2023

COMPETENCIAS DIGITALES

INSTITUTO DE ESTUDIOS SUPERIORES BELEN

COORDINACIÓN GENERAL TALLER DE AMBIENTACIÓN PARA INGRESANTES 2023

Prof. Gabriela Aciar

Prof- Nadia Andrada

CUADERNILLO TIC INGRESANTES 2023 PARA CARRERAS DE FORMACIÓN

DOCENTE Y TÉCNICA.

● Referente Institucional TIC: Prof. Gabriela Aciar

CONTENIDOS
INTRODUCCIÓN
PRIMERA PARTE
1. Tecnologías de la Información y Comunicación
2. Alfabetización Digital
3. Competencias Digitales
SEGUNDA PARTE
1. Herramientas para Videollamadas / Videoconferencias

TERCERA PARTE
1. Investigación, Gestión y Búsqueda de Información en Internet.

CUARTA PARTE
1. Recursos digitales para la Enseñanza y el Aprendizaje
QUINTA PARTE
1. Editores de Video
SEXTA PARTE
1. Plataforma Virtual IES Belén: cómo acceder a un Aula Virtual

1
INTRODUCCIÓN

Estimado Profesor/a, las TIC son prioritarias para la transformación educativa que se ha
vuelto inminente, por lo que resulta necesario fortalecer la competencia digital que será
marco para las capacidades que buscan proveer una educación integral, permanente y de
calidad que permita a los estudiantes resolver problemas, crear oportunidades y cambiar el
mundo.
“Como Referente TIC, se propone entender las TIC como formas culturales, como espacios
en los cuales no solo circula información, sino también las distintas dimensiones que
posibilitan configurar la subjetividad y construir conocimiento. En el espacio simbólico de
las TIC, convergen tanto el juego, la exploración, la creatividad y la fantasía como el
pensamiento crítico, la información, la comunicación y la colaboración, debiendo
entenderse estas categorías como un todo integrado.”1

El material queda sujeto a las adecuaciones que consideren pertinentes según el grupo
de alumnos y la carrera en la que se aplicará.

Consideramos que cualquier sugerencia de parte de ustedes docentes que utilicen el

material, beneficiará la mejora de las próximas propuestas.

Les deseamos éxitos en estas actividades, reciban nuestro cordial saludo.

PRIMERA PARTE
Comencemos:

Seguramente has escuchado y mencionado este concepto muchas veces, las TIC se
nombran a diario y se ven relacionadas con muchos otros conceptos, como educación,
futuro, medicina, trabajo, etc. Pero ¿de qué hablamos cuando hablamos de TIC? ¿Cómo
influyen en nuestra vida? Y sobre todo, ¿Qué debemos saber para manejarnos en estos
tiempos en los que nos vemos rodeados por ellas?

Es importante, antes que nada, dejar claro que cada tecnología requiere de nuevas
competencias y habilidades, genera cambios en las formas de hacer y ver el entorno que
nos rodea, por ejemplo:

Piensa en comunidades donde hay electricidad y donde no la hay ¿crees que eso modifica
las formas de hacer y vivir de las personas? ¿Cómo?

Imagina los tiempos en que la sociedad no contaba con vehículos de motor como los que
hoy observamos a diario ¿cómo y en qué cambió la existencia de autos, camiones, trenes,
aviones?

Por ello, no sólo se trata de usar la tecnología, sino también de comprender los cambios e
implicaciones que introducen en la cultura y las personas.

1
1Ministerio de Educación de la Nación. Competencias de Educación Digital, 1a ed., Ciudad Autónoma de Buenos Aires,
Ministerio de Educación de la Nación, 2017, Libro digital, PDF. Archivo Digital: descarga y online. ISBN 978-950-00-1198-

