EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO

PROGRAMACION ANUAL DEL ÁREA DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO - CICLO VI - 2022

I. DATOS GENERALES:
I.1 DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN : AMAZONAS
I.2 UGEL : BAGUA
I.3 ÁREA CURRICULAR : EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
I.4 PERFIL OCUPACIONAL : COMPUTACION E INFORMATICA
I.5 CICLO : VII GRADO : 4ro. SECCIONES: “A” - “B” HORAS SEM: 8 Horas
I.6 DIRECTOR : Dr. Segundo Agapito Cabanillas Cabanillas
I.7 COORDINADORA : Isabel Gamonal Silva
I.8 Docente : Prof. Flor María Dominguez Mego
I.9 DURACIÓN : 14/03/2022 al 23/12/2022.

I. DESCRIPCIÓN:
El área de Educación para el Trabajo, del Cuarto Grado “A” y “B”, tiene como propósito favorecer el acceso de los estudiantes al mundo laboral a través de un empleo dependiente,
independiente o autogenerado, a través del desarrollo de la habilidades, conocimientos y actitudes que le permitan al estudiante proponer y llevar a la práctica alternativas de solución
frente a necesidades, problemas económicos o sociales, por lo cual en el área se desarrolla proyectos de emprendimiento económico o social en los que se despliegan competencias
generales blandas y técnicas que les permitan afianzar su potencial para aumentar sus posibilidades de empleabilidad en función de sus intereses personales y procurando el desarrollo
de su entorno.
El área de Educación para el trabajo se ocupa de promover y facilitar, a lo largo de la educación secundaria que los estudiantes desarrollen la siguiente competencia: Gestiona proyectos
de emprendimiento económico o social, competencia que involucra al estudiante que lleve a cabo la ejecución de proyectos de emprendimiento económico o social de acuerdo a sus
intereses tomando en cuenta problemas y/o necesidades insatisfechas de su entorno, a través de un trabajo cooperativo que le permita implementar su alternativa de solución creativa
definiendo los recursos y tareas necesarias, aplique habilidades técnicas para producir o prestar el bien o servicio ideado y evalué los procesos y resultados con el fin de tomar
decisiones para mejorar o innovar, actuando permanentemente con ética, iniciativa, adaptabilidad y perseverancia.

En el marco del enfoque de competencias y de los enfoques del área Educación para el Trabajo los estudiantes al desarrollo de la programación anual de “OFIMATICA” se desarrollará
integrando la competencia “Gestiona proyectos de emprendimiento económico y social”, las competencias transversales y los enfoques transversales (valores y actitudes), asimismo, en
lo que corresponda se vinculará con las competencias de otras áreas curriculares.

II. SITUACIONES SIGNIFICATIVAS
PROBLEMA
Estudiantes que no participan
y/o no se integran para el
trabajo cooperativo.
Falta de hábitos de lectura y
comprensión lectora en los
estudiantes de la IE.
Amazonas de la localidad de
El Muyo.
Escasa conciencia ambiental,
en los estudiantes de la IE.
Amazonas
Escasa valoración de los
productos alimenticios que se
CAUSAS
- Estudiantes desmotivados.
- Discriminación entre estudiantes.
- Actividades que no son de interés de los
estudiantes.
- Poca práctica e interés por la lectura.
- Lecturas extensas y no motivacionales.
- Desconocimiento de estrategias y
técnicas de lectura.
- Poco dominio del vocabulario español.
- Desconocimiento de la gestión de los
residuos sólidos.
- Desconocimiento del impacto de la
contaminación ambiental.
- Desconocimiento de los valores
nutricionales de los recursos alimenticios
de su comunidad.
EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
SITUACION SIGNIFICATIVA
Los estudiantes de la IE. Amazonas de la localidad El Muyo, que no participan y/o no se integran para el trabajo
cooperativo en el aula, lo que dificulta el logro de los aprendizajes, por lo que se plantea que los estudiantes de 3er
grado desarrollen los siguientes retos:
 ¿Qué recursos y medios tecnológicos puedes utilizar para integrar a tus compañeros?
 ¿Cómo puedes utilizar los recursos ancestrales de tu localidad en el trabajo cooperativo en el aula?
Los estudiantes de la IE. Amazonas de la localidad el Muyo, tienen poco hábito de lectura y dificultad para
comprender lo que leen, hecho que lleva a obtener bajos logros de aprendizaje en las diferentes áreas. Ante esta
situación desde el área de EPT – Computación e Informática nos planteamos el siguiente reto:
 ¿Qué recursos y medios tecnológicos te ayudara a poner en práctica los hábitos de lectura y poder
comprender lo que lees?
 ¿Qué estrategias y técnicas de lectura crees que debes utilizar para lograr comprender lo que lees y poner
en práctica en tus hábitos de lectura?
En los estudiantes de la IE. Amazonas, se ha identificado poca conciencia ambiental ocasionando un impacto en
nuestro entorno, observándose el arrojo de desechos orgánicos e inorgánicos en la comunidad e institución
educativa, no clasifican los residuos, uso irracional del agua y energía eléctrica, tala de árboles sin reposición, etc.
Planteamos los siguientes Retos:
 ¿De qué manera podemos generar utilidades practicando las 3R?
 ¿Por qué debemos conservar limpio el medio dónde vivimos?
 ¿Qué podemos hacer para mejorar nuestro medio ambiente?
 ¿Cuáles son las consecuencias de no reforestar?, etc.
Los estudiantes de la IE. Amazonas de la localidad El Muyo, tienen poca valoración a los productos alimenticios
que producen en su comunidad evidenciándose la falta de conocimiento de los valores nutricionales que aportan al
desarrollo físico y mental de nuestros educandos, por ello desde el área de EPT – Computación e Informática nos
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produce en su comunidad. - Desconocimientos de recetas culinarias planteamos los siguientes retos:

que implique el uso de los productos de
su comunidad.
 ¿Qué productos alimenticios produce tu comunidad?,
 ¿Qué sabes de la pirámide alimenticia?
 ¿te gustaría aprender diversas recetas culinarias empleando los productos alimenticios de tu comunidad?
 ¿Qué sabes de los valores nutricionales de los productos que existen en tu comunidad?

III. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA CAPACIDADES DESCRIPCIÓN DEL ESTÁNDAR - CICLO VII

Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social cuando integra activamente información sobre una
situación que afecta a un grupo de usuarios, genera explicaciones y define patrones sobre sus necesidades y
 Crea propuesta de valor expectativas para crear una alternativa de solución viable que considera aspectos éticos y culturales y redefine sus
ideas para generar resultados sociales y ambientales positivos. Implementa sus ideas combinando habilidades
 Aplica habilidades técnicas.
Gestiona proyectos de técnicas, proyecta en función a escenarios las acciones y recursos que necesitará y trabaja cooperativamente
 Trabaja cooperativamente para
emprendimiento recombinado sus roles y responsabilidades individuales para el logro de una meta común, coordina actividades y
lograr objetivos y metas
económico y social colabora a la iniciativa y perseverancia colectiva resolviendo los conflictos a través de métodos constructivos.
 Evalúa los resultados del proyecto
Evalúa los procesos y resultados parciales, analizando el equilibrio entre inversión y beneficio, la satisfacción de
de emprendimiento
usuarios, y los beneficios sociales y ambientales generados. Incorpora mejoras en el proyecto para aumentar la
calidad del producto o servicio y la eficiencia de procesos. 1

COMPETENCIAS
CAPACIDADES DESCRIPCIÓN DEL ESTÁNDAR- CICLO VII
TRANSVERSALES
 Personaliza entornos virtuales Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando interactúa en diversos espacios (como portales educativos, foros,
 Gestiona información del entorno redes sociales, entre otros) de manera consciente y sistemática administrando información y creando materiales
Se desenvuelve en virtual digitales en interacción con sus pares de distintos contextos socioculturales expresando su identidad personal. 2
entornos virtuales  Interactúa en entornos
generados por las TIC  Virtuales
 Crea objetos virtuales en diversos
formatos
Gestiona su aprendizaje  Define metas de aprendizaje Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta de lo que debe aprender, al establecer prioridades
1
Programa curricular del Nivel Secundaria. aprobado por Resolución Ministerial N° 649-2016-MINEDU Pág. 200
2
Programa curricular del Nivel Secundaria. aprobado por Resolución Ministerial N° 649-2016-MINEDU Pág. 218
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 Organiza acciones estratégicas para
de manera autónoma
alcanzar metas
 Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de aprendizaje
en la realización de una tarea tomando en cuenta su viabilidad, y por ende definir metas personales respaldándose
en sus potencialidades y oportunidades de aprendizaje. Comprende que debe organizarse lo más realista y
específicamente posible y que lo planteado sea alcanzable, medible y considere las mejores estrategias,
procedimientos, recursos, escenarios basado en sus experiencias y previendo posibles cambios de cursos de
acción que le permitan alcanzar la meta. Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de
aprendizaje previamente establecidas al evaluar el nivel de logro de sus resultados y la viabilidad de la meta
respecto de sus acciones; si lo cree conveniente realiza ajustes a los planes basado en el análisis de sus avances y
los aportes de los grupos de trabajo y el suyo propio mostrando disposición a los posibles cambios. 3

IV. CALENDARIZACIÓN:

4.1. Año académico : 2022

4.2. Inicio : 14 de marzo de 2022
4.3. Término :16 de diciembre 2022
4.4. Semanas : 36
4.5. Horas semanales : 08

TIMESTRE I II III
Duración Del 14-3-22 al 10-6-2022 Del 13-6-22 al 16-9-22 Del 19-9-22 al 16-12-22
Semanas 12 semanas 12 semanas 12 semanas
Vacaciones para estudiantes 16 al 20 de mayo 25 de julio al 05 de agosto 10 al 16 de octubre
Días hábiles 57 55 57
Horas efectivas 513 495 513

3
Programa curricular del Nivel Secundaria. aprobado por Resolución Ministerial N° 649-2016-MINEDU Pág. 225
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V. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE (COMPETENCIAS, DESEMPEÑOS DE GRADO CICLO VII – CUARTO GRADO)

ORGANIZACIÓN Y
DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS
1 TRIM 2 TRIM 3 TRIM
1.1. Selecciona en equipo las necesidades o problemas de un grupo de usuarios de su entorno para X
mejorarlo o resolverlo mediante el manejo del sistema operativo de la computadora y su entorno,
desde su campo de interés mediante la creación de un directorio de carpetas.
GESTIONA PROYECTOS DE EMPRENDIMIENTO ECONÓMICO Y SOCIAL

1.2. Selecciona en equipo las necesidades referentes a la elaboración de documentos para resolverlo a
X
partir de su campo de interés utilizando la información obtenida mediante el uso del programa de
Word.
1.3. Diseña y aplica propuestas creativas para planteamiento de fórmulas para la elaboración de cuadros,
1. CREA PROPUESTA DE
registros y gráficos estadísticos sobre la valoración nutritiva de los alimentos de nuestra comunidad, X
VALOR
incorporando sugerencias de mejora.
1.4. Diseña y aplica propuestas creativas para la elaboración de afiches con temas relacionados a
X
residuos sólidos y al cuidado del medio ambiente mediante el uso del programa Publisher
1.5. Diseña alternativas de propuesta de valor creativas e innovadoras que representa a través de
prototipos mediante la elaboración de una presentación sobre mi proyecto de emprendimiento y las
valida con posibles usuarios incorporando sugerencias de mejora. X

