
7

Alerta: Los coordinadores de equipo no son definitivos.

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COMITÉ DE AULA

Nº CARGOS NOMBRE Y APELLIDOS

1 PRESIDENTA Aylin VARGAS CASACHAGUA

2 SECRETARIA Cintia ZUASNABAR CRISTOBAL

3 TESORERA Kelly Edith, DOZA AGUILAR

4 VOCAL Shara, BUJAICO GUIDOTTI

TRANSCRIPCIÓN DEL ACTA DE INSTALACIÓN DEL COMITÉ

En la Institución Educativa N° 20136 “Jorge Basadre Grohmann” presentes

los PP. FF. del segundo grado “A” del nivel primario, a
los ..........................................días del mes de .................................. del año
2022, siendo las 16: 00 horas, se reunieron los padres de familia del aula en
mención, bajo la dirección del profesor tutor Johny Cesar Agüero
Pomachagua y contando con el quórum reglamentario, se eligió a la nueva
junta directiva del comité de aula, cuyos integrantes, quedaron
conformados de la siguiente forma:

 PRESIDENTE
(A) .......................................................................................DNI..........................
 SECRETARIO
(A........................................................................................DNI..........................
 TESORERO(A)
….......................................................................................DNI..........................
 VOCAL(A)
……….....................................................................................DNI..........................

Los mismos que presentaron el juramento de estilo, comprometiéndose a

trabajar en mejora del aula y en beneficio de los niños y niñas.

Siendo las5:30 pm. se levantó la sesión y firmamos los asistentes a dicho

acto.
|

GESTIÓN DEL TIEMPO EN EL AULA

(Horario Escolar)

Hora Días

Lunes

Martes

Miércoles

Jueves

Viernes

Mañana Ingreso:
|
7:55 – 8:00

8:00 a 8:45

8:45 a 9:30

9:30 a 10:15

10:15 a 10:45

Receso

10:45 a 11:30
|

11:30 a 12:15

12:15 a 1:00
|
CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR 2022

INSTITUCION EDUCATIVA N ° 21601 JORGE BASADRE GROHMANN

TOTAL DE TOTAL DE
DIAS NO HORAS
DIAS LABORABLES

(A) TOTAL DIAS

LABORABLE
S

FECHA DE DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES A

PRIMARIA

PRIMARIA
INICIO Y REALIZAR QUE NO SON CONSIDERADAS
TERMINO COMO HORAS EFECTIVAS

L M M J V
01 - 11 Inicio del trabajo en la IE: Semanas de
Gestión 1 y 2
MARZO

14 de marzo Inicio de Clases 2022

INICIO: 23 9 84

14/03/20222
ABRIL

TERMINO: 21 2 114 14 y 15 de abril Semana Santa

13/05/2022

02 03 04 05 06
09 10 11 12 13 16-20 Vacaciones estudiantes (semana de gestión 3)
MAYO

16 17 18 19 20 22 5 102 27 aniversario Institucional

23 24 25 26 27
30 31
INICIO: 01 02 03
23/05/2022 06 07 08 09 10
JUNIO

TERMINO: 22 1 126 29 de junio Día de San Pedro y San Pablo (27 de junio)
13 14 15 16 17
22/07/2022
20 21 22 23 24
27 28 29 30
01 06 de julio Dia del maestro. (08 de julio)
04 05 06 07 08
JULIO

21 6 90 25-05 Vacaciones estudiantes (semana gestión 4 y 5)

11 12 11 12 13
18 19 20 21 22
25 26 27 28 29
01 02 03 04 05
08 09 10 11 12
AGOSTO

23 6 102 30 de agosto Dia de Santa Rosa de Lima (29 de agosto)

15 16 17 18 19
INICIO:
22 23 24 25 26
08/08/2022
29 30 31
TERMINO:
01 02
07/10/2022
SETIEMBRE

05 06 07 08 09
12 13 14 15 16 22 0 132
19 20 21 22 23
26 27 28 29 30
03 04 05 06 07
OCTUBRE

10 11 12 13 14 08 de octubre Combate de Angamos

17 18 19 20 21 21 6 90
11-15 Vacaciones estudiantes (semana de gestión 6)
24 25 26 27 28
31
INICIO:
01 02 03 04
17/10/2022
NOVIEMBRE

07 08 09 10 11
TERMINO:
14 15 16 17 18 22 1 126 01 día de todos los santos (31 de octubre)
16/12/2022
21 22 23 24 25
28 29 30
01 02 08 de diciembre Día de la Inmaculada Concepción
DICIEMBRE

20-31 Planificación año 2022 (semanas gestión 7 y 8)

23 12 66

TOTAL 220 48 1032

CLAUSURA CLAUSURA 29 DE DICIEMBRE

|

NOTA 1: Los días de actividades institucionales, se deben considerar como NO EFECTIVAS, adicionar sombreado

NOTA 2: Los días de vacaciones de los alumnos y reuniones técnico pedagógicas. NO SON HORAS EFECTIVAS,
pero sí de trabajo doc.

NOTA 3: Para efectos de ejemplo solo se han considerado días feriados, falta sombrear días de actividades;
aniversario, suspensión de clases por diversos motivos, postergación para inicio del año escolar, vacaciones

bimestrales o trimestrales.
|

RESULTADOS ECE Y METAS 2020

RESULTADOS EN COMPRENSIÓN LECTORA

2020
Matemática 2016 2017 2018 2019
Meta IE* Pronóstico**
Nivel de logro % de estudiantes en cada nivel de logro
Satisfactorio
En progreso
En inicio

RESULTADOS EN MATEMÁTICA
2020
Matemática 2016 2017 2018 2019
Meta IE* Pronóstico**
Nivel de logro % de estudiantes en cada nivel de logro
Satisfactorio
En progreso
En inicio

Análisis Comparativo de los Resultados de la I.E UGEL, DREC y el

País AÑO 2022

COMPRENSIÓN LECTORA

NIVEL DE LOGRO I.E 186 SRLM DRE- LIMA EL PAÍS

NIVEL 2: SATISFACTORIO
NIVEL 1: EN PROCESO
DEBAJO DEL NIVEL 1:
EN INICIO

MATEMÁTICA

NIVEL DE LOGRO E 186 SRLM DRE- LIMA EL PAÍS

NIVEL 2: SATISFACTORIO
NIVEL 1: EN PROCESO
DEBAJO DEL NIVEL 1: EN
INICIO

Plan de estudios de la Educación Básica Regular

 |

Organización y distribución del tiempo semanal de

Educación Primaria

ALUMNOS DE MI AULA
Fecha de
N

Nacimiento
 |

Orden Código del Educando APELLIDOS Y NOMBRES

º de

AÑO
MES
(Orden alfabético)

