EDUCACIÓN MEDIA

Ciudadanía
Digital
Cuadernillo de recursos para el aula

5 Construir ciudadanía digital

Coordinación:
Lucía Pimás, Pablo Pagés, Patricia Brown

Corrección:
Alejandro Coto

Diseño:
Manosanta desarrollo editorial

ISBN:
978-9915-9592-1-4 (impreso)
978-9915-9594-3-6 (digital)

Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional

Agradecimientos:
Al equipo del Departamento de Ciudadanía y Bienestar Digital
de Ceibal: Adriana Miranda, Agustina Martínez, Anaclara Favre,
Andrea Lehocki, Andreína Colmenares, Camila Bouyssounade,
Damián Musso, Felipe Montes, Jorge Suárez, Laura Pedroza,
Lucía Fernández, Milena Delgado, Natacha Valentini, Natali
Araújo, Natalia Moraes, Nerey Long, Noelia Vizuete, Patricia
Goñez, Paula Alzola, Ramiro Liesegang, Rebeca Portuguez,
Verena Peña, Yhonny Hernández.

A todas las personas que hicieron posible esta publicación.

educación media

Ciudadanía
Digital
Cuadernillo de recursos para el aula n.° 5

Construir ciudadanía digital

bit.ly/edMedia05
Escanea este QR para acceder
a todos los links de este cuadernillo
Introducción
al Cuadernillo de recursos
de ciudadanía digital
«Como ciudadanos y ciudadanas nos
desenvolvemos, vivimos y modificamos el mundo
que nos rodea. Y esto lo hacemos tanto en los
espacios físicos como en los digitales; espacios que
hoy se entremezclan permanentemente.»1

En una sociedad donde las tecnologías digitales toman

cada vez más protagonismo, surgen nuevas preguntas y
necesidades en torno al uso crítico y reflexivo de estas.
Es crucial acompañar a los niños, niñas y adolescentes
de hoy en la construcción de ciudadanía en espacios
digitales. Para hacerlo, es importante generar espacios
de reflexión acerca de cómo vivimos, usamos y creamos
con tecnologías.

¿Cómo usan las TIC niños, niñas y adolescentes? ¿Cómo

educar en la cultura digital? ¿Cómo generar espacios de
reflexión sobre estas temáticas en los centros educativos?

Estas son algunas de las preguntas que impulsaron el

desarrollo del cuaderno conceptual Ciudadanía digital:
cartografía para docentes, elaborado por Ceibal en 2022,
y que en esta etapa se profundizan con propuestas di-
dácticas que abordan temas de ciudadanía digital para

1 Ceibal, Ciudadanía digital: cartografía para docentes, 2022, p. 17.

5
 educación primaria y media. En las siguientes páginas
presentaremos los contenidos para educación media.

A continuación, encontrarán una serie de fichas que pro-

ponen diversas actividades para estimular la reflexión y el
pleno desarrollo de niños, niñas y adolescentes en un mun-
do construido con tecnología y en permanente cambio.

Este material busca ser un aporte para trabajar la compe-

tencia de «Ciudadanía local, global y digital», planteada
en el Marco Curricular Nacional.

¿Cómo se organiza
el cuaderno de actividades?

A lo largo de las doce fichas se encontrarán con una di-

versidad de actividades y dinámicas para explorar las
dimensiones de la ciudadanía digital: 1) segura y respon-
sable, 2) crítica y reflexiva, 3) creativa y participativa. Las
propuestas, que son tanto grupales como individuales,
alientan a favorecer el pensamiento crítico, la curiosidad, la
reflexión y la autonomía frente a las tecnologías digitales.

La experiencia digital es no lineal y nos invita constante-

mente a elegir hacia dónde avanzar. Esta serie de fichas
propone un recorrido similar en el que cada docente
podrá ir tomando decisiones contextualizadas según su
comunidad y su grupo de estudiantes. Las secuencias
didácticas que se proponen están pensadas para ser tra-
bajadas siguiendo su orden de aparición o seleccionando
un orden propio donde puedan ser alternadas.

Cada una de las dimensiones de la ciudadanía digital

se retroalimentan y vinculan entre sí. La ciudadanía es
una construcción a la que las personas contribuimos

6
CIUDADAN ÍA D IG ITAL
diariamente interactuando, creando y participando en es-
pacios digitales. Independientemente de cuál sea la elec-
ción, sugerimos aprovechar las preguntas como motores
para el aprendizaje y generar instancias que promuevan
el desarrollo del pensamiento crítico y reflexivo frente
al uso y creación de la tecnología. Para eso haremos, al
final de cada ficha, en la sección «Ciudadanía digital en
construcción», un registro de todas las preguntas e ideas
que vayan surgiendo.