2. APLICA HABILIDADES 2.1. Selecciona procesos para la creación de un directorio de carpetas empleando habilidades tecnologías X
TÉCNICAS pertinentes de acuerdo a un intrusivo.
2.2. Selecciona procesos para la creación de folletos digitales sobre cuentos y leyendas de su localidad X
empleando habilidades tecnológicas.
2.3. Selecciona herramientas del programa Publisher empleando habilidades técnicas para la elaboración X
de afiches informativos, siendo responsable con el medio ambiente, usando sosteniblemente los
recursos naturales y aplicando normas de seguridad en el trabajo.
2.4. Selecciona herramientas empleando habilidades técnicas para la elaboración de presentaciones de
diapositivas sobre la conservación el medio ambiente a través de las 3R mediante el uso del programa
Power Point, siendo responsable con el ambiente, usando sosteniblemente los recursos naturales y X
aplicando normas de seguridad en el trabajo
2.5. Selecciona herramientas empleando habilidades técnicas para la elaboración de Cuadros, Registro y
gráficos estadísticos sobre la valoración nutritiva de los alimentos de nuestra comunidad mediante el
uso del programa Excel. X
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3.1. Planifica las actividades en un clima de diálogo y respeto hacia las ideas y opiniones de los demás. X
Asume con responsabilidad su rol y colabora con las tareas de sus compañeros compartiendo
información, estrategias y recursos para el logro del objetivo común para la elaboración de una
3. TRABAJA presentación de diapositivas sobre la conservación del medio ambiente a través de las 3R.
COOPERATIVAMENTE 3.2. Planifica las actividades en un clima de diálogo y respeto hacia las ideas y opiniones de los demás
PARA LOGRAR mediante la elaboración de cuados, registros y graficos estadísticos. X
OBJETIVOS Y METAS 3.3. Planifica las actividades de su equipo en un clima de diálogo y respeto hacia las ideas y opiniones de
los demás mediante la elaboración de una presentación sobre su proyecto de emprendimiento.
Asume con responsabilidad su rol y colabora con las tareas de sus compañeros compartiendo X
información, estrategias y recursos para el logro del objetivo común.
4.1. Elabora instrumentos de recojo de información para evaluar el proceso y el resultado del proyecto. X
4. EVALÚA LOS Clasifica la información recogida para elaborar folletos digitales sobre cuentos y leyendas de su
RESULTADOS DEL comunidad.
PROYECTO DE 4.2. Clasifica la información recogida para la elaboración de afiches informativos sobre los residuos solidos X
EMPRENDIMIENTO 4.3. Elabora instrumentos de recojo de información para evaluar el proceso y el resultado de su proyecto
de emprendimiento X
 Personaliza entornos
SE virtuales
DESENVUELVE  Gestiona información del Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando interactúa en diversos espacios (como portales
EN ENTORNOS entorno virtual educativos, foros, redes sociales, entre otros) de manera consciente y sistemática administrando
X X X
VIRTUALES  Interactúa en entornos información y creando materiales digitales en interacción con sus pares de distintos contextos
GENERADOS Virtuales socioculturales expresando su identidad personal.4
POR LAS TIC  Crea objetos virtuales en
diversos formatos
Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus experiencias asociadas, necesidades,
 Define metas de prioridades de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea simple o compleja,
aprendizaje formulándose preguntas de manera reflexiva y de forma constante.
GESTIONA SU
 Organiza acciones Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de que dispone, para lo cual
APRENDIZAJE
estratégicas para establece un orden y una prioridad que le permitan alcanzar la meta en el tiempo determinado con un
DE MANERA X X X
alcanzar metas considerable grado de calidad en las acciones de manera secuenciada y articulada.
AUTÓNOMA
 Monitorea y ajusta su Revisa de manera permanente la aplicación de estrategias, los avances de las acciones propuestas, su
desempeño durante el experiencia previa, y la secuencia y la priorización de actividades que hacen posible el logro de la meta
proceso de aprendizaje de aprendizaje. Evalúa los resultados y los aportes que le brindan los demás para decidir si realizará o
no cambios en las estrategias para el éxito de la meta de aprendizaje.

4
Programa curricular del Nivel Secundaria. aprobado por Resolución Ministerial N° 649-2016-MINEDU Pág. 218
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VI. ORGANIZACIÓN DE LOS ENFOQUES TRANSVERSALES

