PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL 2022

I. I. DATOS GENERALES:
II.
1. UGEL:   Moyobamba
2. IE. : 00962
3. Lugar:   Flor de la Selva
4. Nivel:   Primaria
5. Grado:   3° y 4° grado
6. Director:    Oscar Bardalez Pérez

II.PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Y DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES DIDACTICAS EN EL AÑO ESCOLAR

ÉNFASIS CURRICULAR DE LAS ÁREAS

Bimestre - 2022
ÁREAS

COMPETENCIAS / ESTANDARES DE DESEMPEÑOS

CAPACIDADES APRENDIZAJE
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9

S S S S S S S S S S

“Construye su Construye su identidad X X G G X X X

 Expresa sus características físicas, habilidades
identidad”
PERSONAL SOCIAL

al tomar conciencia de y gustos, y explica las razones de aquello que

 Se valora así los aspectos que lo le agrada de sí mismo. Ejemplo: El estudiante
mismo. hacen único, cuando se podría decir: “Me gustan mis manos porque
 Autorregula sus reconoce a sí mismo a con ellas puedo dibujar lindo”. Realiza
emociones. partir de sus actividades individuales y colectivas mostrando
 Reflexiona y características físicas, autonomía y asumiendo retos.
argumenta habilidades y gustos.
éticamente.
 Vive su Se da cuenta que es X X X X X
 Expresa agrado al representar las manifes-
sexualidad de capaz de realizar taciones culturales de su familia, institución
manera integral tareas y aceptar retos. educativa y comunidad.
y responsable de Disfruta de ser parte de
acuerdo a su X X X
su familia, escuela y  Describe las emociones a partir de su expe-
etapa de comunidad. Reconoce riencia y de lo que observa en los demás, y las
desarrollo y y expresa sus regula teniendo en cuenta normas establecidas
madurez. emociones y las regula de manera conjunta. Aplica estrategias de
a partir de la autorregulación (respiración), con la guía del
interacción con sus docente.
compañeros y docente, X X X
 Identifica acciones que causan malestar o
y de las normas
bienestar a sí mismo o a sus compañeros, y las
establecidas de
explica con razones sencillas.
manera conjunta.
Explica con razones X X X
 Explica las diferencias y similitudes entre las
sencillas por qué niñas y los niños, señalando que todos pueden
algunas acciones realizar las mismas actividades tanto en la
cotidianas causan institución educativa como en la casa, y se
malestar a él o a los relaciona de forma respetuosa con sus com-
demás, y por qué otras pañeros.
producen bienestar a X X X
todos. Se reconoce  Dialoga con sus compañeros, con el apoyo del
como mujer o varón y docente, sobre situaciones simuladas o
explica que ambos personales en las que haya peligro de vulne-
pueden realizar las ración de su espacio personal. Explica qué
mismas actividades. puede hacer y a quiénes puede recurrir en
Muestra afecto a las esos casos.
personas que estima e
identifica a las
personas que le hacen
sentir protegido y
seguro y recurre a ellas
cuando las necesita.
“Convive y participa Convive y participa X X x x x X
 Comparte actividades con sus compañeros
democráticamente democráticamente
respetando sus diferencias y tratándolos con
en la cuando se relaciona
amabilidad y respeto. Cumple con sus deberes
búsqueda del bien con los demás
en el aula, para beneficio de todos y de
común” respetando las diferen-
acuerdo a su edad.
 Interactúa con cias y cumpliendo con
sus deberes. Conoce X X X X
todas las  Describe las características culturales que
personas. las costumbres y distinguen a su localidad o región (bailes, co-
características de las midas, vestimenta, etc.) y las comparte.
 Construye
personas de su
normas y
localidad o región. X X
asume  Participa en la elaboración de acuerdos y
Construye de manera
acuerdos y normas que reflejen el buen trato entre
colectiva acuerdos y
leyes. compañeros, y los cumple.
normas. Usa
 Maneja X X X X X
estrategias sencillas  Utiliza estrategias para manejar sus conflictos
conflictos de
para resolver conflictos. en el aula con ayuda de un adulto; de esta
manera
Realiza acciones manera, propicia el buen trato entre
constructiva.
específicas para el compañeros.
 Delibera sobre beneficio de todos a
asuntos X X
partir de la deliberación  Delibera sobre asuntos de interés común
públicos. sobre asuntos de enfatizando en los que se generan durante la
 Participa en interés común tomando convivencia diaria en el aula, para proponer y x x x x x
acciones que como fuente sus participar en actividades colectivas orientadas
promueven el experiencias previas. al reconocimiento y respeto de sus derechos
bienestar como niños y niñas, a partir de situaciones
común. cotidianas.
“Construye Construye X X X X
 Obtiene información de imágenes y objetos
interpretaciones interpretaciones
antiguos, testimonios de personas y expre-
históricas” históricas en las que
siones temporales propias de la vida cotidiana,
 Interpreta describe los cambios
y reconoce que estos le brindan mayor
críticamente ocurridos en su familia
información sobre su historia familiar y la de su
fuentes y comunidad a partir de
comunidad.
diversas. comparar el presente y
 Comprende el el pasado, y de  Secuencia acciones o hechos cotidianos de su X X X
tiempo reconocer algunas vida personal, familiar y de la comunidad, y
histórico. causas y conse- reconoce aquellos que suceden de manera
simultánea.
 Elabora cuencias de estos  Describe acontecimientos de su historia y de la X x X
explicaciones cambios. Obtiene comunidad a partir de objetos, imágenes y
sobre procesos información sobre el testimonios de personas, en los que compara
históricos. pasado de diversos el presente y el pasado; identifica algunas cau-
tipos de fuentes, así sas y posibles consecuencias de los cambios.
como expresiones
temporales propias de
la vida cotidiana.
Secuencia hechos o
acciones cotidianas
ocurridos en periodos
de tiempo cortos e
identifica acciones
simultáneas.

