Unidades Y Sesiones

UNIDADES
SESIONES
Juego libre e interacciones positivas
En este capítulo nos centraremos en: el juego libre y las Interacciones positivas; conociendo su
importancia y sugiriendo preguntas como: ¿Permitimos que el juego libre se de? o ¿de qué manera
motivamos las interacciones positivas en niños, niñas y demás actores del proceso educativo? Éstas, y
otras preguntas, servirán de base para evaluar los diversos aspectos que puedan ayudarnos a proponer
mejoras.
Las sugerencias de planificación, pueden ser de mediano y corto plazo, e involucran los espacios
educativos de la institución educativa; además pueden incorporarse en los documentos de gestión como
el Proyecto Educativo Institucional (PEI), el Plan Anual de Trabajo (PAT) y la programación del aula. Los
niveles de planificación no son rígidos e independientes, su vinculación e interrelación dependerá de los
distintos ámbitos y modalidades de atención de las instituciones educativas, y de la flexibilidad que
tengan estas herramientas de gestión para incorporar necesidades identificadas en la implementación del
plan.
La participación de las docentes de Inicial es fundamental para atender necesidades y problemas de
manera integral, por ello, encontraremos sugerencias que van más allá de la labor en el aula, y que nos
desafían a ser parte de la gestión de la institución educativa. Las acciones y comportamientos concretos
que realiza la docente, en el día a día, son parte del segundo nivel de sugerencias, en algunos casos se
incorpora a la planificación del aula, pero su objetivo es cuestionarnos o reflexionar sobre nuestra
práctica cotidiana: comportamientos, actitudes y juicios de valor.
Un docente comprometido mejora las condiciones del entorno educativo

La apuesta del nivel Inicial en la educación peruana es promover el desarrollo y brindar oportunidades de
aprendizaje para los niños y niñas. Para ello, es indispensable generar condiciones materiales, capital
humano y estrategias de planificación y organización de las instituciones educativas que estén alineadas
a la propuesta pedagógica del sector y en especial, para promover el desarrollo y aprendizaje de los
niños y niñas en el nivel Inicial. Los niños y niñas son el eje principal de la política educativa y de la
necesidad de articular intersectorialmente estrategias para encontrar respuestas a realidades complejas,
no solo por las diferencias culturales y por los contextos geográficos distintos, sino también por las
desigualdades sociales existentes (género, edad, etc.).
El análisis de la realidad educativa que nos toca enfrentar, debe ayudarnos a buscar formas de solución a
problemas que muchas veces escapan a nuestro conocimiento profesional pero que son necesarias para
cumplir con la finalidad de la educación. Por ello, es importante que las docentes podamos identificar
situaciones a mejorar en el corto y mediano plazo para luego traducirlas en los instrumentos de
planificación de la institución educativa y de nuestra propia aula. Dada la variedad de situaciones, no hay
que dejar de lado establecer alianzas con otros profesionales con experiencia de trabajo en Primera
Infancia, que permitan articular planes y actividades para que juntos podamos trabajar para el desarrollo
integral de los niños y niñas.
La labor educativa nos exige el ejercicio constante de observación y de comunicación con los niños y
niñas; para ello, es importante ser concientes de nuestros prejuicios y dejarlos de lado, y ver a cada niño
y niña como sujeto único, sin etiquetarlo o calificarlo. Nuestro papel es fundamental para fortalecer, en
ellos y ellas, el verse a sí mismo, el desarrollar confianza y seguridad, afrontar los problemas y ver el
mundo, pero por sobre todo, de quererse y sentirse queridos. Nuestro trabajo se da en comunicación
constante con la comunidad educativa, en especial con los padres y madres de familia (o adultos
cuidadores), y director. En la medida que todos nos comprometamos y unamos acciones por el bienestar
y desarrollo de los niños y niñas, podremos tener la institución que queremos.
2.1. El juego libre

Jugar libremente es una actividad espontánea, placentera y no debe ser impuesta o dirigida. Permite a
los niños y niñas representar lo que sucede a su alrededor, consensuar formas de comunicación y
desarrollar formas de lenguaje verbal y no verbal, a partir del diálogo que establecen en situaciones
imaginarias y compartidas entre pares; además, aprehender los mecanismos de socialización, a partir de
la construcción de reglas de juego, roles, negociación y consenso, y afirmar su identidad como ser
individual con gustos e intereses particulares y dentro de un grupo o en su interacción con los adultos y el
entorno social.
El juego libre permite al niño o niña realizar actividades con su cuerpo, sentir y experimentar distintas
emociones, percibir e interpretar los objetos que lo rodean y desarrollar su pensamiento, llegando a
niveles más complejos y necesarios para afrontar su desarrollo. Para ello es indispensable que el adulto
garantice condiciones de seguridad física, afectiva, dentro y fuera del aula para el uso de materiales y
tiempo para que puedan desarrollar la acción lúdica. A través del juego libre se experimentan y se
desarrollan distintas habilidades cognitivas, motoras, sociales y comunicativas.
"El juego es placer y expresión de lo que uno es y quiere ser, es la necesidad inconsciente de buscar la
seguridad o sentirse seguro frente a la realidad, frente a los miedos y a las angustias que lo obstaculizan
es el "como si fuera real" pero no lo es".
2.1.1. El juego libre en Educación Inicial

El juego permite a los niños y niñas representar lo vivido, lo cual les ayuda a conocer y entender las
situaciones agradables o desagradables que ocurren en sus vidas. De igual modo, les permite
relacionarse e interactuar con otros de manera natural, además de organizar y planificar con quién,
dónde, con qué y a qué se quiere jugar.
Para desarrollar el juego libre, debemos: (1) disponer de un tiempo exclusivo para esta actividad, (2)
prever los materiales para que todos los niños y niñas desarrollen distintas habilidades, y (3) estos
materiales deben estar organizados de manera que sean accesibles, como los sectores, que son
definidos en consenso con niños y niñas, al inicio del año escolar, y que pueden ser modificados o
alternados cuando los intereses y necesidades cambien. Las modificaciones de los sectores se realizan
con la participación y común acuerdo de los niños y niñas. Como veremos más adelante, nos referimos a
sectores cuando hablamos de la organización, mas no a las actividades, interacciones y organización del
juego ya descritas. La intención de los sectores es acercar a los niños y niñas a la exploración y
manipulación de los objetos, juegos y juguetes que sean de su interés para que, a partir de ellos, puedan
representar, comunicar e inferir. Gracias al juego, el niño y la niña llegan a estructurar y dar forma al
mundo en el que viven; estas representaciones muestran su propia interpretación de la realidad,
desarrollando con ello su creatividad e imaginación.
En el recreo también se realiza el juego libre, usualmente se da fuera del aula, donde los niños y niñas
pueden realizar distintas actividades motoras y desarrollar sus habilidades sociales.
También existen momentos, fuera de los sectores y del recreo, en que todo niño y niña siente la
necesidad de estar solo o con un compañero, con el fin de evadirse del movimiento o del bullicio del
grupo; por lo que buscan un lugar que les ofrezca privacidad y tranquilidad. Los motivos por los cuales el
niño o niña quieran estar solos pueden ser diversos y se les debe permitir hacerlo, sin que signifique
dejar de mirarlos y cuidarlos.
¿Permitimos que el juego libre se dé?
Se presentan algunas preguntas para reflexionar de qué manera se da el juego libre.
En los sectores
 ¿El aula tiene sectores de manera que pueda darse el juego libre?
 ¿Las pautas que te da el Ministerio de Educación te han servido para organizar los sectores?
 ¿Cómo selecciono los sectores? ¿Responden a las necesidades básicas de los niños y niñas?
 ¿Los niños y niñas eligen libremente en qué sector van a jugar?
 ¿A qué juegan los niños y niñas en el aula?
 ¿Tengo suficientes materiales para que todos puedan jugar?
 ¿Elaboras, recolectas y almacenas materiales para ser agregados a los sectores?
 ¿Todos los niños y niñas juegan en los sectores?
En el recreo
 ¿Reviso que fuera del aula sea un lugar seguro para el juego libre?
 ¿Estamos atentos y acompañamos a los niños y niñas cuando están fuera del aula?
 ¿Condiciono la salida al recreo a comportamientos esperados en el niño o niña?
 ¿Superviso las actividades que los niños y niñas realizan fuera del aula?
 ¿Dejo que los niños y niñas usen materiales del aula fuera de ella?
 ¿A qué juegan los niños y niñas fuera del aula?
 ¿Con qué juegan los niños y niñas fuera del aula?
 ¿Hay niños o niñas que juegan solos? ¿Hay niños o niñas que no quieren salir a jugar? ¿Qué hago
en estas situaciones?
Momento de privacidad y/o tranquilidad

El juego libre también se puede dar en un lugar privado, donde el niño o niña pueda jugar solo sin
interrupciones, o acompañado de otro niño o niña que haya elegido. Ante ello, nos preguntamos:
 ¿Dejamos que un niño o niña busque un lugar para jugar solo o estar tranquilo?
 ¿Observo las actividades que el niño o niña realiza estando solo?
 ¿Qué suelen hacer los niños o niñas cuando están solos?
 ¿Qué materiales preveo para este lugar?
 ¿Converso con los niños y niñas sobre la posibilidad que todos tenemos de jugar solos?
¿Converso con los niños y niñas sobre respetar este lugar?
2.1.2. Propuesta para que se dé el juego libre

La programación diaria debe considerar el juego libre como una actividad de inicio de la jornada
pedagógica. Debemos tener en cuenta que la exhibición o publicación de un horario o ruta de actividades
a desarrollar en el día y la semana, sin dejar de ser flexible a los intereses de los niños y niñas, ayuda a
anticiparnos y organizamos. Por ejemplo, saber en qué momento toca el refrigerio y las actividades
previas antes de comer los alimentos tales como limpiar las mesas, lavarse las manos, traer las
loncheras y comer.
Para motivar el juego libre la docente se encarga de organizar los materiales. La identificación de
sectores se da con los niños pero nosotros somos quienes acondicionamos los materiales de forma que
sean accesibles y permitan el tránsito fluido en el aula. Los sectores se van cambiando y transformando
constantemente; por ejemplo, se pueden retirar o agregar materiales y cambiar también los sectores.
Dichas transformaciones responden a la intención pedagógica, las necesidades e intereses de los niños y
niñas, así como a su desarrollo y maduración.
Las propuestas para la planificación y organización que te presentamos pueden ser incorporadas
dependiendo de las características de ámbito y tipo de gestión de tu institución; por ello, evalúa su
complejidad para que puedan ser incorporadas en los distintos documentos de gestión: PEI, PAT y la
programación del aula.
 Planifiquemos la organización e implementación de los sectores, con ayuda de la guía "Propuesta
Pedagógica de Educación Inicial", sin perder de vista las características e intereses de los niños y
niñas. Recuerda que la organización y distribución de los sectores debe mantener el objetivo o
sentido que tiene. Por ejemplo, los sectores vinculados con la actividad corporal deben estar
separados de los que requieren tranquilidad, concentración y atención.
 Recordemos que los sectores de "hogar" (dramatización) y "biblioteca" deben mantenerse todo el
año. Solo se cambian los libros, disfraces, títeres y otros materiales.
 Adecuemos los sectores de forma que los niños y niñas puedan desplazarse libremente evitando
conflictos y accidentes.
 Seleccionemos con la participación de los niños y niñas cuáles serán los sectores a implementar,
respondiendo a sus intereses y/o necesidades.
 Impulsemos la creación de acuerdos para el uso de los sectores, salir al recreo y para cuando un
niño o niña quiera estar en un lugar tranquilo o solo.
 Seleccionemos los materiales que correspondan a cada uno de los sectores, de manera que
permitan ser reconocidos por los niños y las niñas.
 Proveamos de suficiente material para que todos los niños y las niñas que usan un sector puedan
jugar sin contratiempos.
 Rotulemos y asignemos el nombre o una imagen que identifique a cada sector, así como a cada
conjunto de materiales que se puede encontrar en él. Por ejemplo: en el sector arte, podemos
colocar letreros para indicar el lugar de las plastilinas, témperas, colores, plumones, crayolas,
papel, goma, entre otros materiales.
UNIDAD DIDÁCTICA DEL MES DE MAYO
“QUE BUENO ES ESTAR PROTEGIDO POR MI FAMILIA”
I. DATOS INFORMATIVOS:
I.E.I. : 00168 SAN MIGUEL ARCANGEL.

UGEL : MOYOBAMBA.
Sección : 3 Y 4 AÑOS “LOS PATITOS”
Profesora : PATRICIA ISABEL REYES PEREZ.
Director : LOT MAYAN GARCIA.
II.- FUNDAMENTACIÓN:
Esta unidad didáctica está orientada, principalmente, al desarrollo de competencias y capacidades que favorecen en los niños la
afirmación y construcción de su identidad, a una mayor autorregulación de sus actitudes para relacionarse con sus compañeros y
miembros de su familia, además, de desarrollar en ellos el sentido de protección y cuidado del cuerpo ante diferentes situaciones que se
presenten en su vida diaria.
III.- DURACION: Del 02 al 26 de Mayo del 2019.
IV.- GRUPO DE ESTUDIANTES: Niños y niñas de 4 Años.
V.- APRENDIZAJES PROMOVIDOS EN LAS UNIDADES Y PROYECTOS:

SITUACIÓN DE TÍTULO DE
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES PRODUCTO DURACIÓN
CONTEXTO U/P
Muchos de nuestros PRIMERA 1. AFIRMA SU 1.1 Se valora a sí - Actúa y  Reconocen
niños han sufrido SEMANA IDENTIDAD mismo. toma decisiones objetos peligrosos
diferentes UNIDAD: propias, y  Evitan situaciones
accidentes caseros, “Me Cuidan, resuelve con que pongan en
esto se debe al Me Cuido, autonomía peligro su vida
desconocimiento de Nos situaciones  Practican acciones
las situaciones y Cuidamos, cotidianas. de prevención de
objetos que Cuando PERSONAL Del 02 al 05
8. ACTÚA 8.3 Evalúa - Identifica riesgos ante un
representan peligro Evitamos el SOCIAL de Mayo
RESPONSABLEMEN situaciones de los peligros sismo
para sus vidas. Peligro” TE EN EL AMBIENTE riesgo y, propone  Aprenden el auto
naturales e
acciones para inducidos que cuidado y cuidado
disminuir la podrían dañarlo entre compañeros
vulnerabilidad a él y su familia.
frente a los
desastres.
Se ha podido SEGUNDA PERSONAL 1. AFIRMA SU 1.1 Se valora a sí - Expresa  Conocen las Del 08 al 12
observar que SEMANA SOCIAL IDENTIDAD mismo. cómo se siente partes de su casa de Mayo
nuestros niños PROYECTO: como miembro  Valoran a todos
desconocen la “Mi Familia y de su familia y los miembros de
importancia de tener Yo Somos escuela. su familia y lo que
una familia, no Especiales” 9. ACTÚA 9.1 Comprende reciben de ella
- Reconoce
valoran lo que RESPONSABLEMEN las relaciones  Valoran el rol de
que obtiene sus
reciben de ellas y TE RESPECTO A entre los mamá.
bienes a través
creen que no tienen LOS elementos del  Reconocen el rol
de su familia.
responsabilidades RECURSOS sistema económico de los abuelitos.
dentro de ellas. ECONÓMICOS y financiero.  Elaboran un
No valoran el rol de regalo para sus
mamá. mamás
Los niños aún TERCERA MATEMÁTICAS 3. ACTÚA Y PIENSA 3.2 Comunica y - Expresa  Reconocen formas Del 15 al 19
muestran dificultad SEMANA MATEMÁTICAMENTE representa ideas características geométricas de Mayo
para reconocer UNIDAD: EN SITUACIONES DE matemáticas perceptuales de  Conocen algunos
todos los colores. “Todo Tiene FORMA, relacionando las los objetos de su sólidos
La mayoría de los Divertidas MOVIMIENTO Y características entorno. geométricos
SITUACIÓN DE TÍTULO DE
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES PRODUCTO DURACIÓN
CONTEXTO U/P
niños reconocen Formas y LOCALIZACIÓN perceptuales de  Descubren nuevos
algunas formas Colores” los objetos de su colores usando
geométricas, pero entorno. combinaciones
aún es difícil
reconocer sólidos
geométricos.
Los niños CUARTA PERSONAL 1. AFIRMA SU 1.1 Se valora a sí - Expresa  Identificarse y Del 22 al 26
desconocen la SEMANA SOCIAL IDENTIDAD mismo. cómo se siente valorar a su de Mayo
importancia de la PROYECTO: como miembro jardincito.
educación inicial en “Celebremos de su familia y  Difusión en la
la formación de su Amiguitos que escuela. comunidad sobre
vida escolar. Los Estamos de la importancia del
6. PARTICIPA EN 6.2 Aplica - Nombra a
niños no reconocen Fiesta” nivel inicial.
ASUNTOS principios, sus compañeros,
su lateralidad PÚBLICOS PARA conceptos e docentes y  Identifican a los
corporal. PROMOVER EL BIEN información personal del aula miembros de su
COMÚN vinculada a la como miembros jardín y valorar el
institucionalidad y de su comunidad rol desempeñan.
a la ciudadanía educativa.  Celebración por el
aniversario.
 Reconocen su
lateralidad
corporal
VI.- ¿CÓMO PROMOVEMOS EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES?
 Planteando situaciones y actividades que generen el interés de los niños, motivándolos a la realización de acciones para alcanzar un
propósito.
 Facilitando un espacio adecuado, así como recursos variados que permita a los niños desarrollar sus capacidades y alcanzar los
propósitos sugeridos.
 Brindando un acompañamiento basado en la escucha y el respeto por sus propios ritmos y tiempos.
 Acogiendo las diversas formas que empleen los niños para expresar sus emociones, intereses e inquietudes.
 Proponiendo actividades para la adquisición de determinadas capacidades, sin perder de vista que el propósito final es el logro de la
competencia.
 Por lo tanto, alguna de las actividades son más complejas que otras, y por ello, demandan mayor tiempo.
VII.- ACTIVIDADES PROPUESTAS PARA CADA UNIDAD Y PROYECTO:
UNIDAD: “Me Cuidan, Me Cuido, Nos Cuidamos, Cuando Evitamos El Peligro”

FECHA SESIONES
LUNES 01 - FERIADO
MARTES 02 - ¿Qué objetos son peligrosos? / Taller Psicomotriz: ¡Jalando carretas! / Trabajo con Valores:
¡Practicamos el valor de la obediencia!
MIERCOLES 03 - ¡Me cuido de los peligros! / ¡Los cuidados que recibo en la escuela! / Taller de Indagación: ¡La lejía y
sus efectos!
JUEVES 04 - ¡Aprendo a decir NO a los que me quieren hacer daño! / Taller de Expresión Artística: Mi escudo
protector contra los abusivos!
VIERNES 05 - ¡Me cuido reduciendo riesgos ante un sismo! / Taller de Expresión Musical: ¡Canción para mamá! /
Religión: “María Nuestra Madre del Cielo”
 Valor del mes: Obediencia
 Calendario Cívico: 01 de Mayo “Día del Trabajo”
PROYECTO: “Mi Familia y Yo Somos Especiales”

FECHA SESIONES
LUNES 08 - Planificamos el proyecto / ¡Mi casa, el espacio que comparto con mi familia! / Taller Psicomotriz: ¡Subiendo
por una rampa!
MARTES 09 - ¡Mi familia es especial! / Taller de Expresión Artística: Día de la Cruz Roja.
MIERCOLES 10 - ¡En mi familia somos un equipo! / Taller de Expresión Artística: ¡Un lindo regalo para mamá!
JUEVES 11 - ¡Mi mamá es la mejor! / Taller de Expresión Artística: Los abuelitos, nuestros segundos papás / Religión:
“Jesús también tiene una familia”
VIERNES 12 - Taller de Expresión Artística: Una tarjeta para mamá con todo mi amor / Compartimos un día en familia
festejando a mamá.
 Calendario Cívico: 08 de Mayo “Día Mundial de la Cruz Roja”
13 de Mayo “Virgen de Fátima”
14 de Mayo “Día de la Madre”
UNIDAD: “Todo Tiene Divertidas Formas y Colores”
FECHA SESIONES
LUNES 15 - Jugamos con las formas y colores: círculo rojo, cuadrado azul, triángulo amarillo. Taller de Danza:
¡Bailando con pañuelos de colores!
MARTES 16 - ¡Conocemos otras formas!: óvalo, rectángulo, rombo / Taller de Expresión Artística: ¡Combinando con el
blanco! (celeste, rosado, plomo).
MIERCOLES 17 - ¡Me divierto jugando con el cono y esfera! / Taller psicomotriz: ¡Caminata en blanco y negro!
JUEVES 18 - ¡Construimos sólidos geométricos: cubo y cilindro! / Taller de Expresión Artística: ¡Mezclando colores en mi
obra de arte! (naranja, morado, verde) / ¡La Virgencita de Fátima nos deja sus enseñanzas!
VIERNES 19 - ¡Descubriendo otras formas! / Taller de Expresión Artística: ¡Colores que brillan! (dorado, plateado)
PROYECTO: “Celebremos Amiguitos Que Estamos De Fiesta”
FECHA SESIONES
LUNES 22 - Planificamos el proyecto / ¡Difundiendo nuestro aniversario por la comunidad! / ¡Me gusta venir a mi
jardincito! / Taller psicomotriz: ¡Reconociendo mi lateralidad corporal!
MARTES 23 - ¡Mis amigos y yo nos divertimos en nuestro Jardincito! / Taller Gráfico Plástico: ¡Juntos como amigos
construimos un juguete! / Religión: ¡Jesús nos enseña a amar a nuestros amigos!
MIERCOLES 24 - ¡Tratamos bien a nuestros compañeros! / Taller psicomotriz: ¡Nos divertimos con los juegos de Gincana!
JUEVES 25 - Día de la Educación Inicial – Sesión Solemne de Docentes.
VIERNES 26 - ¡Nuestro papitos nos demuestran su talento! / ¡Una linda fiesta para celebrar el día de nuestro jardincito!
 Calendario Cívico: 25 de Mayo “Día de la Ed. Inicial y Jardines de Infancia”
VIII.- ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:
U/P LUNES 01 MARTES 02 MIÉRCOLES 03 JUEVES 04 VIERNES 05
U2  FERIADO  ¿Qué objetos son  ¡Me cuido de los  ¡Aprendo a decir  ¡Me cuido
peligrosos? peligros! NO a los que me reduciendo riesgos
 ¡Los cuidados que quieren hacer daño! ante un sismo!
recibo en la
escuela!
P3  Planificamos el  ¡Mi familia es  ¡En mi familia  ¡Mi mamá es la  ¡Compartimos un
proyecto especial! somos un equipo! mejor! día en familia
 ¡Los espacios que  ¡Los abuelitos, festejando a mamá!
comparto con mi nuestros segundos
familia! papás!
U 3  ¡Jugamos con las  Conocemos otras  ¡Me divierto jugando  ¡Construimos  ¡Descubriendo otras
formas!: círculo, formas: óvalo, con el cono y sólidos formas!
cuadrado, triángulo. rectángulo, rombo¡ esfera! geométricos: cubo y  ¡Colores que brillan!
 ¡A pintar de cabeza!  ¡Combinando con el cilindro! (dorado, plateado)
(rojo, amarillo, azul) blanco! (celeste,  ¡Mezclando colores
rosado, plomo) en mi obra de arte!
(naranja, morado,
verde)
P4  Planificamos el  ¡Mis amigos y yo  ¡Tratamos bien a  Día de la  ¡Una linda fiesta
proyecto nos divertimos! nuestros Educación Inicial – para celebrar el día
 ¡Difundiendo compañeros! Sesión Solemne de de nuestro
nuestro aniversario Docentes. jardincito!
por la comunidad!
 ¡Me gusta venir a
mi jardincito!
IX.- EVALUACION:
 Técnica: Observación
 Instrumento: Lista de Cotejos
X.- RECURSOS
 Los propuestos en las sesiones.
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 04
“ME CUIDAN, ME CUIDO NOS CUIDAMOS CUANDO

EVITAMOS EL PELIGRO”
1.- DATOS INFORMATIVOS:
I.E.I. :
UGEL :
Sección :
Profesora :
Directora :
2.- SITUACIÓN DE CONTEXTO:

Se considera necesario realizar esta unidad sobre prevención de accidentes, debido a la
falta de atención que se observa tanto en los niños, como en las familias con respecto al
cuidado y prevención del propio cuerpo y del de los demás.
Esta unidad está orientada, sobre los cuidados fundamentales, para lograr un desarrollo
personal saludable, a través de las actividades lúdicas y significativas que permitan a los
niños establecer conexiones con sus vivencias personales; reconociendo situaciones en
las que ellos reciben cuidados, así como aquellas en las que son responsables de
cuidarse a sí mismos o cuidar a otros, ayudando a los niños a tomar conciencia este
aspecto fundamental en sus vidas.
3.- DURACION: Del 02 al 05 de Mayo del 2019.
4.- GRUPO DE ESTUDIANTES: Niños y niñas de 4 años.
5.- ¿QUÉ APRENDIZAJES PROMOVEREMOS?