DIA
Sexo
M/F
01. CAÑABI DOZA, Briana Lyn F
02. HUINCHO LIMA, Andrey Diego Ismael M
03. LEÓN TENORIO, Rusbel Eyal M
04. MEZA CHUCO, Heyal Amadeo M
05. PACHECO BUJAICO, Yamile Jessel F
06. PANDO VELASQUEZ, Ethan Franccesco M
07. ROMERO VARGAS, Alison Nicole F
08. ULLOA CASQUI, Yearley Indira F
09. ZUASNABAR CRISTOBAL, Dayiro Levi M
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29
30
31
32
33
34.
35.
36.
37.
38
39
40.
41
42

DIRECTORIO DE LOS PADRES DE FAMILIA

|

N NOMBRES Y DIRECCIÓN DNI TELÉFONO/

° APELLIDOS CEL

1 C. Central Km. 117 - Unión Progreso -

Kelly Edith, DOZA AGUILAR Embarcadero 70424192 913297274

2 Herlinda, LIMA CUCHULA Barrio 3 de enero - Casapalca 46087217 987831669

3 Luci CHUCO VENTURA Plaza Principal s/n - Casapalca 41343700 962826577

4 C. Central Km. 117 - Unión Progreso -

Shara, BUJAICO GUIDOTTI Embarcadero 42577503 921139417

5 Ingrid, VELASQUEZ PIO Block C-44 int.3 Embarcadero - Casapalca 40761547 914437474

6 C. Central Km. 117 - Unión Progreso - 970321864 /

Aylin VARGAS CASACHAGUA Embarcadero 71476028 902603766

7 Mariluz CASQUI HUAMAN Barrio 3 de enero - Casapalca 42545804 941606972

8 Leona CRISTOBAL
ARELLANO Barrio 3 de enero - Casapalca 21122206 967203270

9  

1
0

1
1

1
2

1
3

1
4

1
5

1
6

1
7
|

1
8

1
9

2
0

2
1

2
2

2
3

2
4

2
5

2
7

2
8

2
9

3
0

3
1

3
2

3
3
|

3
4

3
5

3
6

3
7

3
8

3
9

4
0

4
1

4
2
|

ACUERDOS DE CONVIVENCIA 2020

ACUERDOS ESTÍMULOS
1.

2.

3.
|

4.

5.

DECLARACIÓN DE LOS DERECHOS DEL

NIÑO
Proclama la presente Declaración de los Derechos del Niño a fin de que éste pueda tener
una infancia feliz y gozar, en su propio bien y en bien de la sociedad, de los derechos y
libertades que en ella se enuncian e insta a los padres, a los hombres y mujeres
individualmente y a las organizaciones particulares, autoridades locales y gobiernos
nacionales a que reconozcan esos derechos y luchen por su observancia con medidas
legislativas y de otra índole adoptadas progresivamente en conformidad con los
siguientes principios:

Principio 1 El niño disfrutará de todos los derechos

enunciados en esta Declaración. Estos derechos serán
reconocidos a todos los niños sin excepción alguna ni
distinción o discriminación por motivos de raza, color,
sexo, idioma, religión, opiniones políticas o de otra
índole, origen nacional o social, posición económica,
nacimiento u otra condición, ya sea del propio niño o de
su familia.

Principio 2 El niño gozará de una protección especial y

dispondrá de oportunidades y servicios, dispensado todo ello por la ley y por otros
medios, para que pueda desarrollarse física, mental, moral, espiritual y socialmente en
forma saludable y normal, así como en condiciones de libertad y dignidad. Al
promulgar leyes con este fin, la consideración fundamental a que se atenderá será el
interés superior del niño.

Principio 3 El niño tiene derecho desde su nacimiento a un nombre y a una

nacionalidad.

Principio 4 El niño debe gozar de los beneficios de la seguridad social. Tendrá derecho
a crecer y desarrollarse en buena salud; con este fin deberán proporcionarse, tanto a él
como a su madre, cuidados especiales, incluso atención prenatal y postnatal. El niño
tendrá derecho a disfrutar de alimentación, vivienda, recreo y servicios médicos
adecuados.
|

Principio 5 El niño física o mentalmente impedido o que sufra algún impedimento

social debe recibir el tratamiento, la educación y el cuidado especiales que requiere su
caso particular.

Principio 6 El niño, para el pleno y armonioso desarrollo de su personalidad, necesita

amor y comprensión. Siempre que sea posible, deberá crecer al amparo y bajo la
responsabilidad de sus padres y, en todo caso, en un ambiente de afecto y de seguridad
moral y material; salvo circunstancias excepcionales, no deberá separarse al niño de
corta edad de su madre. La sociedad y las autoridades públicas tendrán la obligación de
cuidar especialmente a los niños sin familia o que carezcan de medios adecuados de
subsistencia. Para el mantenimiento de los hijos de familias numerosas conviene
conceder subsidios estatales o de otra índole.

Principio 7 El niño tiene derecho a recibir educación, que será gratuita y obligatoria por
lo menos en las etapas elementales. Se le dará una educación que favorezca su cultura
general y le permita, en condiciones de igualdad de oportunidades, desarrollar sus
aptitudes y su juicio individual, su sentido de responsabilidad moral y social, y llegar a
ser un miembro útil de la sociedad. El interés superior del niño debe ser el principio
rector de quienes tienen la responsabilidad de su educación y orientación; dicha
responsabilidad incumbe, en primer término, a sus padres. El niño debe disfrutar
plenamente de juegos y recreaciones, los cuales deben estar orientados hacia los fines
perseguidos por la educación; la sociedad y las autoridades públicas se esforzarán por
promover el goce de este derecho.

Principio 8 El niño debe, en todas las circunstancias, figurar entre los primeros que
reciban protección y socorro.

Principio 9 El niño debe ser protegido contra toda forma de abandono, crueldad y
explotación. No será objeto de ningún tipo de trata. No deberá permitirse al niño
trabajar antes de una edad mínima adecuada; en ningún caso se le dedicará ni se le
permitirá que se dedique a ocupación o empleo alguno que pueda perjudicar su salud o
su educación o impedir su desarrollo físico, mental o moral.