Antes de comenzar a desarrollar las experiencias en el

centro educativo, invitamos a que decidan junto con sus
estudiantes dónde se registrarán las preguntas que sur-
jan. Pueden trabajar sobre:

Cuaderno Cuaderno
o bitácora personal grupal/espacio en el aula

Lo esencial es que estas preguntas, ideas y propuestas ten-

gan su lugar en el aula y estén disponibles para abrir nue-
vas puertas a la reflexión, de modo de favorecer que cada
estudiante esté en el centro del proceso de aprendizaje.

7
 e d u c ac i ó n m e d i a

Construir
ciudadanía digital
Ciudadanía es un concepto que está en permanente
construcción y que se resignifica en un contexto donde
las tecnologías digitales juegan roles importantes en las
formas de pensar y relacionarse con el mundo.

De acuerdo con la especialista Roxana Morduchowicz,2

es importante considerar los siguientes aspectos en la
construcción de ciudadanía digital:

• comprender el funcionamiento y los

principios que rigen el entorno digital;
• analizar el lugar y papel que las
tecnologías ocupan en la sociedad;
• evaluar su incidencia en la vida cotidiana;
• entender su rol en la construcción
del conocimiento;
• saber utilizarlas para la participación.

En esa línea, esta ficha propone un recorrido por seis es-

taciones de trabajo que apuntan a reflexionar en torno
a lo que se pone en juego en nuestra construcción de
ciudadanía digital.

2 UNESCO, La ciudadanía digital como política pública en

educación en América Latina, 2020, p. 4.

9
 Conceptos clave

Ciudadanía digital

«Ciudadanía digital es un concepto amplio, dinámico

y multidimensional que se vincula con los modos en
que las personas se relacionan y utilizan las tecnolo-
gías en los entornos digitales dentro de un contexto
sociocultural. Implica la posibilidad de ejercer de-
rechos y obligaciones en dichos entornos, también
refiere a las formas de construir capacidades, com-
petencias, habilidades y oportunidades relacionadas
con las tecnologías digitales.»3

Pero entonces ¿cómo construimos ciudadanía en

contextos altamente digitalizados? Resulta necesa-
rio reflexionar sobre las formas de habitar el mundo y,
particularmente, los espacios digitales, pensando en
clave histórica. Al decir de Paula Sibilia, las tecnologías
no son neutrales o neutras, tampoco buenas o ma-
las. Pero sí son históricas: traen incorporados valores
y creencias. Suponen, proponen y estimulan ciertos
modos de usarlas (ciertos modos de vivir, y no otros).4

Entonces, podemos pensar que para construir ciuda-

danía en nuestro tiempo resulta de gran relevancia
poder desarrollar «diferentes competencias, herra-
mientas y saberes que permiten tener una mirada

3 Fragmento de definición elaborada por el equipo del Departamento

de Ciudadanía y Bienestar Digital de Ceibal en 2022.
4 Paula Sibilia. Entre paredes y redes: Desafíos y oportunidades
tras la pandemia. Conferencia en el marco de las V Jornadas de
Ciudadanía Digital. Ceibal y Agesic, 2022.

10
CIUDADAN ÍA D IG ITAL
 crítica y reflexiva de la información recibida de los
medios, una comprensión del impacto social y eco-
nómico de la tecnología, el respeto de las leyes y
el conocimiento y la movilización y defensa de los
derechos en un entorno virtual».5

La ciudadanía no puede considerarse algo intrín-

secamente dado a lo que debemos acceder, y es
por ello que hablamos de construcción: «La ciu-
dadanía se configura y reconfigura en el ejercicio
de nuestras formas de relacionarnos con nosotros
mismos, con otras personas, con nuestro entorno
[...]. En este sentido, el rol de docentes e instituciones
educativas forma parte fundamental en los modos
de construir capacidades, competencias, habilida-
des y oportunidades relacionadas a las tecnologías,
para que niños, niñas y adolescentes puedan crear,
comunicarse, participar, construir su identidad, para
que puedan tomar decisiones informadas en con-
textos digitalizados».6

Para profundizar en el tema y acompañar esta ficha,

te recomendamos leer Ciudadanía digital: carto-
grafía para docentes (Ceibal, 2022), apartado «La
ciudadanía en entornos digitales», p. 20.

Pregunta clave: ¿Qué es la ciudadanía digital?

¿Cómo construimos ciudadanía de forma crí-
tica y reflexiva en los diferentes entornos en
los que participamos?

5 Ceibal, Ciudadanía digital: cartografía para docentes, 2022, p. 20.

6 Ibidem, p. 121.

11
 Objetivos:

• Acercar una conceptualización de ciudadanía digital.