Indicadores de Desempeño
Área Competencias Capacidades
(DCN 2016)
C 1. Comprende 1.1 Infiere el significado - Explica las relaciones de
textos orales de los textos orales. causa – efecto entre ideas
escuchadas.
2. Se expresa 2.3 Interactúa - Interviene
oralmente colaborativamente espontáneamente sobre temas
manteniendo el hilo de la vida cotidiana.
temático. - Incorpora a su expresión
normas de cortesía, sencillas y
cotidianas
3. Comprende 3.3 Infiere el significado - Formula hipótesis sobre
textos escritos de los textos escritos. el contenido del texto a partir
de algunos indicios: título,
imágenes, siluetas, palabras
significativas.
6. Se expresa con 6.2 Utiliza técnicas y - Utiliza algunos materiales
____________________________________________________________________
4 años/Mayo - 14
(DCN 2016)
creatividad a través procesos de los y herramientas previendo
de diversos diversos lenguajes algunos de sus efectos para
lenguajes artísticos. artísticos, incluyendo dibujar, pintar, modelar,
prácticas tradicionales y estampar, construir, hacer
nuevas tecnologías. collage, etc.
M 1. Actúa y piensa 1.1. Comunica y - Agrupa objetos con un
matemáticamente representa ideas solo criterio y expresa la acción
en situaciones de matemáticas realizada.
cantidad - Realiza representaciones
de cantidades con objetos,
hasta 5, dibujos.
1.3. Razona y - Explica con su propio
argumenta generando lenguaje el criterio que usó
ideas matemáticas. para ordenar y agrupar objetos.
PS 1. Afirma su 1.1 Se valora a sí - Actúa y toma decisiones
identidad mismo propias, y resuelve con
*(CE) autonomía situaciones
cotidianas.
- Manifiesta su agrado o
desagrado ante palabras,
gestos o actitudes que recibe o
percibe.
1.2 Autoregula sus - Acepta e incorpora
emociones y normas básicas como límites
comportamiento. que le brindan seguridad,
mostrando mayor tolerancia en
situaciones de frustración o
postergación de un deseo.
- Expresa las emociones
que siente en las diferentes
situaciones que vive.
2. Construye su 2.1 Realiza acciones Explora sus posibilidades de
corporeidad motrices variadas con movimiento, vivenciando el
autonomía, controla equilibrio en sus posturas,
todo su cuerpo y cada desplazamientos y juegos, y
una de sus partes en un utilizando diversos objetos,
espacio y un tiempo como cuerdas, telas, pelotas,
determinados. entre otros.
Interactúa con su
entorno tomando
conciencia de sí mismo
y fortaleciendo su
autoestima.
5. Convive 5.1 Construye y asume - Menciona, a partir de una
respetándose a sí normas y leyes reflexión, la importancia del
mismo y a los utilizando conocimientos cumplimiento de las normas.
demás. y principios
democráticos.
8. Actúa 8.3 Evalúa situaciones - Identifica los peligros
responsablemente de riesgo y, propone naturales e inducidos que
en el ambiente acciones para disminuir podrían dañarlo a él y su
la vulnerabilidad frente a
____________________________________________________________________
4 años/Mayo - 15
(DCN 2016)
los desastres. familia.
- Identifica las señales que
indican zonas seguras y
peligrosas
- Participa en las acciones
de prevención consideradas en
el Plan de Gestión de Riesgo
de Desastre (PGRD) de su
institución educativa.
10. Testimonio de la 10.2 Identifica los - Identifica a María como
vida en la formación miembros de la familia madre de Dios y madre
cristiana. de Jesús. nuestra.
CA 2. Explica el mundo 2.1. Comprende y aplica - Menciona los cambios
físico, basado en conocimientos que sufren algunos objetos al
conocimientos científicos y argumenta ser mezclados o por acción del
científicos. científicamente (Materia calor.
y energía)
*(CE): Competencia Eje
6.- ACTIVIDADES PREVISTAS:
LUNES 01 MARTES 02 MIERCOLES 03 JUEVES 04 VIERNES 05
 FERIADO  ¿Qué objetos  ¡Me cuido de  ¡Aprendo a  ¡Me cuido

son los peligros! decir NO a reduciendo
peligrosos?  ¡Los cuidados los que me riesgos ante
que recibo en quieren hacer un sismo!
la escuela! daño!
7.- DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:
____________________________________________________________________
4 años/Mayo - 16
ACTIVIDAD DE LA UNIDAD N° 1
1. TÍTULO: ¿Qué objetos son peligrosos?

1. FECHA: Martes 02 de Mayo del 2019
2. APRENDIZAJES ESPERADOS:
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

PS 8. Actúa 8.3 Evalúa situaciones de - Identifica los peligros
responsablemente riesgo y, propone acciones naturales e inducidos que
en el ambiente para disminuir la podrían dañarlo a él y su
vulnerabilidad frente a los familia.
desastres.
3. APRENDIZAJE ESPERADO DEL TALLER:

PS 2. Construye su 2.2 Realiza acciones - Explora sus posibilidades
corporeidad motrices variadas con de movimiento, vivenciando el
autonomía, controla todo su equilibrio en sus posturas,
cuerpo y cada una de sus desplazamientos y juegos, y
partes en un espacio y un utilizando diversos objetos,
tiempo determinados. como cuerdas, telas, pelotas,
Interactúa con su entorno entre otros.
tomando conciencia de sí
mismo y fortaleciendo su
autoestima.
4. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
Secuencia Procesos
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Didáctica Pedagógicos
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada CD
- Damos la bienvenida a los niños. Bandera
- Formación Carteles
- Saludo a Dios
- Saludo a la bandera
- Entonan canciones
- Actualización sus carteles.
Intención Pedagógica del Día:
- Reconocen objetos peligrosos.
- Reconocen y practican el valor de la
obediencia.
Juego
Utilización Libre de los Sectores:
Libre en Materiales
- Acciones de Rutina.
Sectores
ACTIVIDADES DE LA UNIDAD:
Inicio Motivación/ Interés - Presentamos en un plato 5 naranjas enteras. Naranjas
¿Qué - Decimos que hemos traído estas Cuchillo
objetos son naranjas para compartirlas con todos los Plato
peligrosos? niños.
____________________________________________________________________
4 años/Mayo - 17
- Sacamos el cuchillo y partimos las naranjas
en trozos, compartimos con los niños.
Saberes Previos - Preguntamos ¿Les gustó la naranja?
¿Qué hemos utilizado para partirlas? ¿Quién
partió las naranjas? ¿Por qué no lo hicieron
ustedes? ¿Los niños deben agarrar cuchillos,
por qué? ¿Los cuchillos son peligrosos, por
qué? ¿Qué objetos conocen que son
peligrosos? ¿Dónde hay objetos peligrosos?
¿Qué objetos peligrosos hay en nuestra aula?
¿Cuáles en el patio? ¿En tu casita cuáles son
peligrosos?
Propósito del Día - Damos a conocer el propósito del día,
indicando que hoy aprenderemos qué objetos
son peligrosos para evitar accidentes.
Desarrollo Gestión y Problematización:
Acompañamiento - Dialogamos y decimos que muchas veces los
en el Desarrollo de niños sufren accidentes porque no saben qué
las Competencias objetos pueden dañarlos.
- Preguntamos ¿Con qué objetos no se deben
jugar? ¿Cuáles son los objetos peligrosos?
¿En dónde los encontramos?
Búsqueda de la Información:
- Elaboramos tarjetas de la ficha del libro Tarjetas
¿Qué objetos son peligrosos? Ficha
- Las colocamos en la pizarra y
preguntamos ¿Con qué objetos están jugando
los niños? ¿A cuáles les puede ocurrir un
accidente?
- Pedimos que nos cuenten si alguna vez
se cortaron, se pincharon, se quemaron, etc.
¿con qué?
- Colocamos sobre las mesas diferentes
objetos peligrosos y otros que no lo son.
- Observan y manipulan con cuidado. Objetos
- Preguntamos ¿Cuáles de los objetos que peligrosos
están en su mesa son peligrosos?
- Los niños nos dicen cuáles consideran
que son peligrosos.
- Dejan todos los objetos sobre las mesas
y se retiran para formar 5 grupos. Elijen a un
jefe de grupo.
- En una cajita colocamos 5 rótulos con
los dibujos de 5 objetos: cuchillo, aguja, Caja
enchufe, lejía, fósforo. Rótulos
- Llamamos a los jefes de grupo y
pedimos que saquen un rótulo.
- Indicamos que deberán buscar todos los
objetos que correspondan a ese grupo.
- Pedimos que los clasifiquen de la siguiente
manera: (los elaboramos en material
reciclable)
 Cortan: cuchillo, tijera, serrucho, hacha,
____________________________________________________________________
4 años/Mayo - 18
vaso, etc.
 Pinchan: aguja, jeringa, clavos, alfileres,
chinches, etc.
 Queman: fósforos, cocina, plancha,
lámpara, etc.
 Pasan electricidad: enchufe,
tomacorriente, cargador, etc.
 Envenenan: lejía, ácido, pastillas, jarabes,
etc.
- Clasifican teniendo cuidado de no hacerse
daño.
- Se sientan en sus grupos y comentan cómo
pueden dañarlos estos objetos.
- Salen por grupos, muestran y nombran los
objetos que tienen en su grupo, comentan los
daños que pueden causar.
- Colocamos todos los objetos peligrosos en un
espacio visible para que los niños los vean
constantemente.
- Cada grupo trabajará en un papelote, en el
que dibujarán algunos objetos según vieron
cómo los clasificaron.
Papelote
Crayones
- Entregamos la ficha n° 14 del libro del MED.

pág. 33, observan las ilustraciones y dibujan
en los recuadros objetos que no pueden
utilizar sin la compañía de un adulto.
- Trabajan de manera individual las fichas del
libro de la sesión.
Libro MED
Fichas
Acuerdo de Toma de Decisiones:
- Jugamos a aprender las rimas peligrosas de
la ficha del libro. Ficha
- Repiten las rimas y las aprenden. Rimas
- Trabajan la ficha completando.
- Nos sentamos formando asamblea y
dialogamos sobre lo que aprendimos acerca
de los objetos peligrosos y cómo podemos
____________________________________________________________________
4 años/Mayo - 19
evitar accidentes con ellos.
Cierre Evaluación - Dialogamos sobre lo trabajado en la
actividad y cómo se sintieron.
- Realizamos la metacognición: ¿Qué
aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te
gusto? ¿En qué tuviste dificultad? ¿En qué
puedes mejorar? ¿Qué necesité? ¿Qué me
fue más fácil?, ¿Qué me fue difícil?
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina.
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD
Secuencia Momentos Actividades Recursos

Didáctica
Inicio Asamblea - Delimitamos el espacio en donde
trabajaremos.
¡Jalando
carretas - Establecemos las normas para el desarrollo
ejercitamos del juego y materiales.
nuestra Calentamiento - Para el calentamiento caminan en Bolsas de
tonicidad! cuadrupedia llevando una bolsita de granos en granos
la espalda.
Exploración - Presentamos los materiales: bolsas de arena, Bolsas de
del Material carretas (cajas de cartón amarradas con una arena
soga) Cajas
- Los manipulan y juegan con ellos libremente. Sogas
Desarrollo Expresividad - Forman 5 equipos y a cada uno se le entrega
Motriz una carreta con sus bolsas de granos.
- Explicamos que el juego consiste en llevar en
la carreta las bolsas de grano, empezando por
una, el siguiente con 2 y así sucesivamente
hasta lograr que tenga peso.
- Cuando ya pusieron todas las bolsas uno por
uno jalará la carreta colocando la soga sobre
el hombro, tirando de la carreta que irá por
detrás.
- Juegan y ejercitan su tonicidad muscular.
Relajación - Para la relajación se paran con las bolsitas de
grano y recorren todo su cuerpo como si
estuvieran pintándose.
Cierre Verbalización - Guardamos los materiales.
- Verbalizamos lo realizado.
- Dibujan y pintan lo que más le gustó de la
actividad.
Rutinas Actividades Permanentes de Salida
Salida.
ACTIVIDAD DE TRABAJO CON VALORES

Didáctica
Inicio Motivación - Motivamos a los niños a escuchar el cuento Ficha
____________________________________________________________________
4 años/Mayo - 20
¡Practicamo del libro “El pez travieso” Cuento
s el valor de - Preguntamos ¿Qué hizo el pececito? ¿A
la dónde fue? ¿Qué le sucedió? ¿Quién le
obediencia! ayudó? ¿Por qué le pasó eso?
Desarrollo Mensaje - Dialogamos con los niños sobre el valor de la
obediencia.
- Preguntamos ¿Qué quiere decir obedecer?
¿Obedecen a sus padres? ¿Por qué debemos
obedecer?
- Comentamos que la obediencia es otro valor
que debemos practicar, porque nos hace
personas buenas y alegramos a nuestras
familias cuando lo somos.
- Preguntamos ¿Cuándo tu mamí o papi te dice
que hagas algo obedeces a la primera o
tienen que decírtelo varias veces?
- Decimos que se debe obedecer a la primera y
no esperar a que nos están riñendo por no
obedecer o por demorar en hacer lo que nos
dicen.
- Presentamos un papelote en el que los niños Papelote
dictarán cuando obedecen y cuando no.
- Trabajan la ficha de comprensión del cuento y

“A la primera obedezco” Fichas
Cierre Reflexión - Comentamos que Jesús cuando era niño era
muy obediente y hacía lo que sus padres le
decían porque él los amaba.
- Decimos que “Obedecer es amar”.
- Pedimos que repitan y aprendan esta frase.
- Preguntamos ¿Ustedes quieren ser como
Jesús o como el pececito desobediente?
- Se comprometen a poner en práctica este
valor tanto en casa como en el jardín.
Salida.
OBSERVACIONES:
¿YO TAMBIÉN PUEDO CUIDAR?

____________________________________________________________________
4 años/Mayo - 21
 Con un puzón, pincha el contorno de las situaciones en las que tú puedas cuidar.
____________________________________________________________________
4 años/Mayo - 22
¡RIMAS PELIGROSAS!
 Repite y aprende las rimas.

 Pega el dibujo que corresponde en cada rima.
HARINA, ANILLO,
HARINA, ANILLO,
HARINA, NO ANILLO, NO
ME ACERCO A JUEGO CON
LA COCINA. EL CUCHILLO.
LUCÍA, LUCÍA, EGO, EGO,

LUCÍA, NO EGO, NI DE
BROMA
TOCO LA
PRENDO
LEJÍA.
FUEGO.
____________________________________________________________________
4 años/Mayo - 23
EL PEZ TRAVIESO
Valor: OBEDIENCIA
Había en el mar un pequeño de muchos colores. Como era el más pequeño le
pez
perdonaban sus travesuras y a veces su desobediencia a sus padres.
Un día, el pequeño se acercó a la orilla de la pero al dar un salto,

pez playa
cayó sobre la arena. El intentaba con todas sus fuerzas alcanzar el mar,
pez
pero no lo lograba.
Así estuvo un largo rato. Hasta que, apareció una que, cansada de tomar el
tortuga
salía al mar para darse un baño. Cuando vio al pobre
pez
sol
lo cogió y lo puso sobre su , así logró volver el pequeño
caparazón pez
a su hábitat y pudo nadar feliz, le agradeció a su amiga la tortuga.
¡Qué susto pasó el pequeño por travieso y desobediente!

pez
Desde ese día el pequeño tuvo mucho cuidado y evitó alejarse a lugares
pez
que no conoce.
El pez aprendió a ser obediente.
Mensaje: “Obedece siempre a tus padres”

LO QUE APRENDÍ DE LA LECTURA
1. La historia se desarrolla en:
____________________________________________________________________
4 años/Mayo - 24
2. ¿Cómo era el pez de la historia?
3. ¿Qué le sucedió al pez al acercarse a la playa?
 Marca con un aspa(x) la respuesta correcta.
____________________________________________________________________
4 años/Mayo - 25
4. ¿Quién salvo al pez?
5. Marca con un aspa(x) la escena que narra la historia:
 Marca con un aspa(x) la respuesta correcta.
____________________________________________________________________
4 años/Mayo - 26
1. TÍTULO: ¡Me cuido de los peligros!

1. FECHA: Miércoles 03 de Mayo del 2019

PS 8. ACTÚA 8.3 Evalúa situaciones de - Identifica los peligros
RESPONSABLEM riesgo y, propone acciones naturales e inducidos que
ENTE EN EL para disminuir la podrían dañarlo a él y su
AMBIENTE vulnerabilidad frente a los familia.
desastres.

CA 2. Explica el 2.1. Comprende y aplica - Menciona los cambios
mundo físico, conocimientos científicos y que sufren algunos objetos al
basado en argumenta científicamente. ser mezclados o por acción del
conocimientos calor.
científicos.
Secuencia Procesos
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada
- Reconocen situaciones peligrosas.
- Investigan sobre los efectos peligrosos de la
lejía.
Juego
Libre en Materiales
Sectores
Inicio Motivación/ Interés - Nos sentamos formando asamblea. Ficha
¡Me cuido - Con ayuda de tarjetas escuchan la lectura del Cuento
de los cuento de la ficha del libro “Anita la
peligros! desobediente”.
- Preguntamos ¿Qué hacía Anita en su casa
mientras su mamá no estaba? ¿Qué metió al
tomacorriente? ¿Qué le pasó cuando metió el
clavo? ¿Estuvo bien que jugara con esos
objetos peligrosos?
Saberes Previos - Preguntamos ¿Alguna vez hicieron algo
como lo que hizo Anita? ¿Qué accidentes les
ha ocurrido? ¿Qué hicieron para que les
pasara?
____________________________________________________________________
4 años/Mayo - 27
indicando que hoy aprenderemos qué
accidentes podemos evitar si no jugamos con
los objetos peligrosos.
Acompañamiento - Dialogamos con los niños diciendo que así
en el Desarrollo de como Anita la niña del cuento sufrió un
las Competencias accidente, a nosotros alguna vez nos ha
ocurrido un accidente.
- Preguntamos ¿Por qué ocurren los
accidentes? ¿Qué accidentes pueden ocurrir
si se juega con los objetos peligrosos?
¿Cómo podemos evitar los accidentes?
- Elaboramos y entregamos rompecabezas en
hojas A-3 de diferentes escenas sobre Rompecabez
accidentes en casa y en el colegio (fichas del as
libro) para cada mesita. Fichas
- Arman y pegan en una cartulina. Cartulina
- Pedimos que observen qué situaciones de Goma
peligro observan y en qué lugares.
- Preguntamos ¿Alguna vez les ocurrió un
accidente así?
- Dialogamos sobre algunos accidentes que
les han ocurrido en casa o en el colegio por
jugar con objetos o en lugares peligrosos.
- Los niños nos comentan cómo se sintieron
cuando les ocurrió el accidente, qué hicieron
y quién los ayudó.
- Presentamos una lámina de una casa con
diferentes ambientes.
Lámina
- Marcan los lugares que pueden ser

peligrosos como gradas, baño, cocina.
- Entregamos a cada mesa un papelote y
tarjetas de la ficha del libro “Los cuidados
que recibo en la escuela”.
- Pedimos que completen con las tarjetas la
solución en cada caso.
Papelote
Tarjetas
____________________________________________________________________
4 años/Mayo - 28
- Cada grupo pega su papelote en la pizarra y
vamos comentando qué le pasó a los niños
en cada escena y quién los ayudó.
- Dialogamos sobre los cuidados que los niños
reciben en la escuela y recordamos algunas
situaciones en las que los niños hayan
pasado por algo similar.
- Preguntamos ¿Quién te ayudó? ¿Cómo te
sentiste?
- Decimos que en el jardín deben sentirse
seguros porque las maestras estamos para
ayudarlos, pero también cada uno debe
aprender a cuidarse evitando el peligro.
- Nombran algunos lugares que son peligrosos
en la calle, como la pista, rejas, perros, etc.
- Decimos que también allí se debe tener
cuidado.
- Colorean los rompecabezas y los pegan en
el lugar donde colocaron ayer los objetos
peligrosos.
- Decimos que estas láminas estarán ahí para
recordarnos qué nos puede ocurrir si
jugamos con objetos peligrosos.
- Trabajamos las fichas del libro sobre el tema.
Plumones
Fichas

- Dialogamos sobre lo aprendido para evitar
accidentes tanto en casa, colegio, como en la
calle.
- Hacen el compromiso de cuidar su salud
evitando accidentes.
Cierre Evaluación - En asamblea dialogamos sobre lo
trabajado en la actividad y cómo se sintieron.
gusto? ¿En que tuviste dificultad? ¿En qué
____________________________________________________________________
4 años/Mayo - 29
TALLER DE INDAGACIÓN

Didáctica
Inicio Observación - Nos sentamos formando asamblea y
presentamos 1 frasco de lejía. Lejía
¡La lejía y
sus efectos - Observan y nos dicen qué es.
peligrosos! - Preguntamos ¿Quién utiliza la lejía? ¿Saben
para qué sirve?
Formulación de - Preguntamos ¿La lejía será peligrosa, por
Hipótesis: qué?
- Anotamos sus respuestas en un papelote.
Experimentaci - Decimos que vamos a descubrir si la lejía es
ón un objeto peligroso, por lo que debemos
tener mucho cuidado.
- Solo nosotras manipularemos este químico.
- Colocamos en el centro una flor, una prenda
y agua. Flor
- Describen cómo son estas 3 cosas. Agua
- Colocamos en 3 frascos con lupa del módulo Lejía
de ciencia del MED, las 3 cosas que Tela
mencionamos. Frascos con
- Tapamos y pedimos a los niños que lupa del
observen cómo están la planta, la tela y el MED
agua.
- Los niños describen y anotamos.
- Agregamos a los 3 frascos una cantidad de Papelote
lejía y los tapamos bien. Plumones
- Esperamos unos minutos y observan qué
sucedió en cada frasco.
- Describimos qué ha pasado primero con la
plantita.
- Preguntamos ¿Qué le ha ocurrido a la flor?
¿Por qué se ha vuelto así?
- Lo mismo hacemos con la tela, ¿Qué ha
ocurrido con la tela? ¿De qué color se volvió?
¿Por qué?
- Observan el agua, ¿Le ha pasado algo al
agua? ¿por qué sigue igual?
- Explicamos que la lejía ha quemado a la
planta y a la tela.
- Preguntamos ¿Si la lejía nos cae en alguna
parte de nuestro cuerpo, nos dañará como a
la planta y a la tela?
- Escuchamos sus respuestas y
complementamos diciendo que nuestra piel
es más delicada, entonces la lejía nos
quemaría más que a la planta y a la tela.
- Tomamos el frasco de agua y decimos que el
agua tiene lejía, pero no se nota, porque la
lejía se parece al agua y por eso es más
____________________________________________________________________
4 años/Mayo - 30
peligrosa, porque no podemos verla, pero si
introducimos la mano también nos puede
quemar.
- Preguntamos ¿Sus mamis usan lejía para
lavar la ropa o limpiar la casa?
- Explicamos que la utilizan en la ropa y para
limpiar, para que mate a los microbios, por
eso es que solo los adultos podemos utilizar
la lejía pero con mucho cuidado.
Desarrollo Verbalización - Preguntamos ¿Qué les pareció la
experiencia que realizamos?
- Los niños nos comentan qué resultados
obtuvieron con esta experiencia.
- Limpiamos y guardamos los materiales con
cuidado.
Cierre Formulación de - Preguntamos ¿La lejía es un objeto
Conclusiones peligroso, por qué? ¿Deben jugar o
manipular la lejía? ¿Qué puede pasar si
juegan con ella?
- Los niños dan sus conclusiones sobre la Papel
experiencia realizada. Lápiz
- Si se desea los niños pueden dibujar la
experiencia.
Salida.
OBSERVACIONES:
____________________________________________________________________
4 años/Mayo - 31
ANITA LA DESOBEDIENTE
(Cuento)
 Escucha la historia y comenta lo que pasó.
Anita era una niña muy traviesa y desobediente. Un

día cuando su mamá salió comenzó a jugar con No contenta con eso, decidió tomar los
algunos objetos peligrosos que encontró, a pesar de clavos que su papá había guardado dentro de
que su mamá le recomendó que no lo hiciera. un frasco que dejó en el patio.
Se le ocurrió que sería divertido meter uno Anita casi muere por la corriente, por eso
dentro del tomacorriente y así lo hizo. tuvo que ser llevada al hospital. Ella
Cuando de pronto le pasó electricidad. comprendió que debía obedecer y nunca más
jugar con objetos peligrosos.
____________________________________________________________________
4 años/Mayo - 32
¿QUÉ PASARÁ?
 Une con líneas de colores, las causas de los accidentes y sus respectivas
consecuencias.
____________________________________________________________________
4 años/Mayo - 33
1. TÍTULO: ¡Aprendo a decir NO a los que me quieren hacer daño!

2. FECHA: Jueves 04 de Mayo del 2019

PS 1. Afirma su 1.1 Se valora a sí mismo - Manifiesta su agrado o
identidad desagrado ante palabras,
gestos o actitudes que recibe
o percibe.
1. 2 Autorregula sus - Expresa las emociones
emociones y que siente en las diferentes
comportamiento. situaciones que vive.

C 6. Se expresa con 6.2 Utiliza técnicas y - Utiliza algunos materiales
creatividad a procesos de los diversos y herramientas previendo
través de diversos lenguajes artísticos, algunos de sus efectos para
lenguajes incluyendo prácticas dibujar, pintar, modelar,
artísticos. tradicionales y nuevas estampar, construir, hacer
tecnologías. collage, etc.
Secuencia Procesos
- Reconocen personas que representan
peligro.
Juego
Libre en Materiales
Sectores
Inicio Motivación/ Interés - Formados en asamblea motivamos a Cuento
¡Aprendo a los niños a escuchar el cuento “La Ovejita Imágenes
decir NO a Moya” con ayuda de imágenes del Cd de Cd
los que me programación. programació
quieren n
hacer daño!
____________________________________________________________________
4 años/Mayo - 34
- Preguntamos ¿Qué le pasó a la ovejita
Moya? ¿Qué buscaban las ovejas grandes?
¿Por qué aceptó Moya que le cortaran su
lanita? ¿Les interesaba cómo se sentía
Moya? ¿Quién la ayudó? ¿Moya quiso
contarle a su mamá, por qué? ¿Qué pasó
cuando moya le contó a su mamá lo que le
había pasado?
Saberes Previos - Preguntamos ¿Tú, a quién le cuentas cuando
te pasa algo malo? ¿Tienes miedo de
contarlo, Por qué? ¿Alguna vez te pasó algo
como lo que le pasó a Moya? ¿A quién se lo
contaste?
indicando que hoy aprenderemos a
protegernos de los que nos quieren hacer
daño.
Desarrollo Gestión y Vivencia de Experiencias:
Acompañamiento - Decimos que vamos a jugar en grupos a
en el Desarrollo de imitar los que le pasó a la ovejita Moya del
las Competencias cuento.
- Salimos al patio y proporcionamos algunos Telas
materiales con los que los niños puedan Lentes
disfrazarse o cubrirse. Juguetes
- Escogen los materiales y se sientan en Etc.
grupos.
- Escogen el papel que representarán y dan
algunos acuerdos como respetar los turnos, Dramatización
trabajar en equipo y guardar orden.
- Mientras los niños realizan el juego de roles,
vamos escuchando lo que dicen para
detectar alguna situación de violencia por la
que hayan pasado los niños.
- Dejamos un tiempo prudente para que
puedan expresarse.
- Convocamos a los niños a formar asamblea.
- Les entregamos algún juguete para que les
ayude a que no sientan temor y les ayude a
contarnos si alguna vez pasaron por una
situación de violencia en la que se sintieron
incómodos o tristes con referencia a otras
personas.
Diálogo a Partir de la Experiencia:
- Preguntamos ¿Qué debemos hacer cuando
alguien quiere hacernos daño? ¿Qué
____________________________________________________________________
4 años/Mayo - 35
debemos hacer cuando algo no nos gusta?
¿a quién debemos acudir para contarle lo
que nos sucede?
- Hacemos algunas reflexiones sobre la
importancia de comunicar a las personas
adultas todo aquello que les molesta en su
relación con las demás personas o cuando
se sienten incómodos con algunas personas.
Transferencia a Otras Situaciones:
- Explicamos que cuando alguien se
comporta así, engañando a otra persona y
haciendo lo que quiere con ella se llama
ABUSIVA.
- Preguntamos ¿Cómo pudo responder la
ovejita Moya, a las ovejas que querían abusar
de ella? ¿Por qué no quería contárselo a su
mamá? ¿A quién buscarían para contarle que
alguien se está comportando en forma
ABUSIVA con ellos?
- Complementamos sus respuestas en
relación a los siguientes posibles
comportamientos:
 Preguntándoles a las ovejas grandes, por
qué le proponían eso.
 Conversar con alguien mayor sobre lo que
nos proponen hacer antes de decir que sí.
 No sentirse culpable de lo que otros nos
hagan daño.
 No tener miedo de contarle a las personas
que nos protegen.
- Pegamos en la pizarra la palabra NO y
preguntamos ¿Qué dice aquí?
- Les decimos que dice ¡NO! , que es la Rótulo
palabra que debemos decir con fuerza a las
personas abusivas cuando intentan hacernos
daño o quieren que hagamos algo que no nos
gusta.
- Pedimos a todos y todos que a coro
digan un NO muy fuerte. Repetimos dos
veces o más.
- A continuación preguntamos: ¿Qué
harían ustedes, después de haberle dicho
NO a esa persona abusiva?
- Escuchamos y orientamos sus
respuestas a la necesidad de pedir ayuda
de inmediato a las personas mayores que
nos cuidan y nos quieren contándoles todo
lo sucedido.
- Aunque la persona abusiva nos haya
hechos caso cuando le dijimos ¡NO!
- Debemos contarlo todo, para que no Ficha
intente de nuevo abusar de nosotros.
- Trabajan la ficha del libro ¡Digo NO a los
____________________________________________________________________
4 años/Mayo - 36
abusivos!
trabajado en la actividad y cómo se sintieron
al contar algunas cosas que les pasaron y no
les agradaban.
TALLER DE EXPRESIÓN ARTÍSTICA

Didáctica
Inicio Motivación - Motivamos a los niños a hacer un escudo
¡Mi escudo protector contra los ABUSIVOS.
protector Exploración del - Presentamos los materiales con los que
contra los Material trabajarán.
abusivos! - Dejamos un tiempo que los manipulen y
propongan sus posibles usos.
Desarrollo Ejecución - Trabajamos con las fichas del libro del Fichas
escudo protector. Plumones
- Toman una cartulina de ¼ de pliego y Tijeras
sobre ella pegan la fotocopia del escudo con Goma
la palabra NO. Lápices
- En el reverso del escudo, pegan la Cinta
fotocopia del escudo dividido en 4 campos. Témpera
- Completan dibujando a 4 personas a las Pinceles
que acudirían en caso de sentir que alguien
quiere hacerles daño.
- Cuanto terminen de dibujar, pegamos
con de embalaje y una tira de cartulina en el
reverso de cada escudo una doble
cartulina a manera de asa para que puedan
introducir el brazo y sostenerlo por ahí.
- Decoran sus escudos con pintura o
dibujos si lo desean.
- Juegan con sus escudos a decir NO.
Cierre Verbalización - Dialogamos sobre la actividad que
realizamos.
- Los niños expresan cómo se sintieron
durante el trabajo.
Salida.
OBSERVACIONES:
____________________________________________________________________
4 años/Mayo - 37
 Escucha el cuento atentamente, luego comenta.
LA OVEJITA MOYA*
(Cuento)
Había una linda ovejita que era muy feliz con su familia. Un día la ovejita
Moya lloraba y lloraba en el campo, pues le había sucedido algo malo.
En ese momento pasaba por allí, su amiga, la cabrita Rosa y le preguntó
por qué estaba así. Ella respondió: “!Mira como estoy, sin lana! ¡Qué fea
me veo! ¡Tengo mucho frío!”
“¿Qué te pasó?” le preguntó asombrada Rosa. Ella contestó: “Las ovejas
mayores dijeron que me vería muy linda si me quitaba un poco de lana. En
un primer momento no les creí, pero al final me convencieron pues yo
quería verme más bonita”. Entonces sacaron sus tijeras y me cortaron
toda la lana mientras se reían de mí… ¡me hicieron doler y ahora no me
gusta cómo estoy…!
La ovejita Moya se entristeció mucho al darse cuenta que se habían
aprovechado de ella porque era más pequeña y porque había creído lo
que le decían.
Al escuchar esto, la cabrita Rosa le dijo: “Moyita yo te ayudaré.
Busquemos un abrigo para que no sientas frío y vamos a contarle a mamá
oveja lo que ha pasado. Sin embargo, tienes que saber que hay ovejas
más grandes que buscan aprovecharse de las más pequeñas y burlarse de
ellas, sin pensar en que se ponen muy tristes ¡Tenemos que aprender a
reconocerlas para que no se aprovechen de nosotras!”
Luego de ello, fueron donde la mamá de Moya para contarle lo sucedido.
Cuando la ovejita Moya llegó donde su mamá le contó todo lo que había
pasado y le dijo que estaba asustada, que no quería contarle lo que había
ocurrido porque creía que se iba a enojar con ella. Entonces mamá oveja
la abrazó cariñosamente y le dijo ¡¡te felicito porque me lo has contado
todo!! ¡¡Y no me he enojado contigo!!
Después de haber pasado este momento triste, la ovejita Moya, su
amiga, la cabrita Rosa y su mamá sonrieron y bailaron tomadas de las
manos. Y desde ese día la ovejita Moya conversa mucho más con su
mamá y le cuenta lo que le pasa, sin tener miedo.
*Adaptado del Cuento de Nora Paredes Deza
____________________________________________________________________
4 años/Mayo - 38
AVE MARÍA
Dios te salve,
(María)
llena eres de gracia; el está contigo.
(Señor)
bendita eres entre todas las
(mujeres)
y bendito es el fruto de tu vientre;
(Jesús)
Santa María, de Dios
(Madre)
ruega por los pecadores,
(nosotros)
ahora y en la de nuestra muerte.
(hora)
Amén.
____________________________________________________________________
4 años/Mayo - 39
1. TÍTULO: ¡Me cuido reduciendo riesgos ante un sismo!

2. FECHA: Viernes 05 de Mayo del 2019

PS 8. Actúa 8.3 Evalúa situaciones de - Identifica las señales que
responsablemente riesgo y propone acciones indican zonas seguras y
en el ambiente. para disminuir la peligrosas
vulnerabilidad frente a los - Participa en las acciones de
desastres. prevención consideradas en el
Plan de Gestión de Riesgo de
Desastre (PGRD) de su
institución educativa.

C 6. Se expresa con 6.2. Utiliza técnicas y - Acompaña libremente
creatividad a procesos de los diversos con su voz, su cuerpo u objetos
través de diversos lenguajes artísticos, sonoros las canciones o
lenguajes incluyendo prácticas música instrumental que
artísticos. tradicionales y nuevas escucha.
tecnologías.
Secuencia Procesos
- Aprenden a protegerse en caso de un sismo.
- Reconocen a María como la Madre del Cielo
y Madre de Jesús.
Juego
Libre en Materiales
Sectores
Inicio Motivación/ Interés - Previamente, colocamos debajo de cada silla Señaléticas
¡Me cuido una señal de seguridad. Figuras
reduciendo - Presentamos a los niños algunas señales de Ficha
riesgos seguridad y las pegamos en diferentes partes Sillas
ante un del aula.
sismo! - Decimos a los niños que realizaremos un
juego en el que deberán buscar figuras
iguales a las que están en la pizarra.
- A la cuenta de 3 pedimos que busquen
debajo de sus sillas y despeguen la figura.
- La observan y buscan a cuál de las que
____________________________________________________________________
4 años/Mayo - 40
pegamos en el aula se parece. Se ubican en
la misma señal.
- Contamos cuántas señales hay, en qué
grupo hay más niños, en cuál menos, etc.
- Se sientan con sus figuritas.
Saberes Previos - Preguntamos ¿Cómo se llaman estas
figuras? ¿Para qué sirven? ¿Dónde vieron
una iguales? ¿Cuándo se utilizan?
indicando que hoy aprenderemos a estar
preparados ante un sismo conociendo
señales de seguridad.
Acompañamiento - Comentamos que en nuestra localidad se
en el Desarrollo de producen constantemente sismos o
las Competencias temblores, que ponen en peligro nuestra vida
porque no sabemos qué hacer si ocurrieran.
- Preguntamos ¿Qué es un sismo? ¿Cómo se
producen? ¿Son peligrosos?¿Qué señales
nos protegerán durante un sismo? ¿Qué
debemos hacer en caso de un sismo?
Búsqueda de la Información: Video
https://
- Motivamos a los niños a ver un video sobre
www.youtube.
los sismos.
com/watch?
- Comentamos sobre la información que
v=L9E0a-
obtuvimos del video y preguntamos ¿Qué
z08ak
ocurre durante un sismo? ¿Qué pasa con la
tierra?
- Incrementamos la información
comentándoles que este desastre de la
naturaleza puede ocurrir en cualquier
momento y por eso es que debemos estar
preparados.
- Decimos que debemos seguir 3 pasos
Papelote
importantes con ayuda de un papelote:
 Identificamos zonas seguras con ayuda de

las señaléticas:
 Practicamos medidas de seguridad en
simulacros.
 Implementamos nuestra mochila de
emergencia.
- Trabajamos con las señaléticas y
preguntamos ¿Qué nos quieren decir estas
señales?
- Comentamos que estas señales nos
ayudaran a indicaran qué debemos hacer Señaléticas
cuando ocurra un sismo.
____________________________________________________________________
4 años/Mayo - 41
- Pedimos que las observen y describan
indicándonos qué creen que dicen.
- Incrementamos la información indicando que
estas señales tienen un lugar de ubicación
para ayudarnos a protegernos.
- Salimos al patio y buscan si en nuestro jardín
están.
- Indicamos la función que cumple cada una
de ellas.
- Ya que estamos en el patio explicamos que

el segundo paso es practicar simulacros.
- Realizaremos un simulacro de evacuación,
indicando cuáles son los pasos que debemos
seguir con ayuda de láminas:
 Salimos en orden y sin correr.
 Buscamos las señales de seguridad. Láminas
Simulacro
 Nos formamos en el círculo que contiene

la señal “Punto de Reunión” o “Zona
Segura”.
- Practican las acciones indicadas.

- En el aula previamente dejamos en una
mesa una mochila de emergencia.
- Ingresamos y seguro los niños nos dirán que
hay una mochila.
- Preguntamos ¿De quién es esta mochila?
- Como nadie sabe, pedimos que la abran
para ver que hay.
- Sacan su contenido y pedimos que coloquen
los objetos sobre la mesa.
- Invitamos a los niños a sentarse alrededor de
la mesa.
- Preguntamos ¿Qué cosas encontraron?
- Las nombran y comentan para qué sirven.
- Pedimos que observen el cuadro que
presentamos sobre los 3 pasos para estar
Mochila
____________________________________________________________________
4 años/Mayo - 42
preparados ante un sismo. Linterna
- Decimos que el último paso es “La mochila Chocolate
de emergencia”. Agua
- Comentamos que si ocurre un sismo esta Manta, etc.
mochila puede salvar nuestra vida.
- Recordamos el video del terremoto y
decimos que cuando se produce un sismo
tan fuerte se rompen los cables y se corta la
luz, se corta el agua y no hay alimentos
cerca, pues todo está destruido, por eso lo
que la mochila contiene es lo que
necesitamos para poder sobrevivir.
- Nombramos qué debe contener nuestra
mochila mientras ellos van guardando los
objetos.
- Trabajan las fichas del libro sobre el tema.
Fichas
- Nos sentamos formando asamblea y los
niños dan sus conclusiones sobre cómo
podemos actuar frente a un sismo.
- Motivamos a los niños a contar a sus familias
que es muy importante practicar estos 3
pasos en casita para poder estar seguros.
- Se comprometen a practicar en casa y en el
aula lo aprendido.
Cierre Evaluación - En asamblea dialogamos sobre lo trabajado
en la actividad y cómo se sintieron.
ACTIVIDAD DE RELIGIÓN

Didáctica
Inicio Ver - Presentamos una imagen de yeso de la
¡María virgen María tapada con una tela.
Nuestra - Motivamos a los niños a adivinar quién es.
madre del - Damos alguna pistas diciéndoles que ella es
____________________________________________________________________
4 años/Mayo - 43
cielo! muy conocida, tiene muchos hijos, es muy
buena y a pesar de que vive muy lejos
siempre está con nosotros y nos cuida.
- Preguntamos ¿Quién será?
- Dejamos que los niños nos den sus
respuestas.
- Descubrimos la imagen y preguntamos
¿Quién era? ¿Cómo se llama?
- Dialogamos sobre María comentando que ella
es la madre de Jesús y nuestra madre del
cielo, la que siempre nos cuida.
- Preguntamos ¿Quién tiene una imagen de la
virgencita en su casa? ¿Por qué la tenemos
casi todos?
- Decimos que es para recordarla siempre.
Desarrollo Juzgar - Con ayuda de láminas o un video dialogamos Láminas
sobre cómo María se parece a nuestras
mamás, pues ella hacía las labores de la Video
casa con ayuda de su familia que era Jesús y https://
José. www.youtube.
- Dialogamos sobre las sus cualidades: com/watch?
obediente, amorosa, trabajadora y sencilla. v=QB3laKdjv
(ampliar imágenes) Bw
- Decimos que por ser así desde muy niña,

Dios la premió y la hizo madre de Jesús y
Oración
madre nuestra.
Ave María
- Preguntamos ¿Qué sienten por María? ¿La https://
quieren, por qué? www.youtube.
- Decimos que debemos amarla como a com/watch?
nuestra mamá, porque ella siempre va a estar v=QWBlfaAU
con nosotros cuidándonos, así como cuidaba aeQ
de Jesús y para estar cerca de ella
____________________________________________________________________
4 años/Mayo - 44
aprenderemos una oración que nos
comunicará siempre que queramos.
- Les hacemos escuchar el Ave María.
- Les entregamos la ficha del libro sobre el
tema y ellos seguirán la oración.
- Como sabemos, son pequeños y con la
práctica diaria aprenderán esta oración.
Cierre Actuar - Dialogamos sobre las cualidades de María,
que debemos imitar, siendo obedientes con
nuestros padres, sencillos y no pedir tantos
juguetes, ni ropa de moda, ser trabajadores
haciendo nuestros deberes y amorosos tanto
con nuestras familias como con nuestros
compañeros.
- Nos comprometemos a practicar las
cualidades de María y a rezar esta oración
diariamente para así siempre estar cerca de
María.
- Trabajan las fichas del libro sobre la virgen.
TALLER DE EXPRESIÓN MUSICAL

Didáctica
Inicio Asamblea - Nos reunimos formando asamblea y
¡Una presentamos a los niños un papelote con una
canción canción a mamá.
para mamá! - Preguntamos ¿Qué es esto? ¿A quién le
canta esta canción? ¿Les gustaría Papelote
aprenderla para cantarla a sus mamitas? Canción
- Motivamos a los niños a aprender la canción.
MAMITA QUERIDA
(Arroz con leche)
Mamita querida,
yo te quiero dar,
un dulce besito,
para celebrar,
que hoy es tu día
mi linda mamá,
yo te quiero tanto
- Una vez que la aprendieron,
y te decimos que
voy a cantar.
ahora la van a cantar pero con ayuda de
panderetas.
Exploración del - Presentamos los materiales con los que
Material trabajarán: panderetas.
- Dejamos un tiempo que los manipulen y
Desarrollo Expresividad - Nos organizamos en media luna para cantar. Panderetas
Musical - Primero mostramos cómo lo haremos con la Canción
pandereta.
- Los niños cantan y llevan el ritmo con las
____________________________________________________________________
4 años/Mayo - 45
palmas.
- Una vez que agarraron el ritmo, lo hacen con
las panderetas.
- Cantamos todos juntos.
- Podemos filmarlos para que vean luego
cómo lo hicieron.
realizamos.
- Los niños expresan cómo se sintieron al
aprender una canción para sus mamis.
Nota: Para el día martes de la próxima
semana solicitamos nos envíen una fotografía
de sus familias impresa a colores en papel
bond A-4.
También indicamos con tiempo que el día
miércoles de la próxima semana, un miembro
de cada familia nos visitará en el jardín para
compartir un momento de juego con su niño.
Salida.
OBSERVACIONES:
8.- BIBLIOGRAFÍA:
 Rutas del aprendizaje: ¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y niñas? Fascículo I.
Área curricular: personal social. Lima: MINEDU.
 Unidad de aprendizaje “mi familia aulas de 3 años de educación inicial. Lima:
MINEDU.
 https://es.slideshare.net/grimlock/unidad-didctica-tengo-cuidado-15704118
 http://www.minedu.gob.pe/rutas-del-aprendizaje/sesiones2016/pdf/inicial/cuidados.pdf
 http://es.calameo.com/books/000645493929c4db8eca3
 http://www.stps.gob.mx/anexos/propuestas_didacticas.pdf
____________________________________________________________________
4 años/Mayo - 46
CONOCIENDO SEÑALÉTICAS
 Observa y reconoce las señaléticas que nos indican seguridad el caso de un SISMO
pintando el contorno de cada uno.
____________________________________________________________________
4 años/Mayo - 47
¿QUÉ HAGO EN CASA DE UN SISMO?
 Dibuja carita feliz o triste en cada escena.