“Gestiona Gestiona X X
 Brinda ejemplos de relaciones simples entre
responsablemente responsablemente el
elementos naturales y sociales del espacio
el espacio y el espacio y ambiente al
donde realiza sus actividades cotidianas y de
ambiente” desarrollar actividades
otros espacios geográficos del Perú (Costa,
sencillas frente a los
 Comprende las Sierra, Selva y mar).
problemas y peligros
relaciones que lo afectan. Explica  X X x X
Se desplaza en su espacio cotidiano siguiendo
entre los de manera sencilla las instrucciones para localizar objetos, personas o
elementos relaciones directas que continuar una ruta usando puntos de referencia
naturales y se dan entre los Ejemplo: El estudiante se desplaza desde la
sociales. elementos naturales y institución educativa hasta la plaza de la
 Maneja fuentes sociales de su espacio comunidad.
de información cotidiano. Utiliza puntos X X X X
 Representa su espacio cotidiano de diversas
para de referencia para
maneras (dibujos, croquis, maquetas, etc.)
comprender el ubicarse, desplazarse y
utilizando puntos de referencia.
espacio representar su espacio.
 Identifica las posibles causas y consecuencias X X X
geográfico y el
ambiente. de los problemas ambientales (contaminación
de aire,suelo y del aire) que afectan su espacio
 Genera cotidiano; participa de acciones sencillas
acciones para orientadas al cuidado de su ambiente.
 conservar el  Practica y desarrolla actividades sencillas para X X X X
ambiente local prevenir accidentes y actuar en emergencias,
y global. en su aula y hogar, y conservar su ambiente:
arrojar residuos sólidos en los tachos, cerrar el
caño luego de usarlo, cuidar las plantas, etc.
“Gestiona Gestiona x x x X x
 Explica que los recursos que se consumen en
responsablemente responsablemente los
su hogar e institución educativa son producto
los recursos recursos económicos al
de las actividades económicas que desarrollan
económicos” utilizar los bienes y
las personas y las instituciones de su
 Comprende las servicios con los que
comunidad, para satisfacer sus necesidades y
relaciones cuenta en su familia y
obtener bienestar; identifica acciones que le
entre los en la escuela.
permiten el ahorro.
elementos del Reconoce que las
sistema personas y las  Explica que todo producto tiene un costo y que x X x X x
económico y instituciones de su al obtenerlo se debe retribuir por ello
financiero. comunidad desarrollan (intercambio/ dinero/trueque); propone
 Toma actividades acciones, de acuerdo a su edad, para el uso
decisiones económicas para responsable de los productos en la institución
económicas y satisfacer sus educativa y en su familia.
financieras. necesidades y que
contribuyen a su
bienestar.