2
ALFABETIZACIÓN DIGITAL

Una de las tareas principales es, sin dudas, la alfabetización digital, que —en este caso—
no debe asociarse al uso tradicional del término alfabetización, restringido a la cultura
letrada.
La alfabetización digital1 se refiere al desarrollo del conjunto de competencias y habilidades
necesarias para que las personas se puedan integrar plenamente en la cultura digital,
incluyendo su participación activa —tanto como productores como consumidores— en el
entramado de los medios digitales.
En este marco, debe hacerse hincapié en la construcción del conjunto de saberes que
implican el contacto con una diversidad de lenguajes y recursos narrativos que se
introducen en la dimensión de lo digital, que exceden ampliamente el universo de lo escrito
e incluyen lo audiovisual, lo hipervincular, la interactividad, la simulación y las variables de
lectura y escritura del ciberespacio, solo por mencionar algunas de estas dimensiones.
El concepto de alfabetización digital está asociado al de multialfabetización, orientado a
remarcar la existencia de múltiples dimensiones y canales de comunicación, así como la
proliferación de una diversidad de lenguajes y expresiones, que surgió con la emergencia
de los medios digitales hacia fines del siglo XX.
Entendemos que la alfabetización digital también tiene que integrar nociones sobre los
lenguajes de las computadoras, sobre cuya base están construidos los contenidos
fundamentales de nuestra sociedad, particularmente aquellos ligados a los consumos
culturales de niños y jóvenes.
En este marco, tanto la programación y la robótica, como el pensamiento computacional
resultan relevantes para el aprendizaje: al comprender su semántica y su lógica en la
resolución de problemas, los alumnos se preparan para entender y cambiar el mundo.

3
COMPETENCIAS DIGITALES
A continuación, se desarrolla una propuesta de competencias relevantes para la inserción
en la sociedad digital. Si bien las habilidades se agrupan en distintos apartados, están
interconectadas, son dependientes y en la práctica deben entenderse como seis
dimensiones que se articulan de modo integral. Su relevancia o connotación demanda una
revisión continua, conforme a la permanente reconfiguración de la cultura digital.
Para facilitar su integración en las prácticas de enseñanza y de aprendizaje, se las presenta
relacionadas con las capacidades relevantes que se promueven desde el Marco Nacional
de
Integración de los Aprendizajes.

Creatividad e innovación
Los alumnos promueven prácticas innovadoras asociadas a la cultura digital, producen
creativamente y construyen conocimiento a través de la apropiación de las TIC.e problemas
› Identifican e integran prácticas culturales emergentes¹ que enriquecen los modos
habituales de producción para generar nuevas ideas, procesos o proyectos.

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› Producen creativamente en tanto sujetos singulares y en forma grupal.
› Se apropian de las TIC como medios para construir espacios de imaginación y fantasía.
Comunicación y colaboración
Los alumnos se comunican y colaboran, contribuyendo al aprendizaje propio y de otros.
› Entienden el ciberespacio como ámbito de socialización, y de construcción y circulación
de saberes; conocen sobre su funcionamiento y posibilidades, logrando interactuar con
responsabilidad, creatividad y respeto a la diversidad.
› Crean y comunican solos o en colaboración con otros, a través de múltiples lenguajes de
representación, incluyendo imágenes, textos, sonidos y simulaciones.
› Se expresan con confianza y claridad en los diversos formatos y estilos de comunicación
digital, teniendo en cuenta el tipo de mensaje por construir y sus destinatarios.
› Valoran y participan de la construcción de saberes en forma colectiva: comparten y
producen, en colaboración con otros, conocimientos, ideas y creaciones de diversa índole.
› Integran espacios físicos y virtuales en las prácticas de enseñanza y aprendizaje.

Información y representación
Los alumnos buscan, organizan y producen información para construir conocimiento,
reconociendo los modos de representación de lo digital.
› Exploran el ciberespacio y otros entornos digitales, promoviendo la improvisación y el
descubrimiento.
› Ubican, organizan, analizan, evalúan, sintetizan, usan y reelaboran de modo crítico
información de diversas fuentes y medios, entendiendo las características y la retórica de
lo digital.
› Valoran las fuentes a través de un análisis complejo sobre el enunciador, el discurso
presentado y su contexto.
› Se desempeñan con confianza en la multitarea, entendida como la capacidad de focalizar
en lo que se necesita en momentos adecuados, realizando en paralelo diversas tareas, para
abordar los múltiples requerimientos e información que se presenta.
› Desarrollan la capacidad para interactuar de manera significativa con recursos digitales
que expanden las facultades mentales.

Participación responsable y solidaria

Los alumnos se integran en la cultura participativa en un marco de responsabilidad,
solidaridad y compromiso cívico.
› Promueven y practican el uso responsable y solidario de la información y de las TIC,
incentivando la convivencia y el respeto en el ciberespacio.
› Integran lo local y lo global, valorando la diversidad, como ámbito de socialización y
aprendizaje.

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› Participan a través de sus propios relatos y de la interacción con otros, en la creación de
una visión crítica y constructiva del mundo, promoviendo el compromiso cívico.
› Conocen y reflexionan sobre los modos en que pueden proteger sus datos personales y
la información sobre sus prácticas o recorridos en internet.
› Desarrollan una actitud ética en relación con aspectos legales de la información.

