Formarse como profesional en

el siglo XXI
Durante el pasado siglo, las empresas se basaban en la productividad.
La economía del siglo XXI sin embargo, está basada en los seres
humanos que conforman la empresa, ya que entiende que son quienes
generan esa productividad a través de sus competencias, y lo hacen en
función de su grado de satisfacción con el puesto y con la empresa.
 Qué son las competencias en el ámbito
de la Empresa
• Las habilidades y competencias para el siglo XXI las conceptualiza como aquellas
habilidades y competencias necesarias para que los jóvenes sean trabajadores efectivos y
ciudadanos de la sociedad del conocimiento del siglo XXI.
• Los jóvenes se encuentran en plena experimentación de nuevas formas de socialización
y de adquisición de capital social a las que las Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC) están contribuyendo en gran medida. Su educación, ya sea en casa
o en la escuela, proporciona valores y actitudes sociales, así como experiencias
constructivas que les permitirán beneficiarse de oportunidades que favorecen
activamente la creación de nuevos espacios de vida social.
• Por otro lado, la mano de obra ha de poseer un conjunto de habilidades y competencias
que se ajustan a la economía del conocimiento (la mayoría de ellas relacionadas con la
gestión del conocimiento) que incluye procesos de selección, adquisición, integración,
análisis y colaboración en entornos sociales en red
 Definición de «Habilidad» y
«Competencia
La Habilidad: Es la aptitud innata, talento, destreza o capacidad que ostenta una
persona para llevar a cabo y por supuesto con éxito, determinada actividad, trabajo
u oficio.

• las habilidades estan divididas en 3 categorías:

• las habilidades básicas,
• las competencias
• las cualidades del carácter de cada uno.
• Dentro de las habilidades básicas se encuentra el dominio de la
aritmética, las ciencias, las tecnologías de información en comunicación
(TIC), las finanzas y la cultura y cívica.
• Las competencias involucran el pensamiento crítico y la resolución de
problemas, la creatividad, la comunicación y la colaboración.
• Finalmente las cualidades del carácter son la curiosidad, la iniciativa, la
persistencia, la adaptabilidad, el liderazgo y la consciencia social y
cultural.
• “Competencia es una actuación integral para identificar, interpretar, argumentar y
resolver problemas del contexto con idoneidad y compromiso ético, articulando el
saber ser, el saber hacer, y el saber conocer.” (García Fraile, 2009; Tobón, 2010).

• Las competencias son la interacción armoniosa de las habilidades, conocimientos,

valores, motivaciones, rasgos de personalidad y aptitudes propias de cada persona, que
determinan y predicen el comportamiento que conduce a la consecución de los
resultados u objetivos a alcanzar en la empresa.
• Una competencia no está limitada a elementos cognitivos (uso de la teoría, conceptos
o conocimiento implícito), además abarca aspectos funcionales (habilidades técnicas),
atributos interpersonales (habilidades sociales u organizativas) y valores éticos.
• Una competencia es por lo tanto un concepto más amplio que puede, de hecho,
componerse de habilidades (así como de actitudes, conocimiento, etc.).
 En este sentido destaca que las competencias:

• Son características permanentes de las personas.

• Se ponen de manifiesto cuando se ejecuta una tarea o un trabajo.
• Están relacionadas con la ejecución exitosa de una actividad.
• Tienen una relación causal con el rendimiento laboral, es decir, no están
asociadas con el éxito sino que se asume que realmente lo causan.
• Pueden ser generalizadas a más de una actividad.
• Combinan lo cognoscitivo, lo afectivo, lo conductual
 Guía del desarrollo de evaluaciones de
nuevas competencias :

a) Uso interactivo de las herramientas;

b) Interacción entre grupos heterogéneos;
c) Actuar de forma autónoma
Agrupación de habilidades y competencias :
• Habilidades funcionales TIC, que incluyen habilidades relevantes para un buen
uso de las diferentes aplicaciones