“Se desenvuelve de Se desenvuelve de X X X X

 Explora de manera autónoma sus posibilidades
manera autónoma a manera autónoma a
de movimiento al realizar con seguridad y
través través de su motricidad
confianza habilidades motrices básicas10,
EDUCACION FISICA

de su motricidad” cuando comprende

cómo usar su cuerpo
 Comprende su en las diferentes
cuerpo. acciones que realiza
 Se expresa utilizando su lado
corporalmente. dominante y realiza
movimientos
coordinados que le
ayudan a sentirse
mediante movimientos coordinados según sus
intereses, necesidades y posibilidades.
X X X
 Se orienta en el espacio y tiempo con relación
a sí mismo y a otros puntos de referencia;
reconoce sus posibilidades de equilibrio con
diferentes bases de sustentación en acciones
lúdicas.
 seguro en la práctica X X X X X
 Resuelve situaciones motrices al utilizar su
de actividades físicas.
lenguaje corporal (gesto, contacto visual,
Se orienta espa-
actitud corporal, apariencia, etc.), verbal y
cialmente en relación a
sonoro, que lo ayudan a sentirse seguro,
sí mismo y a otros
confiado y aceptado.
puntos de referencia.
Se expresa  Utiliza su cuerpo y el movimiento para expresar X X X X X X
corporalmente con sus ideas y emociones en la práctica de
pares utilizando el actividades lúdicas con diferentes tipos de
ritmo, gestos y ritmos y música, a fin de expresarse corpo-
movimientos como ralmente y mediante el uso de diversos ele-
recursos para mentos.
comunicar

“Asume una vida Asume una vida X X X X

 Explica la importancia de la activación corporal
saludable” saludable cuando
(calentamiento) y psicológica (atención,
diferencia los alimentos
 Comprende las saludables de su dieta concentración y motivación) antes de la
relaciones actividad lúdica, e identifica los signos y
personal y familiar, los
entre la momentos adecuados síntomas relacionados con el ritmo cardiaco, la
actividad física, para ingerirlos y las respiración agitada y la sudoración, que
alimentación, aparecen en el organismo al practicar acti-
posturas que lo ayudan
postura e al buen desempeño en vidades lúdicas.
higiene la práctica de  Diferencia los alimentos saludables y nutritivos X X X
personal y del actividades físicas, que forman parte de su dieta personal y
ambiente, y la recreativas y de la vida familiar, y los momentos adecuados para
salud. cotidiana, ingerirlos; explica la importancia de hidratarse;
 Incorpora reconociendo la conoce las posturas adecuadas en la práctica
prácticas que importancia del de actividad física y en la vida cotidiana, que le
mejoran su autocuidado. Participa permiten mayor seguridad.
calidad de vida. regularmente en la  Incorpora prácticas de cuidado al asearse y X X X X
práctica de actividades vestirse; adopta posturas adecuadas en la
lúdicas identificando su práctica de actividades lúdicas y en la vida
ritmo cardiaco, cotidiana, que le permiten la participación en el
respiración y juego sin afectar su desempeño.
 sudoración; utiliza  Regula su esfuerzo en la práctica de activi-
prácticas de activación dades lúdicas y reconoce la importancia del
corporal y psicológica autocuidado para prevenir enfermedades.
antes de la actividad
lúdica.