Pensamiento crítico
Los alumnos investigan y desarrollan proyectos, resuelven problemas y toman decisiones
de modo crítico, usando aplicaciones y recursos digitales apropiados.
› Identifican y definen interrogantes significativos para investigar, en relación con su
contexto sociocultural.
› Planifican y organizan diversas actividades y proyectos como parte de estrategias para
solucionar problemas.
› Seleccionan, analizan e interpretan datos de diversos modos y con distintas perspectivas
para identificar e implementar posibles acciones.

Uso autónomo de las TIC

Los alumnos comprenden el funcionamiento de las TIC y las integran en proyectos de
enseñanza y de aprendizaje.
› Entienden cómo funcionan las TIC, incluyendo diversos sistemas, aplicaciones, redes y
medios digitales.
› Conocen la relación entre las TIC y las necesidades sociales, pudiendo identificar su
aplicación a la vida cotidiana tanto dentro como fuera de la escuela.
› Seleccionan y usan herramientas adecuadas, según las tareas y los formatos⁵ en que se
desee trabajar.
› Investigan y resuelven problemas con las diversas aplicaciones que utilizan.
› Transfieren el conocimiento previo para aprender a usar nuevos recursos.
› Comprenden aspectos relacionados con la interacción entre el hombre y los entornos
digitales, incluyendo distintas experiencias en mundos virtuales.

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SEGUNDA PARTE

HERRAMIENTAS PARA VIDEO LLAMADAS/CONFERENCIAS

Zoom
Skype
Instagram
Facebook
Whatsapp
Google Meet

La interfaz de esta plataforma es muy amigable y se usa fácilmente. Existen tres opciones
para crear una reunión: «Crear una reunión para más tarde», «Iniciar una reunión
instantánea» y la programación por calendario. Veamos primero esta última, que es la más
formal y usada en el ámbito profesional. Aquí va el proceso paso a paso.
1. Accede a Google Meet

Primero debes hacer clic en los nueve puntos en la parte superior de la página principal de
Google con tu cuenta abierta y deslízate hacia abajo hasta encontrar el logo de Meet e
ingresa.

2. Elige «Reunión nueva»

Al seleccionar el botón azul te desplegará las 3 maneras de hacer una reunión en Meet.

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3. Haz clic en «Programar en Calendario de Google»

Para una reunión planeada, elige la última opción que te permitirá programar la nueva
reunión en tu calendario de Google.

4. Configura la reunión

Aquí añade a la reunión (de arriba abajo): título o nombre, fecha, hora, duración, ubicación,
alerta de notificación (opcional) y la descripción del evento con archivos adjuntos, si lo
deseas. En el lado derecho agrega a los invitados al escribir sus correos electrónicos. Una
vez rellenados estos datos, haz clic en el botón de «Guardar».

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5. Envía las invitaciones por correo

Para finalizar, te va a aparecer este letrero para enviarles una notificación por correo a tus
invitados. Lo más recomendable es aceptar esta opción, de lo contrario no les llegará el
aviso y tendrán que comprobar directamente en su calendario.

3 formas alternativas de crear reuniones en Meet

1. Ingresar en Calendar o Calendario de Google

Haz clic en el día que quieres agendar o en el botón «+ Crear» y allí aparecerá la misma
plantilla del punto 4 para configurar la reunión.

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2. Crear reunión para más tarde

Por otro lado, Google Meet ofrece otra opción para crear reuniones de manera rápida. Si
en la opción de «Reunión nueva» eliges «Crear una reunión para más tarde», obtendrás un
enlace que puedes compartir de manera directa con tus invitados para que se unan a la
misma, en un hora acordada. Este modo también lo encuentras en la página de correo de
Gmail, en la columna izquierda en la sección de Meet.

3. Añadir una reunión instantánea

Si en la opción de «Reunión nueva» seleccionas «Iniciar una reunión instantánea», te

mandará a una sala donde podrás añadir a tus invitados directamente a la videollamada.

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Cómo grabar una reunión en Google Meet

Casi todos los planes de Meet tienen la función de grabar y guardar videollamadas en Drive,
excepto la versión gratuita que se incluye en Gmail. En el caso de Business y Enterprise
solo es posible si el administrador de la organización lo tiene configurado. En Education se
permite sólo al usuario que tenga el rol de profesor y en la versión Plus también a los
alumnos. Una vez aclarado esto, mira cómo grabar una reunión.

1. Haz clic en el botón de tres puntos

Una vez dentro de la videollamada el botón está en la parte inferior de la interfaz.

2. Selecciona «Grabar la reunión»

En la lista que se despliega, elige grabar.