Principio 10 El niño debe ser protegido contra las prácticas que puedan fomentar la
discriminación racial, religiosa o de cualquier otra índole. Debe ser educado en un
espíritu de comprensión, tolerancia, amistad entre los pueblos, paz y fraternidad
universal, y con plena conciencia de que debe consagrar sus energías y aptitudes al
servicio de sus semejantes.
|

FEBRERO ABRIL
ENERO MARZO

felíz cumpleaños
DICIEMBRE
MAYO

NOVIEMBRE
JUNIO

OCTUBRE JULIO

SETIEMBRE AGOSTO
|
REGLAMENTO INTERNO DEL AULA
I.- DATOS INFORMATIVOS:

 D.R.E. : Lima Provincias

 UGEL. : N° 15 - Huarochiri
 I.E. : 21605 “Jorge Basadre Grohmann”
 GRADO : 3ro
 SECCIÓN :A
 PROFESOR : Johny Cesar, Agüero Pomachagua

El presente reglamento interno tiene como finalidad orientar los deberes, derechos y
responsabilidades de los niños y niñas, PPFF, docente de aula, a fin de ser un ejemplo a llevar en alto el nombre de
la institución y de sí mismo para lograr mayor eficiencia en el servicio educativo.

II. DE LOS ALUMNOS:

 El alumno será puntual, ingresando a su aula inmediatamente después de la formación, después de que
termine el recreo o que toque el timbre.
 Los alumnos asistirán completamente uniformados, o en su defecto con su vestimenta debidamente aseada.
 Permanecerá en el aula durante las horas de clase, aun en ausencia del profesor, salvo en caso de suma
urgencia.
 Al ingresar al aula el director, el profesor, padres familia u otra persona mayor, se pondrán de pie en señal
de saludo e inmediatamente tomarán asiento.
 Los niños y niñas deberán cumplir las normas disciplinarias y de comportamiento exigidas dentro y fuera
del salón de clases, las cuales se basan en el respeto a los demás y en la convivencia armoniosa.
 Cuidará la infraestructura y mobiliario del aula dejándola ordenada, procurando mejorar su aspecto y
manteniéndola en buenas condiciones.
 Los útiles escolares estarán debidamente forrados y con su nombre a fin de preservarlos e identificarlos con
facilidad.
 Obedecerá a su brigadier y delegados respectivamente, así mismo a los profesores y auxiliares.
 Participaran en las actividades de la institución y o fechas del calendario cívico escolar
 Los alumnos que por alguna razón tuvieran que faltar a la IEP, deberán justificar su inasistencia
III. DEL DOCENTE:

 Tratar a todos los alumnos por igual.

 Asistir puntualmente a la I.E.
 Organizar el aula en sectores adecuados.
 Tener al día sus documentos de aula e I.E.
 Tener preparado con anticipación sus unidades y sesiones de aprendizaje
 Participar activamente en las actividades de la I.E. Y del calendario cívico escolar.
 Reportar oportunamente del avance académico, la asistencia y comentarios de los alumnos al SIAGIE
 Fomentar permanentemente la práctica de los valores en los alumnos.
 Revisar con frecuencia el aseo personal de los alumnos
 Fomentar la crítica y la autocrítica de los alumnos
 Cumplir con las jornadas y encuentros con padres de familia de la sección según la normatividad vigente.
 Tener un cuaderno de incidencias o anecdotario.

IV. DE LOS PADRES DE FAMILIA:

 Tienen el deber de respetar y cumplir el reglamento de la IE.

 Estarán organizados a nivel de aula a través de comité.
 Enviaran a sus hijos bien aseados y correctamente uniformados y con sus respetivos útiles escolares.
 Trabajarán en comunicación constante con el docente de aula
 Tienen el deber de justificar la inasistencia de su hijo.
|
 Asistirán con puntualidad y responsabilidad a las reuniones convocadas por la profesora de aula, comité de
aula y por el APAFA de la I.E
 Controlar que sus hijos o hijas cumplan con las tareas escolares que se les asigna.
 No interrumpir en horas de clase al docente
 Firmaran las evaluaciones y prácticas calificadas de los niños.
 Colaborar con la ambientación del aula
 Los PPFF están en la obligación de devolver los materiales que su hijo (a) haya malogrado o dado mal uso
en perjuicio de la infraestructura educativa o equipamiento del plantel.
 Participar activamente en las actividades de la I.E y actividades de aula.

Casapalca, 01 De marzo de 2022

PROFESOR DE AULA

PLAN DE TRABAJO DEL AULA

I.- DATOS INFORMATIVOS:

 D.R.E. :
 UGEL. :
 I.E. :
 GRADO :
 SECCIÓN :
|
 PROFESOR :

II.- OBJETIVOS:

GENERALES:

 Organizar las actividades del salón para una marcha adecuada, eficiente y buscar las mejores
estrategias para lograrlo

ESPECIFICOS:

 Brindar al educando espacios para su desenvolvimiento.

 Establecer coordinación más fluida con los padres de familia
 Participar en las actividades de la Institución Educativa

III.- PROGRAMA DE ACTIVIDADES:

ACTIVIDADES CRONOGRAMA
RESPONSABLES RECURSOS
M A M J J A S O N D

– Elaboración de documentos normativos

de gestión administrativa y pedagógica.

– Organizar el ambiente de trabajo del

aula(ambientación pedagogica,
decoración, designación de los sectores
o espacios del aula, arreglo y pintado de
carpetas, etc.)

– Organización de los equipos de

convivencia (niños y niñas):
– (Concejo de Aula, Comité de aula,
defensa civil, Plan lector, etc.)

– Señalización de las zonas de riesgo del

aula.

– Organización del equipo de la práctica de

lavado de manos.

– Encuentros con padres de familia

– Nos organizamos para participar en la

feria de Ciencia y Tecnología.

– Jornadas con padres de familia.