“Interactúa a través Interactúa a través de X X X X X X

 Participa en juegos cooperativos y de oposición
de sus habilidades sus habilidades
en parejas y pequeños grupos; acepta al
sociomotrices” sociomotrices al
oponente como compañero de juego y llega a
 Se relaciona aceptar al otro como
consensos sobre la manera de jugar.
utilizando sus compañero de juego y
habilidades busca el consenso  X X X X X X
Muestra una actitud de respeto en la práctica
sociomotrices. sobre la manera de de actividades lúdicas y evita juegos bruscos,
 Crea y aplica jugar para lograr el amenazas o apodos; acepta la participación de
estrategias y bienestar común y todos sus compañeros.
 tácticas de muestra una actitud de X X X X X
 Resuelve de manera compartida situaciones
juego. respeto evitando
producidas en los diferentes tipos de juegos
juegos violentos y
(tradicionales, autóctonos, etc.) y adecúa las
humillantes; expresa su
reglas para la inclusión de sus pares y el en-
posición ante un
torno, con el fin de lograr un desarrollo eficaz
conflicto con intención
de la actividad.
de resolverlo y escucha
la posición de sus
compañeros en los
diferentes tipos de
juegos. Resuelve
situaciones motrices a
través de estrategias
colectivas y participa
en la construcción de
reglas de juego
adaptadas a la
situación y al entorno,
para lograr un objetivo
común en la práctica
de actividades lúdicas.
“Aprecia de manera Aprecia de manera  Describe o registra líneas, formas, sonidos y X X X X
crítica crítica manifestaciones movimientos que encuentra en la naturaleza, el
manifestaciones artístico-culturales al entorno y en diversas manifestaciones
artístico-culturales” observar, escuchar y artísticas, y los asocia con ideas y
ARTE Y CULTURA

