No arbitrariedad: Relación

con el conocimiento Sustantividad: Es la

El aprendizaje es incorporación del
preexistentes en la Sostuvo el
el resultado de
estructura cognitiva. nuevo conocimiento. modelo
las interacciones Sujeto:
pedagógico individuo
entre el sujeto y
El sujeto que histórico-social influenciado por
el objeto
aprende es donde hay 3 la sociedad
activo en todas Como también variables
las etapas de su pueden surgir
desarrollo esquemas u Aprendizaje se relaciona de
operaciones significativo manera no arbitraria
mentales DAVID y sustantiva con la
AUSUBEL estructura cognitiva.
Objeto de
Se logra con los conocimiento
nuevos El aprendizaje
JEAN conocimientos
Surgen significativo
PIAGET con los anteriores
transformaciones y guarda relación
adaptaciones en con el aprendizaje
función de la
maduración biológica
del niño
 LEV
VIGOTSKY El contexto
en el que se

Los enfoques
desarrolla el
individuo

Considera que un
niño desarrolla
psicológicos
OVIDE Considera las
diferentes
DECROLY diferencias
capacidades HOWARD individuales
GARDNER

La educación se
centra en 8
MARIA el descubrimiento de
inteligencias
MONTESSORI El juego permite las necesidades del
la adquisición de niño permite conocer
conocimientos sus intereses
Las inteligencias
Se basa en el respeto
se desarrollan Proporciona Propone un ambiente Los niños
hacia el niño y en su
con la practica diferentes estrategias organizado y absorben como
capacidad de
en la enseñanza diseñado para el niño “esponjitas” todas
aprender
las informaciones
El niño es el centro La observación
La autoevaluación Sus principios son: de la actividad
El método Montessori es despierta el interés
es lo mejor para el autonomía, iniciativa, educativa
El docente es el la capacidad de amar y de los niños
niño guía, interactuando respetar al niño y ser capacidad de elegir, el
en equipo sensible a sus necesidades desarrollo de voluntad, etc.

INTEGRANTES:

- Chavarri Pérez, Greis

- Huyhua Jurado, Fiorela

- Rodríguez Calero, Danna

- Solis Paredes, Ericka

- Valerio Dionicio, Lucero