– Participar en las actividades por el

aniversario de la institución

– Participar en los juegos deportivos

escolares

– Participar en las actividades permanentes

de la Institución

– Participar en los Festivales Folklóricos -

|
Danza

– Participación el pasacalle por Fiestas

Patrias

– Participar en la Maratón de la Lectura

– Participación en el “DIA DE LOGRO”

– Realización del taller de tutoría

– Evaluaciones de los aprendizajes

significativos

Casapalca, 01 De marzo de 2022

----------------------------------------

PROFESOR DE AULA

FICHA DE MONITOREO DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA

I. DATOS DE IDENTIFICACIÓN
|
|
|
|

CALENDARIO CÍVICO ESCOLAR – 2022

MES FECHA ACONTECIMIENTO

Día del Buen Inicio

Marzo 14
Escolar
2º Domingo
(08/05) “Día de la Madre”
|
Aniversario de la I.E.I.
Nº 21601 “Jorge
Mayo 23 - 27
Basadre Grohmman”

“Día de la Educación
25
Inicial”
3º
Junio “Día del Padre”
Domingo

06 “Día del Maestro”

Julio
18- 22 “Semana Patriótica”

Setiembre 23 “Día de la Primavera”

“Día de la Educación
Octubre 08
Física”

Clausura del Año

Diciembre 30
Escolar 2021

PLAN TUTORIA DE AULA

I. DATOS GENERALES

1.1. UGEL : N° 15 - HUAROCHIRI

1.2. Institución educativa : JORGE BASADRE GROHMANN

1.3. Director : José Orlando, ABANTO BERROSPI

1.4. Coordinadora TOE :

1.5. Nivel educativo: : Primaria

|
1.6. Grado y sección : 2do “A”

1.7. Turno : Mañana

1.8. Docente : Johny Cesar AGÜERO POMACHAGUA

1.9. Número de estudiantes: M:4 H: 4 total: 8

1.10. N° de horas de tutoría: 2 horas

II. DIAGNOSTICO

Antes de elaborar el Plan Tutorial de Aula, es fundamental que cuentes con el diagnóstico de las necesidades de orientación del
grupo de estudiantes de tu aula, así como sus intereses y expectativas. Para ello utilizamos diferentes instrumentos como: la
ficha personal del estudiante, la ficha de tutoría individual, la ficha “Identificando mis necesidades de orientación”, y técnicas
como la observación sistemática, encuestas, lluvia de ideas, entrevistas, etc.

Esta información recogida se sistematiza considerando las dimensiones de la tutoría a fin de organizar pedagógicamente
nuestro trabajo tutorial, para ello se puede utilizar el siguiente formato:

DIAGNÓSTICO DE LAS NECESIDADES DE ORIENTACIÓN DE ESTUDIANTES

Dimensiones de la tutoría

Aspectos que abordan las dimensiones de la tutoría

Necesidades

Debilidades

Amenazas

Fortalezas

Intereses

Expectativas

Priorización de los aspectos a trabajar este año.

Dimensión

personal

Autoconocimiento, expresión y autorregulación de emociones y sentimientos, sexualidad, reflexión ética, intereses

vocacionales, proyecto de vida, etc.

Violencia Escolar, Inadecuada presentación y aseo personal.

Deficiente practica de hablar en público.

Falta de control de emociones.

Escasa autoestima para enfrentar los retos adversos de su vida cotidiana.

Mal uso del tiempo libre.

Violencia sexual Ausencia de un proyecto de vida.

Pensamiento conformista frente a sus necesidades y problemas que enfrenta.

|
Estudiantes en proceso de formación.

Actitudes positivas con el interés de modificar conductas inadecuadas.

Presencia de estudiantes con talentos que descubrir.

Lograr en los estudiantes su formación integral (orden, hábitos de higiene y disciplina).

Promover actitudes positivas hacia la autodisciplina y responsabilidad en el aula contribuyendo a favorecer un ambiente de
trabajo en clase

Dimensión

social

Convivencia entre estudiantes, sentimiento de pertenencia, convivencia, participación estudiantil, inclusión educativa,
búsqueda del bien común, habilidades interpersonales, habilidades pro sociales, habilidades pro ambientales y habilidades para
prevenir conductas de riesgo, etc.

Omisión de funciones de los miembros de la familia.

Deficiente comunicación de padres a hijos y viceversa.

Demasiada exposición al sol.

Accidentes de tránsito en los alrededores de la I.E.

Presencia de contaminación ambiental.

Inadecuadas posturas al sentarse.

Presencia de Instituciones aliadas en la comunidad.

PP.FF. predispuestos y comprometidos en contribuir con el desarrollo integral de sus hijos.

Lograr en los estudiantes actitudes de cambio y superación y capacidad de enfrentamiento y fortalecer su amistad.

Lograr en las estudiantes actitudes positivas y promover la práctica de valores en la IE y en sus hogares.

Dimensión

de los

aprendizajes

Gestión de los aprendizajes, desarrollo de procesos cognitivos, conocimiento de sus ritmos y estilos de aprendizaje, etc.

Estudiantes con poca atención en clase.

Inadecuado uso del tiempo libre, por la internet y jugar video juegos violentos.

Docentes capacitados con metodologías y estrategias con enfoques constructivista y rutas de aprendizaje.

Docentes innovadores con actitud de asumir retos.

Docentes comprometidos con el cumplimiento de los 5 compromisos de gestión escolar y los compromisos asumidos por la
I.E.

Promover actitudes positivas para que los estudiantes potencialicen sus habilidades, capacidades, actitudes que se demuestren
en su formación integral y su entorno donde se desenvuelve.
|
III. FUNDAMENTACIÓN:

Que siendo indispensable la orientación y el apoyo en nuestros(as) estudiantes en su formación, y estar en condiciones para su
efectivo aprendizaje; más aún si tienen la dificultad de interacción social con sus compañeros y con su profesor de aula, se ha
seleccionado temas que contribuirán a corregir ciertos comportamientos inadecuados como la violencia física, verbal,
psicológica, incumplimiento de tareas, desinterés por aprender, indisciplina, malos modales, escasa practica de valores, etc.
Dichas conductas generan mala convivencia en el aula y como consecuencia el bajo rendimiento académico.

IV. OBJETIVOS:

3.1. Objetivo General:

Fortalecer y promover el desarrollo integral del educando a través de la tutoría grupal, individual y de orientación a las
familias, logrando en el educando su formación individual hacia una capacidad crítica, creadora, activa y libre a la formación
social, para su mejor desempeño y la práctica de valores en su futuro.

3.2. Objetivos Específicos:

Promover un clima de diálogo y comprensión en el hogar, escuela y comunidad a través de la práctica de valores y actitudes
positivas en el educando.

Propiciar espacios que permitan a los(as) estudiantes expresar en forma espontánea sus sentimientos, aspiraciones, demandas y
expectativas.

Programar Charlas de convivencia, orientación vocacional, el buen trato, uso indebido de drogas, educación sexual,
desnutrición. Educación de Seguridad Vial, la trata de personas, niños trabajadores, el uso de los medios tecnológicos, bullyng,
etc., para una vida saludable y limpia.