describir las sentimientos. Ejemplo: El estudiante describe y

 Percibe características
manifestacione visuales, compara diversos sonidos que escucha en el
táctiles, entorno (las bocinas de los carros, el silbido de
s artístico- sonoras y kinestésicas
culturales. un pájaro, el sonido de las hojas de los árboles)
de estas y explica cómo lo hacen sentir.
 Contextualiza manifestaciones,
manifestacione describiendo las
s artístico- sensaciones que le
 culturales. transmiten. Participa de  Mantiene conversaciones y hace registros X X X X
 Reflexiona conversaciones sobre sobre los contextos históricos y culturales de
creativa y los contextos donde se manifestaciones artístico-culturales con las que
críticamente originan interactúa. Ejemplo: El estudiante conversa
sobre manifestaciones sobre las similitudes y diferencias entre las
manifestacione artístico-culturales y danzas peruanas que ha observado. Registra
s artístico- reconoce que de manera visual y escrita cómo se lleva a
culturales. responden a cabo cada danza, la forma en que visten los
características propias danzantes y con qué música o sonidos se
de un grupo de acompañan.
personas, de tiempos y
lugares diferentes.
Expresa sus
preferencias sobre X X X X
manifestaciones  Explica sus ideas y expresa los sentimientos
artísticas que observa que le generan las manifestaciones artístico-
o experimenta y culturales, con base en sus observaciones y
conversa sobre los experiencias. Ejemplo: El estudiante comparte
temas, las ideas y con sus compañeros lo que siente y piensa
sentimientos que sobre los personajes de una obra de teatro, y lo
comunican. asocia con el tema de la historia.
“Crea proyectos Crea proyectos  Explora e improvisa maneras de usar los X X X X X X
desde los lenguajes artísticos que medios, los materiales y las técnicas artísticas,
artísticos” demuestran y descubre que pueden ser utilizados para
habilidades artísticas expresar ideas y sentimientos. Ejemplo: El
 Explora y iniciales para
experimenta estudiante usa su imaginación para representar
comunicar ideas, a los diversos personajes de una leyenda y
los lenguajes sentimientos,
del arte. experimenta con una variedad de movimientos
observaciones y corporales y tonos de voz.
 Aplica experiencias.
procesos Experimenta,
creativos. selecciona y explora
 Evalúa y libremente las po-
comunica sus sibilidades expresivas
procesos y de los elementos,
proyectos. medios, materiales y
técnicas de los
diversos lenguajes del
arte. Explora ideas que  Genera ideas a partir de intereses, de ex- X X X X
surgen de su periencias personales, de la observación de su
imaginación, sus entorno natural y social o de estímulos
experiencias o de sus externos. Empieza a seleccionar y organizar
observaciones y las elementos (movimientos, acciones o efectos
concretiza en trabajos visuales o sonoros) para presentar una idea de
de artes visuales, una manera en particular. Ejemplo: El
música, teatro o danza. estudiante realiza una lluvia de ideas para
Comparte sus sonorizar un cuento y elige objetos cotidianos
experiencias y para crear efectos sonoros que puedan
creaciones con sus representar a los diversos personajes de la
compañeros y su historia y las acciones o momentos más
familia. Describe y importantes.
dialoga sobre las
características de sus
propios trabajos y los
de sus compañeros y
responde a preguntas
sobre ellos.
  Presenta sus trabajos y creaciones en forma X X X X X
individual y grupal, y describe de manera
sencilla cómo los ha creado y organizado.
“Se comunica Se comunica oralmente X X X X X X X X
 Recupera información explícita de los textos
oralmente en su mediante diversos tipos
orales que escucha (nombres de personas y
lengua materna” de textos; identifica
personajes, acciones, hechos, lugares y
información explícita,
 Obtiene fechas) y que presentan vocabulario de uso
infiere e interpreta
información del hechos frecuente.
y temas.
texto oral. Desarrolla sus ideas  Dice de qué trata el texto y cuál es su propósito X X X X X
 Infiere e manteniéndose, por lo comunicativo; para ello, se apoya en la
interpreta general, en el tema; uti- información recurrente del texto y en su
información del liza algunos experiencia.
texto oral. conectores, así como  Deduce características implícitas de personas, X X X X
vocabulario de uso personajes, animales, objetos, hechos y luga-
COMUNICACIÓN

 Adecúa, frecuente. Su res, o el significado de palabras y expresiones

organiza y pronunciación es según el contexto, así como relaciones lógicas
desarrolla las entendible17 y se
entre las ideas del texto, como causa-efecto y
ideas de forma apoya en recursos no
semejanza-diferencia, a partir de información
coherente y verbales y explícita del mismo.
cohesionada. paraverbales.
 Utiliza recursos Reflexiona sobre textos  Explica acciones concretas de personas y X X X X X
no verbales y escuchados a partir de personajes relacionando recursos verbales y
paraverbales sus conocimientos y no verbales, a partir de su experiencia.
de forma experiencia. Se
estratégica. expresa adecuándose
 Adecúa su texto oral a la situación comuni- X X X X
a su propósito
 Interactúa cativa y a sus interlocutores considerando el
comunicativo, interlocu-
estratégicamen propósito comunicativo, utilizando recursos no
tores y contexto. En un
te con distintos verbales (gestos y movimientos corporales) y
intercambio, participa y
interlocutores. recurriendo a su experiencia y tipo textual.
responde en forma
 Reflexiona y pertinente a lo que le  Expresa oralmente ideas y emociones en torno
evalúa la dicen. a un tema, aunque en ocasiones puede reiterar
forma, el información innecesariamente. Establece
contenido y relaciones lógicas entre ellas (en especial, de
contexto del adición, secuencia y causa), a través de
texto oral. algunos conectores. Incorpora un vocabulario
de uso frecuente.