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3. Verifica la grabación

Cuando se esté grabando aparecerá en la pantalla este recuadro rojo.

4. Termina la grabación

Para terminar la grabación vuelve al botón de los tres puntos y haz clic en «Detener
grabación».

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Para poder consultar el video de la reunión hay que esperar algunos minutos para que se
almacene en la memoria, que depende de su duración. Cuando esté listo Google te
mandará un correo con el video como archivo adjunto o también lo puedes encontrar
directamente en Drive, en la carpeta «Meet Recordings».

TERCERA PARTE
INVESTIGACIÓN, GESTIÓN Y BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN EN INTERNET

Búsqueda - Selección - Interpretación - Interpretación -

Almacenamiento

Cuando estás buscando información de algún tipo debes explorar

varias fuentes, si tienes libros sobre la temática es muy importante
que lo uses y lo referencies en tus trabajos. También sabemos que
muchas de nuestras investigaciones teóricas, se limitan al buceo en Internet y es por eso
que te acercamos algunos consejos para mejorar esa búsquedas:

● Usar palabras específicas: sé descriptivo al formular tu búsqueda y no utilices

términos muy generales. Por ejemplo: Para buscar información sobre la historia de
la Revolución de Mayo en Argentina, obtendrás mejores resultados si usas los
términos “Historia Revolución Mayo Argentina” y no “Historia Revolución”.

● Buscar frases exactas: Muchas veces es mejor buscar con frases exactas para
encontrar lo que deseamos de manera más rápida, esto lo podemos lograr
colocando entre comillas (“), nuestras frases. Por ejemplo: si deseamos obtener
información sobre la tabla periódica , pero específicamente sobre su historia,
podemos escribir, entre comillas, “historia de la tabla periódica”.

● Darle mayor importancia a una palabra: si al hacer una búsqueda, nos interesa más
una palabra que la otra, podemos colocar un símbolo de suma(+) a la izquierda de

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 esta. por ejemplo: si nos interesa sobre diferentes manualidades y dibujos, pero nos
interesa más los dibujos, escribimos manualidades +dibujos.

● Excluir una palabra: es posible que al hacer una búsqueda, aparezcan resultados
que no nos interesen. En estos casos, colocamos un signo de menos o guión (-)
para eliminar un término. Por ejemplo: si al buscar información sobre la geografía
regional también nos aparece información no deseada sobre la economía,
colocamos geografía argentina -economía.

● Algunos buscadores tienen diferentes herramientas que puedes usar desde el

campo de búsqueda, tales como: videos, imágenes, libros , etc.

Verificar la veracidad de la información

¿Cómo saber si la información que consultamos en Internet es fiable?
Vamos a tener en cuenta estos criterios e indicadores de evaluación de los sitios web.

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Organización de la información

Una vez que has conseguido la información que necesitas y has verificado la certeza de su
contenido y veracidad de las fuentes, necesitarás procesarla de algún modo, por ejemplo:
realizar una redacción, un póster, una presentación de diapositivas, una infografía, etc.
Para organizar tu información de manera digital los teléfonos y computadoras actuales
ofrecen múltiples alternativas, veamos:

● Herramientas fuera de línea u off line, son aquellas que puedes descargar y usar sin
necesidad de contar con conectividad permanentemente.
● Herramientas en línea u on line, aquellas que se usan siempre y cuando tengas
acceso a la red.

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CUARTA PARTE
RECURSOS DIGITALES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE

Google presentaciones
Prezi
Padlet
Power point
Infografías
Google Docs

¿Ejercitamos un poco?
Una herramienta para crear presentaciones: Power Point

Consideraciones a tener siempre en cuenta

La tipografía tiene su propio peso

Cuando realizamos una presentación y ya tenemos definidos los textos uno de los
problemas a resolver es: ¿qué tipografía utilizamos?
Las tipografías (o fuentes) tienen su propia historia, que se remonta mucho más allá que el
nacimiento de la computadora. Desde los pictogramas hasta nuestros días los símbolos
que utilizamos en nuestra escritura han manifestado de algún modo los movimientos
sociales y culturales de las diferentes épocas.
Muchos pensarán que las tipografías que tenemos a disposición en nuestras computadoras
nacieron en la era digital, pero no es así. Para darles solamente un ejemplo: la tipografía
Garamond fue diseñada por Claude Garamond, un tipógrafo e impresor, en el siglo XVI en
Francia. Cada una de ellas tiene su propia historia.