• Reflexionar acerca de cómo se construye y ejerce,
en lo cotidiano, una ciudadanía crítica y reflexiva
en entornos digitales.

Competencias:

Pensamiento crítico. Pensamiento creativo. Intrapersonal.

Ciudadanía local, global y digital.

Materiales/Recursos:

• Papel, marcadores y tijera

• Conexión a internet
• Consignas para el grupo de estudiantes,
a definir según el formato de la actividad:
• 6 computadoras con las consignas, o
• Consignas impresas
• Consignas con orientaciones
para el equipo docente
• Cronómetro digital o analógico

TIEMPO TOTAL: 90 MINUTOS

Preparándonos

TIEMPO ESTIMADO: 20 MINUTOS

Para comenzar se propondrá que cada estudiante arme

un sapito con una hoja. Este elemento cumplirá dos
funciones:

12
CIUDADAN ÍA D IG ITAL
• Servir de soporte para que cada estudiante
vaya registrando las principales preguntas que
le surjan durante la actividad que se explica a
continuación.
• Facilitar, al final del camino, una instancia de
intercambio entre pares, mediada por el juego.

Para seguir las instrucciones sobre cómo

armar un sapito puedes ver este video
tutorial o leer este paso a paso.

Una vez armado, se completarán las primeras dos caras:

• En cada uno de los cuatro triángulos exteriores se

hará un círculo de diferente color.
• En cada triángulo de la primera cara interna, se
colocarán los números del 1 al 8.
• La cara interna se dejará vacía: será el espacio
para volcar las preguntas que surjan durante la
realización de la actividad que sigue.

Con los sapitos listos, el grupo de estudiantes comenzará

la dinámica de los territorios de exploración: una recorrida
por una serie de espacios o postas por los que transitarán
de manera individual o grupal, según lo que la consigna
de cada estación aclare.

Al terminar de participar de cada propuesta, cada estu-

diante escribirá en su sapito una pregunta que le surja o
le quede resonando luego de haber participado de ese
espacio. Como se indicó, esa pregunta se escribirá en la
tercera cara.

13
 Armado previo

• Antes de comenzar la propuesta, el/la

docente preparará cada uno de los territorios
de exploración, teniendo en cuenta:
• la cantidad de personas que se sugiere
que participen en cada estación (indicada
según la cantidad de emoticones que
encuentren: por ejemplo, 👤 es una
consigna para resolver individualmente,
👤👤 de a dos, y así sucesivamente);
• la consigna de trabajo (que puede estar
impresa y pegada en el espacio físico, o dejarse
disponible en computadoras o dispositivos).
• Con el objetivo de que cada estudiante
recorra todos los territorios o estaciones,
se sugieren dos posibles dinámicas:
a. invitar al grupo a recorrer los espacios
libremente, sin un orden preestablecido, pero
debiendo pasar por cada uno de ellos.
b. dividir el grupo en pequeños equipos y
organizar una rotación para que todos pasen
por todos los espacios.

Territorios de exploración
en ciudadanía digital

TIEMPO ESTIMADO: 60 MINUTOS

Accede al ENLACE DEL QR para encontrar

todas las consignas acompañadas de algunas
orientaciones para guiar al grupo.

14
CIUDADAN ÍA D IG ITAL
 ¡RECOMENDACIÓN! Para organizar el tiempo, se
propone indicarlo con un cronómetro y pautar con
el grupo que se podrá estar en cada territorio un
máximo de 5 minutos.

Territorios de exploración
en ciudadanía digital | Consignas

Título del Temática principal Consigna

territorio que aborda

1 👤Centro
Mi
de
No neutralidad de
la red: ¿qué saben
Individualmente, accedan
al siguiente enlace
Anuncios las empresas/ https://myadcenter.
organizaciones google.com/?hl=es.
sobre mí? Es un sitio de Google
que permite revisar qué
información comparte
esta empresa acerca de
nuestra participación
en internet (es decir,
qué información
brinda Google a otras
entidades privadas
para que estas definan
el tipo de contenidos
y anuncios que nos
mostrarán). Después
de revisarlo, realizarán
una observación y
análisis guiado a partir
de un cuadro de doble
entrada, disponible en la
presentación.

15
 Territorios de exploración
en ciudadanía digital | Consignas

Título del Temática principal Consigna

territorio que aborda

2 👤👤👤
¡Oh,
No neutralidad de
la red: en internet,
Escuchen la canción
del cantautor uruguayo
algoritmo! ¿por qué veo Jorge Drexler «Oh,
lo que veo? algoritmo». Elijan una
de las frases de la letra,
y conversen: ¿qué les
provoca? ¿Por qué la
eligieron? ¿Qué conexión
tiene con ustedes y con lo
que hacen día a día en los
entornos digitales? Luego
recuerden volcar en su
sapito alguna pregunta
que les haya quedado
resonando (puede ser
alguna de las que plantea
la canción, u otra nueva).