ORGANIZACIÓN Y
DISTRIBUCIÓN DEL
ENFOQUE
VALORES ACTITUDES SE DEMUESTRA, CUANDO: TIEMPO
TRANSVERSAL
1 TRI 2 TRI 2 TRI
Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la
Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en X
Disposición a conocer, reconocer y valorar su ejercicio democrático
Conciencia los derechos individuales y colectivos que Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los
de derechos tenemos las personas en el ámbito privado derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones
y público vulnerables.
Los docentes promueven y enfatizan la práctica de los deberes y derechos de
los estudiantes.
Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus
DE DERECHOS
Libertad y Disposición a elegir de manera voluntaria y derechos en la relación con sus pares y adultos.
responsabilida responsable la propia Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el
d forma de actuar dentro de una sociedad desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y
comunidad en la búsqueda del bien común.
Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a
Disposición a conversar con otras
consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u
Diálogo y personas, intercambiando ideas o afectos
otros.
concertación de modo alternativo para construir juntos
Los docentes buscan soluciones y propuestas con protocolos y acuerdos con los
una postura común X
estudiantes, sobre sus responsabilidades
INCLUSIVO O Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y
ATENCIÓN A LA cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a
DIVERSIDAD Reconocimiento al valor inherente de cada cualquier diferencia.
Respeto por
persona y de sus derechos, por encima de Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie. X X
las diferencias
cualquier diferencia Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances
y logros de sus hijos, entendiendo sus dificultades como parte de su desarrollo y
aprendizaje.
Disposición a enseñar ofreciendo a los Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y
Equidad
estudiantes las condiciones y actividades diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de los
en la X
oportunidades que cada uno necesita para estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su
enseñanza
lograr los mismos resultados contexto y realidad.
Confianza Disposición a depositar expectativas en Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, X

una persona, creyendo sinceramente en su
en la
capacidad de superación y crecimiento por
persona
sobre cualquier circunstancia
Reconocimiento al valor de las diversas
Respeto a identidades
la identidad culturales y relaciones de pertenencia de
cultural los
estudiantes
INTERCULTURAL
Disposición a actuar de manera justa,
respetando el derecho de todos, exigiendo
Justicia
sus propios derechos y reconociendo
derechos a quienes les corresponde
Fomento de una interacción equitativa
Diálogo
entre diversas culturas, mediante el
intercultural
diálogo y el respeto mutuo
IGUALDAD DE
Reconocimiento al valor inherente de cada
GÉNERO Igualdad y
persona, por encima de cualquier
Dignidad
diferencia de género
Disposición a actuar de modo que se dé a
cada quien lo que le corresponde, en
Justicia
especial a quienes se ven perjudicados por
las desigualdades de género
Empatía Reconoce y valora las emociones y
necesidades afectivas de los otros/as y
muestra sensibilidad ante ellas al
identificar situaciones de desigualdad de
género, evidenciando así la capacidad de
comprender o acompañar a las personas
en dichas emociones o necesidades
EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje
diferentes o viven en contextos difíciles.
Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la
autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o
sancionarlos.
Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía,
autoconfianza y autoestima.
Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni
excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, X
sus costumbres o sus creencias.
Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con
respeto en su proceso de adquisición del castellano como segunda lengua.
Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en
distintas regiones del país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen
oralmente solo en castellano estándar.
Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos,
exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos a quienes les
corresponde
Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas
perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando
complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el
tratamiento de los desafíos comunes.
Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y
X
mujeres.
Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el
cuidado de los espacios educativos que utilizan.
Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se
encuentran embarazadas o que son madres o padres de familia.
Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e
integridad de las personas; en especial, se previene y atiende adecuadamente
las posibles situaciones de violencia sexual (Ejemplo: tocamientos indebidos,
acoso, etc.).
Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que
las mujeres limpian mejor, que los hombres no son sensibles, que las mujeres
tienen menor capacidad que los varones para el aprendizaje de las matemáticas
y ciencias, que los varones tienen menor capacidad que las mujeres para
desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación, que las mujeres son más
débiles, que los varones son más irresponsables.
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afectivas.
Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren
Solidaridad Disposición para colaborar con el bienestar conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
X
planetaria y la calidad de vida de las generaciones calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros.), así como el
y equidad presentes y futuras, así como con la desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
intergeneracio naturaleza asumiendo el cuidado del Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental
nal planeta de su comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de
ozono, la salud ambiental, etc.
Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de
producción y consumo de aquellos productos utilizados de forma cotidiana, en la X
escuela y la comunidad.
Disposición a evaluar los impactos y
Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la
costos ambientales de las acciones y
segregación adecuada de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las X X
actividades cotidianas, y a actuar
Justicia y prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común.
en beneficio de todas las personas, así
AMBIENTAL solidaridad Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al ahorro del agua y
como de los sistemas, instituciones y
el cuidado de las cuencas hidrográficas de la comunidad, identificando su
medios compartidos de los que todos
relación con el cambio climático, adoptando una nueva cultura del agua.
dependemos.
Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a
favor de la limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los X
hábitos de higiene y alimentación saludables.
Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la
preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
Aprecio, valoración y disposición para
diversidad biológica nacional.
Respeto a el cuidado a toda forma de vida sobre
Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente,
toda la Tierra desde una mirada sistémica y
revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral.
forma de vida global, revalorando los saberes
Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las
ancestrales.
áreas naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que les X
brindan.
ORIENTACIÓN AL Disposición a reconocer a que ante
Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los
BIEN COMÚN Equidad y situaciones de inicio diferentes, se
espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
justicia requieren compensaciones a aquellos con
conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
mayores dificultades
Disposición a apoyar incondicionalmente a
Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación
Solidaridad personas en situaciones comprometidas o
en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
difíciles
Identificación afectiva con los sentimientos Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos
Empatía del otro y disposición para apoyar y de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su
comprender sus circunstancias bienestar en situaciones que lo requieran.
Responsabilid Disposición a valorar y proteger los bienes Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
 EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO

responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en

ad comunes y compartidos de un colectivo
cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
Disposición para adaptarse a los cambios, Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para
modificando aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se X
si fuera necesario la propia conducta para proponen.
Flexibilidad
alcanzar
y apertura
determinados objetivos cuando surgen
Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a
dificultades, X
BÚSQUEDA DE LA circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
información no conocida o situaciones
EXCELENCIA
nuevas
Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible
Disposición a adquirir cualidades que
Superación para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
mejorarán el propio desempeño y
personal Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que
aumentarán el estado de satisfacción
representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en
consigo mismo y con las circunstancias
determinados ámbitos de desempeño.
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VII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

Gestiona proyectos de
emprendimiento
económico y social

Evalúa los resultados del proyecto

Trabaja cooperativamente para
Aplica habilidades técnicas.
Crea propuestas de valor.

lograr objetivos y metas.