V. ACTIVIDADES:

ACTIVIDADES DE GESTION DE LA TUTORIA

Me Cronograma
CAPACITACIÓN Responsable
ta M A M J J A S O N D
Jornadas de reflexión y sensibilización sobre Director y X
la importancia de la tutoría y el rol del tutor. 1 Coordinador de
la I.E.
Taller: Elaboración del Plan Tutorial de X
Aula 1 Tutor de aula

Taller de fortalecimiento de capacidades X

Director de IE
para docentes tutores/as en prevención de
1 Coordinador de
situaciones de riesgo como: El bullyng y
tutoría
convivencia escolar.
ACOMPAÑAMIENTO Y MONITOREO
Acompañamiento y Monitoreo al Director y X X X X X X
cumplimiento del Plan Tutorial a nivel de 1 Coordinador de
docentes, estudiantes y padres de familia. la I.E
EVALUACIÓN
Director y
Taller de evaluación sobre cumplimiento de 3 Coordinador de x x x
metas. la I.E

ACTIVIDADES DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA

Cronograma
CON ESTUDIANTES Meta Responsable
M A M J J A S O N D
Difusión del reglamento interno a los 01 Director de IE X
estudiantes de la I.E Coord. TOE.
|
Tutores de
aula.
Director de IE
Charla de sensibilización a los
Coord. TOE.
estudiantes sobre los riesgos que 03 X X X
Tutores de
produce el Bullying.
aula.
Concurso de Periódicos murales “Si 03 Director de IE X X X
me quieres cuídame “No al Bullying y Coord. TOE.
la violencia” Tutores de
aula.
Foro sobre consecuencias de una 03 Director de IE X X X
buena convivencia escolar dentro y Coord. TOE.
fuera de la institución educativa. Tutores de
aula.
CON PADRES DE FAMILIA
Escuela de familia: 03 X X X
Director de IE
Talleres utilizando Socio dramas con
Coord. TOE.
participación de docentes y padres de
Tutores de
familia de la I.E sobre violencia
aula.
familiar.

VI. REUNIONES DE AULA:

REUNIONES FECHA AGENDA PROPUESTA

PRIMERA REUNIÓN  Bienvenida

 Informe sobre TOE, actividades con estudiantes y
familias.
 Informe sobre horarios, relación de docentes,
calendarización escolar, etc.
 Socialización de las normas de convivencia de la IE
 De las necesidades de orientación de las familias.
 Conformación del comité de Aula
SEGUNDA REUNIÓN  Tema: LA comunicación familiar.
TERCERA REUNIÓN  Tema “LA alimentación saludable”
CUARTA REUNIÓN  Tema “Contaminación ambiental”

VI. ACTIVIDADES (TEMAS DEL CUADERNILLO DE TUTORIA Y OTROS):

CRONOGRAMA
ACTIVIDADES Y
SESIONES DE TUTORÍA
Marzo
Abril
Mayo
Junio
Julio
Agosto
Setiembre
Octubre
Noviembre
Diciembre
1.- CON LOS PADRES DE FAMILIA
Exposición del RI
(Esto no puede ser una sesión de tutoría, en todo caso si se hace una discusión y análisis sobre el RI con los Padres de familia
en la primera reunión)

X
|

Reuniones permanentes con los padres de familia, para orientar el desarrollo de los aprendizajes y participación en la
educación de sus hijos.

X
X

Atención individual a los padres de familia en la hora de atención a padres.

X
X
X
X
X
X
X
X
X

2.- CON LOS ESTUDIANTES.

Presentación del área de Tutoría

Acompañamiento a las estudiantes con dificultades cognitivas y socioemocionales

X
X
X
X
X
|
X
X
X

Elaboremos nuestros acuerdos de convivencia.

Acogemos a nuestros compañeros

Expresando mis emociones, me siento aliviado.

Yo quiero ser seguro, alegre y libre de enfermedades.

X
|

¿Cómo soy?

En equipo todo es mejor

Un buen vivir

X
|

Valoramos a nuestras familias

Soy una persona valiosa y formo parte de una familia

Seamos unidos
|

La alimentación sana es sinónimo de vida

El valor nutricional de los alimentos

X
|
El tren de la salud

Yo sí puedo cuidar el medio ambiente

Demuestro responsabilidad con el medio ambiente

X
|

Valor de la obediencia

Patriotismo

Identidades

X
|

¿Cómo son?(Autoconcepto)

Vecinos tenemos deberes y derechos

Respeto a las oportunidades y diferencias

|

Valorando nuestras tradiciones

Leen el bosque herido

La unión hace la fuerza

|

La solidaridad

Pensar antes de actuar

La humildad
|
A cuidar nuestro cuerpo

Solidaridad

El pájaro enjaulado

X
|

Imitación a la Madre Teresa de Calcuta

El trabajo infantil

Somos solidarios para vivir mejor

|

Somos tolerantes y empáticos

El respeto

Pensar antes de actuar

El encuentro con Dios

|

Trabajo en equipo

El sentido de la Navidad

ACTIVIDAD
|
Meses

Tutoría individual
Responsable
M

Entrevistas a estudiantes (programadas)

Tutor:
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Seguimiento y atención de situaciones particulares
De acuerdo a las necesidades

Orientación a las familias

Responsable

Reuniones con el comité de aula.

Tutor:
X
|
X

Reflexión del logro de logro de aprendizajes de los estudiantes y entrega de libretas.

Tutor:

X
Entrevistas a familias
De acuerdo a las necesidades

VII. METODOLOGÍA

· Diálogos
· Entrevistas
· Debates
· Dinámicas de grupo
· Exposiciones
· Todas las sesiones de tutoría se trabajarán con el método: ver, juzgar, actuar.

VIII. RECURSOS
· Humanos: tutora, estudiantes y Padres de Familia.
· Materiales: plumones, cartulina, papel bond, papelotes, copias, lecturas seleccionadas, videos, fichas, etc.