• Habilidades TIC para aprender, que incluyen habilidades que combinan las
actividades cognitivas y de orden superior con habilidades funcionales para el
uso y manejo
• Habilidades propias del siglo XXI, necesarias para la sociedad del conocimiento
donde el uso de las TIC no es una condición necesaria.
 Habilidades y Competencias del siglo
XXI
a) La dimensión de la información
• Las típicas habilidades pertenecientes a esta dimensión son habilidades de
investigación y resolución de problemas, que conllevan en algún punto
definición, búsqueda, evaluación, selección, organización, análisis e
interpretación de la información.
• Además, los investigadores han sugerido que las aplicaciones TIC crean
un entorno apropiado para habilidades de orden superior como la gestión,
organización, análisis crítico, resolución de problemas y creación de
información
 De acuerdo con los procesos de información y
conocimiento, esta dimensión incluye dos
divisiones:
• Información como fuente: búsqueda, selección, evaluación y
organización de la información.
• La gran masa de información disponible en Internet y la proliferación de
bases de datos exigen encontrar y organizar rápidamente información y
desarrollar cierta habilidad de discriminación de la información
• Información como producto: la reestructuración y modelaje de la
información y el desarrollo de ideas propias (conocimiento).
• La información como producto consiste en todo aquello que un estudiante
puede hacer con la información digital una vez que ha sido compilada y
organizada.
• Éste puede transformar y desarrollar la información de muchas maneras
para entender mejor, comunicar con más efectividad a los demás y
desarrollar las interpretaciones o ideas de uno mismo en base a una
cuestión determinada.
b) La dimensión de la comunicación
• La comunicación juega un papel importante para preparar a los estudiantes no
sólo como aprendices para toda la vida, sino también como miembros de una
comunidad con sentido de la responsabilidad hacia los otros.
• Los jóvenes necesitan tener la capacidad de comunicar, intercambiar, criticar y
presentar información e ideas, incluido el uso de aplicaciones TIC que favorece
la participación y contribución positiva a la cultura digital.
• La investigación en este ámbito sugiere que las aplicaciones TIC fortalecen y
aumentan las posibilidades de comunicación, así como las habilidades de
coordinación y colaboración entre iguales.
• Esta dimensión posee a su vez, otras dos subdimensiones:
• La comunicación efectiva
• Colaboración e interacción virtual
c) Dimensión ética e impacto social
• La globalización, la multiculturalidad y el auge de las TIC traen consigo desafíos
éticos. Por consiguiente, las habilidades y competencias relacionadas con la
ética y el impacto social, también son importantes para los trabajadores y los
ciudadanos del siglo XXI. Como las dimensiones anteriores, ésta también se
divide en dos
• subdimensiones éticas:
• Responsabilidad social
• Impacto social
 Cualidades hacer frente con éxito a los retos del siglo XXI.