DURACION

de emprendimiento.
UNIDAD DE
CAMPO TEMÁTICO
APRENDIZAJE SITUACION SIGNIFICATIVA DE UNIDAD PRODUCTO

Unidad 1: En un mundo competitivo, es importante formar

adolescentes con una cultura tecnológica, donde el uso de
Identificando los la computadora es de suma importancia para optimizar
procesos de la vida cotidiana, además que permite la Creando un
Elementos y funciones
socialización e integración mediante su uso de tal forma que 5 semanas COMPUTACION E INFORMÁTICA directorio de
de un Equipo de
nuestros estudiantes deben estar preparados para afrontar 28-3-22 / Carpetas en una
cómputo.  Historia de la Computadora
los retos del mundo globalizado con dedicación. esfuerzo, 29-4-20. X X X unidad de
conocimiento y creatividad. 5 sesiones  Tipos de computadoras y características
¿Qué es el Hardware y  Concepto, Hardware y Software almacenamiento
¿Cómo utilizar la computadora para optimizar información? 40 horas
Software de la Pc?  Dispositivos de entrada y Salida para guardar
¿Qué recursos y medios tecnológicos puedes utilizar para
¿Qué elementos tiene integrar a tus compañeros?  SO Windows: Versiones, Escritorio archivos.
el SO? ¿Cómo crear un  Explorador de Windows : Administración
directorio de carpetas de archivos y carpetas
en la Pc para guardar
mis archivos?

Unidad 2: Los estudiantes de la Especialidad de Computación e MICROSOFT WORD Elaboremos

Informática del 4to año de secundaria de la IE – EL MUYO, 7 semanas folletos digitales
“Elaboramos cuentos y ¿vienen teniendo dificultades en el hábito de lectura y la 8 sesiones X X X
 Definición, Entorno y características sobre cuentos y
leyendas de nuestra comprensión lectora debido a diversos factores por lo que 56 horas
 Formato de fuente y párrafo (viñetas, leyendas de su
 EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO

comunidad en MS es necesario buscar estrategias para que el estudiante números, alineaciones, sangrías,
Word” pueda desarrollar dichas capacidades. interlineados, etc.).
 Diseño de página, orientación, tamaño y
¿Qué elementos del  ¿Qué recursos y medios tecnológicos te ayudara a poner columnas.
Programa Word en práctica los hábitos de lectura y poder comprender lo  Diseño y edición de tablas.
que lees?  Inserción de objetos (imágenes, WordArt,
Utilizaremos? localidad
autoformas, cuadro de texto y otros)
 ¿Qué estrategias y técnicas de lectura crees que debes  Redacción de documentos de oficina:
utilizar para lograr comprender lo que lees y poner en solicitud, carta, oficio, informe, acta,
práctica en tus hábitos de lectura? memorial, etc.
 Elaboración de folletos: Trípticos, dípticos.
 Impresión de documentos, con diferentes
opciones.
Unidad 3: Los estudiantes del 4to Grado “B” de la IE “AMAZONAS –
EL MUYO”, se observa frecuentemente una acumulación
“Elaboramos diseños desmesurada de residuos sólidos orgánicos e inorgánicos MS PUBLISHER
publicitarios en sobre dentro y fuera de las aulas de clase situación que viene Elaboramos
el medio ambiente en generando mala imagen de la institución, generando  Definición, Entorno y características afiches
7 semanas
Ms. Publisher” enfermedades de transmisión como virus, la misma también  formato y párrafos de una publicación informativos sobre
9 sesiones X X
nos muestra la ausencia de hábitos de higiene, cultura  trabajar con textos, imágenes y bloques de los residuos
64 horas
¿Cómo diseñaremos preventiva y el no cuidado de áreas verdes. creación. sólidos.
nuestros afiches?  ¿De qué manera podemos orientar a los estudiantes a  Diseño de la publicación.
¿Qué información útil mantener limpio nuestro medio donde vivimos?  Diseñando afiches.
tendrá?  Que herramientas utilizaríamos para crear paneles
sobre conciencia ambiental.
Unidad 4: Los estudiantes de la I.E. “AMAZONAS – EL MUYO”, han
observado que no existe una cultura de limpieza donde se
“Elaboramos observa el arrojo de basura dentro y fuera de a I.E. porque POWER POINT Presentación en
presentaciones sobre es necesario utilizar las 3R.  Definición, Entorno y características diapositiva sobre
las 3R en Power Point”  ¿Cómo podemos incentivar a los estudiantes el uso de 5 semanas  Diseño de diapositivas. la conservación
¿Cómo herramientas las 3R? 7 sesiones X X  Animaciones y transiciones. del medio del
utilizamos para crear 64 horas  Inserción de sonidos y películas. medio ambiente a
nuestras  Gráficos y organizadores de información. través de las 3R.
presentaciones?  Hipervínculos.