Pero no es nuestra intención transitar por las diferentes transformaciones tipográficas a

través de los tiempos. Lo que sí, podemos afirmar, es que ellas comunican por sí mismas,
hay un mensaje en sus formas. Tampoco haremos un análisis al respecto ya que
entraríamos en campos de los especialistas en semiología, comunicación y diseño.
Nosotros vamos a inclinarnos por el uso de tipografías en dos sus aspectos: que sean
“adecuadas” de acuerdo a nuestras pautas culturales y “legibles”.

Una tipografía adecuada

Veamos estos dos ejemplos de inicio de una presentación:

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 ¿Cuál es la fuente adecuada? Fuera de los gustos personales con relación a las
formas, seguramente el segundo es el más adecuado. Estamos impregnados de
referencias culturales. La primera tipografía podrá ser adecuada para una tarjeta de feliz
cumpleaños pero no para el mensaje que contiene el texto. El texto es el mismo pero las
formas tipográficas transmiten mensajes diferentes.

Una tipografía legible

Las tipografías se dividen en familias. Llamamos familia tipográfica al conjunto de

caracteres que, por tener características formales comunes, forman parte de un grupo con
identidad visual propia. Hay muchas clasificaciones dadas por diferentes autores. Nosotros
tomamos la clasificación más común que divide a las tipografías en dos grandes grupos:
las serif (con serifa) y las sans serif (sin serifa o de palo seco).

La serifa es el remate o “gracia” que llevan algunos tipos de letra.

Veamos los ejemplos:

Las tipografías serif son mejores para lectura en papel, en cambio para lectura en pantalla
es recomendable utilizar las sans serif.

Un factor importante para tener en cuenta es el tamaño de la tipografía. La medida

tradicional para el tamaño es el punto. Un punto equivale a 1/72 pulgadas. Pero esto no
quiere decir que veamos a todas las tipografías del mismo tamaño. Observen estos
ejemplos de diferentes tipografías, todas tienen el mismo tamaño (14).

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¿Por qué se ven tan diferentes? Cuando se habla del tamaño de las letras se hace
referencia al espacio virtual que ellas ocupan. Esta forma de medición proviene de los
antiguos tipos de plomo que se construían para cada tipografía y que se utilizaban en las
viejas imprentas. Pero esa es otra historia…
Lo que nos interesa es tener en cuenta que según la tipografía el tamaño sufre variaciones.

En las presentaciones es recomendable utilizar un tamaño grande, siempre superior a 20

puntos.

Otro factor importante es el uso de las mayúsculas. Es recomendable no abusar de ellas.

La lectura de los textos se facilita si se utilizan minúsculas. Las mayúsculas ocupan más
espacio, por lo que las letras se juntan y los renglones se acercan. A la distancia ese efecto
se potencia y puede ocasionar dificultades en la lectura. Las mayúsculas deben utilizarse
en títulos o destacados.

Sobre fondos, colores e imágenes

Seguramente vamos a estar tentados de utilizar fondos bonitos para acompañar a nuestros
textos. PowerPoint ofrece una serie de temas y diseños con estilos propios, y la posibilidad
de agregar texturas, tramas y colores en cualquier momento de la construcción del trabajo.

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Los colores utilizados en los fondos tienen que ofrecer un buen contraste para que el texto
sea legible. Si bien los colores sólidos son los adecuados para conseguir una buena
legibilidad no se trata de utilizar cualquier color. La combinación de algunos colores
permiten niveles de alta legibilidad, otros no tanto y algunas combinaciones producen
efectos indeseados (el texto parece vibrar, se ven sombras o iluminaciones adicionales).
Estos efectos provocan una lectura agotadora.

Veamos estos ejemplos con los colores básicos:

La selección de color de fondo es muy importante, la búsqueda de un buen contraste que

no produzca efectos indeseados es fundamental para tener éxito en la legibilidad de
nuestros trabajos.

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Claro, que si la presentación lo requiere se pueden utilizar fondos con tramas, diseños
prediseñados e incluso imágenes. En ese caso se puede destacar la tipografía aplicando
sombras o una placa con transparencia que permita ver el fondo y destacar el texto.

A buen entendedor pocas palabras

Si bien el dicho se refiere a otras circunstancias nos va a servir para comprender mejor el
uso de los textos en las presentaciones. Cuando un orador tiene una presentación en sus
manos debe utilizarla para afianzar o remarcar aquellos puntos importantes de su discurso.
Uno de los errores más comunes es colocar el mismo texto que el orador va a expresar
oralmente. O se sigue al orador o se lee la pantalla, ambas cosas no solamente fastidia
sino que puede generar un resultado aburrido (y a nadie le gustaría ver a sus oyentes
bostezando). Para tener un parámetro adecuado podemos seguir una famosa regla que
aplican los expertos en presentaciones:

La regla del 6 x 6: No más de 6 líneas, no más de 6 palabras por línea.