IX. EVALUACIÓN
· Asamblea de aula.
· Anecdotario.
· Fichas de comportamiento.

CASAPALCA, marzo del 2022

____________________________ __________________________
Coordinador/a de Tutoría Tutor
|
ANEXOS

MATRIZ DE EVALUACIÓN POR SEMESTRE

ACTIVIDADES PROGRAMADAS DE GESTIÓN Y ORIENTACIÓN

LOGROS
(CUALITATIVOS- CUANTITATIVOS)
DIFICULTADES
MEDIDAS ADOPTADAS
Difundir el reglamento interno a los estudiantes de la I. E
90% de estudiantes conoce su reglamento interno.
40% de estudiantes incumple el reglamento interno.
Exigencia del cumplimiento del reglamento interno a cargo de los tutores y auxiliar de educación.
Charla de sensibilización a los estudiantes sobre los riesgos que produce el Bullyng y el consumo de drogas/. Horas de
formación
95% de charlas ejecutadas.
Cruce de actividades sin disponibilidad de tiempo de los aliados.
Prevención de tiempo y dar facilidad a los aliados.
Concurso de Periódicos murales “Si me quieres cuídame “No al Bullyng”

Alumnos sensibilizados y conscientes en la realización de sus acciones personales.

Docentes resistentes a involucrarse en la actividad a desarrollarse.
Algunos estudiantes que no dan importancia debida a la actividad realizada
Charlas reflexivas y evaluación de dicha actividad.
Exposición sobre consecuencias del mal uso de las tecnologías

80% de estudiantes conoce los riesgos que produce el mal uso de los medios de información.

La mayoría de estudiantes tiene conocimiento de los riesgos que produce el mal uso de los medios de comunicación y a pesar
de ello lo utiliza.
Identificación de casos de persistencia en La utilización de los recursos de medios de información.
Talleres en base a Socio dramas a nivel de docentes y padres de familia de la I.E violencia familiar.
Cambio de actitud en los padres de familia.
Participación voluntaria de algunos padres de familia.
Sensibilización y reforzamiento a los padres de familia participantes
Lecciones Aprendidas

Marzo del 2022.

------------------------ ----- -------------------------------------

DIRECTOR DE LA IE TUTOR
|
MATRIZ DE PRIORIZACIÓN DE NECESIDADES DE ORIENTACIÓN:

MATRIZ DE PRIORIZACIÓN DE LAS NECESIDADES EN EL DIAGNÓSTICO

Necesidades
Herramientas/fuentes Lo encontrado (*)
Orientación Gestión
 Mal uso de las tecnologías de X
la información.
Del diagnóstico de los  Violencia escolar. X X
documentos de gestión (PEI,  Profesores poco X X
PAT) comprometidos con la acción
tutorial

 Casos de Bullying, violencia X

De informes de tutoría u otros
sobre situaciones específicas de
estudiantes.
escolar registrada en el
cuaderno de incidencias. X X
 Desinterés de algunos docentes
en desarrollar las sesiones de X X
tutoría.
 Falta de liderazgo pedagógico.
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PLAN LECTOR PRIMARIA

I. DATOS GENERALES

1.1. UGEL : N° 15 - HUAROCHIRI

1.2. Institución educativa : JORGE BASADRE GROHMANN

1.3. Director : José Orlando, ABANTO BERROSPI

1.4. Coordinadora TOE :

1.5. Nivel educativo: : Primaria

1.6. Grado y sección : 2do “A”

1.7. Turno : Mañana

1.8. Docente : Johny Cesar AGÜERO POMACHAGUA

1.9. Número de estudiantes: M:4 H: 4 total: 8

1.10. Año académico : 2022

II. EQUIPO RESPONSABLE DEL PLAN LECTOR

Coordinador(a) Primaria: Johny Cesar AGÜERO POMACHAGUA

III. FUNDAMENTACIÓN:

Es un hecho difícil de discutir que las habilidades lectoras son importantes para la consecución de una formación integral de la
persona. Muchos de los aprendizajes que los niños realizan en su etapa escolar y que más adelante les ayudarán a
desenvolverse en la sociedad como adultos se consiguen a través de la lectura,

Así pues, el Plan de fomento de la lectura constituye una de las líneas fundamentales de la filosofía de nuestro centro.

El valor de lectura es insustituible, pues la lectura estimula la imaginación y ayuda al desarrollo del pensamiento abstracto.

En nuestro país no se ha desarrollado una cultura lectora desde la familia, la escuela y la comunidad. Además, las pruebas
nacionales e internacionales han demostrado los bajos niveles de comprensión de nuestros estudiantes. Esta situación ha
llevado al ministerio de educación del Perú en el rol normativo y orientador implementar un conjunto de estrategias dirigidas a
movilizar a la sociedad con el fin de revertir dicha situación para lograr, cumplir e implementar el funcionamiento del PLAN
LECTOR en nuestras I.E. es importante brindar situaciones de lectura recreativas y placenteras. Permitiendo a los estudiantes
acercarse voluntariamente a los libros. Esto lo dispondrá efectivamente hacia la lectura convirtiéndolo en lectores habituales.
Quiere decir, haber incorporado la lectura a la vida cotidiana esto facilitará la adquisición de las capacidades comunicativas
para la comprensión de diversos tipos de textos, que permitirá a los estudiantes aprender con autonomía durante toda su vida.

En este proceso es muy importante la labor del mediador. Esta tarea recae tanto en el equipo docente como en las familias.

IV. PROBLEMÁTICA DE I.E.

Aun los estudiantes tienen dificultad en tener el hábito lector.

Buen porcentaje de estudiantes del nivel primaria se encuentran en proceso de la comprensión lectora.
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Desarrollar hábitos lecturas a partir del fomento de la lectura libre, recreativa y placentera en los niños.

Impulsar el desarrollo de las capacidades comunicativas y de comprensión de los estudiantes para el aprendizaje.

V. OBJETIVOS GENERAL

 Comprender críticamente diversos tipos de textos escritos, visuales y auditivos en variadas situaciones comunicativas,
según su propósito de lectura, mediante de proceso de interpretación y reflexión.
Desarrollar en los alumnos estrategias para leer con fluidez, entonación y comprensión adecuadas.

VI. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

Utilizar estrategias de comprensión lectora para desarrollar la habilidad lectora en los estudiantes.

Descubrir posibilidades que ofrece la lectura como fuente de saber y de placer.

Mejorar el nivel de comprensión de los estudiantes.

Enriquecer su vocabulario, favoreciendo la expresión, la comprensión oral y la expresión escrita.

Promover la lectura en sus hogares y espacios en donde se encuentren.

VII. BASE LEGAL

Constitución Política del Perú.

Ley General de Educación N° 28044

Ley Na 24029, Ley del Profesorado.

R.M. N° 386-2006-ED Normas Para la Aplicación y Organización del Plan Lector en las II.EE. de Educación Básica regular.

R.M. N° 0014-2007-ED Normas complementarias para la adecuada organización, aplicación y consolidación del Plan Lector
en las Instituciones Educativas de Educación Básica Regular.