Unidad 5: Los estudiantes del 4to Grado “B”, “AMAZONAS – EL 8 semanas X X HOJA DE CÁLCULO Cuadros, Registro
MUYO”, cuentan con poca información sobre la valoración 9 sesiones  Estructura y funciones de una hoja de y graficos
“Creamos registros y nutritiva de los alimentos que ofrece la comunidad del Muyo 64 horas cálculo. estadísticos sobre
hojas estadísticas en
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Excel” – Aramango por lo que es necesario que cuenten con un

registro del valor nutricional de dichos alimentos.
¿Qué herramientas
utilizaremos? ¿Qué
grafico estadístico es el
más apropiado?
 Formatos y estilos.
 Fórmulas y funciones. la valoración
 ¿Cómo elaboramos un registro de los productos que
 Formularios, Listas Y Filtros nutritiva de los
produce nuestra comunidad?
 Gráficos estadísticos. alimentos de
 ¿Qué herramientas utilizamos para elaborar un  Tablas y gráficos dinámicas nuestra
registro nutricional de los alimentos de nuestra  Seguridad en hojas de cálculo comunidad.
comunidad?

Unidad 6: Los estudiantes del 4to Grado “B”, han visto como en esta
 Emprendimiento Elaboraremos una
pandemia se han generado muchas ideas de
GESTIÓN  Cultura emprendedora. presentación
emprendimiento exitoso por lo que es necesario que 4 semanas
EMPRESARIAL  Actitud de emprender. sobre mi proyecto
identifiquen un perfil y sus características de un 7 sesiones X X X
 Perfil del emprendedor. de
Quiero ser un emprendedor. ¿Cómo podríamos ser un emprendedor 64 horas
 Características del emprendedor exitoso. emprendimiento.
emprendedor exitoso? exitoso?
 La empresa como familia.

VIII. VÍNCULOS CON OTROS APRENDIZAJES (Por Unidad de ser pertinente)

 EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO

Unidad 1 Comunicación, Ciencia y Tecnología.

Unidad 2 Comunicación, Arte
Unidad 3 Comunicación, Arte, Ciencia y Tecnología.
Unidad 4 Comunicación, Arte, Ciencia y Tecnología.
Unidad 5 Comunicación, Arte, Ciencia y Tecnología. Matemática.
Unidad 6 Comunicación, Arte, Ciencia y Tecnología. Matemática.

IX. PRODUCTOS IMPORTANTES

 Crea un directorio de Carpetas en una unidad de almacenamiento para guardar archivos.
 Elaboración de textos narrativos de su comunidad
 Elabora afiches sobre mantener limpio de nuestra I.E.
 Presentación en diapositiva sobre la conservación del medio del medio ambiente a través de las 3R.
 Registro y grafico estadístico sobre la valoración nutritiva de los alimentos de nuestra comunidad.
 Elaboración de una presentación grafica de características de un emprendedor exitoso.

X. EVALUACIÓN
Es el proceso que nos permite recoger información, procesarla y comunicar los resultados, los mismos que lograrán ser considerados para la programación atendiendo su flexibilidad.

EVALUACIÓN ORIENTACIONES

Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a nivel del grado.
Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante
todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o
Formativa problemas y la integración de capacidades creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus
capacidades.

Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos considerados en cada unidad.

XI. MATERIALES Y RECURSOS

 EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO

 Catálogo nacional de títulos y certificaciones…………………. MINEDU

 Catálogo nacional de la oferta formativa de la educación técnico productiva y de la educación superior ……………………………. MINEDU
 Currículo Nacional de la Educación Básica……………...………. MINEDU
 Guía de Evaluación del Aprendizaje……………………………… DINEBRS
 Metodología para el desarrollo de Cap., Emprendedoras y Empresariales MED
 http://trabajandohomework.blogspot.com/p/publisher.html

Bagua, 07 Abril del 2022.

___________________________________ ______________________________
Dr. Segundo Agapito Cabanillas Cabanillas Isabel Gamonal Silva
DIRECTOR COORDINADORA

___________________________________
Flor María Dominguez Mego
Docente del ETP

PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA I

 EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO

I. DATOS INFORMATIVOS:

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN Amazonas

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL N° 303 Bagua

INSTITUCIÓN EDUCATIVA Amazonas – El Muyo
ÁREA EDUCACION PARA EL TRABAJO ESPECIALIDAD Computación e Informatica CICLO VII
HORAS 8 horas semanales GRADO 4° SECCIÓNES A-B
DOCENTE Flor María Dominguez Mego
COORDINADOR PEDAGÓGICO Isabel Gamonal Silva
DIRECTOR Segundo Agapito Cabanillas Cabanillas

FECHA DE INICIO Y TERMINO DE LA UNIDAD 28-3-22 al 29-4-2022

II. JUSTIFICACIÓN

El desarrollo de esta unidad tiene como finalidad que los estudiantes del cuarto grado de la I.E adquieran conocimientos en lo referente a los Elementos y funciones
de un Equipo de cómputo donde podrán desarrollar sus habilidades y destrezas en el manejo de sistema operativo y el entorno Windows para la creación y
organización de archivos y documentos en la computadora en forma creativa aplicando diversas estrategias que desarrollaran en el área de Educación para el
Trabajo: Computación e Informática.