X X X X X
 Emplea recursos no verbales (gestos y movi-
mientos corporales) y paraverbales (pronun-
ciación entendible) para apoyar lo que dice en
situaciones de comunicación no formal.

X X X
 Participa en diversos intercambios orales
formulando preguntas sobre lo que le interesa
saber, dando respuestas y haciendo
comentarios relacionados con el tema. Recurre
a normas y modos de cortesía según el
contexto sociocultural.
 Opina como hablante y oyente sobre personas, X X X X X
personajes y hechos de los textos orales que
escucha; da razones a partir del contexto en el
que se desenvuelve y de su experiencia.
“Lee diversos tipos Lee diversos tipos de X X X X X X
 Identifica información explícita que se en-
de textos escritos textos de estructura
cuentra en distintas partes del texto. Distingue
en su lengua simple en los que
esta información de otra semejante (por
materna” predominan palabras
ejemplo, distingue entre las características de
conocidas e
dos personajes, elige entre dos datos de un
 Obtiene ilustraciones que
animal, etc.) en diversos tipos de textos de es-
información del apoyan las ideas
tructura simple, con palabras conocidas e ilus-
texto escrito. centrales. Obtiene
traciones. Establece la secuencia de los textos
información poco
 Infiere e que lee (instrucciones, historias, noticias).
evidente
interpreta
distinguiéndola de otra
información del
semejante y realiza
texto.
inferencias locales a
 Reflexiona y X X X X X X X
partir de información  Deduce características implícitas de persona-
evalúa la
explícita. Interpreta el jes, animales, objetos y lugares; determina el
forma, el
texto considerando significado de palabras según el contexto y
contenido y
información recurrente hace comparaciones; asimismo, establece
contexto del
para construir su relaciones lógicas de causa-efecto, semejanza-
texto.
sentido global. Opina diferencia y enseñanza y propósito, a partir de
sobre sucesos e ideas información explícita del texto.
importantes del texto a
partir de su propia
experiencia. X X X X X
 Predice de qué tratará el texto y cuál es su
propósito comunicativo, a partir de algunos
indicios, como título, ilustraciones, silueta,
formato, palabras, frases y expresiones que se
encuentran en los textos que le leen o que lee
por sí mismo.

X X X X
 Explica el tema y el propósito de los textos que
lee por sí mismo, así como las relaciones texto-
ilustración.
 X X X X
 Opina acerca de personas, personajes y he-
chos expresando sus preferencias. Elige o
recomienda textos a partir de su experiencia,
necesidades e intereses, con el fin de
reflexionar sobre los textos que lee.

“Escribe diversos Escribe diversos tipos X X X X X X X

 Adecúa el texto a la situación comunicativa
tipos de textos en de textos de forma
considerando el propósito comunicativo y el
su lengua materna” reflexiva. Adecúa al
destinatario. Recurre a su experiencia previa
propósito y el
 Adecúa el texto destinatario a partir de para escribir.
a la situación su experiencia previa. X X X X X X X
comunicativa.  Escribe textos en torno a un tema. Agrupa las
Organiza y desarrolla
ideas en oraciones y las desarrolla para
 Organiza y lógicamente las ideas ampliar la información, aunque en ocasiones
desarrolla las en torno a un tema. puede reiterar información innecesariamente.
ideas de forma Establece relaciones Establece relaciones entre las ideas, como
coherente y entre ideas a través del adición y secuencia, utilizando algunos
cohesionada uso adecuado de
conectores. Incorpora vocabulario de uso
algunos tipos de
 Utiliza frecuente.
conectores y emplea
convenciones vocabulario de uso  X X X X X X X X
Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por
del lenguaje frecuente. Separa ejemplo, las mayúsculas y el punto final) que
escrito de adecuadamente las contribuyen a dar sentido a su texto. Emplea
forma palabras y utiliza fórmulas retóricas para marcar el inicio y el
pertinente. algunos recursos final en las narraciones que escribe; asimismo,
 Reflexiona y ortográficos básicos elabora rimas y juegos verbales.
 evalúa la para darle claridad y X X X X X X X X
 Revisa el texto con ayuda del docente, para
forma, el sentido a su texto.
determinar si se ajusta al propósito y desti-
contenido y Reflexiona sobre las
natario, si existen contradicciones que afectan
contexto del ideas más importantes
la coherencia entre las ideas, o si el uso de
texto escrito. en el texto que escribe
conectores asegura la cohesión entre ellas.
y explica acerca del
También, revisa el uso de los recursos
uso de algunos
ortográficos empleados en su texto y verifica si
recursos ortográficos
falta alguno (como las mayúsculas), con el fin
según la situación
de mejorarlo.
comunicativa.