Un texto que puede ser muy adecuado para una presentación que será vista en forma
particular (por ejemplo dentro de presentaciones creadas como material de apoyo para los
alumnos), perderá importancia a la vista de un público auditor.

Será adecuado, entonces, extraer los puntos destacados, que se harán más visibles y, al
concentrar la idea principal, servirán de apoyo -pero no repetirán- el discurso del orador,
sin distraer la atención de los participantes.

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 Recopilamos las recomendaciones sobre tipografías y textos:

● Utilizar fuentes adecuadas al tema a tratar, no utilizar tipografías raras.

● Las tipografías sans serif se ven mejor en pantalla.
● El tamaño debe ser superior a 20 puntos.
● No abusar de las mayúsculas, sólo utilizarlas en títulos o destacados.
● El fondo elegido tiene que ofrecer un buen contraste.
● Sobre fondos con imágenes o texturas colocar sombras o placas con
transparencias debajo de los textos.
● No utilizar en lo posible más de 6 líneas y 6 palabras por línea.

Imágenes en las presentaciones

En las presentaciones las imágenes intervienen en la comunicación apoyando en forma

visual el texto escrito o al discurso verbal. El uso de las imágenes puede enriquecer aquello
que queremos transmitir.

Pero… ¿Las imágenes transmiten por sí mismas?

Apelamos entonces a un uso adecuado teniendo en cuenta que las imágenes no trasmiten
por sí mismas, no llevan un mensaje explícito. La eficacia del mensaje no solamente
depende de la buena selección y la intención del emisor, también es importante prever que
factores culturales, sociales, históricos, temporales y particulares influirán en la recepción
de lo que se pretende comunicar.

Seguramente atravesados por “cultura de la imagen” (de la que mucho se ha escrito) y

frente a la enorme oferta que tenemos al alcance de nuestras manos (banco de imágenes,
buscadores específicos en internet, sitios de galerías) la tentación de utilizarlas es
demasiado grande.

Para que una comunicación visual tome lugar hace falta contar con la atención del
observador y con su buena predisposición. La atención del observador debe ser obtenida
no sólo mediante la fuerza del estímulo sino fundamentalmente sobre la base de la
atracción positiva que el estímulo ejerza. No sólo basta la fuerza del estímulo para atraer
la atención de receptor, sino que su uso excesivo puede ser contraproducente. Jorge
Frascara. Diseño Gráfico y Comunicación. Ediciones Infinito, 1996

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¿Qué podemos utilizar?

PowerPoint nos ofrece variadas posibilidades para incorporar imágenes en sus

presentaciones, no solamente fotografías y gráficas de diseño, formas básicas, sino
también símbolos e íconos que pueden acompañar los textos. Por otro lado, con la
combinación de textos y gráfica nos permite incorporar organizadores visuales y gráficos
estadísticos (que trataremos más adelante).
IMÁGENES EN LAS PRESENTACIONES

⮚ Imágenes prediseñadas.

⮚ Formas:

⮚ Imágenes externas:

⮚ Viñetas: Permiten remarcar

Las imágenes prediseñadas, que son un paquete que el programa ofrece, pueden salvarnos
a la hora de seleccionar qué poner en nuestra presentación. Pero cuidado… por lo general
tienen un diseño muy simple, pueden tener elementos incorporados que no representen al
texto que acompañan y dado su origen en muchas ocasiones no son representativas de
nuestra cultura. No todas pertenecen al mismo diseñador y en su conjunto se notan los
trazos de los diferentes autores.

En cambio el vasto mundo de Internet nos ofrece una enorme variedad de imágenes que
podemos utilizar. Claro que la búsqueda puede acarrear algunos problemas y utilizar una
imagen inadecuada puede entorpecer el mensaje y en muchas ocasiones, aunque la
imagen no presente problemas, es necesario editarla para conseguir un buen propósito.

Las viñetas y las formas pueden ser muy decorativas pero es importante destacar que el
texto es el importante. Se recomienda no utilizar viñetas o bien utilizar un diseño simple.

En la siguiente presentación verán cómo las malas elecciones pueden desmejorar la

presentación y desfavorecer la comunicación.

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 Las imágenes de Internet

Podemos hallar imágenes fácilmente utilizando el buscador Google. Pero antes, vamos a
ver algunos detalles sobre las imágenes en general para poder aprovecharlo mejor.