R.M. N° 401-2008-ED, que establece el sistema del Banco de Libros de la Educación Básica Regular.

RVM N 00093 MINEDU 25-04-2020.orientaciones pedagógicas para el servicio educativo de la EBR durante el año 2020 en
el MARCO DE LA EMERGENCIA SANITARIA POR EL CORONAVIRUS COVID 19.

RVM N 088-2020-MINEDU ESTRATEGIA APRENDO EN CASA

Resolución Vice Ministerial N°0273-2020ED, Aprueba la Directiva para el Año Escolar 2021: "Orientaciones y Normas
Nacionales para la Gestión en las Instituciones Educativas de Educación Básica y Educación Técnico Productiva".

VIII.TIPOS DE TEXTOS PARA TRABAJAR LA LECTURA

Periódicos y revistas.

Folletos y libros de divulgación.

Anuncios y propaganda.

Circulares, tablón de anuncios.

Listas, etiquetas, horarios, impresos oficiales,...

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Carteles.

Enciclopedias, diccionarios, atlas, menús,...

Relatos realizados por los propios niños:

- Imaginarios

- De actividades complementarias

Cartas, postales, correo electrónico.

Entrevistas,

- Recetas de cocina.

Reglamentos, normas de juegos o deportes.

IX. OBJETIVOS DEL PLAN LECTOR:

EN EL TERCER CICLO.

Disfrutar del placer de la lectura.

Leer de forma adecuada diferentes tipos de textos escritos (fluidez, comprensión y entonación).

Desarrollar estrategias para mejorar la habilidad lectora.

Utilizar la biblioteca y aprender a sacarle partido a esta.

Dramatizar cuentos, poesías, diálogos, conversaciones para potenciar la expresión oral, entonación y comunicación.

EN EL CUARTO CICLO.

- Leer diferentes tipos de textos de manera fluida cuidando el ritmo, la entonación y la articulación.

- Realizar una lectura comprensiva, siendo capaces de deducir el mensaje del texto.

- Desarrollar el gusto por la lectura, fomentando el uso de las bibliotecas del centro y de aula, así como el préstamo de
libros.

- Mejorar la velocidad lectora.

- Tomar conciencia de las reglas básicas de ortografía y de su correcto uso.

EN EL QUINTO CICLO

Desarrollar en el estudiante estrategias para leer con fluidez, entonación y comprensión adecuadas a la intención del texto.

Comprender distintos tipos de textos adaptados a su edad.

Utilizar la lectura como medio para ampliar el vocabulario y usar la ortografía correctamente.

Apreciar el valor de los textos literarios y utilizar la lectura como fuente de disfrute e información, a la vez que de
enriquecimiento personal.

Utilizar las bibliotecas del centro y de aula para la búsqueda de información y aprendizaje.
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X. ESTRATEGIAS

1. ESTRATEGIA NACIONAL DE FOMENTO A LA LECTURA

Desarrollo del Plan Lector:
La implementación del Plan Lector contribuye en la formación de la trayectoria lectora de las y los estudiantes en las
Instituciones Educativas y programas educativos públicos y privados de la Educación Básica. Esto contribuye al
desarrollo de competencias comunicativas que tienen fundamental importancia en el ejercicio de la ciudadanía y la
participación en la vida social.
La gestión del Plan Lector en las IEI y programas educativos se desarrolla a lo largo de las siguientes etapas:

a. Etapa 1: Diagnóstico
El diagnóstico del Plan Lector busca identificar las fortalezas y debilidades de la situación de la lectura en la IE o
programa educativo, considerando las características que tienen los estudiantes en su práctica lectora. Se lleva a
cabo mediante la recolección y análisis de la información relacionada con las prácticas de la lectura y los textos
escritos, y escenarios lingüísticos Lo que Constituye el principal insumo para justificar la necesidad y diseño del
Plan Lector, que responda a las necesidades y características de la comunidad y servicio educativo.
Esta información sirve como insumo para elaborar el diagnóstico local (UGEL) y regional (DRE) sobre: i) el
comportamiento lector de las y los estudiantes; ii) las prácticas de lectura y escritura de los docentes; iii) las
prácticas de lectura, escritura y oralidad de la comunidad; que les permita implementar intervenciones pertinentes.

b. Etapa 2: Diseño e implementación

Esta etapa hace referencia a la formulación e implementación del Plan Lector en la IE o programa educativo,
tomando como base el diagnóstico realizado.
Una vez diseñado el Plan Lector por parte del Equipo técnico de implementación del plan lector (ETIPL), se
incorpora en el PAT de la IE, el cual es aprobado mediante Resolución Directoral en los tiempos señalados por la
normativa vigente para asegurar la implementación de las experiencias de lectura previstas por los docentes a
cargo.

c. Etapa 3: Monitoreo y evaluación

El monitoreo y evaluación del Plan Lector requiere criterios e instrumentos que posibiliten el recojo de información
a nivel de IE, UGEL y DRE, con la finalidad de contar con datos relevantes que permitan la mejora continua de la
implementación del mismo.
Las precisiones correspondientes al Plan Lector se podrán visualizar en la Norma Técnica correspondiente.

2. LEEMOS JUNTOS EN EL MARCO DE APRENDO EN CASA

Como parte Estrategia Nacional de Fomento a la Lectura y en el marco de Aprendo en casa, se genera Leemos juntos, una
estrategia que brinda acceso de las y los estudiantes a textos con el propósito de ayudar a desarrollar la competencia lectora y
de contribuir la construcción de su trayectoria lectora.

Leemos juntos pone a disposición de las y los lectores, diversos tipos de textos y otros recursos que se movilizan en diversas
experiencias de lectura que brindan oportunidades a las y los estudiantes para acercarse a los recursos de lectura con diversos
propósitos, y así contribuir en la construcción de su trayectoria lectora, es decir, de su historia como lector de manera única,
personal e intransferible.

Esta estrategia tiene como propósito:

● Permitir a las y los lectores leer por sí mismos, a través de sus familias o de manera compartida.

● Ofrecer a las y los lectores la posibilidad de elegir el texto, recurso o experiencia que deseen leer y proponer su propia
ruta de lectura

● Dar a las y los lectores la oportunidad de escoger el momento, el lugar y el modo en que leerán.

● Permitir el acercamiento a diferentes textos y otros recursos a través de los cuales las y los lectores construyen su
lugar en el mundo.
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XI. PROPÓSITOS:

El Plan Lector persigue lograr dos grandes propósitos:

Desarrollar hábitos lectores a partir de la Animación de la lectura libre, recreativa y placentera mediante TEXTOS
MOTIVADORES (Leer para Sentir).

Desarrollar capacidades comunicativas relacionadas con la Comprensión Lectora mediante la Lectura Dirigida o de Estudio
utilizando DIVERSOS TIPOS DE TEXTO: Continuos, discontinuos, Literarios, Técnicos y/o Funcionales.

XII. METAS:

Leer un libro de cuentos cada bimestre de acuerdo a los intereses del niño.

Realizar taller de animación de lecturas con los padres al año

Lograr que el 80 % de los estudiantes manejen diversos organizadores gráficos en sus resúmenes

Lograr que el 80 % de los estudiantes tengan hábitos en un periodo de dos años.

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XIII. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:

N°
ACTIVIDADES
CRONOGRAMA
RESPONSABLE

DIC
ENE
FEB
MAR
ABR
MAY
JUN
JUL
AGO
SET
OCT
NOV
DIC

01
Diagnóstico y Elaboración del Plan lector a nivel de aula

02
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Selección de materiales de lectura

03
Diseño e implementación del Plan lector

04
Organización de experiencia de lectura.
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05
Presentación del Plan lector a los PPFF.

06
Sensibilización y movilización a los PPFF y niños por lectura.

07
Ejecución del Plan lector a nivel de aula.
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08
Monitoreo del Plan lector
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XIV. SELECCIÓN DE TÍTULOS DE LECTURA (SUGERIDOS)

2DO GRADO

TÍTULO

AUTOR

MESES

- Las ballenas (texto narrativo)

- Mi amiga Xiomara (texto descriptivo)
- La visita de estudio (texto informativo)
- Cómo bañar a tu mascota (texto instructivo)
- La lagartija y el ciervo (texto narrativo)
- La noticia (texto informativo)
- La escuela en el mar (texto descriptivo)
- La carta (texto informativo)
- Plantas medicinales (texto informativo)
- Aprendiendo a reciclar (texto instructivo)
- El ichu (texto informativo)
- La anécdota (texto narrativo)
- Una tarjeta para papá (texto instructivo)
- La muñeca triste (texto poético)
- El profesor Juan (texto descriptivo)
- Afiche: Festival del camarón
- Chupete de plátano (texto instructivo)
- El puerco espin (texto descriptivo)
- Bizcocho con yogurt (texto instructivo)
- La opinión (texto argumentativo)
- Las regiones del Perú (círculo concéntrico)
- Los peces (texto argumentativo)
- El penacho de Atahualpa (texto narrativo)
- Un espejo mentiroso (texto narrativo)
- Un enorme salvavidas (Noticia)
- Conductor que cayó en una zanja (Noticia)
- El oso y el puerco espin (texto narrativo)
- Animales y plantas (Círculo concéntrico)
- Los gatitos de mis amigos (texto descriptivo)
- Los dos gallos (texto narrativo)
- La bandera de mi patria (texto poético)
- Algunos animales y plantas (texto informativo)
- Afiche: Feria escolar de ciencias
- Los pájaros (texto informativo)
- La fiesta de Lucía (texto poético)
- Nuestras costumbres (La entrevista)
- El cuervo y el cántaro (texto narrativo)
- Los pollitos y el pavo (texto narrativo)
- Mi inolvidable maestra (texto narrativo)
- La Navidad para nosotros (texto informativo)
- Afiche: Tercer concurso de villancicos
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XV. FINANCIAMIENTO:

Las obras seleccionadas a ser leídas por los alumnos serán autofinanciadas por los padres de familia.

XVI. EVALUACIÓN:

a. Se realiza a través de los diferentes instrumentos de evaluación: (fichas de autoevaluación,

coevaluación y hojas de aplicación).

b. Control de lectura por trimestre a cargo de la docente de aula.

c. La dirección y el Comité del Plan Lector realizará el seguimiento de las lecturas seleccionadas
por edades mensualmente.

d. Informe final de la docente al Comité del Plan lector.

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FICHA DE COEVALUACIÓN

NOS EVALUAMOS POR GRUPOS

INDICADORES CUMPLIMOS
ESTUVIMOS LAS PARTICIPAMO TRABAJAMO PERSEVERAMO
ATENTOS A INDICACIONE S S CON S HASTA
LAS S DE LA ACTIVAMENT ORDEN Y TERMINAR LAS
GRUPO INSTRUCCIONE PROFESORA E EN CLASE LIMPIEZA ACTIVIDADES
S

CÓDIGOS: A : Se cumplió bien

B : Se cumplió regularmente.
C : No se cumplió.

DOCUMENTOS ADICIONALES

1. PROGRAMACIÓN ANUAL
2. UNIDADES DE APRENDIZAJE
3. SESIONES DE APRENDIZAJE
4. CARPETA DE TUTORÍA
5. CUADERNO DE INCIDENCIAS O ANECDOTARIO.
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Documentos de Gestión Administrativa

 Ficha de Matrícula
 Nómina de Matrícula
 Directorio de Padres de Familia
 Calendarización del Año Escolar
 Inventario de Aula
 Organigrama de Aula
 Comité de Aula de Padres de Familia
 Libro de Actas de Reuniones de Padres de Familia
 Organización de Estudiantes
 Reglamento Interno de Aula
 Plan Anual de Trabajo de Aula
 Registro de Ocurrencias
 Norma Técnica del Año Escolar 2019

2. Documentos de Gestión Pedagógica

 Calendario Comunal - Cívico Escolar
 Acuerdos de Convivencia de Aula
 Programación Curricular de Aula
 Unidades Didácticas (Unidad de Aprendizaje, Proyecto de Aprendizaje, Módulo o
Talleres de Aprendizaje
 Registro de Asistencia del Educando
 Registro de Evaluación del Educando
 Cuaderno Anecdotario de Aula
 Cuaderno de Campo
 Plan Lector de Aula
 Plan de Tutoría de Aula
 Archivo de pruebas y/o prácticas por áreas.
 Herramientas pedagógicas (Currículo Nacional, Perfil de Egreso y Estándares de
Progreso)

3. Documentos de Gestión Institucional

 Proyecto Educativo Institucional
 Plan Anual de Trabajo de la Institución
 Política de Trabajo Institucional 
 Marco de Buen desempeño Docente
 Documentos Normativos
 Ficha de Monitoreo y Acompañamiento

www.educanimando.com
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