III. TÍTULO DE LA UNIDAD 1: “Identificando los Elementos y Funciones de un Equipo de Cómputo”

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

En un mundo competitivo, es importante formar adolescentes con una cultura tecnológica, donde el uso de la computadora es de suma importancia para optimizar
procesos de la vida cotidiana, además que permite la socialización e integración mediante su uso de tal forma que nuestros estudiantes deben estar preparados para
afrontar los retos del mundo globalizado con dedicación. esfuerzo, conocimiento y creatividad.
¿Cómo utilizar la computadora para optimizar información?
¿Qué recursos y medios tecnológicos puedes utilizar para integrar a tus compañeros?
 EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO

V. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRIORIZADOS

1.1. Selecciona en equipo las necesidades o problemas de un grupo de usuarios de su entorno para
mejorarlo o resolverlo mediante el manejo del sistema operativo de la computadora y su entorno,
CREA PROPUESTAS DE desde su campo de interés mediante la creación de un directorio de carpetas.
VALOR 1.2. Selecciona en equipo las necesidades referentes a la elaboración de documentos para resolverlo a
GESTIONA
partir de su campo de interés utilizando la información obtenida mediante el uso del programa de
PROYECTOS DE
Word.
EMPRENDIMIENTO
ECONOMICO SOCIAL  Selecciona procesos para la creación de un directorio de carpetas empleando habilidades
APLICA HABILIDADES tecnologías pertinentes de acuerdo a un intrusivo.
TÉCNICAS  Selecciona procesos para la creación de folletos digitales sobre cuentos y leyendas de su
localidad empleando habilidades tecnológicas.

VI. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…

 Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para
ENFOQUE DE DERECHOS
empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático
ENFOQUE DE DIÁLOGO Y
 Los docentes buscan soluciones y propuestas con protocolos y acuerdos con los estudiantes, sobre sus responsabilidades.
CONCERTACIÓN
ENFOQUE INCLUSIVO O
 Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
ENFOQUE RESPETO A LA  Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su
IDENTIDAD CULTURAL manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
 EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO

VII. CAMPOS TEMÁTICOS

 Historia de la Computadora
 Concepto, Hardware y Software
 Tipos de computadoras y características
 Dispositivos de entrada y Salida
 SO Windows: Versiones, Escritorio
 Explorador de Windows : Administración de archivos y carpetas

VIII. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

 Personaliza entornos virtuales Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando interactúa en diversos espacios (como portales
SE
 Gestiona información del entorno educativos, foros, redes sociales, entre otros) de manera consciente y sistemática administrando
DESENVUELVE
virtual información y creando materiales digitales en interacción con sus pares de distintos contextos
EN ENTORNOS
VIRTUALES  Interactúa en entornos socioculturales expresando su identidad personal.5
GENERADOS Virtuales
POR LAS TIC Crea objetos virtuales en diversos
formatos
Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus experiencias asociadas, necesidades,
prioridades de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea simple o compleja,
 Define metas de aprendizaje formulándose preguntas de manera reflexiva y de forma constante.
GESTIONA SU
APRENDIZAJE DE  Organiza acciones estratégicas Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de que dispone, para lo cual
MANERA para alcanzar metas establece un orden y una prioridad que le permitan alcanzar la meta en el tiempo determinado con un
AUTÓNOMA  Monitorea y ajusta su considerable grado de calidad en las acciones de manera secuenciada y articulada.
desempeño durante el proceso Revisa de manera permanente la aplicación de estrategias, los avances de las acciones propuestas, su
de aprendizaje experiencia previa, y la secuencia y la priorización de actividades que hacen posible el logro de la meta de
aprendizaje. Evalúa los resultados y los aportes que le brindan los demás para decidir si realizará o no
cambios en las estrategias para el éxito de la meta de aprendizaje.

IX. EVALUACIÓN
5
Programa curricular del Nivel Secundaria. aprobado por Resolución Ministerial N° 649-2016-MINEDU Pág. 218
 EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

 Selecciona en equipo las necesidades o problemas de un grupo de usuarios de su entorno para mejorarlo o resolverlo mediante
 Crea propuestas el manejo del sistema operativo de la computadora y su entorno, desde su campo de interés mediante la creación de un directorio
de valor. de carpetas.
GESTIONA  Selecciona en equipo las necesidades referentes a la elaboración de documentos para resolverlo a partir de su campo de interés
 Aplica
PROYECTOS DE utilizando la información obtenida mediante el uso del programa de Word.
habilidades
EMPRENDIMIENT
técnicas  Selecciona procesos para la creación de un directorio de carpetas empleando habilidades tecnologías pertinentes de acuerdo a
O ECONOMICO
un intrusivo.
SOCIAL.
 Selecciona procesos para la creación de folletos digitales sobre cuentos y leyendas de su localidad empleando habilidades
tecnológicas.
X. MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD
X.1. MEDIOS Y MATERIALES
 Computadora
 Proyector
 Ficha informativa
 Fichas prácticas
X.2. BIBLIOGRAFIA
 Guía de Evaluación del Aprendizaje……………………………… DINEBRS
 Metodología para el desarrollo de Cap., Emprendedoras y Empresariales MED
 http://trabajandohomework.blogspot.com/p/publisher.html
El Muyo, 23 de marzo del 2019.

ISABEL GAMONAL SILVA FLOR MARIA DOMINGUEZ MEGO

COORDINADORA DOCENTE
 EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO

PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA VI

I. DATOS INFORMATIVOS:

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN Amazonas

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL N° 303 Bagua
INSTITUCIÓN EDUCATIVA Amazonas – El Muyo
ÁREA EDUCACION PARA EL TRABAJO ESPECIALIDAD Computación e Informática CICLO VI
HORAS 8 horas semanales GRADO 4° y 5° SECCIÓNES AYB
DOCENTE Flor María Dominguez Mego
COORDINADOR PEDAGÓGICO Isabel Gamonal Silva
DIRECTOR Segundo Agapito Cabanillas Cabanillas
FECHA DE INICIO Y TERMINO DE LA UNIDAD 21/11/2022 - 16/12/2022