• Adaptabilidad: la capacidad de adaptación

• Tolerancia al riesgo y a la incertidumbre: Si hay algo que sabemos sobre el futuro es que
será distinto de lo que conocemos y, probablemente, también distinto de cómo lo
imaginamos. La capacidad para asumir de forma habitual riesgos más o menos razonables,
saber encajar los fracasos de forma positiva – entendiéndolos como aprendizaje – y
cambiar la forma en que tomamos decisiones,
• Orientación a proyectos: El proyecto es al siglo XXI lo que el puesto de trabajo fue al siglo
XX. La capacidad para trabajar orientado a resultados concretos, acotados en el tiempo,
compaginando varias actividades a la vez para uno o varios clientes se irá convirtiendo en
algo cada vez más habitual
• Movilidad: Estrechamente ligada a la anterior, la capacidad para trabajar en cualquier
lugar, presencialmente y de forma remota, amplia tus posibilidades a la hora de integrarte
en redes diversas y trabajar en múltiples proyectos.
• Autonomía: ser una persona autónoma significa ser una persona con recursos
propios. Contar con un entorno personal de aprendizaje
• En red: La red es la estructura que mejor se adapta a un mundo. Ser una persona
independiente hace aún más necesaria la conexión a múltiples redes como forma
óptima de mantener al día nuestro conocimiento, llegar al máximo de clientes y
contar con los recursos necesarios para abordar cualquier proyecto
• Curiosidad: En la Era del Conocimiento es imprescindible aprender
constantemente. El riesgo de no hacerlo, o de no aprender lo suficientemente rápido
sobre lo realmente relevante, implica un alto riesgo de obsolescencia. Sumergidos
en un océano de información, la curiosidad, combinada con un criterio
suficientemente desarrollado, que permita separar la información valiosa de la que
no lo es, son herramientas clave para mantenernos permanentemente actualizados
• Tecno-consciencia: Aún hoy sigue habiendo muchas personas que justifican su analfabetismo
digital diciendo que no les gusta la tecnología, que es muy difícil, que no tienen tiempo o que
realmente no es algo tan importante. Si no se cuenta con destrezas tecnológicas, estás fuera del
mundo, y no solo del mundo profesional. En otras palabras, saber de tecnología no es una opción.
Pero más allá de saber de tecnología, la tecno-consciencia implica saber qué tecnologías existen,
cuáles van surgiendo, para qué sirven, quiénes saben de cada una de ellas y cómo aprenderlas en
caso necesario
• Marca personal: Más allá de tu título y de tu CV, lo que ahora importa es tu marca personal, es
decir, la huella que dejas en otros, sean clientes, colaboradores, etc. La marca personal va mucho
más allá del marketing en redes sociales e incluye todo lo que haces, cómo lo haces, con quién lo
haces y para quién lo haces. Tener una marca personal sólida significa que eres una persona con
credibilidad, fiable y excelente reputación
• Productividad personal: Productividad personal: Y por supuesto, no podía faltar esta cualidad. En
un mundo donde el número de cosas por hacer es tal que necesitaríamos varias vidas para hacerlas
todas, es esencial contar con un método que te ayude a poner el foco en lo realmente importante y
que te proporcione el control y la perspectiva necesarios para lograr los resultados que buscas
La actuación profesional del sujeto se manifiesta en dos planos de expresión:
• un plano interno,(reflexivo, vivencial)
• un plano externo (conductual)

Un profesional es competente no sólo porque manifieste conductas que expresen la existencia de

conocimientos y habilidades que le permiten resolver adecuadamente los problemas profesionales
sino también porque siente y reflexiona acerca de la necesidad y el compromiso de actuar en
correspondencia con sus conocimientos,habilidades motivos y valores, con flexibilidad, dedicación y
perseverancia, en la solución de los problemas que de él demanda la práctica profesional.
EDUCACION NO FORMAL
EDUCACION
 se define como el proceso bidireccional mediante
el cual se transmiten conocimientos, valores,
costumbres y formas de actuar, no sólo través de
la palabra, sino con nuestras acciones,
sentimientos y maneras de actuar.
 El resultado de este se materializa en una serie de
habilidades, conocimientos, actitudes y valores.
SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO
 En este nuevo horizonte, la educación será pieza
clave y un elemento principal en el desarrollo de
las sociedades, lo que supone desde este
momento un gran desafío que requiere cambios
esenciales más allá de los sistemas educativos
formales. 
CAMBIOS INCESANTES EN LA SOCIEDAD
 El mercado de trabajo exige actualmente un reciclaje
profesional continuo.
 El aumento de la esperanza de vida
 El retraso en la incorporación al mercado de trabajo
 El concepto de tiempo libre pasa a ser considerado
una buena oportunidad para elaborar planes de
intervención educativa al margen de la educación
reglada y no sólo como un tiempo pasivo, de
consumo o distracción
 Así, nuevas profesiones surgen para atender esta
gran demanda: animadores socioculturales, 
educadores de calle, mediadores sociales,
técnicos en inserción social, monitores de tiempo
libre y ludotecas, animadores sociocomunitarios
MODALIDADES EDUCATIVAS

El proceso educativo se ha catalogado a partir de

tres conceptos:

 Educación Formal

 Educación No Formal

 Educación Informal
MODALIDADES EDUCATIVAS:

 • Educación Informal: Proceso que dura toda la vida y en el que las

personas adquieren y acumulan conocimientos, capacidades y
actitudes de las experiencias diarias y del contacto con su medio.