Como veremos, una buena imagen es aquella que tiene un tamaño considerable y una
buena resolución. Para los trabajos profesionales de impresión, la resolución no tiene que
ser menor a 300 dpi, pero para los trabajos en pantalla, 72 dpi son suficientes; además, la
imagen pesa menos, lo que facilita su tránsito por internet y hace que las presentaciones
digitales no sean tan pesadas. Las imágenes que se encuentran en los sitios web, en su
mayoría, tienen una resolución de 72 dpi ya que fueron pensadas para su exhibición en
pantalla.

La búsqueda de imágenes en Google es sencilla. Simplemente hay que escribir el tema,

seleccionar en el borde superior Imágenes y hacer clic en el botón Buscar.

El resultado de la búsqueda, como vemos en la siguiente figura, ofrece algunos datos

importantes sobre las imágenes: las dimensiones en píxeles, el peso (tamaño que ocupa el
archivo en el medio de almacenamiento) y el formato.

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Pero esta imagen no es la que hay que obtener (guardar) ya que es una miniatura de la real
(procedimiento que hace el sitio para poder colocarla en la galería junto con otras). Para
conseguir la imagen en el tamaño real, hay que hacer un clic sobre ella.

En la segunda página, se muestra la imagen real. En el caso de imágenes muy grandes,

Google reduce el porcentaje de visualización para que entre en pantalla. Desde aquí ya se
puede descargar; simplemente hay que hacer clic sobre la imagen con el botón derecho del
mouse y en el menú emergente utilizar la opción Guardar imagen como...

En el margen derecho de la pantalla se muestran los datos de la imagen. Si se acciona el

link Tamaño completo, se muestra la imagen al 100% en una nueva ventana. Desde allí
también se puede descargar con la opción Guardar imagen como...

El procedimiento es muy similar en cualquiera de los bancos de imágenes disponibles en

Internet, entre los que cabe destacar Flickr. En todos ellos es conveniente tener en cuenta
el tema del respeto a los derechos de autor. El documento sobre Licencias y obtención de
recursos abiertos muestra una información básica sobre los derechos de autor y cómo
obtener recursos que se puedan utilizar libremente. Es muy recomendable tener en cuenta

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esta información cuando se quieran incorporar materiales ajenos a nuestras
presentaciones.

Las Animaciones
Otra de las herramientas que las potencian es la posibilidad de animar los objetos. Incluso
se pueden acompañar estas animaciones con sonido.
Pero cuidado: el exceso de animaciones hará que el público ponga más atención a la
forma que al contenido. El sonido en las animaciones, cuando la presentación acompaña
una charla o exposición, no tiene ningún sentido. Tampoco en presentaciones diseñadas
como material didáctico.
Recomendamos utilizar las animaciones más simples; por ejemplo, que el objeto (texto,
imagen) aparezca e incluso que pueda tener algún desplazamiento desde algún margen.
Conviene utilizar el mismo tipo de animación y no realizar un popurrí que solamente
dificultará la comunicación.
No siempre es necesario utilizar animaciones. Tienen que tener algún sentido en la
presentación: presentar un espacio de tiempo que lo requiera el discurso, mostrar un ciclo
en el que diferentes elementos tengan que aparecer de a uno o en grupos, definir
movimientos específicos de los elementos para mostrar una simulación sencilla o un
fenómeno.

¿Ejercitamos un poco?

Una herramienta para crear infografías en línea

Ninguna máquina, ya sea digital o analógica “piensa” por sí sola. En realidad el proceso de
la información (caracterización, clasificación, agrupación, jerarquización, etc) la define el
usuario, las herramientas tecnológicas (el afiche como la pantalla digital), siguen las
instrucciones del usuario, por lo que es muy IMPORTANTE planificar y armar bosquejos
del trabajo que deseas desarrollar.

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Si tienes un celular o computadora con conexión a internet:
1. Investiga con dos compañeros: ¿Qué es una infografía?
2. Elijan un tema de su agrado
3. Ingresen al sitio www.canva.com, https://infogram.com/, o https://www.easel.ly/
4. Creen una infografía que contenga imágenes, conceptos, figuras, colores y lo que
su imaginación y creatividad les indique.
5. Compartan con otros grupos, para verificar si pueden “leer” y evaluar la calidad y
claridad de su trabajo.