“Resuelve Resuelve problemas X X X X X X

 Establece relaciones entre datos y una o más
problemas de referidos a acciones de
acciones de agregar, quitar, avanzar, re-
cantidad” juntar, separar,
troceder, juntar, separar, comparar e igualar
 Traduce agregar, quitar, igualar
cantidades, y las transforma en expresiones
cantidades a y comparar cantidades;
numéricas (modelo) de adición o sustracción
expresiones y las traduce a
con números naturales de hasta dos cifras.
numéricas. expresiones de adición
 Comunica su y sustracción, doble y  X X X X X X
Expresa con diversas representaciones y len-
comprensión mitad. Expresa su com- guaje numérico (números, signos y expresio-
MATEMATICA

sobre los prensión del valor de nes verbales) su comprensión de la decena

números y las posición en números como nueva unidad en el sistema de nume-
operaciones. de dos cifras y los ración decimal y el valor posicional de una cifra
 Usa estrategias representa mediante en números de hasta dos cifras.
y equivalencias entre X X X X
procedimientos unidades y decenas.  Expresa con diversas representaciones y len-
de estimación y Así también, expresa guaje numérico (números, signos y
cálculo. mediante expresiones verbales) su comprensión del
 Argumenta representaciones su número como ordinal al ordenar objetos hasta
afirmaciones comprensión del doble el vigésimo lugar, de la comparación entre
sobre las y mitad de una números y de las operaciones de adición y
relaciones cantidad; usa lenguaje sustracción, el doble y la mitad, con números
de hasta dos cifras.
 numéricas y las numérico. Emplea X X X X X X X
 Emplea estrategias y procedimientos como los
operaciones. estrategias diversas y
siguientes:
procedimientos de
cálculo y comparación o Estrategias heurísticas.
de cantidades; mide y o Estrategias de cálculo mental, como
compara el tiempo y la las descomposiciones aditivas o el
masa, usando uso de analogías (70 + 20; 70 + 9,
unidades no completar a la decena más cercana,
convencionales. usar dobles, sumar en vez de restar,
Explica por qué debe uso de la conmutatividad).
sumar o restar en una
situación y su proceso o Procedimientos de cálculo, como
de resolución. sumas o restas con y sin canjes.
o Estrategias de comparación, que
incluyen el uso del tablero cien y
otros.
X X X
 Compara en forma vivencial y concreta la masa
de objetos usando unidades no conven-
cionales, y mide el tiempo usando unidades
convencionales (días, horarios semanales).
X X X
 Realiza afirmaciones sobre la comparación de
números naturales y de la decena, y las explica
con material concreto.
X X X X X
 Realiza afirmaciones sobre por qué debe su-
mar o restar en un problema y las explica; así
también, explica su proceso de resolución y los
resultados obtenidos.
“Resuelve Resuelve problemas X X
 Establece relaciones de equivalencias entre
problemas de que presentan
dos grupos de hasta veinte objetos y las tras-
regularidad, equivalencias o
forma en igualdades que contienen adiciones o
equivalencia y regularidades,
sustracciones.
cambio” traduciéndolas a x x x x x
 Establece relaciones entre los datos que se
 Traduce datos igualdades que
repiten (objetos, colores, diseños, sonidos o
y condiciones a contienen operaciones
movimientos) o entre cantidades que aumentan
expresiones de adición o de
o disminuyen regularmente, y los transforma en
algebraicas y sustracción y a
patrones de repetición o patrones aditivos.
gráficas. patrones de repetición
 Comunica su de dos criterios X x X