• Educación No Formal: Toda actividad educativa organizada y
sistemática realizada fuera de la estructura del sistema formal, para
impartir cierto tipo de aprendizaje a ciertos subgrupos de la
población, ya sea adultos o niños.

 • Educación Formal: El sistema educativo institucionalizado,

cronológicamente graduado y jerárquicamente estructurado que
abarca desde la escuela primaria hasta la universidad (Philip H.
Coombsy Manzoor Ahmend, 1975).
ORÍGENES DE LA EDUCACIÓN NO FORMAL:

 El término “Educación No Formal” tiene sus

orígenes en la: “Conferencia Internacional Sobre
la Crisis Mundial de la Educación”, celebrada en
Williamsburg, Virginia (USA) en 1967.
 CAPÍTULO I

ÁMBITO DE APLICACIÓN
 Artículo 1.- El presente Reglamento regula la aplicación del
Decreto Legislativo No. 262-2011, contentivo de la Ley
Fundamental de Educación, en lo pertinente al componente de
Educación No Formal, contenido en el Título II, Capítulo III de
dicha Ley; en relación con el Decreto Legislativo No. 10 del 28
de diciembre de 1972, Ley del Instituto Nacional de Formación
Profesional (INFOP) y sus reformas y con el Decreto
Legislativo No. 313-98, Ley Para el Desarrollo de la Educación
Alternativa No Formal y sus reformas.
CAPÍTULO SEGUNDO

 DEFINICIONES
 Artículo 3.- Los términos usados en el presente Reglamento tienen las
definiciones:
a) Componente: cada uno de los subsistemas que conforman el
 Sistema Nacional de Educación con sus propios subcomponentes.

 b) Educación No Formal: En conformidad con el artículo 26 de la Ley

Fundamental de Educación, la Educación No Formal se desarrolla
en contextos específicos, organizados, flexibles, diversificados,
abarca la integralidad del desarrollo humano y certifica las
capacidades y habilidades de los educandos.
No está orientada a la obtención de títulos académicos y
comprende
la organización de diversos contextos de aprendizaje,
c) Instituto Nacional de Formación Profesional (INFOP): creado
mediante Decreto Ley No. 10 del 28 de diciembre de 1972, como
Institución autónoma del Estado con personería jurídica y
patrimonio propio, con el objetivo de contribuir al aumento de la
productividad nacional y desarrollo económico y social del país,
mediante el establecimiento del un sistema nacional de formación
profesional en el componente de educación no formal para todos
los sectores de la economía y niveles de empleo, de acuerdo con
los planes de desarrollo económico y social y las necesidades
reales del país.
En consecuencia, al INFOP corresponde dirigir, controlar, ejecutar,
supervisar y evaluar todas las actividades encaminadas a la
formación profesional inicial y continua en el ámbito de la
educación no formal para y en el trabajo a nivel nacion
D) COMISIÓN NACIONAL PARA EL DESARROLLO DE LA EDUCACIÓN
ALTERNATIVA NO FORMAL (CONEANFO):

Creada según Decreto Legislativo 313-98 del 18 de diciembre de

1998, como una institución autónoma del Estado de Honduras,
sin fines de lucro, con personalidad jurídica y patrimonio propio,
creada con el propósito de atender las necesidades de educación
no formal con formación integral inicial, alfabetización y para la
satisfacción de necesidades básicas de la población excluida de los
beneficios de la
educación formal. Concebida como foro permanente de diálogo,
concertación y convergencia, aportación compartida de
responsabilidades y de recursos humanos, técnicos y financieros
de los sectores del Estado y de la Sociedad Civil.
OTROS TERMINOS DE LAS MODALIDADES

 flexible y no flexible

 sistemática y asistemática

 reglada, no reglada

 regular, no regular,
DIFERENCIAS EN LA EDUCACION NO FORMAL, FORMAL E INFORMAL

 La educación no formal y la formal presentan la

condición de ser procesos educativos,
organizados, ordenados y sistematizados,
mientras que esto no sucede con la educación
informal.
 La intencionalidad ha sido uno de los criterios más
utilizados para explicar las diferencias: se basa en el
supuesto de que una actividad educativa intencional
correspondería a la modalidad formal o no formal, en
contraparte, las que carecen de esta intencionalidad
entrarían en el ámbito de la educación informal.