3 👤👤👤
Digan 7
Habitar espacios
digitales de forma
De a tres, el desafío
consiste en «decir 7…»
crítica y creativa elementos que
respondan a las
consignas del desafío,
por ejemplo: 7 redes
sociales (Facebook,
TikTok, Instagram, Twitter,
Twitch, Snapchat y
BeReal). ¿Sobre qué tema
saben más y sobre cuál
menos (es decir, qué
lista les costó más y cuál
menos)? ¿Por qué creen
que es así? ¿Consideran
que aprovechan todo
el potencial de las
tecnologías digitales, o
más bien se encuentran
haciendo siempre lo
mismo? A partir de lo que
conversen, recuerden
escribir alguna pregunta
clave en su sapito.

16
CIUDADAN ÍA D IG ITAL
 Territorios de exploración
en ciudadanía digital | Consignas

Título del Temática principal Consigna

territorio que aborda

4 👤👤👤👤
Punto de
Análisis crítico
de la información
Cada participante elegirá
un elemento que lo
encuentro que circula en represente (puede ser
internet: ¿qué una goma de borrar,
hago con lo una tapita de birome
que veo? o un retazo de papel).
Alguien irá leyendo cada
una de las afirmaciones
que se encuentran en la
presentación. Quienes
acuerden con aquello
que se lee, moverán
su elemento hasta un
punto de encuentro,
y desarrollarán y
compartirán por qué se
acercaron.

5 👤# dato Consumos
críticos y activos
Identifiquen los sitios
web, aplicaciones o redes
en internet: ¿qué sociales que eligen usar
elijo hacer en cotidianamente. ¿Qué les
la web? gusta de estos espacios?
¿Los eligen antes que a
otros espacios porque…?
¿Pueden aprender algo
al utilizarlos? ¿A quién
se los recomendarían?
Completen el siguiente
consejo: «Sigue a… /
Navega en… si quieres…».
Finalmente, no olviden
pensar qué pregunta
les abre este ejercicio, y
volcarla en el sapito.

17
 Territorios de exploración
en ciudadanía digital | Consignas

Título del Temática principal Consigna

territorio que aborda

6 👤👤
Definiendo
El concepto de
ciudadanía digital
La ciudadanía en
entornos digitales
refiere a «la posibilidad
de ejercer derechos y
obligaciones en dichos
entornos; también
refiere a las formas de
construir capacidades,
competencias,
habilidades y
oportunidades
relacionadas a las
tecnologías digitales».
En este espacio se
propone que intenten
definir ciudadanía digital
a través de formatos
propios de internet.
Pueden elegir hacer
una story (historia), un
reel, un hilo de Twitter,
una nota periodística…
¡lo que se les ocurra!
Luego, plasmen en el
sapito alguna pregunta
que les haya quedado
resonando después de
esta actividad.

Cierre

TIEMPO ESTIMADO: 10 MINUTOS

Terminado el tiempo, cada participante revisará y termi-

nará de completar los últimos dos espacios de su sapito
con consejos para participar de forma crítica en los en-
tornos digitales.

18
CIUDADAN ÍA D IG ITAL
Con el sapito completo, será el momento de jugar:
la intención es que el grupo de estudiantes pueda
intercambiar y compartir las preguntas y consejos que
lograron plantear durante la exploración de cada uno
de los territorios.

Para ello, se pueden juntar de a dos.

1. Un estudiante ofrecerá su sapito

y lo colocará en su mano.
2. El otro elegirá un color, cuyas sílabas
indicarán las veces que se abrirá y cerrará,
alternativamente, el sapito (por ejemplo,
ROJO. RO-JO, es decir, dos movimientos)
3. Luego, se elegirá un número entre los que se
muestran en el segundo nivel. Ese número
indicará la cantidad de veces que, una vez más,
se abrirá y cerrará alternativamente el sapito.
4. ¡Ahora toca elegir una última vez un número
y responder la pregunta o escuchar el
consejo que esté escrito debajo de él!

Ciudadanía digital en construcción

Para finalizar, se le pedirá a cada estudiante que

identifique una acción cotidiana que ya realice o
que le parezca necesario modificar/mejorar en
tanto persona crítica y reflexiva en el entorno di-
gital, y lo escribirá en el centro del sapito o en el
cuaderno de registros.

19
 Accede a todos
los cuadernillos de
recursos para el aula en:

ceibal.edu.uy/fichas-cd