INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA “INMACULADA CONCEPCIÓN”

PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

GRADO / NÚMERO DE FECHA DE

ÁREA UNIDAD DURACIÓN
SECCIÓN SESIÓN ENTREGA
Tutoría 4to A y B I 2/4 1 HORA 23/ 03 / 2023
DOCENTE Mag. Liz Alana López Huamán

CONTRIBUCIÓN DE LA TUTORÍA: El desarrollo de una personalidad saludable, que les permite actuar con plenitud y eficacia en el

entorno social.

PROPÓSITOS DE LA SESIÓN
COMPETENCIAS PRIORIZADAS (EJE) ENFOQUE TRANSVERSAL: Valores/actitudes

ENFOQUE INCLUSIVO O DE ATENCIÓN Y DIVERSIDAD

Respeto por las diferencias

 Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y

cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio
INCLUSIÓN a cualquier diferencia.
Equidad en la enseñanza

Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades

diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de los estudiantes, las
que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto y realidad.

TÍTULO Somos diferentes, somos iguales

Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS CRITERIOS DE
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
DE ÁREA EVALUACIÓN
-Muestra un trato respetuoso e inclusivo  Reconoce que hombres y
con sus compañeros de aula y expresa mujeres tienen algunas
su desacuerdo en situaciones reales e características iguales y
hipotéticas de mal-trato y discriminación otras diferentes.
por razones de etnia, edad, género o  Tiene un trato respetuoso
Construye su discapacidad (niños, ancianos y e inclusivo con sus
Se valora a sí mismo.
identidad personas con discapacidad). Cumple compañeros
- con sus deberes.
-Explica algunas manifestaciones  Expresa su desacuerdo
culturales de su localidad, región o país. en situaciones de maltrato
Se refiere a sí mismo como integrante y discriminación por
de una localidad específica o de un razones de etnia, edad,
pueblo originario. género o discapacidad

PROCESOS PEGAGÓGICOS
 Iniciamos la sesión colocando un papelote con la imagen de un robot en la pizarra. Luego
pedimos a las niñas y a los niños que imaginen que hemos construido ese robot y que ahora
elegiremos el nombre que llevará. A continuación, decimos que al encenderlo nos hará las
siguientes preguntas para conocernos:
 ¿Cómo es una niña?, ¿qué características tiene?
 ¿Cómo es un niño?, ¿qué características tiene?
INICIO  ¿Cómo se comportan unas y otros? ¿Qué emociones y sentimientos expresan?
(5`)  Luego pedimos a niñas y niños que respondan a las interrogantes formuladas.
  Vamos anotando en un cuadro las características mencionadas por niños y niñas. Para ello,
elaboramos en la pizarra un cuadro como el siguiente, que nos permitirá recoger sus
respuestas:

 Leen con atención cada texto e identifican a su posible autor o autora, escribiendo en
cada espacio en blanco uno de los nombres que se encuentran en el rectángulo bajo los
textos de la ficha siguiente.

DESARROLLO :
- Gestión
(10`)
- Acompañamiento
(10`)

 Una vez que terminan de escribir los nombres, leemos la primera historia y les pedimos que

compartan sus respuestas, señalando las razones que les hicieron pensar que se trataba de
una niña o de un niño. Continuamos del mismo modo con las demás historias.
  Luego, invitamos a las y los estudiantes a ver el recurso pedagógico "Soy yo", y les decimos
que comparen sus respuestas e identifiquen sus aciertos.

 A continuación, les solicitamos que discutan en parejas acerca de las siguientes

interrogantes:
¿Solo los hombres pueden jugar fútbol? ¿Solo las mujeres pueden ser buenas bailarinas?
¿Solo ellas deben ocuparse de las tareas de la casa? ¿Por qué?
¿Qué sucede cuando los niños o las niñas no cumplen las características que los demás
esperan que tengan? ¿Qué opinan sobre el trato que reciben de los demás? ¿Cómo se
sentirían ustedes en su lugar con un trato diferente?
• Mediante lluvia de ideas, vamos recogiendo las opiniones de las parejas. Debemos resaltar
aquellas opiniones que fortalecen la idea de que niñas y niños pueden realizar las mismas
actividades. Además, enfatizamos que, no comportarse como los demás esperan, no es
motivo para sentirse mal o avergonzados, y, mucho menos, para hacer sentir mal al resto.

•Para reforzar lo trabajado en la sesión, invitamos a las y los estudiantes que

escuchen con atención cada frase y sigan las indicaciones:
Levanta la mano si te gusta bailar.
Haz como un pato si te gusta jugar vóleibol.
Da un aplauso si te dan ganas de llorar cuando te duele algo.
Da un brinco si eres valiente.
•Sonríele a tu compañera si te gusta jugar con ella.
•Di "¡Hurra!" si te gusta el fútbol.
CIERRE •Da dos aplausos si te gusta cocinar.
(5`) •Sonríele a tu compañero si te gusta jugar con él.
•Finalmente, fortalecemos la compresión de las ideas fuerza.
IDEAS FUERZA
 No existen características exclusivas para los niños y las niñas.
 Existen diferentes maneras de ser niño o niña.
 Todos los niños y niñas son diferentes, pero igualmente valiosos y
valiosas, y por eso merecen respeto.
 Las niñas y niños son iguales en dignidad y derechos.
 Los varones y las mujeres debemos aceptarnos y querernos como
somos.