 La principal diferencia (con la E informal) se debe a

que la EF y E NO F son procesos educativos organizados,
coordinados y sistematizados.
EDUCACION INFORMAL

 La educación informal permite adquirir y

acumular conocimientos y habilidades mediante
las experiencias diarias y la relación con el medio
ambiente.

 Es un proceso continuo y espontáneo que no

se da de manera intencional.
 La educación formal estaría delimitado a lo que
se inscribe en los ciclos organizados y avalados
por el Estado, que certifica y que lo acredita ante
el gobierno correspondiente para proseguir con
otro ciclo educativo, ya sea primaria, secundaria,
universidad, oficios...
 definida como toda actividad educativa,
organizada y sistemática realizada fuera del
marco del ámbito oficial, para facilitar
determinadas clases de aprendizaje a subgrupos
particulares de la población.
EDUCACION NO FORMAL

 Educación no formal es la modalidad educativa

que comprende todas las prácticas y procesos que
se desprenden de la participación de las personas
en grupos sociales estructurados,
intencionadamente educativos, pero cuya
organización institucional no certifica para los
ciclos escolarizados avalados por el Estado
EDUCACION NO FORMAL

 La pedagogía del ocio, la educación en el tiempo libre, la

educación permanente, la animación comunitaria, la
educación popular, la educación permanente de adultos, la
alfabetización, la animación socio-cultural, la educación
ambiental, etc. son prácticas educativas que en algún
momento u otro tocan los niveles de la educación no formal.
 
PARTICULARIDADES DE LA EDUCACIÓN NO FORMAL:

- Altamente integradas a otros fines y objetivos no

educativos.
- Algunas propuestas sirven de complemento o reemplazo
de la educación formal.

- Tiene diferente organización, patrocinadores heterogéneos

y diversos métodos de instrucción.

- En general son prácticas voluntarias. Están destinados a

personas de cualquier edad, origen e intereses.
 El acceso a estas actividades se da con un mínimo
de requisitos.
- No culminan con la entrega de acreditaciones
pero suele reconocerse.
- Preferentemente se realizan donde el grupo de
interés vive y trabaja.

 Los educadores no están insertados en una

estructura jerarquizada y los destinatarios son toda
la población, con una intervención educativa
intencional y dotada de metodología.
 , una de las principales misiones de la educación
no formal será dotar a los jóvenes de
instrumentos que les ayuden a acceder a la vida
adulta incidiendo especialmente en la
participación activa en la sociedad,
convirtiéndose de una manera natural en los
protagonistas del cambio social.
ES PRECISO QUE LOS PROCESOS EDUCATIVOS NO FORMALES:

 Favorezcan el proceso de maduración personal,

potenciando el autoconocimiento, las habilidades para
las relaciones personales y sociales, el disfrute del ocio y
del tiempo libre y el desarrollo de aptitudes como la
creatividad, la expresión o la solidaridad.
 Desarrollen en los jóvenes el espíritu crítico ante el
mundo que los rodea y los prepare para renovarlo.
 Faciliten el proceso de maduración e inserción social, educando en
la participación social activa y en el desarrollo de los valores
democráticos, fomentando actividades educativas y una actitud
crítica ante los medios de comunicación de masas, donde los
jóvenes sean los protagonistas y no sólo meros espectadores.

 La educación no formal constituye a nivel laboral una importante

fuente de creación de empleo sin descubrir
 La educación es la vacuna contra la violencia.
Edward James Olmos
 Nunca consideres el estudio como una
obligación, sino como una oportunidad para
penetrar en el bello y maravilloso mundo del
saber.
 Albert Einstein (1879-1955)