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 ● Elija el tema de la infografía
● Se debe realizar un proceso de recolección de datos del tema a abordar. Es
muy importante ir registrando las fuentes de información ya que son un
elemento importante en la infografía.
● Organice las ideas. Es importante organizar la información recopilada
agruparla por tema y subtemas.
● Se deben descartar los aspectos que sean poco relevantes o poco
interesantes, esto evitará que nos ahoguemos en el mar de información
recopilada en el punto anterior.
● Una vez organizada la información recopilada, se debe empezar a realizar un
bosquejo de la infografía. Es posible que durante esta etapa no percatemos de la
necesidad de descartar más información que consideremos que no es indispensable
para transmitir la idea que queremos plasmar en la infografía.

¿Ejercitamos un poco?
Una herramienta para crear infografías en línea

Ahora vamos a trabajar con una guía más personal:

1) Ingresa a www.padlet.com ( este sitio te permite crear murales en línea, puedes

hacerlo solo o en colaboración con otros, ya que la misma permite sumar aportes
de varias personas y crear a la distancia un trabajo entre todos). El trabajo se
realizará de manera individual.
2) Piensa y esquematiza en una hoja borrador una linea del tiempo, en la que se
visualice tu historia personal. En ella, deben plasmarse los momentos que
consideres más importantes en tu vida, fechas, nombres, eventos, etc.

Ejemplo:

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Para acceder a la versión gratuita, primero es necesario registrarse y crear una cuenta.
Existen varias opciones para ello (con una cuenta Apple, Google, Microsoft u otra dirección
de correo electrónico). Al entrar en la aplicación, se muestran en la esquina superior
izquierda varias opciones: ‘Hacer un padlet’, ‘Unirse a un Padlet’ (para entrar en uno que
ya esté creado) y ‘Galería’ (para visualizar aquellos que ya estén hechos y están disponibles
en la Red).
● Al hacer clic en ‘Hacer un Padlet’, se ofrece al usuario la posibilidad de elegir entre
diferentes estilos: muro, lienzo, lista, tablero, columna, conversación, mapa y
cronología.
● Cada uno permite organizar de distinta manera los recursos que vaya a compartir
en el muro. Vamos a elegir cronología.

● Hacer clic en + para agregar contenido

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 ● En la columna de la derecha se encuentra el menú para cambiar el título y
la descripción del Padlet e incluir un icono. Además, aquí también se muestra
la dirección URL del panel, que se puede modificar para que tenga relación
con el tema a tratar.
● Otras opciones de personalización son el fondo de pantalla (pudiendo elegir
entre una foto de archivo o de la galería personal en el dispositivo del
usuario), la fuente del texto, el esquema de colores, etc.
● Incluye también la posibilidad de editar las preferencias de publicación; es
decir: mostrar o no la autoría del panel, decidir el orden en el que se
muestran las nuevas publicaciones o permitir o no comentarios y reacciones
de otros usuarios (dar un me gusta o una estrella a un compañero, votar una
publicación, añadir una nota, etc.).
● Y, ¿quién puede ver estos paneles? En la opción de ‘Compartir’ (en el
margen superior a la derecha), el autor puede añadir miembros mediante
una invitación con una URL. En ‘Cambiar Privacidad’ están las opciones de
mantener el Padlet público, privado o establecer una clave secreta para
mantener el contenido privado y solo permitir que ciertas personas puedan
acceder con ella.

QUINTA PARTE
EDITORES DE VIDEO

Inshot editor

Movie Maker

Open Shot

App Vivavideo.

Sugerencia para trabajo:

Crear, Expresar y Comunicar: Presentación de un collage

Ahora vamos a trabajar con una APP, puedes utilizar tu celular o computadora:

1. Ingresa a InShot Editor, por ejemplo. Es gratuito y se puede descargar en cualquier

dispositivo.
2. ¿Cómo hacer un vídeo con imágenes en InShot Editor?
Para hacer un vídeo con imágenes en InShot Editor debes seleccionar desde la
misma aplicación las fotografías que quieras utilizar.
3. Una vez añadidas puedes personalizar las transiciones entre foto y foto, importar
música o incluir stickers.

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 4. Selecciona las fotos en las que se visualice el trabajo realizado durante este periodo
de ambientación y arma tu collage.
5. Incluye texto, donde describas tu experiencia en esta primera etapa.

QUINTA PARTE
PLATAFORMA VIRTUAL IES BELÉN

Cómo acceder a una Aula Virtual

Es requisito indispensable tener una cuenta de correo electrónico para poder acceder.

Una vez registrados en la plataforma virtual por el administrador, recibirán un mail con la información
de acceso y contraseña.

Para ingresar al sitio escribiremos la siguiente dirección, luego continuamos con los siguientes pasos:

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