II. JUSTIFICACIÓN
El desarrollo de esta unidad tiene como finalidad que los estudiantes del 4° Y 5° Grado de la I.E incrementen aspectos en el proceso de aprendizaje
a través de los conocimientos básicos sobre como EMPRENDER y que le permitan elaborar propuestas de proyectos de emprendimiento que le
permitan generar ingresos económicos para mejorar su calidad de vida.
III. TÍTULO DE LA UNIDAD VI: “GESTIÓN EMPRESARIAL”
IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Los estudiantes del 3er Grado “B”, han visto como en esta pandemia se han generado muchas ideas de emprendimiento exitoso por lo que es necesario que
identifiquen un perfil y sus características de un emprendedor. ¿Cómo podríamos ser un emprendedor exitoso? ¿Qué herramientas utilizaríamos para crear
paneles sobre conciencia ambiental?
 EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO

V. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRIORIZADOS

1.3. Diseña alternativas de propuesta de valor creativas e innovadoras que representa a través de
CREA PROPUESTAS DE
prototipos mediante la elaboración de una presentación sobre mi proyecto de emprendimiento y las
VALOR
valida con posibles usuarios incorporando sugerencias de mejora.
GESTIONA
PROYECTOS DE APLICA HABILIDADES 3.3. Planifica las actividades de su equipo en un clima de diálogo y respeto hacia las ideas y opiniones de
TÉCNICAS los demás mediante la elaboración de una presentación de afiches y su proyecto de emprendimiento.
EMPRENDIMIENTO
Asume con responsabilidad su rol y colabora con las tareas de sus compañeros compartiendo
ECONOMICO SOCIAL
información, estrategias y recursos para el logro del objetivo común.
EVALÚA LOS RESULTADOS
DEL PROYECTO DE 4.2. Elabora instrumentos de recojo de información para evaluar el proceso y el resultado de su proyecto de
EMPRENDIMIENTO emprendimiento

VI. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES TRANS VERSALES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…

ENFOQUE IGUALDAD DE
 Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
GÉNERO
 Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la segregación adecuada de los residuos
sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común.
ENFOQUE AMBIENTAL
 Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los
espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación saludables.
 Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus
ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
EXCELENCIA  Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas,
orientados a objetivos de mejora personal o grupal
 EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO

VII.CAMPOS TEMÁTICOS
 Emprendimiento
 Cultura emprendedora.
 Actitud de emprender.
 Perfil del emprendedor.
 Características del emprendedor exitoso.
 La empresa como familia..

VIII. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

 Personaliza entornos virtuales

SE
 Gestiona información del entorno
DESENVUELVE  Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando interactúa en diversos espacios (como
virtual
EN ENTORNOS portales educativos, foros, redes sociales, entre otros) de manera consciente y sistemática
VIRTUALES  Interactúa en entornos
administrando información y creando materiales digitales en interacción con sus pares de
GENERADOS Virtuales distintos contextos socioculturales expresando su identidad personal.6
POR LAS TIC Crea objetos virtuales en diversos
formatos
 Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus experiencias asociadas,
necesidades, prioridades de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea
simple o compleja, formulándose preguntas de manera reflexiva y de forma constante.
GESTIONA SU  Define metas de aprendizaje  Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de que dispone,
APRENDIZAJE DE  para lo cual establece un orden y una prioridad que le permitan alcanzar la meta en el
Organiza acciones estratégicas para
MANERA tiempo determinado con un considerable grado de calidad en las acciones de manera
alcanzar metas
AUTÓNOMA secuenciada y articulada.
 Monitorea y ajusta su desempeño
 Revisa de manera permanente la aplicación de estrategias, los avances de las acciones
durante el proceso de aprendizaje
propuestas, su experiencia previa, y la secuencia y la priorización de actividades que hacen
posible el logro de la meta de aprendizaje. Evalúa los resultados y los aportes que le brindan
los demás para decidir si realizará o no cambios en las estrategias para el éxito de la meta
de aprendizaje.
6
Programa curricular del Nivel Secundaria. aprobado por Resolución Ministerial N° 649-2016-MINEDU Pág. 218
 EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO

IX. EVALUACIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

 Aplica habilidades  Diseña alternativas de propuesta de valor creativas e innovadoras que representa a través de prototipos mediante la
técnicas elaboración de una presentación sobre mi proyecto de emprendimiento y las valida con posibles usuarios incorporando
GESTIONA
PROYECTOS DE  Trabaja cooperativamente sugerencias de mejora
EMPRENDIMIENTO para lograr objetivos y  Planifica las actividades de su equipo en un clima de diálogo y respeto hacia las ideas y opiniones de los demás
ECONOMICO metas mediante la elaboración de una presentación de afiches y su proyecto de emprendimiento. Asume con responsabilidad
SOCIAL.  Trabaja su rol y colabora con las tareas de sus compañeros compartiendo información, estrategias y recursos para el logro del
cooperativamente para objetivo común.
lograr objetivos y metas  Elabora instrumentos de recojo de información para evaluar el proceso y el resultado de su proyecto de emprendimiento.

X. MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

a. MEDIOS Y MATERIALES
 Computadora
 Proyector
 Ficha informativa
 Fichas prácticas

b. BIBLIOGRAFIA
 Guía de Evaluación del Aprendizaje……………………………… DINEBRS
 Metodología para el desarrollo de Cap., Emprendedoras y Empresariales MED
 https://laedu.digital/2019/11/30/aprendiendo-a-usar-microsoft-word/

El Muyo, 21 de noviembre 2022

ISABEL GAMONAL SILVA FLOR MARIA DOMINGUEZ MEGO

COORDINADORA DOCENTE
EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO