INTRODUCCIÓN

El presente trabajo de sistematización muestra una organización de diferentes capítulos

que está enmarcado el Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo y se organiza de
la siguiente manera.

En el marco contextual, hacemos referencia a las características locales del contexto de

las Unidades Educativas Atipiris Mañana y Libertad de las Américas; el aspecto
geográfico, económico, social, cultural y lingüístico, de manera reflexiva y que muestra la
realidad de nuestras instituciones.

En el marco metodológico, damos a conocer los títulos de nuestros Proyectos Socio

Productivos, los planes de desarrollo curricular de los maestros que integramos el equipo
de sistematización, hacemos énfasis en dar solución a las problemáticas encontradas en
el espacio socio comunitario.

En el relato colectivo, hacemos referencia a todas las actividades desarrolladas que

permitieron llegar a la concreción curricular del modelo educativo, donde se muestra la
elaboración de nuestros PSP y posteriormente los planes anuales bimestralizados por
campos de saberes, conocimientos y áreas, así también los planes de desarrollo
curricular, para poder concretar las actividades planificadas a lo largo de la gestión
escolar.

En el relato y análisis individual de la experiencia de transformación de la práctica

educativa, presentamos los datos de los maestros donde relatamos cada uno de nuestras
experiencias pedagógicas en el proceso educativo, que se ha trabajado de un
determinado contenido dentro y fuera del aula, rescatando y valorando lo vivido de
nuestras prácticas.

En la comparación análisis e interpretación, se plasma un diálogo sobre nuestra formación

pedagógica, reflexionando cada una de las preguntas problematizadoras que nos
planteamos, expresando nuestras vivencias sobre las prácticas educativas realizadas,
también en esta parte se muestra los aspectos relevantes que hemos notado de mayor
motivación, interés, curiosidad, de parte de nuestros estudiantes, que ambos lo
plasmamos mediante dos audios grabados.

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En los productos y resultados, damos a conocer el producto del trabajo de
sistematización, con la elaboración de Videos de los procesos educativos en el marco del
MESCP y la Didactización de las Experiencias (Textos Educativos), en el nivel secundario
comunitario productivo.

En las conclusiones damos a conocer a las terminaciones que llegó el equipo de

sistematización luego de haber trabajado y sistematizado todos los planes de desarrollo
curricular. Las recomendaciones y sugerencias de nuestra concreción de la
sistematización para los maestro es que enfaticen la orientación metodológico que nos
presenta este modelo que es favorable para los estudiantes y que les sirve para la vida.

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1. MARCO CONTEXTUAL

La Unidad Educativa Atipiris Mañana se encuentra ubicada en la ciudad de El Alto, en la

zona Atipiris en la cuarta sección de la zona sur de la Ciudad de El Alto, distrito 8, RED
801, dependiente de la Dirección Distrital El Alto 3. Colinda al Este con la calle Alvares de
Arenales, al Oeste con la calle Chuquiago, al Norte con el campo deportivo y la calle
Gabriel Antonio Castro, al Sur con la Avenida Américo Vespucio. Las características
climatológicas actualmente muestran una variación de temperatura baja y templada entre
5º a 16º C grados dependiendo de la estación del año. Esto hace que la institución
albergué a estudiantes de diferentes zonas sabiendo que la educación es mejor que otras
que existe en su alrededor pero también hace que algunos estudiantes lleguen tarde y se
perjudiquen en sus estudios.

En la económico, se puede observar que la forma de subsistema de los padres de familia,

en gran parte es el comercio, también están otras actividades económicas como ser el
trabajo en costura, choferes, panaderías, carnicerías, tiendas de peluquerías, ferreterías,
restaurantes, vidriería, internet, librerías y una gran variedad de tiendas. Otro ingreso
económico son los talleres de carpintería, sombrerería, cerrajerías, mecánica y otros, la
presencia de fábricas es vigente generando ingresos propios, empleando a algunos de los
padres de familia y estudiantes. Donde algunos estudiantes trabajan medio tiempo para
amortiguar gastos con relación a sus materiales de estudio. Haciendo que su educación
sea relativamente bueno, puesto a que se esfuerzan en sus estudios y al no tener mucho
apoyo de parte de sus padres, los cuales trabajan todo el día, esto hace que exista
distanciamiento entre padre e hijo, esto afecta en su proceso de enseñanza aprendizaje.

En lo social se puede indicar que en su gran mayoría los padres de familia pertenecen a
la cultura aimara, así también del sector de los yungas. En algunos casos cuando el padre
de familia por la necesidad de trabajar se ausenta del hogar, los estudiantes mayores
deben quedarse al cuidado de sus hermanos menores, las familias es su mayoría es
nuclear, hay pocas familias disgregadas, pero al estar ausente los padres, los estudiantes
deben ser auto didactas y esto hace que realicen más esfuerzo en sus estudios.

En lo cultural muchos de los padres de familia aseguran que pertenecen a la cultura

aimara por lo que sus hijos también tiene estas raíces, dentro de la Unidad Educativa se
promueve la danza, teatro, pintura, música y otros donde la comunidad estudiantil

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demuestra sus habilidades culturales al contexto socio comunitario, esto hace que los
estudiantes enriquezcan y nunca se olviden sus orígenes.

En lo lingüístico podemos observar que los padres de familia hablan los idiomas aimara y
castellano, los adultos mayores de la comunidad, comprenden con dificultad el castellano,
siendo la lengua materna el aimara y principal medio de dialogo. En los estudiantes llega
a ser el castellano el idioma o lengua en la que se comunican, aunque algunos refieren
que en sus hogares aplican el idioma aimara. Una gran mayoría tanto jóvenes como
señoritas tratan de ocultar que saben muchos términos en el idioma originario. Con este
nuevo modelo se pretende revalorizar la lengua originaria en los estudiantes para tener
una mejor comunicación y el vivir bien.

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2. MARCO METODOLÓGICO

DISEÑO DE LAS PRACTICAS EDUCATIVAS DE CONCRECIÓN DEL MESCP

UNIDAD EDUCATIVA “ATIPIRIS MAÑANA”

PROYECTO SOCIO PRODUCTIVO

“CONSOLIDAMOS EL CONSUMO ADECUADO DE ALIMENTOS NUTRITIVOS EN LA

UNIDAD EDUCATIVA ATIPIRIS MAÑANA”

OBJETIVO DEL PSP

Establecer y promover acciones interinstitucionales-comunitarias que permitan mejorar la

conservación, el uso y el consumo de los alimentos naturales, para desarrollar hábitos
saludables de alimentación y disminuir el consumo de alimentos con poco valor nutricional en la
comunidad Educativa Atipiris Mañana.

PLAN ANUAL

Identificamos habilidades y destrezas comunicativas a través de la indagación y la exploración

de los saberes y conocimientos científicos y ancestrales, mediante los valores sociocomunitarios
y hábitos de consumo de alimentos nutritivos en las (os) estudiantes, para fortalecer el
organismo físico, que contribuya a un mejor desenvolvimiento en su vida cotidiana y vivir bien
en comunidad.

MAESTRO: 3ro de Secundaria (Física – Química)

Miriam Mendoza Apreciamos la elaboración de conservas de alimentos bajo los

Baltazar principios de respeto, solidaridad y responsabilidad, conociendo y
clasificando las frutas, el aporte nutricional, higiene alimenticia,
investigando las frutas típicas de nuestra región y la elaboración de
conservas de frutas de forma natural e higiénica, desarrollando
nuestra capacidad crítica y reflexiva sobre el consumo adecuado de
los mismos para Vivir Bien.

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3. RELATO Y ANÁLISIS DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE
LA PRACTICA EDUCATIVA.

Mi nombre es Miriam Mendoza Baltazar, soy maestro del área de Ciencias Naturales con
especialidad en Física – Química, trabajo con el nivel secundario en las áreas de Física –
Química.

En mi experiencia educativa implementando el Modelo Educativo Socio Comunitario

Productivo, pude valorar los cuatro momentos (Práctica, Teoría, Valoración y Producción)
para fortalecer el proceso de enseñanza en mis estudiantes.

LOS MATERIALES EDUCATIVOS COMO ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA

APRENDIZAJE

Con los estudiantes de Segundo “D” de Secundaria en el Área de Física - Química,

desarrollamos una clase muy dinámica al momento de avanzar el contenido Producción
diversificada de alimentos.

Primeramente empezamos las clase con el saludo inicial, seguidamente armamos el Data
Show y la laptop para la proyección del video titulado “Producción y consumo de
alimentos saludables”, este tema va relacionado a nuestro Proyecto Socio Productivo que
trata de la alimentación nutritiva, esto fue para adentrarnos a nuestro tema especifico.

Al transcurrir el video se observo cómo se debe manipular higiénicamente los alimentos

con un control de calidad y el uso autorizado de conservantes y persevantes

.Esto nos llevo a las siguientes interrogantes:

¿Cómo poder identificar si un producto esta higiénicamente procesado?

¿Cómo poder ver las bacterias existentes en los productos?
¿Es posible elaborar y comercializar productos nuestros?
¿Por qué se debe elaborar productos naturales sin conservantes?

En el trascurso de la clase se fue dilucidando cada una de las preguntas de la siguiente

manera:

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Si es posible identificar si un producto esta higiénicamente procesado, comúnmente tiene
la autorización de la senasan el cual da el visto bueno para este producto sea
comercializado.

El microscopio es uno de artefactos que nos permite observar las bacterias en los
productos.

Claro que es posible la elaboración de productos de forma artesanal y posteriormente

comercializarlos en el mercado, la única condición requerida es tener un alto grado de
higiene en su elaboración y producción para cumplir con el control de calidad del
producto.

Observando el video se evidencia que los conservantes ocasionan gran daño al

organismo humano, generando tumores y cáncer

Ahora si entramos en nuestro tema que es Producción diversificada de alimentos para ello
se realizo la proyección mediante el data show, del video La produccion de alimentos
naturales y con conservantes, donde todos observaron en silencio y aprendieron sobre el
contenido, posterior al video rescate algunos conceptos y su diferencia, empecé a
fortaleces el contenido, con la participación de los estudiantes.

Posterior a esto reflexionamos sobre la importancia de la higiene alimenticia al observar

las bacterias, como se reproducen y los problemas que ocasionan en nuestro organismo,
los estudiantes indicaron que antes de la manipulación de cualquier producto es necesario
lavarse las manos. Les dije que no es solo necesario consumir alimentos saludables, si no
también estos deben ser lavados correctamente antes de consumirlos. Les dije que esto
no solo lo deben hacerlo ustedes, si no que deben replicar en su familia y con sus amigos
a través de proyectos que realizaremos en el laboratorio y además elaboraremos y
comercializaremos productos enlatados de forma natural y sin conservantes, para que
todos de esta forma tengamos una alimentación nutritiva para una vida sana.

Posterior a esto nos fuimos al laboratorio, estando allí les indique que saquen los
materiales que les pedí por grupos con anterioridad, sacaron estos materiales y les
mostré como deben armarlo el microscopio y con el cual se verá las bacterias de forma
real y no así como lo vimos por las imágenes, sacaron los materiales los cuales eran: una

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base de madera, dos jeringas, un puntero laser, una liga. Tambien les indique la forma
correcta de utilizarlo.

Primeramente lavamos las frutas en una fuente y tomamos esa muestra para analizarlo,
existía gran cantidad de bacterias, al observar esta muestra se sorprendieron bastante, no
se imaginaron que existiera esta cantidad de bacterias, es por esta razón les dije que
debemos lavar muy bien los alimentos.

Seguidamente nos colocamos los implementos como ser guantes, barbijo para la
elaboración de conserva de frutas, seguidamente lavamos muy bien la cacerola, fuente,
cuchillo y cucharon.

Empesamos con el lavado de las frutas, seguidamente las pelamos le sacamos la pepa o
semilla, seguidamente volvemos a lavar antes de colocar en la cacerola, por ultimo
agregamos agua y azúcar para posteriormente hacerlo cocer 10 minutos y ya tendríamos
listo la conserva de frutas.

Para la comercialización debemos hacer la producción para lo cual colocamos el producto

en los frascos de vidrio que también están muy bien lavados, se tapa, sella y etiqueta el
producto.

Ya tendríamos listo nuestra conserva de frutas de forma natural y sin conservantes, listo
para el consumo.

4. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LA EXPERIENCIA DE

TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS

ASPECTOS RELEVANTES

EL CONTACTO CON LA REALIDAD Y LA EXPERIMENTACIÓN PERMITE UN

APRENDIZAJE INTEGRAL EN LOS ESTUDIANTES

Este aspecto es en realidad muy importante, pues la nueva educación nos hace
comprender muchos aspectos relacionados al proceso de enseñanza y aprendizaje, ya
que la práctica como momento metodológico del nuevo modelo educativo comprende
varias formas de desarrollarla, entre estas están el partir desde el contacto directo con la

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realidad y también realizar la experimentación. En ese sentido debemos tomar en cuenta
la realidad en la que se encuentra y vive el estudiante, el contexto en el que se desarrolla
día a día, para así utilizarlo en la planificación de los contenidos a desarrollar. Y para que
el proceso de enseñanza y aprendizaje sea más significativo debemos tomar en cuenta la
parte práctica, la de la experimentación, que deberá ser realizada por el mismo
estudiante.

Cada vez la educación va cambiando en esta ocasión es para bien porque el proceso de
enseñanza aprendizaje es más enfocado al vivir bien, este aspectos que nos favorece por
qué se debe trabajar con nuestro realidad. Para ello como dicentes debemos buscar
formas de enfocar los temas a nuestro contexto y forma de vida.

También podemos mencionar que al realizar experimentos sobre cada tema el estudiante
aprende más, esto porque es bien sabido al observar, escuchar y tocar la recepción de
conocimiento es más profundo que al solo realizar ejercicios de forma teórica, esto hace
que el estudiante aprende de forma temporal, mientras que al hacer funcionar algo, hacer
explotar algo en otras palabras al experimentar su aprendizaje es de por vida.

Es muy importante la experimentación, el hecho de que el estudiante manipule ciertos

materiales, objetos, ya sean de su entorno, o en algunos casos aquellos que no conocía,
resulta ser muy significativo para un adecuado proceso educativo, pues, comenzar por
estos ejercicios de experimentación tiene un gran sentido pedagógico, pues tiene el
beneficio de que sean los estudiantes los que puedan comprender y generar
conocimientos. Y no solo en el área de Ciencias Naturales Biología Geografía, Física
Química, sino también en las otras áreas y campos de saberes, pues al trabajar de forma
armonizada y conjunta, realmente estamos cambiando la educación, aquella que por
muchos años estaba presente sin ser adecuada a nuestra realidad.

EL TRABAJO EN EQUIPO AYUDA A MEJORAR LAS RELACIONES

INTERPERSONALES EN ESTUDIANTES

El trabajo en equipo es fundamental para que todo funcione de forma correcta, al integrar
estudiantes bajo grupos de trabajo fomentamos el compañerismo y la colaboración mutua
para realizar los trabajos indicados. Al tratar de presentar un trabajo de buena calidad los

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estudiantes se esmeran para reunirse en horarios paralelos al las horas de clases ya sea
en sus casas o algún centro de investigación, haciendo que los estudiantes se citen y se
cuiden entre ellos, porque si le pasara algo a uno de ellos el grupo se desintegraría

Al realizar trabajar en equipo los estudiantes llegan a conocerse mejor, llegan de tal forma
hasta saber las debilidades y frotarles que existe de cada miembro del grupo, esto para
fortalecer las debilidades y así desarrollar de forma optima las actividades planeadas.

En la práctica educativa no solo se debe tener claridad sobre el concepto de trabajo en

equipo, sino también, una vez que se comprenda, lo que se debe hacer es proyectar a los
estudiantes de manera sencilla y clara, apoyándose en la Teoría Histórico cultural de
Vigotsky en el cual indica que “el funcionamiento psicológico humano se encuentra su
concepción del aprendizaje como un proceso que siempre incluye relaciones entre
individuos”, donde el aprendizaje depende en gran parte del prójimo, porque a través de
él se logra la comunicación, el intercambio de ideas, la construcción de saberes y
conocimientos.

ELABORACIÓN DE PRODUCTOS EDUCATIVOS POR PARTE DE LOS ESTUDIANTES

A PARTIR DE LA APROPIACIÓN DE CONOCIMIENTOS

La elaboración de productos es un dispositivo educativo en sí, contiene al contenido que

se pretende desarrollar en la experiencia pedagógica. Es decir, entre el producto
educativo y la persona que aprende al producir no hay un medio propiamente, ni
tecnológico ni tradicional. Entonces, la elaboración de productos educativos sirven para
educar, para transmitir conocimientos y también para producirlos.”Entonces en nuestra
planificación y en medio del desarrollo curricular, debemos incluir la elaboración de
productos educativos, es decir, producir juntamente con los estudiantes nuestros propios
materiales con los que podamos realizar actividades de acurdo a nuestras necesidades,
es decir, de acuerdo a las necesidades de nuestros estudiantes.

Los productos educativos son esenciales para el proceso de enseñanza aprendizaje pues
hace que los estudiantes, después de realizar la práctica y teoría del tema establecido, lo
plasmen de forma práctica los conocimientos adquiridos y que le sirva en la vida o para la
vida y logrando de esta forma un aprendizaje significativo.

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Al elaborar productos educativos los estudiantes primeramente se sienten útiles y ven que
son parte de un aprendizaje y como es de forma manual, practico y/o experimental se
sienten muy satisfechos del conocimiento adquirido y mucho porque saben que se llevan
algo tangible que les recordara de por vida lo aprendido sobre ese tema especifico y es
muy probable que lo replique en otros lugares.

Producir materiales educativos con los estudiantes es necesario porque obtenemos el

producto concreto del contenido, es mas de esta manera desarrollamos en cada uno de
los estudiantes la creatividad e imaginación ya que son elementos muy importantes en la
elaboración de Los materiales educativos han sido una herramienta de singular valor para
promover los aprendizajes en la escuela. No solo por cumplir producimos materiales
educativos sino para que el estudiante obtenga un mejor conocimiento referente al
contenido elaborado en el curso y de esta manera obtener un aprendizaje significativo y
que pase desapercibo ese contenido.

Es fundamental también entender que la novedad no reside tanto en producir siempre

algo nuevo, sino en cómo podemos usar de un modo distinto, con otro enfoque, cosas ya
conocidas. Es decir, plantear un uso crítico, reflexivo, re significador, integral, productivo
de los materiales educativos según las nuevas exigencias del modelo. Incluso con
elementos tradicionales se puede trabajar así de un modo más integral.

También se hace énfasis en el material elaborado, es decir tiene más significado la

elaboración de un producto educativo que la compra de la misma y muchas si se puede
dar un uso general y que le sirva de ejemplo para realizar otros proyectos o productos
semejantes para la vida.

5. PRODUCTOS Y RESULTADOS

Como producto presento el video de mi sistematización titulado “Los materiales

educativos como estrategia de enseñanza aprendizaje”, el cual trabaje con el curso de
tercero “D” de secundaria comunitaria productiva, en el tema de Producción
Diversificada de Alimentos, este reflejan los aspectos más relevantes, donde se trata de
mostrar el trabajo del desarrollo curricular que me permitió comprender más el ritmo de
aprendizaje de las y los estudiantes interactuando con ellos, observando sus
necesidades, dificultades y así buscar estrategias y metodologías para la resolución de

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estas problemáticas y la satisfacción a las necesidades en cuanto a aspectos educativos,
sociales, culturales, etc.

Busque una estrategia para realizar la concreción del Plan de Desarrollo Curricular,
mostrando los elementos curriculares y tomando en cuenta los contenidos y ejes
articuladores del currículo base y regionalizado, como también se muestra el desarrollo de
los momentos metodológicos como ser en la práctica empezamos con la proyección de
un video sobre la alimentación y continuamos con un debate de preguntas que salieron
del video visto, seguidamente en la parte teórica apreciamos un video relacionado al tema
y luego empecé a desarrollar el tema, seguidamente los estudiantes reflexionaron sobre la
importancia de la higiene personal y de los alimentos que consume, puesto que no solo se
debe consumir alimentos saludables sino que también higiénicamente elaborados y en la
producción elaboraron un microscopio con materiales caseros con el cual observaron la
muestras de agua de las frutas lavadas. Como producto se presenta este microscopio
digital de 10000 de aumento capaz de ver las bacterias en una gota de agua, además
está la elaboración, producción y comercialización de conservas de frutas naturales.

6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

6.1. Conclusiones

En el transcurso de nuestras implementaciones pudimos observar que es muy importante

el trabajo ordenado, secuencial y sobre todo armonizado, pues a diferencia del antiguo
modelo, ahora debemos hacer énfasis en el contexto en el que vive el estudiante y
trabajar de acuerdo a ello, sin pensar en la comodidad del maestro para trabajar con
contenidos que reflejen otros contextos.

La sistematización de experiencias ha permitido revalorizar el sentido de reflexión para

que se pueda generar procesos comunitarios de transformación desde la práctica para
contribuir al proceso educativo de las y los estudiantes.

Otro aspecto importante a tomar en cuenta es sin duda el contacto directo con la realidad,
pues a través de este pudimos observar que se puede lograr un mejor desempeño y
entendimiento de los estudiantes al momento de desarrollar los contenidos, ya que los
hacemos más entendibles, pues al manipular objetos o hablar de aspectos de la vida
cotidiana del estudiante el proceso de enseñanza aprendizaje es más significativo.

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Nuestras unidades educativas no están ajenas a la realidad de la sociedad, es por esta
razón que se presentan ciertas problemáticas que debemos de tomar en cuenta. El
trabajo armonizado con el proyecto socioproductivo, en ambas unidades educativas, ha
sido muy importante, pues al contemplar a todos los entes de la comunidad educativa se
pueden obtener buenos resultados, ya sea a corto o a largo plazo.

Durante las implementaciones de los planes de desarrollo curricular, se pudo observar

que aquellas actividades en donde los estudiantes trabajaban en grupo, eran aquellos en
donde se encontraban varias anécdotas, la mayoría en favor de la actividad, sobre todo
cuando se notaba que el estudiante compartía alguna experiencia con otro, transmitiendo
de alguna manera un conocimiento a un compañero con el fin de ir avanzando al mismo
ritmo de trabajo.

6.2. Recomendaciones

Que cada maestro y maestra trabaje en equipo para enriquecer su práctica educativa,
propiciando actividades que favorezcan la comunicación entre los estudiantes, la familia y
la comunidad educativa.

Es importante que los padres de familia recuerden que su participación va más allá de la
asistencia a reuniones y entrevistas con el maestro también existen actividades
extraescolares que requieren de su presencia.

Los maestros y maestras deben tomar en cuenta el tiempo adecuado de la

implementación de sus planes de desarrollo curricular, pues al tener diferentes
actividades, como feriados, desfiles y fechas de aniversario, ocasionan retrasos que
afectan de alguna manera la implementación.

El ambiente de trabajo es otro aspecto que debe tomar en cuenta el maestro o la maestra,
pues, sobre todo en el área de ciencias naturales, biología geografía, física y química, al
trabajar de manera experimental necesitamos ambientes adecuados, que cuenten con las
facilidades que se requiere y al no contar con estos en nuestras unidades, es necesario
improvisar un ambiente, en donde el estudiante pueda trabajar con materiales caseros, o
bien realizar el trabajo en sus casas, realizando siempre un adecuado seguimiento.

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Al comenzar con la implementación de un plan de desarrollo curricular, el maestro o
maestra debe comenzar siempre con la práctica, este aspecto es muy motivador para el
estudiante, es en ese momento que debemos despertar el interés por el contenido a
desarrollar.

7. BIBLIOGRAFÍA Y FUENTES

 Ministerio de Educación (2013). Unidad de Formación Nº1. “Modelo Educativo

Sociocomunitario Productivo”. Cuaderno de Formación Continua. Equipo
PROFOCOM. La Paz, Bolivia.
 Ministerio de Educación (2013). Unidad de Formación Nº4. “Medios de Enseñanza en
el Aprendizaje Comunitario Planificación Curricular”. Cuaderno de Formaciòn
Continua. Equipo PROFOCOM. La Paz, Bolivia.
 Ministerio de Educación (2014). Unidad de Formación Nº5. “Estrategias
Metodológicas para el Desarrollo Curricular”. Cuaderno de Formación Continua.
Equipo PROFOCOM. La Paz, Bolivia.
 Ministerio de Educación (2014). Unidad de Formación Nº6. “Producción de Materiales
Educativos”. Cuaderno de Formación Continua. Equipo PROFOCOM. La Paz, Bolivia.
 Ministerio de Educación (2015). Unidad de Formación Nº12. “Pautas Metodológicas
para la Sistematización de Experiencias Transformadoras”. Cuaderno de Formación
Continua. Equipo PROFOCOM. La Paz, Bolivia.
 Ministerio de Educación (2015). Unidad de Formación Nº14 “Biología- Geografía: Las
Ciencias Naturales Preservando la Vida en Espacios Socio ambientales”. Equipo
PROFOCOM. La Paz, Bolivia.
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