RECURSOS PARA EL ESTUDIANTE (ESCOJE EL QUE VA A UTILIZAR)

https://www.youtube.com/watch?v=2bpbhsrlD3E
VIDEOS :

ENLACE WEB: -
ARCHIVOS: -
VIDEO CONFERENCIAS: Zoom
RECURSOS COMPLEMENTARIOS (OTROS)
https://www.youtube.com/watch?v=2bpbhsrlD3E
VIDEOS:

ENLACE WEB: -
ARCHIVOS: Vía Sieweb
 COORDINADOR GENERAL
COORDINADOR DE NIVEL DOCENTE RESPONSABLE

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS
Competencia/Capacidad
Construye su identidad
- Se valora a sí mismo.
Criterios

Reconoce que Tiene un trato Expresa su desacuerdo

hombres y mujeres respetuoso e en situaciones de
tienen algunas inclusivo con maltrato y discriminación
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes características sus compañeros por razones de etnia,
iguales y otras edad, género o
diferentes. discapacidad.

No lo Lo No lo No lo
Lo hace Lo hace
hace hace hace hace
1

2
3
4
5
6
7
8
9
10
 Somos diferentes, somos iguales

ADIVINA QUIÉN SOY

1. Lee con atención la información de cada recuadro.
2. Completa la información identificando el nombre de la persona que crees que lo ha escrito
(entre los que aparecen abajo), y escríbelo en la línea de cada recuadro.

N° 1 N° 2

Me llamo ________________ Me llamo ________________ . Me

Me encanta jugar al fútbol, lo juego
en el colegio durante el recreo.
Mi papá y mi mamá creen que
cuando sea grande llegaré a jugar en
un equipo profesional.
encanta bailar. Mi profesora me ha
dicho que puedo dedicarme al baile,
porque tengo un cuerpo muy flexible.
Siempre que hay actuaciones en la
escuela, mis compañeros y
compañeras me piden que participe
con algún baile, y yo lo hago con
mucho placer.

N° 3 N° 4

Me llamo ________________. Me llamo ___________________.

Me gusta mucho estudiar, sobre todo
Matemáticas, por eso me va muy
bien en la escuela y ocupo el primer
puesto en el cuadro de honor de mi
salón. De grande quiero estudiar
Ingeniería. Mi mamá dice que soy
muy inteligente y se siente orgullosa
de mí.
Todas las tardes después de clases
ayudo a mi mamá a cuidar a mi
hermanita menor mientras ella
trabaja en el mercado. Esta semana
aprendí a cocinar lomo saltado. Mi
papá me dijo que me salió muy rico.
Ahh... pero también tengo tiempo
para jugar en mi barrio y hacer mis
tareas de la escuela.

FRANCISCO ISABEL JOSÉ SOFÍA

 Somos diferentes, somos iguales
Aprendo a reconocer situaciones de desigualdad entre niñas y niños.

 Marca con una X las situaciones que muestran un trato desigual entre niñas y niños:

Ana y Julián van al parque, cada
uno con la compañía de su papá.
Al llegar corren hacia el
tobogán, pero se lanzan con
tanta velocidad que caen
fuertemente en el suelo. Aunque
no resultaron con heridas,
sienten un fuerte dolor al caer.
Ante lo ocurrido, el papá de Ana
la levanta y la consuela, y le
limpia las lágrimas. Mientras
tanto, el papá de Julián le dice:
"¡Julián, levántate! ¡No llores
como una niña! ¡Sé valiente,
eres un hombre!".
Hoy fue un día muy especial en
la familia. Llegaron mi prima y
mi primo trayendo sus juguetes
y se nos ocurrió juntamos para
jugar. Fue muy divertido
compartir los animales de la
granja, los camiones, las
muñecas, los autos, las ollitas,
las palas y los baldes en nuestro
juego. Mi prima jugó a hacer las
compras del mercado, mientras
que yo hice de la mamá que se
iba a trabajar, y mi primo, del
papá que lavaba la ropa de la
familia.
En la familia somos una hija y un
hijo: mi hermanoy yo. Él se llama
Luis y tiene 12 años. Yo me
llamo Emma y tengo 10. Cada
vez que regresamos del colegio,
almorzamos y, después, mientras
él ve la televisión, yo me quedo
en la cocina a lavar las ollas, los
platos y demás utensilios que
hemos utilizado. ¡No me parece
justo, pues podríamos
distribuirnos las
responsabilidades! Sin embargo,
mi mamá y mi papá dicen que la
cocina es cosa de mujeres.