 Dialoga sobre las acciones que debes realizar en caso de un sismo.
____________________________________________________________________
4 años/Mayo - 48
PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 05
“MI FAMILIA Y YO SOMOS ESPECIALES”
1. DATOS INFORMATIVOS:
I.E.I. :
UGEL :
Sección :
Profesora :
Directora :
2.- FUNDAMENTACIÓN:
Para los niños, la familia constituye parte fundamental de sus vidas, pues en ella viven
distintas situaciones, que se convierten en temas de conversación durante sus rutinas
diarias. Es por ello que se propone esta unidad, la que posibilitará a través de diferentes
actividades, que los niños se sientan orgullosos de sus orígenes acercándose a su
historia personal y familiar desde una actitud de respeto y valoración, fortaleciendo sus
vínculos y su autoestima, promoviendo sobre todo que puedan reconocerse como
miembros de una familia que es única, con sus propias características, costumbres,
rutinas, y es valiosa tal y como es, con distintos hábitos, costumbres y rutinas de cada
contexto.
5.- PRODUCTOS:
- Conocen las partes de su casa
- Valoran a todos los miembros de su familia.
- Valoran el rol de mamá.
- Reconocen el rol de los abuelitos.
- Elaboran un regalo para sus mamás.
6.- DESARROLLO DEL PROYECTO:

6.1 PLANIFICACIÓN:
6.1.1 PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:
¿Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Qué necesitaré?
- Conocer las partes de la casa. - Escuchando - Prendas de vestir
- Construir una casita. - Observando - Láminas
- Conocer quiénes son los - Jugando - Juguetes
miembros de nuestra familia. - Dramatizando - Papelería
- Elaborar el mural de las - Decorando - Pinturas
familias. - Dibujando - Fotos
- Valorar a nuestros abuelitos. - Elaborando material, - Otros materiales.
- Elaborar un regalo para etc.
nuestra/a abuelo /a.
- Elaborar un regalo para mamá.
- Elaborar una tarjeta para
mamá.
____________________________________________________________________
4 años/Mayo - 49
6.1.2 ¿QUÉ APRENDIZAJES PROMOVEREMOS?
Área Competencias Capacidades Indicadores de Desempeño
PS 1. Afirma su 1.1 Se valora a sí mismo - Actúa y toma decisiones
identidad propias, y resuelve con
*(CE) autonomía situaciones cotidianas.
- Expresa cómo se siente
como miembro de su familia y
escuela.
1.2 Autorregula sus - Expresa las emociones que
emociones y siente en las diferentes
comportamiento. situaciones que vive.
2. Construye su 2.1 Realiza acciones - Se mueve y desplaza con

corporeidad motrices variadas con seguridad en ambientes cerrados
autonomía, controla todo y abiertos, sobre diferentes
su cuerpo y cada una de superficies, caminos estrechos y
sus partes en un a diferentes alturas
espacio y un tiempo
determinados. Interactúa
con su entorno tomando
y fortaleciendo su
autoestima.
7. Construye 7.3 Elabora - Cuenta anécdotas de su
interpretaciones explicaciones históricas historia personal.
históricas reconociendo la
relevancia de
determinados procesos.
9. Actúa 9.1 Comprende las - Vivencia las ocupaciones de
responsablemente relaciones entre los los miembros de su familia.
respecto a los elementos del sistema - Reconoce que obtiene sus
recursos económico y financiero. bienes a través de su familia.
económicos.
10. Testimonio de la 10.1 Identifica los - Reconoce a la “Sagrada
vida en la formación miembros de la familia Familia” de Jesús y la toma como
cristiana. de Jesús. modelo.
C 1. Comprende 1.2 Recupera y organiza - Dice con sus propias
textos orales información de diversos palabras lo que entendió del texto
textos orales. escuchado.
2. Se expresa 2.1 Expresa con - Desarrolla sus ideas en
oralmente claridad sus ideas. torno a temas de su interés.
3. Comprende 3.1 Se apropia del - Aplica las convenciones
textos escritos sistema de escritura. asociadas a la lectura: posición
del texto para “leer”.
4. Produce textos 4.2 Textualiza sus ideas - Dicta textos a su docente o
escritos según las convenciones escribe a su manera, según su
de la escritura. nivel de escritura, indicando el
tema, el destinatario y el
propósito.
6. Se expresa con 6.2 Utiliza técnicas y - Entona canciones sencillas
creatividad a través procesos de los diversos de dos o más estrofas.
____________________________________________________________________
4 años/Mayo - 50
de diversos lenguajes artísticos, - Utiliza algunos materiales y
lenguajes artísticos. incluyendo prácticas herramientas previendo algunos
tradicionales y nuevas de sus efectos para dibujar,
tecnologías. pintar, modelar, estampar,
construir, hacer collage, etc.
M 3. Actúa y piensa 3.2. Comunica y - Expresa características
matemáticamente representa ideas perceptuales de los objetos de su
en situaciones de matemáticas. entorno.
forma, movimiento y
localización
6.2 ACTIVIDADES PREVISTAS:
 Planificamos  ¡Mi familia es  ¡En mi familia  ¡Mi mamá es  ¡Compartimos

el proyecto especial! somos un la mejor! un día en
 ¡Mi casa, el equipo!  ¡Los familia
espacio que abuelitos, festejando a
comparto con nuestros mamá!
mi familia! segundos
padres!
6.3 IMPLEMENTACIÓN – COMUNICACIÓN:
____________________________________________________________________
4 años/Mayo - 51
ACTIVIDAD DEL PROYECTO N° 1
1. TÍTULO: ¡Mi casa, el espacio que comparto con mi familia!

2. FECHA: Lunes 08 de Mayo del 2019

PS 9. Actúa 9.1 Comprende las - Reconoce que obtiene sus
responsablemente relaciones entre los bienes a través de su familia.
respecto a los elementos del sistema
recursos económico y financiero.
económicos.

PS 2. Construye su 2.1 Realiza acciones - Se mueve y desplaza con
corporeidad motrices variadas con seguridad en ambientes
autonomía, controla todo su cerrados y abiertos, sobre
cuerpo y cada una de sus diferentes superficies, caminos
partes en un espacio y un estrechos y a diferentes alturas
tiempo determinados.
Interactúa con su entorno
autoestima.
Secuencia
Didáctica
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada: CD
- Formación. Canción
- Saludo a Dios.
- Saludo a la bandera.
- Marcha alrededor del patio.
- Entonamos una canción nueva.
- Planifican el proyecto.
- Reconocen los espacios de su casa como el hogar que
comparten con su familia.
Juego Utilización Libre de los Sectores:
Libre en Planificación: Colcha
Sectores Cucharón
- Dialogamos con los niños sobre lo que haremos.
¡Jugamos a Platos
- Les mostramos una caja con los objetos que hemos conseguido Tina
la casita!
(objetos comunes de una casa) y les decimos que en esta caja Manguera
hemos traído muchas cosas que encontramos dentro de una Zapatos, etc.
casa pedimos que los incluyan en los sectores del aula.
Proporcionamos cajas, petates y/o telas (que has puesto a su
____________________________________________________________________
4 años/Mayo - 52
Secuencia
Didáctica
alcance) para crear estos espacios.
Organización:
- Proponemos a los niños ambientar juntos el aula como si fuera
una casa de verdad.
- Se agrupan y distribuyen acuerdos para el juego trabajo.
Ejecución:
- Desarrollan la actividad con apoyo. Espacios del
- Al ir descubriendo cada objeto, juntos identificaremos qué es, aula
para qué sirve y a qué espacio pertenece. Petates
Telas
- Luego de haber armado y organizado juntos cada espacio, les
Cajas, etc.
brindamos tiempo suficiente para que puedan explorar y jugar
libremente en ellos.
- Observamos cómo juegan y seguramente veremos cómo
algunos empiezan a representar situaciones típicas del hogar;
los acompañamos de cerca, vinculando estas situaciones con
sus propias experiencias personales (su casa, lo que hacen en
ella, su familia).
- Cinco minutos antes de terminar el tiempo de juego, les
avisamos que ya vamos a terminar.
Orden:
- Los ayudamos a acomodar los rincones para tener libre el
espacio del centro del aula y reunirnos.
Socialización:
- Invitamos a los niños a sentarse nuevamente en círculo. Dialogo
- Para abrir el diálogo comentamos algunas acciones que hemos
observado en su juego: vimos que jugaron a la cocinita, a bañar
a sus bebes, a tender la camita, etc.
- Preguntamos ¿Cómo se sintieron durante el juego?
- Escuchamos sus comentarios y acogemos sus respuestas con
mucho respeto.
- Lo más importante es que ellos reconozcan que, aunque todos
cuentan con espacios distintos dentro de sus casas, todos son
valiosos y pueden disfrutar de ellos.
ACTIVIDADES DEL PROYECTO:

¡Planificam Planificación del Proyecto:
os el
- Dialogamos sobre el juego que realizamos en la actividad
proyecto Dialogo
anterior, recordando a qué jugaron.
con los
niños! - Preguntamos ¿En dónde viven? ¿Cómo es su casa? ¿Con
quién viven allí? ¿Cómo es su familia? ¿Qué hacen en casa con
su familia? ¿Les gustaría hablar de sus familias? ¿Qué
podríamos aprender sobre ellas? ¿Qué celebremos este
domingo? ¿Qué podríamos hacer para regalarles a nuestras
mamás?
- Proponemos a los niños conocer esta semana sobre nuestras
familias, los lugares que habitamos con ellas y festejar a mamá.
- Planificamos el proyecto con los niños en un papelote.
Papelote
Plumones
____________________________________________________________________
4 años/Mayo - 53
Secuencia
Didáctica
¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos?
Inicio Ejecución del Proyecto:

¡Mi casa, el
- Invitamos a los niños a sentarse en círculo.
espacio que Historia
comparto - Motivamos a escuchar la historia “El Palacio Encantado”
con mi El Palacio Encantado
familia!
Un día de primavera, Coquito y Rosita salieron de casa en busca del palacio
encantado. Después de mucho caminar, le contaron al príncipe Colibrí lo que
andaban buscando y este les dijo: “¡Vengan conmigo a mi palacio! Es un palacio
caliente, tapizado de plumas. El aire lo mece y las hojas de los árboles le sirven de
techo. Mi palacio es un nido.”
Ese palacio no era lo que los hermanitos buscaban y siguieron caminando.
Después les salió al paso un zorro y les dijo: “Los invito a mi cueva. Es un palacio
caliente, alfombrado con hojas secas. Una roca le sirve de techo.”
Coquito y Rosita siguieron adelante, y luego, les salió al encuentro el caballero
Oso, fuerte, grande, con su abrigo de peluche y cara risueña, quien les dijo:
“Vengan a mi palacio. Es un palacio caliente, hecho de madera olorosa y tapizado
de musgo. En él, tengo pedazos de panal con la miel más dulce y gran variedad de
frutas exquisitas.”
Coquito y Rosita rechazaron la invitación, pero el hambre y el cansancio les
ganaron y se echaron a dormir al pie de un árbol. Luego, bajó del cielo un hada
sacudiendo graciosamente sus alas de rosa y, tocando con su varita de marfil la
frente de los niños, les dijo dulcemente: “¡Abran los ojos y vean el palacio
encantado! ¡Aquí está niños! Los hermanitos al abrir los ojos vieron su propia
casita, más blanca y más hermosa que nunca.
Coquito y Rosita se frotaron los ojos: todo había sido un sueño.
Papá y mamá les sonreían cariñosamente. Desde entonces, su casita fue para ellos
el mejor palacio del mundo.
Extracto de “El palacio encantado” de Cuentos fantasía Coquito
- Comentamos sobre lo escuchado y preguntamos ¿Qué

buscaban los niños de la historia? ¿Qué casitas visitaron?
¿Alguna de ellas era la que buscaban? ¿Cuándo despertaron
qué vieron? ¿Qué fue para ellos su casita?
Desarrollo Problematización:
- Dialogamos sobre los bienes que obtienen a través de su
familia y preguntamos ¿Quién nos ha dado una casa para vivir?
¿Por qué? ¿Cómo es la casa en la que viven? ¿Qué hay dentro
de ella? ¿Qué hacen dentro de ella?
- Dialogamos comentando que gracias a nuestra familia, todos
tenemos una casita diferente, pero muy linda, en dónde
Panel
compartimos muchas cosas.
- Pegamos un panel con el título “Para mí, mi casita es…” a una
altura donde los niños los puedan ver su comentario.
- Preguntamos: ¿Quién me quiere decir cómo es su casa?
- Podrán decirnos lo que significa su casa para ellos, por
ejemplo: es bonita, es grande, es calientita, etc. Cartulina
Plumones
- Repetimos en voz alta sus respuestas y las anotamos en tiras
Cinta
de cartulina y colocamos el nombre del niño al final de su
comentario.
- Previamente, preparamos tarjetas con imágenes de
____________________________________________________________________
4 años/Mayo - 54
Secuencia
Didáctica
diferentes partes de la casa y de otros lugares como tienda, Tarjetas
hospital, calle, etc.
- Formamos asamblea y comentamos que hemos traído
imágenes de distintos lugares para mostrarles.
- Las colocamos en medio y les damos un tiempo para que
las manipulen, observen.
- Pedimos que describan cómo son estos espacios, cómo
los llamamos y en qué lugar los encontramos.
- Presentamos un papelote con la forma de una casa y otro
sin forma.
- Pedimos que coloquen las imágenes que observaron. En
el papelote con forma de casa, de los espacios que pertenecen Cajas
a una casa y en el otro lado, los espacios que no están en ella. pequeñas
- Proponemos a los niños construir una casita con material Botellas
reciclable. descartables
- Proporcionamos los materiales: cajas pequeñas, botellas Taparroscas
de plástico, taparroscas, conos de papel, etc. Conos de
papel
- Colocamos sus producciones sobre una base de cartón
Goma, etc.
para que las puedan llevar a su casa con mayor facilidad.
- Terminado su trabajo preguntamos ¿Qué construyeron?
¿Qué lugares hay en su casita? ¿Por dónde queda su casa?
¿Qué cosas encuentran cerca a su casa? ¿Hay un mercado?
¿Hay escuelas? ¿Tiendas? ¿Cerros? ¿Pistas? ¿Animales?
- Trabajan las fichas del libros sobre el tema. Fichas
- Cerramos el tema comentándoles que todos tenemos una Dialogo
casa, un hogar o un refugio en alguna parte, un pequeño rincón
cálido, con techo y paredes donde despertamos en las
mañanas, al que regresamos después de la escuela; es el lugar
donde vive la familia y se siente segura.
- Les contamos que todas las casas son diferentes, que
pueden ser grandes o chicas, con muchas o pocas cosas, pero
que cada una es especial para las familias que viven en ella,
por eso es que debe querer y cuidar sus casitas, teniéndolas
limpias, ordenadas y no pintando las paredes.
YO TENGO UNA CASITA Canción
- Para finalizar, cantamos la canción de la casita u otra que
conozcan.
Yo tengo una casita
Yo tengo una casita que es así y así
(mímica de paredes y techo).
Cuando alguien cocina, sale el humo
así, así (mímica del humo que se
eleva).
Para entrar hay que tocar así, así
(mímica de tocar una puerta).
Limpiarse los zapatos así, así y así
(mímica de limpiarse los zapatos
antes de entrar).
Cierre - Verbalizan las actividades que realizamos y comentan

cómo se sintieron durante el desarrollo de las actividades.
- Realizamos la metacognición: ¿Qué aprendimos hoy?
____________________________________________________________________
4 años/Mayo - 55
Secuencia
Didáctica
¿Qué fue lo que más te gusto? ¿En que tuviste dificultad? ¿En
qué puedes mejorar? ¿Qué necesité? ¿Qué me fue más fácil?,
¿Qué me fue difícil?

Didáctica
trabajaremos.
¡Subiendo
por una - Establecemos las normas para el desarrollo
rampa! del juego y materiales.
Calentamiento - Para el calentamiento colocamos sobre el Hojas de
piso hojas de papel de colores en hilera. colores
- Los niños saltan sobre las hojas imitando a
los conejitos.
- Van de ida y vuelta.
Exploración del - Presentamos los materiales: rampa.
Material - Juegan con ellos libremente.
Desarrollo Expresividad - Colocamos la rampa en un lugar seguro.
Motriz - Indicamos a los niños que trabajaremos Rampa
equilibrio caminando sobre la rampa.
- Primero los tomamos de la mano uno por
uno para subir y bajar la rampa.
- Luego dejamos que niños que se sientan
seguro lo hagan solos.
- Vamos ayudando a aquellos niños que
sientan temor, hasta que vayan perdiéndolo.
- Nos tomamos el tiempo necesario para que
todos trabajen en la rampa.
- Trabajamos el ejercicio de la rampa en otros
días.
Relajación - Para la relajación entregamos a cada niño un Pañuelos
pañuelo.
- Con un fondo musical realizamos algunos
ejercicios de estiramiento agitando los
pañuelos con suavidad.
- Dibujan y pintan lo que realizaron en la
rampa.
Nota: Para mañana solicitamos nos envíen la
foto que pedimos el día viernes de la semana
pasada. Deberán pegar su fotografía en una
cartulina y plastificarla para que tenga mayor
resistencia. Deben enviarla en un sobre.
También solicitar que a cada niño se le envíe
____________________________________________________________________
4 años/Mayo - 56
Secuencia
Didáctica
para el día miércoles, un paquete de ganchos
de ropa de madera, una lata de atún bien
lavada sin nada de olor, una foto tamaño
pasaporte de mamá y una plantita pequeña
para colocar en la latita de atún, ya que se
elaborará un macetero para el Día de las
Madres.
Salida.
OBSERVACIONES:
____________________________________________________________________
4 años/Mayo - 57
MI CASITA
 Recorta las partes de la casa de la siguiente página y pégalas donde creas conveniente.
____________________________________________________________________
4 años/Mayo - 58
MI CASITA
 Recorta y pega completando las partes de la casa en la siguiente hoja.
____________________________________________________________________
4 años/Mayo - 59
1. TÍTULO: ¡Mi familia es especial!

PS 1. Afirma su 1.1 Se valora a sí mismo - Expresa cómo se siente
identidad como miembro de su familia y
escuela.

