Ciudadanía digital.

Currículum para la formación

docente · Autoasistido
Con la creciente influencia de Internet en nuestra vida diaria, la sociedad
debe responder a nuevas preguntas y desafíos. Y se enfrenta a nuevos
fenómenos. Las noticias falsas, el discurso del odio, el cyberbullying, el
grooming, la exposición de la privacidad en las redes sociales, el uso y
manejo de los datos personales por medio de algoritmos y la big data,
son algunos de los nuevos interrogantes y dilemas que plantea el siglo
XXI.

Descripción
Ciudadano digital es quien comprende el funcionamiento y los principios
que rigen el entorno digital, analiza el lugar y papel que las tecnologías
ocupan en la sociedad, evalúa su incidencia en la vida cotidiana,
entiende su rol en la construcción del conocimiento y las sabe utilizar
para la participación. Ciudadano digital es quien cuenta con la habilidad
para navegar en contextos digitales complejos y comprender sus
implicancias sociales, económicas, políticas, educativas y laborales.
Ciudadano digital es quien sabe hacer un uso reflexivo y creativo de
Internet, tanto para el análisis crítico como para la participación.  La
ciudadanía digital supone un conjunto de competencias que permite a las
personas acceder, comprender, analizar y utilizar el entorno digital, de
manera crítica, ética y creativa. ¿Qué significa brecha digital? Durante
muchos años, la exclusión digital se explicaba solamente por la falta de
acceso a Internet. El objetivo, entonces, era promover la conectividad de
manera equitativa entre todos los sectores sociales. Aun hoy, en América
Latina, el acceso igualitario a las tecnologías y a Internet sigue siendo
una asignatura pendiente y un desafío para la ciudadanía digital. Sin
acceso no es posible construir una ciudadanía digital inclusiva. Y si no es
inclusiva, margina, excluye e invisibiliza.

Programa
Unidad 1.  La Ciudadanía Digital Ciudadanía Digital.

Unidad  2. Protección y Seguridad La auto-regulación Privacidad y

huellas digitales Discurso del odio Cyberbullying y Grooming.

Unidad 3. Reflexión y análisis Noticias falsas y desinformación Identidad,

big data y burbujas digitales Representación y estereotipos Lenguajes,
códigos y convenciones Audiencias y usuarios Inteligencia artificial.
 
Unidad 4. Creatividad y Participación Libertad de expresión y
participación social Participar en el entorno digital Usos del lenguaje
digital Pensamiento computacional Diseño de herramientas, aplicaciones
y artefactos.
Evaluar en la nueva presencialidad
En el marco de este curso nos detendremos a analizar los sentidos que
atraviesan la evaluación desde una mirada política y pedagógica. ¿Para qué
evaluamos los docentes?, ¿para qué nos sirven los datos relevados de las
evaluaciones? Además, pensaremos en la dimensión técnica de esta práctica:
¿cómo evaluamos?, ¿cómo diseñamos instrumentos?, ¿cómo diseñamos las
consignas evaluativas?, ¿cómo corregimos y cómo comunicamos los
resultados?

Descripción
El presente curso forma parte de un conjunto de propuestas que desde INFOD
venimos construyendo sobre la evaluación en estos tiempos de transformación.
La evaluación de los aprendizajes es un tema que despierta controversias y
que nos preocupa profundamente a los docentes.

En el marco de este curso nos detendremos a analizar los sentidos que

atraviesan la evaluación desde una mirada política y pedagógica. ¿Para qué
evaluamos los docentes?, ¿para qué nos sirven los datos relevados de las
evaluaciones? Además, pensaremos en la dimensión técnica de esta práctica:
¿cómo evaluamos?, ¿cómo diseñamos instrumentos?, ¿cómo diseñamos las
consignas evaluativas?, ¿cómo corregimos y cómo comunicamos los
resultados?

La idea es someter a estudio las propias prácticas evaluativas desde algunas

categorías teóricas para comprender los sentidos que atraviesan esta práctica
compleja. Desde esta perspectiva sometemos a análisis las nociones de valor
normativo de los instrumentos, representatividad de los saberes que evalúan,
evidencias que recolectan, construcción de juicios valorativos sobre esa
información recolectada y el momento complejo de la construcción de la nota.
Nos detendremos en el diseño de las consignas y la construcción de criterios
evaluativos, junto con el ejercicio de la devolución como instancias
indispensables para la evaluación.

Nos interesa generar un espacio de conversación entre colegas sobre lo que

hacemos mientras evaluamos en un contexto de regreso a la presencialidad.
En el marco de estas conversaciones, la invitación será para compartir dudas,
impresiones y prácticas evaluativas que nos permitan construir un mapeo de
preocupaciones y estrategias colectivas de las cuales podamos aprender y
reflexionar entre todos.

En este sentido, la propuesta del curso no radica en ofrecer solo materiales

teóricos ni definiciones pedagógicas sobre buenas prácticas evaluativas sino
generar un espacio colectivo para compartir experiencias evaluativas.

Objetivos
 Habilitar un espacio colectivo entre pares para conversar, estudiar, discutir
sobre la evaluación de los aprendizajes.
  Ofrecer un marco analítico-conceptual para reflexionar sobre los alcances y
posibilidades de nuestros instrumentos de evaluación; en particular en este
contexto de regreso a la presencialidad.
 Ofrecer un marco de análisis que permita indagar sobre los haceres y técnicas
de las evaluaciones que habilite una toma de decisiones fundamentada en el
diseño e implementación de acciones evaluativas.

Autor
Paola Roldan

Programa
Clase 1: Evaluación entre el absurdo y el ritual

Clase 2: Diseñar instrumentos

Clase 3: Escribir consignas

Clase 4: Poner la nota