Secuencia
Didáctica
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:
- Al recibir a los niños, acogemos con alegría las fotos que
trajeron de sus familias y las guardamos para usarlas en la
actividad.
- Reconocen y valoran a su familia como única y especial.
- Afianzan su autoestima al sentirse parte importante de ella.
Juego
Utilización Libre de los Sectores: Materiales
Libre en
- Acciones de Rutina
Sectores

¡Mi familia Cuento
- Motivamos a los niños a escuchar el cuento del libro “Un nuevo
es muy Láminas
integrante en la familia” con ayuda de láminas.
especial! Fichas
- Comentamos sobre lo escuchado y preguntamos ¿Quién
cuenta el cuento? ¿Quién llegó a su familia? ¿Quién se lo
mostró? ¿Qué le pareció? ¿Cómo conquistó su corazón?
Desarrollo Vivencia de Experiencias:
- Proponemos a los niños jugar a las familias. Telas
Prendas de
- Los organizamos en grupos de 4 o 5 integrantes.
vestir
- Decimos que cada familia deberá tener diferentes integrantes, Carteras
como papá, mamá, abuelos, etc. Bastón, etc.
- Dejamos que ellos decidan qué integrantes conformarán sus
____________________________________________________________________
4 años/Mayo - 60
Secuencia
Didáctica
familias.
- Proporcionamos algunos materiales para que puedan jugar.
- Dejamos que jueguen libremente, mientras los observamos.
- Dialogamos con los niños acerca de los juegos que realizaron y
preguntamos ¿A qué jugaron? ¿Quiénes formaban su familia?
¿Por qué? ¿Se divirtieron?
- Decimos que todos tenemos una familia única y especial, con la
que vivimos y somos felices.
- Preguntamos ¿Todos tienen una familia? ¿Todas son iguales?
¿Cómo es la tuya? ¿Es grande o pequeña? ¿Quiénes forman
su familia?
- Previamente con ayuda del personal del colegio pegamos las
fotografías en un muro fuera del aula.
Fotografías
- Invitamos a los niños a salir a buscar la fotografía de su familia.
- Pedimos que se sienten formando asamblea y preguntamos
¿Quién quiere mostrar sus fotos y contar sobre los miembros de
su familia?
- Seguramente todos querrán ser los primeros en contarnos
sobre sus familias. Entonces nos organizamos y decimos que
saldrán de 3 en tres.
- Cada vez que hayan participado tres niños, podemos cantar la
canción o hacer una adivinanza. De esta manera, favorecemos
que mantengan el interés y toleren la espera hasta que llegue
su turno.
- Para el momento de las adivinanzas, podemos decirles: “Es un
miembro de la familia que es muy pequeñito, no camina, no Adivinanzas
sabe hablar, usa pañales y solo toma leche.” (Respuesta: El Canción
bebé). Otra adivinanza: “Es un miembro de la familia que puede
tener a un bebé dentro de la barriga.” (Respuesta: La mamá).
- Los niños nos cuentan cómo son sus familias, que es lo que les
gusta y cómo se sienten como miembros de ella.
- Anotamos sus respuestas en un papelote para que mañana les
contemos a nuestros visitantes.
- Juegan a agruparse por familias grandes, pequeñas, medianas.
Hojas A-3
- Motivamos a los niños a decorar la fotografía que trajeron para
Fotografía
elaborar un mural y que todos conozcan cómo son nuestras
Cartulinas de
familias.
colores
- Entregamos una cartulina canson cortada con tijera de formas Fideos
(más grande que la hoja A-3) Escarche
- Pegan sobre la cartulina la fotografía y decoran el contorno con Pintura, etc.
materiales de su preferencia.
- Para hacer el mural, ubicamos una pared fuera del salón.
- Colocamos las fotografías decoradas y los invitamos a mirar las
familias de sus compañeros.
- Los ayudamos a poner atención en lo diferente y especial que
es cada familia y en cuán importante es tener una familia que
nos quiere y nos cuida.
____________________________________________________________________
4 años/Mayo - 61
Secuencia
Didáctica
- Luego de mirar las fotos del mural, los invitamos a elegir un
título para el mural con una lluvia de ideas.
- Hacemos la votación para ver cuál de todos los nombres
propuestos es el ganador.
- Nos sentamos nuevamente en asamblea y preguntamos ¿Les
gustaría compartir un juego con algún miembro de su familia?
¿A qué les gustaría jugar? ¿Cómo podemos invitarlos para que
vengan?
- Decimos a los niños que haremos una tarjeta de invitación para
que un miembro de nuestra familia venga mañana compartir un
juego con ellos. Libro MED
- Entregamos la ficha n° 5 del libro del MED de la pág. 9 y los Fichas
niños escriben a su manera el nombre del familiar al que Lápiz
quieren invitar.
- Entregamos la pág. 221 del libro del MED para que elaboren el
sobre en el que irá la invitación. Completan la información y
llevan a casa la invitación.
- Se comprometen a querer a todos los miembros de su familia y
a agradecer a Dios por tener una familia que los protege y
cuida.
Cierre - Verbalizan las actividades que realizamos.
- Comentan cómo se sintieron durante ellas y qué
aprendieron sobre la familia.
¿Qué fue lo que más te gusto? ¿En qué tuviste dificultad? ¿En
Secuencia
Momentos Actividades Recursos
Didáctica
Inicio Motivación - Motivamos a los niños a juagar al hospital.
¡Recordand - Colocamos algunos materiales para que Botiquín
o Día de la puedan jugar. Frascos de
Cruz Roja! - Preguntamos ¿A qué jugaron? ¿Con qué? medicamento
¿Quiénes utilizan estos objetos? ¿Cuáles s vacios
son peligrosos? Mandiles de
- Decimos a los niños que hoy se celebra el doctores
Día de la Cruz Roja. Enfermeras
- Preguntamos ¿Vieron una cruz roja? ¿En Cruz roja
dónde? ¿Por qué será roja? Camilla, etc.
- Explicamos que es la cruz roja, donde hay
personas que ayudan a otras personas que
están heridas o ha sufrido algún accidente.
- Comentamos que las personas que trabajan
ahí son muy buenas pues ayudan al prójimo
como quiere Jesús.
____________________________________________________________________
4 años/Mayo - 62
Secuencia
Didáctica
- Además que ellos nos recomiendan que
debemos tener en casa un botiquín de Botiquín
emergencia. Medicamento
- Presentamos el botiquín de nuestra aula y s
mostramos los objetos que en él hay.
- Los niños nombran aquellos que conocen y
ayudamos con los que no conocen.
- Explicamos la importancia que tiene nuestro
botiquín en una emergencia.
- Recordamos cuando lo utilizamos, por
ejemplo: cuando necesitan un curita al
hacerse una heridita o cuando alguien se
golpea, le echamos cremita para que le
duela menos, etc.
- Decimos que para recordar su bondadoso
trabajo decoraremos un cartelito que nos
servirá para llevarlo a casa y pegarlo en
donde se encuentra nuestro botiquín de
primeros auxilios.
Exploración - Presentamos los materiales con los que
del Material trabajarán.
Desarrollo Ejecución - Entregamos la ficha del libro sobre el día de Ficha
la cruz roja. Pintura
Sellos
Tizas de
colores, etc.
- Los niños decoran libremente y pegan sobre

una cartulina para que tenga mayor
resistencia.
- Se llevan el cartel a casa y lo colocan donde
tengan su botiquín de emergencia.
realizamos.
durante el trabajo.
Nota: Recordamos a los padres o familiares
____________________________________________________________________
4 años/Mayo - 63
Secuencia
Didáctica
que mañana deberán estar a las 8:00 am.
para compartir un juego con sus hijos.
También que deben enviar los materiales
solicitados el día lunes para la elaboración del
regalo para mamá.
Salida.
OBSERVACIONES:
____________________________________________________________________
4 años/Mayo - 64
LA FAMILIA CONEJÍN
 Sigue la lectura y completa pegando.
Mamá coneja papá conejo han
decidido visitar a la abuela Josefa. Se han
levantado muy temprano, han bañado
a sus hijitos: Pipo, Sabina
y Goki. Han tomado un rico desayuno
con zanahorias, queso y
mermelada, sin perder más
tiempo han salido saltando hacia la casa
de la abuelita. ¡Qué felices se les veía!
____________________________________________________________________
4 años/Mayo - 65
1. TÍTULO: ¡En mi familia somos un equipo!


PS 9. Actúa 9.1 Comprende las - Vivencia las ocupaciones de
económicos.

Secuencia
Didáctica
- Acciones de rutina
- Se reconocen como parte de su familia al participar de
responsabilidades.
Juego Utilización Libre de los Sectores:
Libre en Planificación:
Sectores Materiales
- Previamente organizamos el aula y el patio con diferentes
Juguetes
materiales para que la actividad sea amena.
Bloques
- Invitamos a pasar al aula a los niños y sus familiares dándoles
Fichas
la bienvenida.
Rompecabez
- Dialogamos con todos sobre lo que haremos durante este
as, etc.
tiempo, explicándoles que solamente nos dedicaremos a jugar
a lo que deseemos, ya que lo importante es compartir en
familia.
Organización:
- Los niños y sus familiares buscarán el lugar en el que jugarán. Sectores
- Nos organizamos en los espacios que tenemos, de manera que
nadie quede sin lugar.
Ejecución:
- Realizamos la actividad libre del juego en sectores.
Orden:
____________________________________________________________________
4 años/Mayo - 66
Secuencia
Didáctica
- Guardan los materiales y nos sentamos todos formando
asamblea.
Socialización:
- Compartimos con los familiares y niños sobre los juegos que Diálogo
realizaron y cómo se sintieron.
Representación:
- Entregamos la ficha n°5B del libro del MED y los niños Libro MED
dibujarán en compañía de sus familiares el juego que Crayones
realizaron.
- Luego llevarán la ficha a casa para compartirla con sus familias.
- Agradecemos a los familiares por su visita.

¡En mi
- Motivamos a los niños a cantar y bailar la canción “Mi Familia”
familia Canción
somos un MI FAMILIA https://
equipo! www.youtube.
Mi familia, (eco) com/watch?
sí, señores, (eco) v=L1RhdsL1I
somos muy trabajadores.
0M
Y tenemos (eco)
cada uno, (eco) algunas obligaciones.
Si tú quieres (eco) yo te cuento, (eco)
cómo nos organizamos.
Pues depende (eco) de los tiempos, (eco)
que cada uno tenga libre.
(Coro)
Mi hermano siempre barre, barre, barre.
Mi papá a veces lava, lava, lava.
Mi mamá hace la comida, ida ida ida.
Mi abuelita siempre teje, teje, teje y teje.
Mi hermanita, (eco)
muy coqueta, (eco)
siempre cose la ropita.
Y mi abuelo (eco) que es muy bueno, (eco)
siempre arregla nuestras cosas.
Los pequeños (eco) ayudamos, (eco)
ordenando los juguetes.
Todos juntos (eco) ayudamos, (eco)
y siempre nos turnamos.
(Coro)
- Preguntamos ¿De quién habla la canción? ¿Qué dice de su

familia? ¿Todos ayudan, por qué?
- Preguntamos ¿Tu familia es trabajadora? ¿Qué obligaciones
tienen en su familia? ¿Cómo ayudas a tu familia? ¿Qué
responsabilidades podemos tener en nuestra casa?
"LA GALLINITA TRABAJADORA"
- A continuación, les decimos que tenemos una invitada
Yo vivo con un gato, un cerdo y una oveja; ellos son mi familia. Vivimos Historia
(sacamos el títere de una gallina) que quiere contar su historia.
en una granja, en una colina rodeada de huertos de trigo dorado. Títere
- Iniciamos el relato
Un día encontré unosusando
granos deeltrigo
títere o muñeco
esparcidos decorral.
por el gallina.
¡Miren lo
que he encontrado! - les dije, ¿Quién me ayudará a sembrarlos? ¡Yo no, yo
no, yo no! - dijeron el cerdo, la oveja y el gato. Muy bien, lo haré yo sola. -
les dije.
Después tenía que regarlas y pregunté: ¿Quién me ayudará a regar estas
____________________________________________________________________
semillas? ¡Yo no, yo no, yo no! - dijeron los tres. Entonces, lo haré yo sola.
- les dije. 4 años/Mayo - 67
Luego, esperé a que el trigo creciera. Una vez que el trigo estaba alto y
dorado, pregunté: ¿Quién me ayudará a cortar el trigo? ¡Yo no, yo no, yo
Secuencia
Didáctica
- Pedimos aplausos para la gallina y les decimos a los niños que

se despidan de ella.
- Preguntamos: ¿Cómo ayudan ustedes en casa? ¿Tienen
algunas responsabilidades? ¿Quién prepara la comida en tu
casa? ¿Quién lava la ropa? ¿Quién plancha?
- Con ayuda de láminas de las fichas del libro sobre Láminas
responsabilidades en el hogar dialogamos sobre las diferentes Fichas
actividades que hacemos en casa y de cuáles se ocupan cada
miembro en sus familias.
- Hacemos reflexionar a los niños para que empiecen a
comprender que las responsabilidades no están establecidas
para un determinado miembro de la familia, sino que todos
pueden turnarse para llevarlas a cabo.
- Preguntamos: ¿Qué responsabilidades podemos tener en
nuestra casa?
- Ayudamos a identificar las situaciones en las que pueden
participar de acuerdo a su edad y capacidad. Libro MED
- Trabajan la ficha n°7 del libro del MED, en donde dibujarán las
actividades que realizan en su hogar.
Ficha
- Llevan a casa la ficha del libro “Las tareas compartidas en mi
hogar” para que la trabajen con sus familias.
- La traerán llena al finalizar la semana y compartiremos la
información obtenida.
____________________________________________________________________
4 años/Mayo - 68
Secuencia
Didáctica
- Los niños dan sus propias conclusiones sobre la importancia de
compartir las responsabilidades en casa.
- Conversemos con las los padres de familia sobre la importancia
de incorporar a los niños en algunas responsabilidades, según
su edad y capacidad; dejar que hagan las cosas por sí mismos,
que se equivoquen y aprendan de sus errores.
- Les comentaremos que el objetivo no solo es que sus hijos
tengan responsabilidades, sino que esto les brinde satisfacción
y autonomía.
- Invitamos a los niños a asumir algunos compromisos dentro de
su hogar, como tender su cama, arreglar su ropa, ordenar sus
juguetes, poner la mesa, etc.
cómo se sintieron durante ellas.
Secuencia
Didáctica
Inicio Motivación - Nos sentamos formando asamblea y
¡Un lindo dialogamos con los niños sobre qué les
regalo para gustaría darle a sus mamis por ser tan
mamá! buenas.
- Los niños nos comentan y anotamos sus Papelote
respuestas. Plumones
- Leemos todas sus sugerencias y las
dirigimos hacia nuestra propuesta.
- Motivamos a los niños a elaborar un regalo
para sus mamás y obsequiárselos en el Día
de las Madres.
del Material trabajarán: ganchos de ropa y lata de atún.
Desarrollo Ejecución - Presentamos en un papelote las
instrucciones que seguiremos para nuestro Lata de atún
macetero: Planta
 Primero colocarán silicona líquida a toda Tierra
la parte de afuera de la lata. Fotografía
 Colocan los ganchos uno por uno como Ganchos de
se muestra en la imagen. madera sin
 Una vez que llenaron todo el contorno de color
la lata con los ganchos, pintan por fuera Silicona
con el color que los niños escojan. líquida
 Colocan la tierra con la plantita dentro de
____________________________________________________________________
4 años/Mayo - 69
Secuencia
Didáctica
la latita.
 Pegan la foto de sus mamis en un palito
para brocheta y lo colocan clavado en la
macetita.
 Decoran con corazones si desean.
 Otra opción, puede quedar en un porta
velas. De igual manera se coloca la foto
de mamá.
- Colocamos sus trabajos en un lugar del aula

para que no se maltraten.
realizamos.
durante el trabajo.
- Decimos que deben recordar que en casa
deberán ayudar a regar la plantita para que
esté linda con la foto de sus mamitas.
Nota: Para mañana solicitamos que los niños
traigan una fotografía de sus mamás (de
cualquier tamaño) pegada en una base de
cartón)
Coordinamos con algunas mamás la visita al
jardín para que compartan con los niños sus
experiencias como mamás.
Salida.
OBSERVACIONES:
____________________________________________________________________
4 años/Mayo - 70
____________________________________________________________________
4 años/Mayo - 71
“UN NUEVO INTEGRANTE EN LA FAMILIA”
Mi mamá llegó un día y a mi hermanito me Yo lo quiero mucho,

mostró.
aunque es un llorón Me han dicho que cuando crezca conmigo

jugará,
____________________________________________________________________
4 años/Mayo - 72
pero lo veo tan chiquitín que sé que mucho A su cuna me acerqué,
tardará.
y él dedito agarró, a su boca lo llevó y,
moviendo pies y manos, se rio. Y con esa risa mi corazón conquistó.
____________________________________________________________________
4 años/Mayo - 73
1. TÍTULO: ¡Mi mamá es la mejor!


PS 9. Actúa 9.1 Comprende las - Vivencia las ocupaciones de
económicos.

Secuencia
Didáctica
- Reconocen y valoran el rol de la mamá dentro de la familia.
Juego Materiales
Libre en
Sectores

¡Mi mamá - Motivamos a los niños a jugar “Buscando a mamá”: Juego
es la mejor! Fotografías
- Mezclamos las fotografías que trajeron los niños y las
Papelotes
dispersamos sobre una tela sobre el piso.
- Pedimos que busquen a su mami y se sientan formando
pequeños grupos.
- Dialogan con sus compañeritos sobre como es su mamá,
comparan sus fotos, dicen algunas cualidades sobre ellas.
- Guardamos las fotografías para la siguiente actividad.
- Presentamos una lámina con la imagen de mamá
embarazada y dando de lactar. Lámina
____________________________________________________________________
4 años/Mayo - 74
Secuencia
Didáctica
- Preguntamos ¿Cuál ha sido nuestro primer hogar? ¿Qué

vemos en la lámina? ¿Quién nos llevó en su barriguita?
¿Durante cuánto tiempo? ¿Quién nos alimentó por primera vez?
¿Con qué?
- Decimos a los niños que algunas mamás vendrán a
visitarnos para ayudarnos a conocer qué actividades realizan en
casa junto a sus familias.
Papelotes
- Los niños se organizan en grupo y se les entrega un
Plumones
papelote en el que con grafismos anotarán las preguntas que
quieren hacer.
- Les ayudamos a formular algunas preguntas sobre
información qué queremos saber sobre ellas: ¿Qué hacen en
casa? ¿En qué trabajan fuera de casa? ¿Si les gusta ser
mamás y por qué?
- Salimos al patio y buscan un lugar para el trabajo con sus
sillas. Mamás
- Invitamos a pasar a las mamás a pasar, les damos la
bienvenida y se sientan junto con los niños en cada grupo.
- Las entrevistan y anotan sus respuestas en los papelotes
(escriben de manera no convencional).
- Dialogan sobre las actividades que realizan dentro y fuera
de casa.
Recuerdito
- Terminada la entrevista agradecemos su visita y
entregamos recuerditos a cada una de ellas.
Tarjetas
- En aula, mostramos tarjetas en las que se observa las
diferentes actividades que realiza mamá en casa. Ficha
- Dialogamos acerca de cómo nos aman y cuidan de
nosotros.
- Comentamos sobre estos trabajos, el por qué los hace y
que nosotros debemos valorar y ayudar en lo posible a nuestras
____________________________________________________________________
4 años/Mayo - 75
Secuencia
Didáctica
mamitas; así como obedecerles siempre.
- Invitamos a los niños a asumir algunos compromisos para
ayudar a sus mamitas en casa.
aprendieron sobre el amor de mamá.

Secuencia
Didáctica
Inicio Motivación - Les decimos a los niños que hemos traído un
¡Los cuento que es muy especial para nosotras
abuelitos, porque la protagonista es alguien muy
nuestros importante para nosotras. Cuento
segundos - Motivamos a los niños a escuchar el cuento
padres!
MI ABUELA
Esta es la historia de una señora que tenía los
cabellos plateados como el color de la luna,
brillaban como el sol y olía como los lirios del
jardín (podemos colocar alguna flor de nuestro
contexto).
Cuando huelo a chocolate, recuerdo cuando de
pequeña iba a su casa y ella siempre tenía una
caja de chocolates guardados en su ropero. Los
sacaba y nos daba a mi hermano y a mí.
Lo que más recuerdo y disfrutaba compartir con
ella, era cuando íbamos al parque junto con su
perrita que se llamaba Mota. Ahí, jugábamos,
comíamos helados, y estábamos echadas mirando
el cielo toda la tarde.
Los árboles, el cielo, es un buen lugar para
encontrarme con ella. ¿Quieren saber cómo se
- Cuando
llamaba?terminamos
Ella se llamabadeTula,
contar
mi el cuento,
abuela, quien
iniciamos unnegros
tenía los ojos pequeño diálogo. del mundo.
más hermosos
- Comentamos que no todos tenemos cuatro
abuelos; algunos tenemos dos, algunos uno
y otros ninguno.
- Les contamos también que hay abuelos que
son jóvenes y abuelos que son muy
mayores.
- Abrimos un espacio de intercambio y diálogo
para que nos cuenten acerca de sus
abuelos, cómo son, qué cosas les gusta
hacer con ellos, etc.
- Proponemos a los niños preparar unos
____________________________________________________________________
4 años/Mayo - 76
Secuencia
Didáctica
obsequios para regalar a sus abuelos o
abuelas.
- Decorar una bolsita de tela para que guarden
las cosas que deseen: preparamos con
anticipación bolsitas pequeñas de tela que
los niños podrán pintar y decorar a su
manera.
del Material trabajarán.
Desarrollo Ejecución - Confeccionarán un porta anteojos para que el
abuelo/a para que guarden sus lentes en su Microporoso
mesa de noche. Silicona
- Explicamos los pasos según avanzamos: líquida
Tijeras
 Entregamos una pieza de microporoso de
Moldes
20 cm. X 20 cm. (cualquier color)
Cola de rata
 Colocamos frascos de silicona para que
peguen los bordes internos.
 Dejan abierto el borde de arriba por donde
se guardarán los lentes.
 Entregamos algunas piezas para
completar y decorar. Pueden ser otras
figuras sencillas que los niños peguen o
dibujen.
 Perforamos y hacemos huequitos a los

costados para que amarren la cola de rata
como colgador para el cuello.
- Llevan a casa sus portalentes para
obsequiarlos a su abuelo/a.
Cierre Verbalización - Cantamos la canción de Topo Gigio “Los Canción
abuelitos”. (https://
- Dialogamos sobre la actividad que www.youtube.
realizamos. com/watch?
- Los niños expresan cómo se sintieron v=66o2-
durante el trabajo. PSoZgg)
____________________________________________________________________
4 años/Mayo - 77
Secuencia
Didáctica

Didáctica
Inicio Ver - Presentamos un video canción sobre la Canción
¡Jesús familia de Jesús. https://
también - Comentamos sobre lo observado y www.youtub
tiene una preguntamos ¿Quién forma la familia de e.com/
familia! Jesús? ¿Cuántos son? ¿Es grande o watch?
pequeña su familia? ¿Se parece a la de v=7fiBmFG6
ustedes, por qué? pjM
Desarrollo Juzgar - Presentamos la lámina sobre la Sagrada Lámina

Familia.
Ficha
Lápices
Plumones
- Comentamos con los niños sobre la familia de

Jesús, que al igual que las nuestras hacían
sus deberes, se ayudaban, se cuidaban y
siempre estaban juntos.
- Motivamos a los niños para elaborar un disco
sobre la Sagrada Familia. (ampliar)
____________________________________________________________________
4 años/Mayo - 78
Secuencia
Didáctica
- Dibujan a los personajes que conforman la

familia de Jesús.
Cierre Actuar - Se comprometen a contar a su familia cómo
es la familia de Jesús y a seguir el ejemplo de
unión y amor de la Sagrada Familia en
nuestras familias.
Salida.
OBSERVACIONES:
____________________________________________________________________
4 años/Mayo - 79
¿EN QUÉ TRABAJA MI MAMITA?
 Observa las imágenes y comenta en que trabajan estas mamás. Comenta en qué
trabaja tu mami.
 Pinta aquellas actividades que tu mami realiza en casa o en el trabajo.
____________________________________________________________________
4 años/Mayo - 80
1. TÍTULO: ¡Un día especial para compartir con nuestras familias festejando a mamá!

PS 1. Afirma su 1.1 Se valora a sí mismo - Actúa y toma decisiones
identidad propias, y resuelve con
autonomía situaciones
cotidianas.
Secuencia
Didáctica
- Elaboran una tarjeta para expresar su amor a mamá.
Juego Materiales
Libre en
Sectores

¡Una linda Vivencia de Experiencias:
tarjetita - Presentamos un papelote con la poesía “Mamá”. Poesía
para mamá Papelote
con todo mi
amor!
____________________________________________________________________
4 años/Mayo - 81
Secuencia
Didáctica
- Decimos que aprenderemos esta poesía para recitarla a

nuestras mamás este domingo que celebramos el Día de las
Madres.
- Los niños aprenden la poesía y la recitan.
Desarrollo Diálogo a Partir de la Experiencia:
- Dialogamos con los niños y comentan porqué quieren a
sus mamitas.
- Decimos que gracias a ellas estamos aquí, pues ellas nos
trajeron al mundo.
- Preguntamos ¿Qué otra cosa podemos hacer a mamá,
para expresarle nuestro amor?
Transferencia a otras Situaciones:
- Dialogamos sobre cómo nos sentimos al realizar esta
actividad, resaltando la importancia del rol que desempeñan
nuestras mamás en la casa.
Cartulinas
- Motivamos a los niños a elaborar una tarjeta.
canson
- Damos las indicaciones para poder elaborarla. Goma
- Se entrega el material para que realicen el trabajo. Tijeras
- Siguen la secuencia: Mano
 Entregamos una cartulina de color y los niños dibujan la Papel
palma de su mano izquierda y la recortan. Fotografía
 Entregamos el molde de la maceta y tiras de cartulina de
otro color para que las peguen.
 Recortan flores de diferentes colores.
 Pegan en una base de cartulina con fondo blanco.
 Entregamos la tarjeta de cartulina roja y pegan su maceta.
 En el interior al lado izquierdo, pegamos la poesía que los
niños aprendieron o podemos escribir lo que los niños
quieren expresar a sus mamás.
 En el lado derecho pegamos una hoja blanca con borde
decorado, para que los niños dibujen a su mami y coloreen
o pegan la fotografía que trajeron.
 Con nuestra ayuda escriben el nombre de su mami.
 Nosotros terminamos recortando el contorno de la macetita
como muestra la figura.
____________________________________________________________________
4 años/Mayo - 82
Secuencia
Didáctica
- Si queda tiempo trabajan algunas fichas del libro sobre

mamá y la familia.
- Recitamos nuevamente la poesía.
cómo se sintieron durante ellas.
- Realizamos la metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué
fue lo que más te gusto? ¿En qué tuviste dificultad? ¿En qué
puedes mejorar? ¿Qué necesité? ¿Qué me fue más fácil?,
¡Con Actuación Central:

nuestras - Participamos de la celebración por el Día de la madre. Programa
familias central
- Presentamos el número artístico que preparamos.
festejamos
- Entregan los regalos y tarjetas a sus mamitas.
a mamá!
Salida.
OBSERVACIONES:
7. BIBLIOGRAFÍA:
 Unidades de aprendizaje “Mi familia” Lima:MINEDU.
 https://s-media-cache-
ak0.pinimg.com/originals/cc/77/dc/cc77dc8b3de2574894f6590d4886b452.jpg
 http://micorazondetiza.com/proyectos/ambiente-natural-social/asi-es-mi-familia
 http://www.educacioninicial.com/EI/contenidos/00/0750/796.ASP
____________________________________________________________________
4 años/Mayo - 83
____________________________________________________________________
4 años/Mayo - 84
¡CUÁNTO TE AMO, MAMITA!
 Dialoga sobre lo que haces con tu mami.

 Recorta las imágenes y pégalas en una cartulina, decora.
____________________________________________________________________
4 años/Mayo - 85
LOS MIEMBROS DE MI FAMILIA
U
O
O
HERMANO
ABUELO
MAMÁ
TÍO
I
I
E
E
A
____________________________________________________________________
4 años/Mayo - 86
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 05
“TODO TIENE DIVERTIDAS FORMAS Y COLORES”
1.- DATOS INFORMATIVOS:
I.E.I. :
UGEL :
Sección :
Profesora :
Directora :
2.- SITUACIÓN DE CONTEXTO:

Los niños aún muestran dificultad para reconocer todos los colores y las combinaciones
que pueden hacer para obtener otros colores secundarios La mayoría de los niños
reconocen las algunas formas geométricas, pero aún resulta difícil reconocer sólidos
geométricos, así como representarlos de diversas formas.
5.- ¿QUÉ APRENDIZAJES PROMOVEREMOS?

M 1. Actúa y piensa 1.1. Comunica y - Agrupa objetos con un solo
matemáticamente representa ideas criterio y expresa la acción
en situaciones de matemáticas. realizada.
cantidad.
3. Actúa y piensa 3.1. Matematiza - Relaciona características
matemáticamente situaciones. perceptuales de los objetos de su
en situaciones de entorno relacionándolas, con una
forma, movimiento forma tridimensional.
y localización. - Relaciona características
*(CE) perceptuales de los objetos de su
entorno, relacionándolas con una
forma bidimensional.
3.2 Comunica y representa - Expresa características
ideas matemáticas. perceptuales de los objetos de su
entorno.
- Representa los objetos de
su entorno en forma
tridimensional, a través del
modelado o con material
concreto.
- Representa los objetos de
su entorno de forma
bidimensional o plana, con
material gráfico plástico y
____________________________________________________________________
4 años/Mayo - 87
concreto.
C 2. Se expresa 2.1 Expresa con claridad - Desarrolla sus ideas en
oralmente sus ideas. torno a temas de su interés.
- Utiliza vocabulario de uso
frecuente.
2.3 Interactúa - Responde preguntas.
colaborativamente - Interviene
manteniendo el hilo espontáneamente sobre temas
temático. de la vida cotidiana.
6. Se expresa con 6.2. Utiliza técnicas y - Utiliza algunos materiales y
creatividad a través procesos de los diversos herramientas previendo algunos
de diversos lenguajes artísticos, de sus efectos para dibujar,
lenguajes artísticos. incluyendo prácticas pintar, modelar, estampar,
tradicionales y nuevas construir, hacer collage, etc.
tecnologías. - Explora e identifica el
proceso que siguió para obtener
algunos colores combinando
pinturas.
- Canta, baila y /o tararea
canciones, o improvisa ritmos y
melodías realizando gestos y
movimientos que reflejan sus
emociones.
- Explora e identifica el
proceso que siguió para obtener
algunos colores combinando
pinturas.
7. Percibe y aprecia 7.3. Reflexiona y opina - Menciona lo que le gusta,
las producciones sobre las manifestaciones disgusta o las emociones que le
artísticas. artísticas que percibe y generan la observación de
produce. determinada obra visual.
autonomía, controla todo equilibrio en sus posturas,
su cuerpo y cada una de desplazamientos y juegos, y
sus partes en un espacio y utilizando diversos objetos, como
un tiempo determinados. cuerdas, telas, pelotas, entre
Interactúa con su entorno otros.
autoestima.
5. Convive 5.1 Interactúa con cada - Convoca a sus compañeros para
respetándose a sí persona, reconociendo realizar diferentes juegos.
mismo y a los que todas son sujetos de
demás. derecho y tienen deberes.
10. Testimonio de la 10.2 Identifica los - Identifica a María como madre de

vida en la formación miembros de la familia de Dios y madre nuestra.
cristiana. Jesús.
____________________________________________________________________
4 años/Mayo - 88
6.- ACTIVIDADES PREVISTAS:
 ¡Jugamos con  ¡Conocemos  ¡Me divierto  ¡Construimos  ¡Descubriendo

formas y otras formas: jugando con el sólidos otras formas!
colores!: óvalo, cono y esfera! geométricos:  ¡Colores que
círculo - rojo, rectángulo, cubo y brillan!
cuadrado - rombo¡ cilindro! (dorado,
azul, triángulo  ¡Combinando  ¡Mezclando plateado)
- amarillo. con el blanco! colores en mi
(celeste, obra de arte!
rosado, (naranja,
plomo) morado,
verde)
7.- DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:
____________________________________________________________________
4 años/Mayo - 89
1. TÍTULO: ¡Jugamos con formas y colores: círculo - rojo, cuadrado - azul, triángulo - amarillo!

M 3. Actúa y piensa 3.2 Comunica y representa - Expresa características
matemáticamente ideas matemáticas. perceptuales de los objetos de
en situaciones de su entorno.
forma, movimiento - Representa los objetos
y localización. de su entorno de forma
concreto.

PS 6. Se expresa con 6.1 Comunica ideas y - Canta, baila y /o tararea
creatividad a sentimientos a través de canciones, o improvisa ritmos y
través de diversos producciones artísticas en melodías realizando gestos y
lenguajes los diversos lenguajes. movimientos que reflejan sus
artísticos. emociones.
Secuencia Procesos
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada CD
- Formación Carteles
- Saludo a Dios
- Saludo a la bandera
- Entonan canciones
- Actualización sus carteles.
- Reconocen las formas y colores: círculo -
rojo, triángulo - amarillo y cuadrado - azul.
Juego
Libre en Materiales
Sectores
Inicio Motivación/ Interés - Salimos al patio y entregamos a cada niño
¡Jugamos una figura geométrica de cartulina: círculo - Figuras de
con las rojo, cuadrado - azul, triángulo – amarillo. cartulina
formas y - Se la colocan en el pecho con un gancho de Ganchos
colores: ropa.
círculo - Problematización - Preguntamos ¿Cómo se llaman estas
rojo, figuras? ¿De qué color es cada una de estas
cuadrado - figuras?
____________________________________________________________________
4 años/Mayo - 90
azul, Propósito del Día - Damos a conocer el propósito del día,
triángulo - indicando que hoy aprenderemos 3 formas
amarillo! geométricas y sus colores: círculo - rojo,
cuadrado - azul, triángulo – amarillo.
Saberes Previos - Preguntamos ¿Cuántos lados tiene el
triángulo? ¿Cuánto el cuadrado? ¿El círculo
tienen lados? ¿Qué cosas conocen que son
de color amarillo, rojo, azul?
Desarrollo Gestión y Situación de Juego:
Acompañamiento
- Juegan a agruparse todos los que tienen la
en el Desarrollo de
misma figura que se colgaron en el pecho.
las Competencias
- Con sus cuerpos forman la figura que tienen Figuras
en su grupo.
- En el aula presentamos en la pizarra las 3
figuras.
- Preguntamos cómo se llama cada una, si

tienen la misma forma y color.
- Decimos que para conocerlas mejor
trabajaremos con material.
- Proponemos a los niños jugar con bloques
lógicos.
Manipulación de Material:
- Colocamos los bloques en el centro de cada Bloques
mesa. lógicos
- Manipulan el material libremente.
- Preguntamos ¿Cuáles son los círculos?
¿Cuáles los cuadrados? ¿Cuáles los
triángulos?
- Comparan las 3 figuras (número de lados)
- Nombran la que no tiene lados la que tiene
menos y más lados.
- Agrupan todos los círculos, triángulos y
cuadrados.
- Después agrupan figuras de color rojo, Objetos del
amarillo y azul. aula
- Nombran objetos que son de esos colores. Prendas de
- Buscan en su ropa los 3 colores. vestir
- Agrupan círculos rojos, triángulos amarillos y
cuadrados azules.
Representación Gráfica:
- Se les propone dibujar el juego realizado con
los bloques lógicos. Fichas
- Trabajan las fichas de la sesión del libro.
Representación Simbólica: Bajalenguas
- Pedimos que representen las formas que Siluetas
conocieron con ayuda de bajalenguas.
- Arman figuras con las 3 formas geométricas
utilizando siluetas de cartulina.
____________________________________________________________________
4 años/Mayo - 91
Verbalización:
- Los niños explican cómo realizaron sus
representaciones de las formas.

TALLER DE DANZA
Secuencia
Didáctica
Inicio Motivación - Proponemos a los niños bailar con pañuelos
de colores.
¡Bailando
con - Establecemos las normas para el desarrollo
pañuelos de de la actividad.
colores! Exploración - Colocamos una caja de pañuelos de colores Pañoletas
del Material (rojo, amarillo y azul) Caja
- Los niños manipulan los materiales
libremente.
Desarrollo Expresividad - Invitamos a los niños a escoger dos colores
Corporal de pañoletas con los que bailarán. Grabadora
- Se ubican en círculo con una pañoleta en Cd
cada mano. Música
- Al ritmo de un festejo los niños bailan Pañoletas
libremente.
- Luego proponemos algunos pasos para que
bailen:
 Bailan con los brazos hacia adelante
agitando las pañoletas.
 Bailan con los brazos hacia arriba los que
tienen pañoletas rojas.
 Bailan arriba, abajo los que tienen
pañoletas azules.
 Así vamos proponiendo distintos
movimientos.
- Verbalizamos lo realizado y cómo se
sintieron bailando.
Salida.
OBSERVACIONES:
____________________________________________________________________
4 años/Mayo - 92
____________________________________________________________________
4 años/Mayo - 93
LA PELOTA DE COLORES
(Lectura)
Carlota tiene una pelota
con muchos colores:
rojo, azul, amarillo
y verde; con ella juega y se divierte.
____________________________________________________________________
4 años/Mayo - 94
CUADRO DE DOBLE ENTRADA
 Completa el cuadro de doble entrada dibujando y coloreando según te indican.
____________________________________________________________________
4 años/Mayo - 95
1. TÍTULO: ¡Conocemos otras formas: óvalo, rectángulo, rombo!

concreto.

C 6. Se expresa con 6.3. Explora y experimenta - Explora e identifica el
creatividad a con los materiales y los proceso que siguió para
través de diversos elementos de los diversos obtener algunos colores
lenguajes lenguajes del arte, combinando pinturas.
artísticos. utilizando sus sentidos y su
cuerpo.
Secuencia Procesos
- Reconocen las figuras: óvalo, rectángulo,
rombo.
- Descubren combinaciones de colores:
celeste, rosado y plomo.
Juego
Libre en Materiales
Sectores
Inicio Problematización - Nos sentamos en asamblea y recordamos lo
¡Conocemo aprendido ayer sobre las 3 formas y colores.
s otras - Preguntamos ¿Qué otras formas conocen?
formas: Motivación/ Interés - Jugamos a es,
Un huevo no laspero
adivinanzas de las alformas:
Si repites revés Adivinanzas
óvalo, si la vez parece que borom, borom,
rectángulo, lo es. borom, sabrás lo que
rombo¡ ¿Qué será? és.
¿Qué es?
____________________________________________________________________
4 años/Mayo - 96
Mi cuerpo largo es,
Pero cuando camino
del revés, más alto
cada vez.
¿Quién soy?
- Los niños nos darán las respuestas, y si no

los ayudamos.
indicando que hoy conoceremos al óvalo,
rectángulo y rombo, para saber que hay
objetos que tienen esas formas.
Saberes Previos - Preguntamos ¿Estas 3 figuras son iguales a
las que conocimos ayer? ¿Por qué son
diferentes? ¿En qué se parecen?
Acompañamiento - Salimos al patio y colocamos los come Comeformas
en el Desarrollo de formas. Siluetas
las Competencias - Los elaboramos según las formas que
trabajaremos hoy.
- Colocamos fichas y los niños juegan a

encajar los óvalos, rectángulos y rombos.
- Preguntamos ¿Cómo se llaman estas
formas?
- Proporcionamos siluetas de las 3 formas que
trabajaremos. Siluetas
- Dejamos que las manipulen, comparen y
describan cómo son estas figuras.
- Salimos al patio y sobre el piso dibujamos las
formas separadas.
- Pedimos que busques objetos que tengan
estas formas y los ubiquen en el lugar que
corresponda.
Cintas
Objetos
Figuras
____________________________________________________________________
4 años/Mayo - 97
- Nombran qué objetos encontraron para cada
figura.
- En papelotes sobre el piso dibujan y pintan Papelotes
con pinceles las formas aprendidas.
- Trabajan las fichas de la sesión del libro.
Fichas
Representación Simbólica:
- Colocamos materiales como tiras de tela, Cuerpo
fichas de construcción, palos, etc.
- Preguntamos ¿Podemos formar estas figuras
con nuestro cuerpo? ¿Cómo las hacemos Tiras de tela
con estos materiales? Fichas
- Representan en grupos las formas que Latas, etc.
aprendieron utilizando sus cuerpos.
- Representan las formas utilizando las tiras de
tela del MED del módulo de matemáticas,
con fichas de construcción, y otros materiales
de los que dispongamos.
Verbalización:
- Los niños explican cómo realizaron sus
representaciones de las figuras que hoy
conocieron.
- Explican cómo elaboraron sus figuras con los
materiales.

Didáctica
Inicio Motivación - Entregamos a los niños una vincha de Vincha de
¡Combinan cartulina blanca. (ampliar) cartulina
do con el
blanco!
(celeste,
rosado,
plomo)
____________________________________________________________________
4 años/Mayo - 98
- Preguntamos ¿De qué color es la vincha?
¿Les gustaría pintarla? ¿Qué color les
gustaría a las niñas? ¿Qué color a los niños?
- Decimos que vamos a pintarlas de una forma
divertida.
Exploración del - Presentamos los materiales con los que Témperas
Material trabajarán: pinturas y pinceles. Pinceles
Desarrollo Ejecución - Explicamos cómo pintaremos las vichas: Ficha
 Primero pintan con témpera blanca.
 Preguntamos ¿Les gusta cómo quedó?
¿Qué les parece si mezclamos con otro
color?
 Proponemos a los niños que pinten con el
color azul, pero solo agrando un poquito de
pintura y a las niñas con rojo de igual
manera.
 Mientras van pintando preguntamos ¿Qué
color está saliendo a los chicos? ¿Qué color
a las chicas? ¿Les gusta?
 Terminan de pintar sus vinchas y las
decoran con fideos de colores.
Cierre Verbalización - Terminado su trabajo preguntamos ¿Qué
hicieron para pintar sus vinchas? ¿Qué
colores mezclaron las niñas para tener
rosado? ¿Qué colores mezclaron los niños
para tener el celeste?
- Trabajan las fichas de la sesión de ambos Fichas
colores. Pinturas
- Decimos que aún nos falta descubrir un color Pinceles
más.
- Entregamos la ficha del libro y pedimos que
pinten primero con el color blanco y luego
agreguen un poquitín de negro.
- Preguntamos ¿Qué color salió? nombramos
como el color plomo.
- Exponen sus trabajitos.
- Dialogamos sobre la actividad que
realizamos.
durante el trabajo.
Nota: Para mañana solicitamos que cada niño
traiga 6 uvas bien redondas.
Salida.
OBSERVACIONES:
____________________________________________________________________
4 años/Mayo - 99
____________________________________________________________________
4 años/Mayo - 100
CONTEO DE FIGURAS
 Busca las formas geométricas en la escena. Cuéntalas una a una y registra el total en el
cuadro utilizando palotes.
____________________________________________________________________
4 años/Mayo - 101
1. TÍTULO: ¡Me divierto jugando con el cono y esfera!

y localización. de su entorno en forma
concreto.

autonomía, controla todo su equilibrio en sus posturas,
cuerpo y cada una de sus desplazamientos y juegos, y
partes en un espacio y un utilizando diversos objetos,
tiempo determinados. como cuerdas, telas, pelotas,
Interactúa con su entorno entre otros.
autoestima.
Secuencia Procesos
- Reconocen los sólidos geométricos: esfera y
cono.
- Reconocen colores: blanco y negro.
Juego
Libre en Materiales
Sectores
Inicio Motivación/ Interés - Salimos al patio y los niños juegan con sus
¡Me divierto pelotitas de trapo. Pelotas de
jugando - En parejas lanzan las pelotas y embocan en trapo
con el cono el cono. Conos
y esfera! - Lanzan con los conos las pelotas lo más lejos
que puedan.
Problematización - Preguntamos ¿Qué forma tiene la pelota con
____________________________________________________________________
4 años/Mayo - 102
que jugaron? ¿Con que atraparon y lanzaron
las pelotas?
indicando que hoy aprenderemos dos formas
nuevas: esfera y cono.
Saberes Previos - Preguntamos ¿Qué objetos tiene forma de la
esfera? ¿Qué objetos tienen forma de cono?
¿A qué figura se parece la esfera? ¿A cuál el
cono?
Acompañamiento - Nos sentamos en asamblea con una pelota
en el Desarrollo de grande y un cono, decimos que la pelota Pelota
las Competencias tiene forma de esfera, o sea que es redonda Cono
y el cono tiene forma de cono.
- Nombran algunos objetos redondos como la
esfera y de cono.
- Hacen rodar sus pelotas por el piso, sobre su
brazo, la hacen girar.
- Juegan a correr entre los conos, saltan sobre
ellos, tratan de hacerlos rodar.
- En el aula entregamos una bandeja y
cuentas de colores e indicamos que deben Cuentas
tener cuidado de no introducirlas en la boca Pasadores
porque pueden atorarse. Bandejas
- Juegan libremente con las cuentas. Las
ensartan, las agrupan como ellos propongan.
- Entregamos los conos de plástico y juegan Conos
con ellos libremente.
- Entregamos siluetas de objetos con ambas
formas y en grupo las clasifican según la
forma. Siluetas
- En parejas dibujan la actividad que realizaron Hojas
con las pelotas y conos. Plumones
- Trabajan las fichas de la sesión del libro. Fichas
- Con papel crepé forman pelotitas de colores
representando la esfera. Papel de
- Entregamos a cada niño una hoja de colores
cartulina. Tijeras
Papel crepé
Goma
- Elaboran un cono según nuestras

indicaciones.
- Colocan en su cono con las uvas que
trajeron de casa y degustan.
____________________________________________________________________
4 años/Mayo - 103
Conos
Uvas
Verbalización:
- Nombran qué forma tienen las uvas que
comieron y en qué las pusieron.
- Explican cómo realizaron sus
representaciones del cono y la esfera.

Didáctica
trabajaremos.
¡Caminata
en blanco y - Establecemos las normas para el desarrollo
negro! del juego y materiales.
Calentamiento - Para el calentamiento dibujamos figuras Tizas
geométricas sobre el piso.
- Caminan y corren hacia adelante por el
contorno de las figuras.
- Luego caminan y corren hacia atrás por las
figuras.
Exploración del - Presentamos los materiales: huellas de
Material cartulina negra y blanca
- Los manipulan y juegan con ellos libremente.
Desarrollo Expresividad - Proponemos a los niños hacer una caminata Huellas de
Motriz sobre las huellas de pies. cartulina
- Preguntamos ¿De qué color son las huellas?
- Colocamos las huellas separadas para que
los niños caminen con espacio.
- Decimos que seguiremos el camino pisando
las huellas primero caminaremos por las
huellas blancas y después por las negras.
- Colocamos las huellas más juntas para que
den pasos más cortos y manejen mejor su
equilibrio.
- Finalmente apretamos más la distancia entre
las huellas de manera que los niños tengan
que mantener el equilibrio.
Relajación - Para la relajación los niños se mojan las
manos y las secan soplando suavemente,
inhalando y exhalando.
- Dibujan y pintan lo que realizaron en la
____________________________________________________________________
4 años/Mayo - 104
actividad.
Salida.
OBSERVACIONES:
____________________________________________________________________
4 años/Mayo - 105
BLANCO, BLANQUITO
 Pega lana picada de color blanco en la oveja.
____________________________________________________________________
4 años/Mayo - 106
NEGRO, NEGRITO
 Pega plastilina color negro en el tucán.
____________________________________________________________________
4 años/Mayo - 107
1. TÍTULO: ¡Construimos sólidos geométricos: cubo y cilindro!

y localización. de su entorno en forma
concreto.

6.3. Explora y experimenta - Explora e identifica el
con los materiales y los proceso que siguió para
elementos de los diversos obtener algunos colores
lenguajes del arte, combinando pinturas.
utilizando sus sentidos y su
cuerpo.
Secuencia Procesos
- Conocen los sólidos geométricos: cubo y
cilindro.
Juego
Libre en Materiales
Sectores
Inicio Motivación/ Interés - Colamos en las mesitas cubos de quesito y
¡Construim trozos de hotdog en mondadientes, uno para Queso
os sólidos cada niño. Hotdog
geométrico - Invitamos a los niños a servirse y degustar. Mondadiente
- Preguntamos ¿Qué comieron? ¿Estaba s
____________________________________________________________________
4 años/Mayo - 108
s: cubo y agradable o no? ¿Qué sabor tenía? ¿Qué Platos
cilindro! forma tenían los trozos de queso? ¿Qué
forma tenían los trozos de hotdog?
Propósito del Día - Dialogamos con los niños y decimos que hoy
conoceremos y construiremos 2 formas
llamadas cubo y cilindro.
Problematización - Preguntamos ¿Podremos elaborar un cubo y
un cilindro? ¿Qué necesitaremos? ¿Cómo lo
haremos?
Saberes Previos - Preguntamos ¿Qué objetos tienen forma de
cilindro? ¿Cuáles tienen la forma del cubo?
Acompañamiento - En el patio colocamos latas y dados del Latas
en el Desarrollo de MED. Dados MED
las Competencias - Los niños juegan libremente con los
materiales.
- Forman 3 grupos y a cada uno se le entrega
una caja con latas de colores.
- Explicamos el juego del dado y las torres.
- Decimos que lanzaremos el dado y según la
cantidad salga, arman sus torres con las
latas.
- Juegan a armar torres, mientras vamos
lanzando el dado.
- Preguntamos ¿Qué forma tienen las latas?
¿Qué forma tiene el dado?
- Se les propone dibujar el juego que Papel
realizaron. Crayones
- Trabajan las fichas de la sesión del libro Fichas
- De manera individual con palitos de colores y Palitos
limpiatipo o plastilina arman un cubo y un Limpiatipo
cilindro como se observa en la imagen. Plastilina
Verbalización:
- Los niños explican cómo realizaron la
construcción de ambos sólidos.
Cierre Evaluación - En asamblea dialogamos sobre lo trabajado
en la actividad y cómo se sintieron.
____________________________________________________________________
4 años/Mayo - 109

Didáctica
Inicio Motivación - Presentamos un cuadro de alguna pintura (si Cuadro
¡Mezclando es posible de algún artista peruano)
colores en - Pedimos que observen y describan qué ven.
mi obra de - Preguntamos ¿Qué es esto? ¿Qué está
arte! pintado? ¿Quién pintó este cuadro? ¿Qué les
(naranja, parece la pintura? ¿Saben cómo se le llama
morado, a las pinturas? ¿Quién lo habrá pintado?
verde) ¿Les gustaría hacer su propia obra de arte?
- Comentamos que hay personas que se
llaman artistas y que les gusta pintar estos
cuadros u obras de arte.
- Les contamos que el cuadro que les
mostramos es de un artista peruano
llamado… y que ha pintado…
- Motivamos a los niños a crear una obra de
arte utilizando diferentes pinturas.
Material trabajarán: cartulinas, pinturas, pinceles.
Desarrollo Ejecución - Previamente preparamos un pliego de Cartulinas
cartulina blanca con marco de cartulina Cartulina
corrugada. corrugada
- Salen al patio y trabajaran sobre el piso. Pinceles
- Como queremos que descubran el verde, Pinturas
naranja, marrón y morado, proporcionamos amarilla, roja
pinturas rojas, amarillas y azules para cada y azul
niño. Podemos repartirlas en vasitos
descartables.
- Dejamos que hagan sus creaciones,
indicándoles que podemos mezclar las
pinturas para crear nuestra obra de arte.
- Mientras los niños van pintando,
observaremos que al mezclar los colores
obtendrán otros. Les vamos preguntando
¿Qué color te salió? ¿Sabes qué color es?
¿Qué colores mezclaste para que te de ese
color?
- Propiciamos el diálogo durante el momento Rótulo
de sus creaciones.
- Colocamos un rótulo con el título “Mi Obra de
Arte” en uno de los muros del jardín.
- Los niños pegarán sus trabajitos.
Cierre Verbalización - Dialogamos sobre la actividad que realizamos
y opinan sobre las obras de arte de sus
compañeros.
- Preguntamos ¿Qué colores nuevos salieron
al mezclar las pinturas? ¿Les gustó?
____________________________________________________________________
4 años/Mayo - 110
- Los niños expresan cómo se sintieron al
crear sus obras de arte.

Didáctica
Inicio Ver - Cantamos la canción “El trece de mayo” con Canción
¡La ayuda de la ficha del libro y del fondo Ficha
Virgencita musical. https://
de Fátima - Preguntamos ¿De quién habla la canción? www.youtube.
nos deja ¿Conocen a la Virgen de Fátima? ¿Saben com/watch?
sus qué hizo? v=S1jWclzxc
enseñanzas mY
- Motivamos a los niños a ver el video de la
! historia de la Virgen y su aparición en Fátima.
Desarrollo Juzgar - Vemos el video sobre la aparición de la video
Virgen en Fátima (CD de programación) https://
- Dialogamos sobre lo observado y www.youtube.
comentamos que la Virgen está triste porque com/watch?
las personas se portan mal y se pelean. v=q3_9-
xdEeQo
- Preguntamos ¿Qué les pidió a los niños?
¿Rezas el rosario en tu casita? ¿Por qué
deben rezar los niños?
Cierre Actuar - Dialogamos sobre nuestras actitudes que
apenan a la Virgen.
- En un papelote proponen buenas acciones
para no entristecer a la Virgen.
- Se comprometen a rezar el Rosario en casa
con su familia.
- Nos comprometemos a rezar una novena
cada semana.
- Trabajan la ficha del libro sobre la Virgen de
Fátima Ficha
- Nos comprometemos a rezar con nuestras
familias a la Virgencita y ser obedientes como
ella lo pide a todos los niños.
Salida.
OBSERVACIONES:
____________________________________________________________________
4 años/Mayo - 111
CUBO
 Encierra los objetos que tienen la forma de cubo.
 Colorea solo los cubos.
____________________________________________________________________
4 años/Mayo - 112
CILINDRO
 Encierra en una cuerda los objetos que tienen la forma del cilindro.
 Colorea sólo los cilindros.
____________________________________________________________________
4 años/Mayo - 113
EL TRECE DE MAYO
 Aprende la canción y decora creativamente la canción.
____________________________________________________________________
4 años/Mayo - 114
1. TÍTULO: ¡Descubriendo otras formas!

concreto.

Secuencia Procesos
- Conocen otras formas de objetos cotidianos.
- Conocen el color plateado y dorado.
Juego
Libre en Materiales
Sectores
Inicio Motivación/ Interés - Colocamos a cada niño una estrellita en la Stickers
¡Descubrien frente.
do otras - Les decimos que es porque siempre están
formas! con ganas de aprender más y más cosas.
Problematización - Preguntamos ¿Qué forma tiene el sticker que
les puse en la frente? ¿Qué otras formas
conocen?
indicando que hoy nos divertiremos haciendo
sellos de nuevas formas.
Saberes Previos - Preguntamos ¿Cómo se llama la forma del
____________________________________________________________________
4 años/Mayo - 115
amor? ¿Cómo se llama la forma en la que
está nuestro Jesús? ¿Qué forma tienen las
compañeras de la luna?
Acompañamiento - En el patio dibujamos en grande las 3 figuras Tizas
en el Desarrollo de que trabajaremos.
las Competencias - Los niños caminan por el contorno de las
figuras.
- Dibujan con sus deditos en el aire las figuras.
- Presentamos siluetas de objetos como la
cruz, un corazón y una estrella.
- Los niños nombran las formas que observan. Siluetas
- Describen cómo son y a qué se parecen.
- Proponemos a los niños hacer sellos con las
formas que mencionamos.
- Colocamos en cada mesa una cajita con Cajas
diferentes formas (todas las trabajadas en la Siluetas
semana)
- Por grupos clasifican las figuras
seleccionando solamente las que
trabajaremos hoy.
- Sobre una base de microporoso dibujan las
formas, luego las recortan. Microporoso
- Previamente preparamos maderitas para que Tijeras
peguen los sellos. Lápiz
- Con sus grupos, en papelotes sellan con Papelotes
pintura las 3 formas. Pinturas
- Repasan con plumones el contorno de los Pinceles
sellos y completan las formas dibujándoles
caritas.
- En grupos con su cuerpo forman las 3 Cuerpo
figuras.
- De manera individual con plastilina modelan Plastilina
las 3 formas.
Verbalización:
- Los niños explican qué formas aprendieron y
cómo trabajaron.

Secuencia
____________________________________________________________________
4 años/Mayo - 116
Didáctica
Inicio Motivación - Motivamos a los niños a ver el cuento “La Cuento
¡Colores gallina de los huevos de oro”. https://
que brillan! - Preguntamos ¿Qué había encontrado el www.youtube.
(dorado, granjero? ¿Qué animalito tenía? ¿Por qué com/watch?
plateado) era especial? ¿De qué eran sus huevos? v=bIvWYWh
¿Saben de qué color es el oro? N96E
- Presentamos a los niños en una canastita los
huevos de oro que puso la gallina (forramos canasta
los huevitos de plástico con papel platino huevos de
dorado y plateado) agregándole unos plástico
plateados. papel platino
- Preguntamos ¿De qué color son estos
huevos?
- Les decimos que son dorados y plateados.
- Pedimos que nos cuenten dónde han visto
estos colores.
- Dejamos que los niños manipulen los huevos
y vean que estos colores brillan.
- Proponemos a los niños hacer una corona de
reinas y reyes de color dorado para los niños
y plateado para las niñas.
Material trabajarán: papel platino dorado y plateado.
Desarrollo Ejecución - Entregamos a cada niño el molde de la Molde
corona en hoja. (ampliar) o utilizar la ficha del Cartulina
libro. Papel platino
Tijeras
- Pegan sobre una cartulina y recortan.

- Luego la pegan en el reverso del papel
platino y recortan.
- Los niños recortarán adornos plateados y las
niñas dorado para adornar su corona. Fichas
- Trabajan la ficha del libro sobre ambos
colores.
realizamos.
durante el trabajo.
Nota: Para el día lunes solicitamos que los
padres nos envíen una pancarta alusiva a la
Semana de la Educación Inicial, la misma que
deberá ser elaborada en familia.
____________________________________________________________________
4 años/Mayo - 117
Coordinamos con algunos padres para que
preparen un carrito bien adornado que
acompañará nuestra marcha por la
comunidad.
Todos los papás asistirán con 2 globos de
colores.
Salida.
OBSERVACIONES:
8.- BIBLIOGRAFÍA:
 “Construyendo Formas Geométricas” (Unidad Didáctica) Yury Magnolia Devia Lara.

Área curricular: Matemática. Lima: MINEDU.
 https://es.slideshare.net/Casticarol/jugando-aprendo-las-figuras-geomtricas-y-colores-
primarios-diplomado-2
 http://miescueladivertida.blogspot.pe/2011/09/dinamicas-para-ensenar-las-figuras.html
 http://www.eljardinonline.com.ar/proyideyactiv-UD.htm
____________________________________________________________________
4 años/Mayo - 118
CUADRO DE DOBLE ENTRADA
 Recorta las figuras.

 En cada cuadro de doble entrada pega la figura que corresponde.
____________________________________________________________________
4 años/Mayo - 119
PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 06
“CELEBREMOS AMIGUITOS QUE ESTAMOS DE FIESTA”
1. DATOS INFORMATIVOS:
I.E.I. :
UGEL :
Sección :
Profesora :
Directora :
2.- FUNDAMENTACIÓN:
La propuesta de este proyecto, se basa en que la etapa de educación inicial es muy

importante, porque marca un nuevo comienzo en la vida de los pequeños. Relacionarse
con otros niños y adultos le brinda una serie de aprendizajes paralelos como el respeto, la
tolerancia, la comunicación, la importancia de esperar compartir, lo que contribuye
enormemente a su desarrollo y abren las primeras puertas para el inicio de la escolaridad.
La educación inicial de hoy busca que los niños sean apreciados y reconocidos por lo que
son. Lo que se quiere es que se mire al niño, como un ser único, con sus propias
capacidades, sus propios ritmos y reconociéndolos como tal.

5.- PRODUCTOS:
- Difusión en la comunidad sobre la importancia del nivel inicial.
- Identificarse y valorar a su jardincito.
- Identifican a los miembros de su jardín y valorar el rol desempeñan.
- Construyen un juguete con material reciclado.
- Celebración por el aniversario.
- Fiesta por la semana de la educación inicial.
- Reconocen su lateralidad corporal
5. DESARROLLO DEL PROYECTO:

6.4 PLANIFICACIÓN:
6.1.3 PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:
¿Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Qué necesitaré?
- Celebrar la semana de la - Compartiendo - Golosinas
educación inicial. - Trabajando - Carteles
- Compartir con nuestros amigos. - Participando - Juegos
- Hacer una fiesta. - Bailando - Materiales
- Divertirnos haciendo juegos. - Observando - Música, etc.
- Que los papitos participen por - Construyendo, etc.
nuestro aniversario.
- Construir un juguete para
divertirse entre amigos.
- Aprender a cuidar a nuestros
amigos respetándolos.
____________________________________________________________________
4 años/Mayo - 120
6.1.4 ¿QUÉ APRENDIZAJES PROMOVEREMOS?
(DCN 2016)
PS 1. Afirma su 1.1 Se valora a sí mismo - Manifiesta satisfacción con
identidad su persona y las cosas que hace.
*(CE) - Expresa cómo se siente
como miembro de su familia y
escuela.
2. Construye su 2.1 Realiza acciones - Reconoce las partes de su
corporeidad motrices variadas con cuerpo en las vivencias y
autonomía, controla todo acciones cotidianas que realiza.
su cuerpo y cada una de - Coordina sus movimientos a
sus partes en un nivel visomotriz en acciones óculo
espacio y un tiempo manual y óculo-podal (patear o
determinados. Interactúa lanzar una pelota).
con su entorno tomando
y fortaleciendo su
autoestima.
6. Participa en 6.1 Problematiza - Se expresa sobre
asuntos públicos asuntos públicos a partir situaciones que observa en su
para promover el del análisis crítico. aula, con sus compañeros.
bien común.
6.2 Aplica principios, - Nombra a sus compañeros,
conceptos e información docentes y personal del aula
vinculada a la como miembros de su comunidad
institucionalidad y a la educativa.
ciudadanía
7. Construye 7.1 Comprende el - Ordena una historia
interpretaciones tiempo histórico y siguiendo una secuencia de
históricas emplea categorías hechos ocurridos.
temporales.
10. Testimonio de la 10.6 Escucha con - Escucha con atención
vida en la formación atención pasajes de la pasajes de la Biblia y comenta.
cristiana. Biblia y los comenta.
M 3. Actúa y piensa 3.2. Comunica y - Representa los objetos de
matemáticamente representa ideas su entorno en forma
en situaciones de matemáticas. tridimensional, a través del
forma, movimiento y modelado o con material
localización concreto.
C 1. Comprende 1.1 Escucha - Incorpora normas culturales
textos orales activamente diversos que permiten la comunicación
textos orales. oral
2. Se expresa 2.1 Utiliza - Se apoya en gestos y
oralmente estratégicamente movimientos al decir algo.
variados recursos
expresivos.
2.3 Interactúa - Responde preguntas.
colaborativamente - Interviene espontáneamente
manteniendo el hilo sobre temas de la vida cotidiana.
temático.
4. Participa en 4.2 Emplea sus - Propone y participa en
actividades habilidades socio- juegos grupales, interactuando
____________________________________________________________________
4 años/Mayo - 121
(DCN 2016)
deportivas en motrices al compartir con sus pares y compartiendo los
interacción con el con otros, diversas diferentes materiales.
entorno. actividades físicas. - Reconoce las normas de
seguridad y acepta reglas durante
las actividades y situaciones de
juego.
6. Se expresa con 6.2 Utiliza técnicas y - Utiliza algunos materiales y
creatividad a través procesos de los diversos herramientas previendo algunos
de diversos lenguajes artísticos, de sus efectos para dibujar,
lenguajes artísticos. incluyendo prácticas pintar, modelar, estampar,
tradicionales y nuevas construir, hacer collage, etc.
tecnologías.
6.3. Explora y - Juega y disfruta explorando
experimenta con los libremente distintas maneras de
materiales y los transformar la materia haciendo
elementos de los uso de sus manos y de otros
diversos lenguajes del objetos.
arte, utilizando sus
sentidos y su cuerpo.
CA 3. Diseña y produce 3.3. Implementa y valida - Usa herramientas
prototipos su alternativa de disponibles para construir su
tecnológicos para solución. prototipo.
resolver problemas - Manipula las piezas para la
de su entorno. construcción de su prototipo
(recorta, pega, une, entre otras).
6.2. ACTIVIDADES PREVISTAS:
- Planifica - ¡Mis - ¡Tratamo - Día de la - ¡Una

mos el amigos y yo s bien a Educación linda fiesta
proyecto nos divertimos! nuestros Inicial – Sesión para celebrar el
- ¡Difundie - ¡Juntos compañeros! Solemne de día de nuestro
ndo nuestro como amigos Docentes. jardincito!
aniversario por construimos
la comunidad! unos juguetes!
- ¡Me gusta
venir a mi
jardincito!
6.3. IMPLEMENTACIÓN – COMUNICACIÓN:
____________________________________________________________________
4 años/Mayo - 122
1. TÍTULO: ¡Me gusta venir a mi jardincito!


PS 1. Afirma su 1.1 Se valora a sí mismo - Expresa cómo se siente como
identidad miembro de su familia y
escuela.

PS 2. Construye su 2.3 Realiza acciones - Reconoce las partes de su
corporeidad motrices variadas con cuerpo en las vivencias y
autonomía, controla todo su acciones cotidianas que
cuerpo y cada una de sus realiza.
partes en un espacio y un
tiempo determinados.
Interactúa con su entorno
autoestima.
Secuencia
Didáctica
- Previamente ambientamos el frente del lugar en el que Lazo
hacemos la formación con un cartel que diga “Feliz Semana de CD
la Educación Inicial”. Bandera
- Damos la bienvenida a los niños y les colocamos un lazo Canción
rosado en el mandil alusivo a la semana de la educación inicial.
- Formación y palabras de la directora comunicando el
aniversario de nuestro nivel.
- Saludo a Dios. Discurso
- Saludo a la bandera.
- Marcha alrededor del patio.
- Entonamos una canción nueva.
- Planifican el proyecto.
- Difundimos por la comunidad nuestro aniversario.
- Expresan cómo se sienten en el jardín.
- Reconocen su lateralidad corporal.

Planificación del Proyecto:
¡Difundimos
- Invitamos a los niños y padres de familia a participar de la
____________________________________________________________________
4 años/Mayo - 123
Secuencia
Didáctica
nuestro pequeña marcha por el entorno de nuestro jardín, para hacer la PPFF
aniversario difusión sobre nuestro aniversario. Carro
por la alegórico
- Organizamos a los niños con sus pancartas y a los papitos con
comunidad Pancartas
sus globitos de colores detrás de los niños.
y
planificamo - Nos ubicamos afuera detrás del carrito alegórico.
s nuestro - Damos un paseo por los alrededores haciendo alegorías a
proyecto! nuestro aniversario.
- De retorno al jardín dialogamos con los niños sobre lo que
realizamos en la calle.
- Preguntamos ¿Por qué trajeron pancartas? ¿qué dicen? ¿Por
qué salimos a la calle haciendo vivas a nuestro jardincito?
- Dialogamos con los niños y decimos que esta semana estamos
de fiesta, porque todos los jardincitos de nuestro Perú cumplen
un año más de acoger a niños pequeños como ellos.
- Preguntamos, cuando es su cumpleaños ¿Qué hacen sus
papitos? ¿Cómo lo celebran? ¿Qué comen? ¿Les gustaría
celebrar nuestro aniversario? ¿Qué podemos hacer? ¿Qué
necesitaremos? ¿Cómo lo haremos?
- Proponemos a los niños realizar algunas actividades con su
ayuda para celebrar nuestro aniversario. Papelote
- Planificamos el proyecto con los niños en un papelote. Plumones
¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos?

¡Me gusta - Nos sentamos en asamblea y dialogamos con los niños Dialogo
venir a mi recordando algunas anécdotas ocurrida el primer día que
jardincito! vinieron al jardín, cuando algunos niños lloraban porque no
querían quedarse o cuando no conocían a sus compañeritos,
no sabían cómo era el jardín, etc.
- Dejamos que los niños evoquen algunos recuerdos de cómo se
sentían al inicio del año escolar.
- Anotamos algunas de sus vivencias para leerlas al final de la
actividad.
- Proponemos a los niños jugar en los sectores. Sectores
- Los dejamos un tiempo para que disfruten del juego con sus Materiales
compañeros.
- Después del juego guardan todos los materiales.
- Nuevamente formamos asamblea y dialogamos sobre los
juegos que realizaron.
- Preguntamos ¿A qué jugaron? ¿Con quién? ¿Qué utilizaron?
¿Se divirtieron? ¿Cómo se sienten ahora? ¿Les gusta su
jardincito? ¿Por qué? ¿Les gusta venir?
- Dejamos que los niños se expresen y manifiesten qué les
agrada del jardín, cómo se sienten en él ahora, mientras Papelote
anotamos sus respuestas al otro lado del papelote. Plumones
____________________________________________________________________
4 años/Mayo - 124
Secuencia
Didáctica
- Con ayuda de láminas dialogamos sobre las actividades que

realizamos en el jardín, como hacer tareas, comer, jugar y
aprender.
- Pedimos que nos cuenten qué cosas aprendieron aquí y qué
más les gustaría aprender o hacer. Láminas
- Leemos y comparamos sus respuestas de antes y las de ahora,
para que se den cuenta de que ahora son felices y ya no tienen
miedo, que hicieron amigos y que han ido aprendiendo nuevas
cosas.
- Entregamos la ficha n° 12 del libro del MED pág. 29. Dibujan lo Libro MED
que más les gusta de su jardincito.
- Trabajan las fichas del libro correspondientes a la sesión. Fichas
- Trabajan la ficha n° 7 A para decorar con banderines nuestra
aula.
- Comentan cómo se sintieron durante el desarrollo de las
actividades.
- Realizamos la metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué
fue lo que más te gusto? ¿En qué tuviste dificultad? ¿En qué
puedes mejorar? ¿Qué necesité? ¿Qué me fue más fácil?,

Didáctica
trabajaremos.
¡Reconocie
ndo mi - Establecemos las normas para el desarrollo
lateralidad del juego y materiales.
corporal¡
Calentamiento - Para el calentamiento movemos el cuerpo
DERECHA - IZQUIERDA
cantando la marcha: Marcha
Mi mano derecha al frente
Mi manos derecha atrás
Sacudo mi mano derecha
Y la pongo en su lugar
____________________________________________________________________
Mi mano izquierda al frente
4 años/Mayo - 125
Mi manos izquierda atrás
Sacudo mi mano izquierda
Mi pie derecho al frente
Mi pie derecho atrás
Sacudo mi pie derecho
Mi pie izquierdo al frente
Secuencia Mi pie izquierdo atrás
Didáctica Sacudo mi pie izquierdo
- Preguntamos ¿Qué partes de nuestro cuerpo

hemos movido? ¿Cuál es la mano derecha,
cual la izquierda? ¿Cuál es el pie derecho y
cuál el izquierdo? ¿Por qué se le dice así?
- Explicamos a los niños que nuestro cuerpo
se divide en 2 mitades, que son el lado
derecho y el lado izquierdo, por eso es que
tenemos una mano derecha, un pie derecho,
un ojo derecho, etc.
- De igual manera nuestro lado izquierdo tiene
una mano…, etc.
- Proponemos a los niños reconocer nuestro
lado derecho e izquierdo del cuerpo.
Material trabajaremos.
- Los manipulan y juegan con ellos libremente.
Desarrollo Expresividad - Decimos que jugaremos a un divertido juego.
Motriz - Colocamos a los niños cinta roja en la mano Globos
y pie derecho y azul en la mano y pie Capa
izquierdo. Sombrero
- Nos disfrazamos con una capa y sombrero
de mago.
- Explicamos que nosotros somos el mago
Pincelín, que hará un hechizo a todos los
niños.
- Dice: el mago Pincelín nos va a hacer un
hechizo “La magia de Pincelín acaba de
llegar” y sólo podremos utilizar la mano
derecha.
- Los niños deben meter el brazo izquierdo por
debajo del mandil.
- Colocamos sobre el piso globos inflados que
cada niño deberá coger.
- Explicamos que con la mano que nos queda
libre, tendremos que dar golpecitos a un
globo para intentar que no caiga al suelo.
- Contaremos las veces que le damos
seguidas sin que se caiga.
- Luego el mago dice: “La magia de Pincelín
____________________________________________________________________
4 años/Mayo - 126
Secuencia
Didáctica
acaba de llegar” y sólo podremos utilizar la
mano izquierda. Hacen lo mismo con el
globo.
- Variamos el ejercicio alternando con los pies.
Relajación - Para la relajación cogen su globo y lo
colocan sobre el pecho apretándolo
suavemente varia peces.
- Luego lo colocan sobre el piso, se sientan
sobre él y lo revientan.
- Dibujan y pintan lo que más les gusto de la
actividad.
Salida.
OBSERVACIONES:
____________________________________________________________________
4 años/Mayo - 127
ORDEN Y LIMPIEZA EN EL SALÓN DE CLASES
 Observa y describe las imágenes de cada fila. Si la acción es positiva, delinea con
plumón el recuadro; de los contrario, lo dejas sin marcar.
____________________________________________________________________
4 años/Mayo - 128
1. TÍTULO: ¡Mis amigos y yo nos divertimos en nuestro jardincito!
1. Afirma su 1.1 Se valora a sí mismo - Expresa cómo se siente

PS identidad como miembro de su familia y
escuela.

Secuencia
Didáctica
- Hacemos que los niños se queden en el patio.
- Reconocen que son miembros importantes de su jardín.
- Reconocen el rol de los miembros de su jardín.
- Construyen un juguete con material de reciclaje.

¡Hacemos - Previamente movilizamos los materiales de los sectores
muchas cambiándolos de ubicación, sector, posición, etc. Materiales
cosas - Decimos a los niños que hoy nos visitarán las personas que Sectores
juntos! trabajan en nuestro jardincito y debemos recibirlos con nuestra
aula bien ordenada.
- Hacemos ingresar al aula a los niños y observan cómo está.
- Preguntamos ¿Qué ha pasado en nuestra aula? ¿Dónde están
los materiales? ¿Qué podemos hacer? ¿Cómo les gustaría que
esté nuestra aula? ¿Quieren cambiar algún sector de lugar?
- Dejamos que los niños nos digan qué desean hacer y tomamos
acuerdos sobre lo que nos manifestaron.
- Lo importante de esta actividad es que los niños se den cuenta
de que son importantes como miembros de su jardín.
- Los niños se organizan en grupos para trabajar en cada sector.
Indicamos qué deberán escoger qué hará.
____________________________________________________________________
4 años/Mayo - 129
Secuencia
Didáctica
- Nos ponemos de acuerdo y distribuimos las funciones. Todos
trabajan en equipo.
¡Conocemo Dialogo a Partir de la Experiencia:
s el rol de - Cuando terminaron el trabajo, observan y comentan qué les
los parece cómo quedó nuestra aula.
miembros - Cada grupo comparte cómo trabajó y en qué sector.
de nuestro - Decimos que ahora ya estamos listos para la visita de las
jardincito! personas que trabajan en nuestro jardincito.
- Invitamos a pasar al personal de nuestro jardín, los recibimos
con aplausos.
- Se sientan junto con los niños formando asamblea con los
niños. Personal
- Pedimos a un niño voluntario para que les comenten que
hicimos antes de su visita. Les contarán cómo estuvo el aula
cuando entraron y qué es lo que tuvieron que hacer.
- Dejamos en la palabra a la directora, presentándola.
- Ella comentará que se siente muy orgullosa de los niños porque
son trabajadores y les gusta hacer muchas cosas juntos, que
así como ellos trabajan, también ella como directora, tiene que
organizar con todas las personas que trabajan en el jardín, que
todo funcione bien en el jardincito para que todos estén
cómodos y felices.
- Invitamos a las demás personas que nos visitan y comentan
cuál es su función dentro del jardín.
- Les agradecemos por su visita y los despedimos cantando
alguna canción. Canción
- Dialogamos con los niños sobre la visita y lo que nos dijeron los
miembros de nuestro jardín.
- Preguntamos ¿Todos somos importantes en el jardín, por qué?
¿Cuándo hacemos las cosas bien? ¿Cómo se sienten de ser
parte de este jardincito?
- Los niños nos dan sus respuestas y las acogemos con mucho
respeto.
- Decimos que ahora vamos a trabajar una ficha en la que
dibujarán a su grupo ordenando el sector que les tocó. Libro MED
- Entregamos la ficha n°8 del libro del MED pág. 17.
aprendieron sobre lo importante que es cada miembro del
jardín.

____________________________________________________________________
4 años/Mayo - 130
Secuencia
Didáctica
Didáctica
Inicio Motivación - Sentados en asamblea los niños conversan
¡Juntos sobre sus juguetes.
como - Preguntamos ¿Qué juguetes tienen en casa?
amigos ¿Cuál es su juguete favorito? ¿Les gustaría
construimos hacer un juguete? ¿Cómo lo podrían
un juguete! elaborar? ¿Qué materiales necesitarán?
- Motivamos a los niños a elaborar un juguete
como ellos quieran.
- Pedimos que piensen qué juguete quieren
construir.
- Los guiamos para que tengan más claro su
objetivo.
- Les entregamos la ficha n° 6 e indicamos
que dibujen en el lado izquierdo el juguete
que piensan elaborar, en el centro los
materiales que necesitan para hacerlo.
del Material trabajarán: Colocamos cajas y cestas con los
materiales que recolectamos y del aula.
Desarrollo Ejecución - Invitamos a los niños a seleccionar los Cajas
materiales que necesitan según lo que Cestas
dibujaron en la ficha. Empaques
- Escogen los materiales y los lleva a su mesa de golosinas
de trabajo y sobre la base de su dibujo Tapas
inician la elaboración de su juguete. Conos de
- Una vez que terminaron su trabajo, retoman papel
la ficha y dibujan en la columna del lado higiénico,
derecho cómo quedó su juguete. etc.
- Proponemos realizar una exposición de sus
juguetes y que voluntariamente los
presenten.
- Juegan con sus juguetes y sus amigos.
- Llevan sus juguetes a la casa y lo muestran
a sus familias.
realizamos.
durante el trabajo.

Didáctica
Inicio Ver - Motivamos a los niños a escuchar la canción Canción
¡Jesús nos “Los 12 amigos de Jesús”. https://
enseña a - Preguntamos ¿Quién tenía doce amigos? www.youtube.
amar a ¿Cómo creen que era Jesús con sus com/watch?
nuestros amigos? ¿Sería bueno o se portaría mal con v=yYfzs9UZ
Xjg
____________________________________________________________________
4 años/Mayo - 131
Secuencia
Didáctica
amigos! ellos?
Desarrollo Juzgar - Presentamos una lámina de Jesús y sus Lámina
apóstoles.
- Observan y describen la escena.

- Dialogamos con los niños y decimos que
Jesús tenía amigos a los que quería mucho y
siempre los trataba con cariño.
Imágenes
- Preguntamos ¿Ustedes tienen amigos?
¿Cómo se comportan con ellos? ¿Qué creen
que nos dice Jesús sobre los amigos?
- Presentamos tarjetas con imágenes en las
que se aprecia conductas negativas de niños
contra sus amigos. (ampliar)
- Observan, describen y comentan cómo les

parece las actitudes de estos niños.
- Preguntamos ¿Has pegado alguna vez a un
amiguito? ¿Por qué? ¿Estaba bien o mal lo
que hiciste? ¿Cómo debemos tratar a
nuestros amigos?
- Dialogamos sobre los niños que tratan mal a
sus amigos, poniéndoles apodos, burlándose
o golpeándolos, decimos que esto no le
agrada a Jesús, por el contrario el quiere que
____________________________________________________________________
4 años/Mayo - 132
Secuencia
Didáctica
amemos a nuestros amigos tratándolos bien
y con respeto.
- Preguntamos ¿Cómo debemos tratar a
nuestros amigos según las enseñanzas de
Jesús?
- Los niños nos darán sus respuestas.
Cierre Actuar - Nos comprometemos a seguir las
enseñanzas de Jesús tratando bien a
nuestros amigos como lo hacía Él con los
suyos, pero sobre todo amándolos.
- Entregamos la ficha n° 9 A del libro del MED
pág. 19 y la completan con la ficha 9 B de la
siguiente pág.
Salida.
OBSERVACIONES:
____________________________________________________________________
4 años/Mayo - 133
LOS MIEMBROS DE MI JARDÍN
 Pega según indica.
 Dibuja en el último círculo de tu jardín que más quieres.
Directora Profesora
Amiguitos Auxiliar
Apoyo
____________________________________________________________________
4 años/Mayo - 134
LOS MIEMBROS DE MI JARDIN
 Colorea, recorta y pega en la anterior hoja.
____________________________________________________________________
4 años/Mayo - 135
1. TÍTULO: ¡Tratamos bien a nuestros compañeros!

PS 1. Afirma su 1.1 Se valora a sí mismo - Expresa cómo se siente
identidad como miembro de su familia y
escuela.

C 4. Participa en 4.2 Emplea sus habilidades - Propone y participa en
actividades socio- motrices al compartir juegos grupales, interactuando
deportivas en con otros, diversas con sus pares y compartiendo
interacción con el actividades físicas. los diferentes materiales.
entorno. - Reconoce las normas de
seguridad y acepta reglas
durante las actividades y
situaciones de juego.
Secuencia
Didáctica
- Aprenden sobre el buen trato entre compañeros.
Juego Materiales
Libre en
Sectores

¡Tratamos - Motivamos a los niños diciéndoles que veremos una función de Títeres
bien a títeres.
nuestros - Preguntamos ¿Les gusta los títeres, por qué?
compañero - Dejamos que los niños jueguen con sus títeres y observamos
s! las conductas.
- Guardan los títeres en su lugar.
- Presentamos la función de títeres, en donde uno de los títeres Títeres
maltrata a sus compañeros quitándoles sus juguetes, Cuento
pegándoles, burlándose de ellos, etc.
- Terminada la función, preguntamos ¿Qué pasó en el cuento?
¿Por qué ese títere se comportaba así con sus compañeros?
¿Qué podrían hacer para que esta situación no continúe?
____________________________________________________________________
4 años/Mayo - 136
Secuencia
Didáctica
Dialogo a Partir de la Experiencia:
- Alentamos la participación de los niños contando alguna de sus
experiencias relacionadas al cuento de los títeres.
- Comentamos sobre el buen o mal trato que hayan sentido de
parte de sus compañeros o algún miembro del jardín.
- Explicamos que hay situaciones en las que nos equivocamos
tratando mal a otras personas, pero después de reflexionar, nos
damos cuenta de que no debemos ser así, pues hacemos sentir
triste a los compañeros, por ello es que debemos ser más
cuidadosos.
- Entregamos la ficha n°10 A del libro del MED pág. 25, Libro MED
observan y comentan qué ocurre en las imágenes, cómo se
están tratando los amigos.
- Completan la ficha con pegando situaciones positivas de la
ficha 10 B.
- Trabajan las fichas de la sesión del libro, decorando sus Fichas
trabajos alusivos al Día de la Educación Inicial. Escarche
- Pegamos sus trabajos en un mural fuera del aula para decorar Pintura
nuestra facha. Papelotes
- Comentan cómo se sintieron durante ellas y qué sobre
cómo tratar a nuestros amigos y compañeros.

Didáctica
Inicio Asamblea - En asamblea decimos a los niños que
mañana estaremos de fiesta por día de
¡Nos
nuestro jardincito, por ello hoy hemos
divertimos
preparado algunos juegos divertidos.
con los
juegos de - Delimitamos el espacio en donde
Gincana! trabajaremos.
- Establecemos las normas para el desarrollo
de los juegos y materiales.
Desarrollo Expresividad - Forman 4 o 5 equipos.
Motriz Llevando palto y taza:
- Se les entrega a los niños un vaso y un plato Vasos y
descartable, vacíos. platos
- Llevan de un extremo del patio al otro sin descartables
dejar que caiga.
- El primer grupo que termine de llevar todo
gana.
Llevando el limón en la cuchara con Cucharas
____________________________________________________________________
4 años/Mayo - 137
Secuencia
Didáctica
obstáculos: Limones
- Llevan con la mano una cuchara con un Cestas
limón pasando por los conos caminando en
zigzag.
- Damos un tiempo para que lleven los
limones.
- Terminado el tiempo, contamos los limones
de cada grupo y gana el que tenga más
limones.
Quitando la colita: Cintas
- Cada integrante de los grupos se amarran Música
una colita en la cintura con una cinta.
- Al sonido del silbato empiezan a bailar en
ronda al ritmo de la música.
- Cuando esta se detiene los equipos quitan
las colitas a los otros.
- Gana el equipo que tenga mayor cantidad de
colitas. Latas
Armando torres de vasos y platos: Platos
- A cada grupo de le da la latas de colores y descartables
platos descartables.
- Arman torres con ellos y gana el grupo que
forme la torre más alta.
- Dibujan y pintan lo
Salida.
OBSERVACIONES:
____________________________________________________________________
4 años/Mayo - 138
MIS ACTIVIDADES EN EL JARDÍN
 Enumera las actividades según el orden en que realizas estas actividades en el jardín.
____________________________________________________________________
4 años/Mayo - 139
RESPETAMOS EL ORDEN
 Pinta con crayones a la maestra y a los niños que están en fila esperando turno, marca
con aspa al niño que no está en la fila.
____________________________________________________________________
4 años/Mayo - 140
1. TÍTULO: ¡Una linda fiesta para celebrar el día de nuestro jardincito!


PS 1. Afirma su 1. Se valora a sí mismo - Manifiesta satisfacción con su
identidad persona y las cosas que hace.
- Expresa cómo se siente como
miembro de su familia y
escuela.
Secuencia
Didáctica
- Los padres de familia demuestran su talento.
- Participan de la fiesta del Día de la Educación Inicial.

¡Nuestro - Preparamos el patio del jardín para la presentación del talento Sillas
papitos nos de nuestros papitos con algunas madres que no actuarán. Equipo
demuestran - Reunimos a los niños en asamblea y les decimos que hoy es un Micrófonos
su talento! día muy especial, en el que nuestros papitos han preparado Música
algo muy lindo para sus hijitos porque estamos de fiesta. Carteles
- Preguntamos ¿Qué creen que harán los papitos? ¿Quieren
verlos?
Desarrollo - Vivencia de Experiencias:
- Salimos con los niños de todas las aulas, se sientan en orden. PPFF
- Los PPFF participan presentando sus talentos. Disfraces
- Los felicitamos y agradecemos su participación.
- Premiamos su participación con solaperos de felicitación por su
participación que cada niño colocará a sus papis y mamis.
- Compartimos unos bocaditos con los padres y niños. Bocaditos
Dialogo a Partir de la Experiencia:

- En el aula dialogamos con los niños sobre cómo se sintieron al
ver a sus papitos participar.
- Decimos que algunos papitos no pudieron venir porque no les
dieron permiso en su trabajo, pero fueron los que nos enviaron
los bocaditos para compartir con los papás después de su
presentación.
- Proponemos a los niños divertirnos en nuestra fiesta.
- Decimos que para ello necesitamos organizar nuestra aula para
colocar las golosinas.
____________________________________________________________________
4 años/Mayo - 141
Secuencia
Didáctica
Transferencia a Otras Situaciones: Mesa
- Nos organizamos y repartimos responsabilidades para que Sillas
todos participen. Manteles
- Arreglamos nuestra aula para la fiestita. Bocaditos
Música
Rutinas Actividades Recreo:
- Salen al patio a jugar, mientras terminamos de arreglar el aula.
¡Una linda Participamos en Nuestra Fiesta Infantil:
fiesta para - Pasamos al aula y empezamos a degustar lo que nuestros Bocaditos
celebrar el papitos han preparado con mucho cariño. Música
día de
- Hacemos un concurso de baile.
nuestro
- Cantamos el Cumpleaños Feliz. Sorpresas
jardincito!
- Rompemos la piñata bailando.
- Se les entrega su sorpresita y su globito.
Cierre - Verbalizan las actividades que realizamos durante el día
- Comentan cómo se sintieron durante ellas y qué les
pareció la fiestita.
Souvenir
- Entregamos a cada niño un souvenir por el Día de la Educación
Inicial.
Salida.
OBSERVACIONES:
7.- BIBLIOGRAFÍA:
Área curricular: Personal Social. Lima: MINEDU.
 Agenda Pedagógica 2019-2018- DGEBR/ DEI. Lima MINEDU.
 Guía curricular "Propuesta Pedagógica de Educación Inicial" (ciclo I y ciclo II) –
2012. Lima MINEDU.
 http://www.capital.com.pe/actualidad/sabes-por-que-es-importante-la-educacion-inicial-en-
el-desarrollo-de-tu-nino-noticia-967320
 https://es.slideshare.net/Branndy/1-conociendo-mi-jardn
 http://unlugarllamadojardin.blogspot.pe/2012/02/yo-me-conozco.html
____________________________________________________________________
4 años/Mayo - 142
SEMANA DE LA EDUCACIÓN INICIAL
 Encuentra los objetos perdidos del lado derecho y enciérralos del mismo color.
____________________________________________________________________
4 años/Mayo - 143
JUGANDO CON LA DERECHA E IZQUIERDA
 Observa atentamente e identifica en que lleva la niña la flor y la lonchera. Comenta con
tus compañeros.
 Colorea de azul el globo que lleva el niño en la mano izquierda y de rojo el globo que va
en la mano derecha del otro niño.
____________________________________________________________________
4 años/Mayo - 144

Unidades Y Sesiones

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UNIDADES

Un docente comprometido mejora las condiciones del entorno educativo

2.1. El juego libre

2.1.1. El juego libre en Educación Inicial

Momento de privacidad y/o tranquilidad

2.1.2. Propuesta para que se dé el juego libre

“QUE BUENO ES ESTAR PROTEGIDO POR MI FAMILIA”

I.E.I. : 00168 SAN MIGUEL ARCANGEL.

III.- DURACION: Del 02 al 26 de Mayo del 2019.

IV.- GRUPO DE ESTUDIANTES: Niños y niñas de 4 Años.

V.- APRENDIZAJES PROMOVIDOS EN LAS UNIDADES Y PROYECTOS:

VI.- ¿CÓMO PROMOVEMOS EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES?

VII.- ACTIVIDADES PROPUESTAS PARA CADA UNIDAD Y PROYECTO:

UNIDAD: “Me Cuidan, Me Cuido, Nos Cuidamos, Cuando Evitamos El Peligro”

PROYECTO: “Mi Familia y Yo Somos Especiales”

UNIDAD: “Todo Tiene Divertidas Formas y Colores”

PROYECTO: “Celebremos Amiguitos Que Estamos De Fiesta”

“ME CUIDAN, ME CUIDO NOS CUIDAMOS CUANDO

1.- DATOS INFORMATIVOS:

2.- SITUACIÓN DE CONTEXTO:

3.- DURACION: Del 02 al 05 de Mayo del 2019.

4.- GRUPO DE ESTUDIANTES: Niños y niñas de 4 años.

5.- ¿QUÉ APRENDIZAJES PROMOVEREMOS?

6.- ACTIVIDADES PREVISTAS:

LUNES 01 MARTES 02 MIERCOLES 03 JUEVES 04 VIERNES 05

 FERIADO  ¿Qué objetos  ¡Me cuido de  ¡Aprendo a  ¡Me cuido

7.- DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:

1. TÍTULO: ¿Qué objetos son peligrosos?

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

3. APRENDIZAJE ESPERADO DEL TALLER:

- Entregamos la ficha n° 14 del libro del MED.

Secuencia Momentos Actividades Recursos

ACTIVIDAD DE TRABAJO CON VALORES

Secuencia Momentos Actividades Recursos

- Trabajan la ficha de comprensión del cuento y

¿YO TAMBIÉN PUEDO CUIDAR?

 Repite y aprende las rimas.

LUCÍA, LUCÍA, EGO, EGO,

perdonaban sus travesuras y a veces su desobediencia a sus padres.

Un día, el pequeño se acercó a la orilla de la pero al dar un salto,

a su hábitat y pudo nadar feliz, le agradeció a su amiga la tortuga.

¡Qué susto pasó el pequeño por travieso y desobediente!

El pez aprendió a ser obediente.

Mensaje: “Obedece siempre a tus padres”

3. ¿Qué le sucedió al pez al acercarse a la playa?

 Marca con un aspa(x) la respuesta correcta.

5. Marca con un aspa(x) la escena que narra la historia:

 Marca con un aspa(x) la respuesta correcta.

1. TÍTULO: ¡Me cuido de los peligros!

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

3. APRENDIZAJE ESPERADO DEL TALLER:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

- Marcan los lugares que pueden ser

Acuerdo de Toma de Decisiones:

Secuencia Momentos Actividades Recursos

 Escucha la historia y comenta lo que pasó.

Anita era una niña muy traviesa y desobediente. Un

1. TÍTULO: ¡Aprendo a decir NO a los que me quieren hacer daño!

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

1. APRENDIZAJE ESPERADO DEL TALLER:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

TALLER DE EXPRESIÓN ARTÍSTICA