 Expresa, con lenguaje cotidiano y represen-
comprensión perceptuales y taciones concretas o dibujos, su comprensión
sobre las patrones aditivos. de la equivalencia como equilibrio o igualdad
relaciones Expresa su entre dos colecciones o cantidades.
algebraicas. comprensión de las x x X
equivalencias y de  Describe, usando lenguaje cotidiano y repre-
 Usa estrategias cómo es un patrón, sentaciones concretas y dibujos, el patrón de
y usando material repetición (con dos criterios perceptuales), y
procedimientos concreto y diversas cómo aumentan o disminuyen los números en
para encontrar representaciones. un patrón aditivo con números de hasta 2
equivalencias y Emplea estrategias, la cifras.
reglas descomposición de X x x X
generales.  Emplea estrategias heurísticas y estrategias de
números, cálculos
 Argumenta cálculo (el conteo o la descomposición aditiva)
sencillos para
afirmaciones para encontrar equivalencias, mantener la
encontrar
sobre igualdad (“equilibrio”) o crear, continuar y
equivalencias, o para
relaciones de completar patrones. Ejemplo: El estudiante
continuar y crear patro-
cambio y podría decir: “Si tú tienes tres frutas y yo cinco,
nes. Explica las
equivalencia. ¿qué podemos hacer para que cada uno tenga
relaciones que
el mismo número de frutas?”.
encuentra en los
patrones y lo que debe X
 Explica lo que debe hacer para mantener el
hacer para mantener el “equilibrio” o la igualdad, y cómo continúa el
“equilibrio” o la patrón y las semejanzas que encuentra en dos
igualdad, con base en versiones del mismo patrón, con base en
experiencias y ejemplos concretos. Así también, explica su
ejemplos concretos. proceso de resolución. Ejemplo: El estudiante
podría decir: “El collar lleva dos hojas, tres
frutos secos, una concha, una y otra vez; y los
bloques van dos rojos, tres azules y uno
blanco, una y otra vez; ambos se forman así:
dos, luego tres, luego uno”.
“Resuelve Resuelve problemas en X x x X X x x
 Establece relaciones entre las características
problemas de los que modela las
de los objetos del entorno, las asocia y re-
forma, movimiento características y datos
presenta con formas geométricas tridimen-
y localización” de ubicación de los
sionales (cuerpos que ruedan y no ruedan) y
objetos del entorno a
 Modela objetos bidimensionales (cuadrado, rectángulo, círculo,
formas bidimensionales
con formas triángulo), así como con las medidas de su
y tridimensionales, sus
geométricas y longitud (largo y ancho).
elementos, posición y
sus desplazamientos.  Establece relaciones entre los datos de ubi- x x x x
transformacion Describe estas formas cación y recorrido de objetos y personas del
es. mediante sus entorno, y los expresa con material concreto y
 Comunica su elementos: número de bosquejos o gráficos, posiciones y despla-
comprensión lados, esquinas, lados zamientos, teniendo en cuenta puntos de
sobre las curvos y rectos; referencia en las cuadrículas.
formas y número de puntas X x X X
relaciones  Expresa con material concreto y dibujos su
caras, formas de sus
geométricas. comprensión sobre algún elemento de las
caras, usando
 Usa estrategias formas tridimensionales (número de puntas,
representaciones
y número de caras, formas de sus caras) y bi-
concretas y dibujos. Así
procedimientos dimensionales (número de lados, vértices,
también traza y
para orientarse lados curvos y rectos). Asimismo, describe si
describe
en el espacio. los objetos ruedan, se sostienen, no se
desplazamientos y
 Argumenta sostienen o tienen puntas o esquinas usando
posiciones, en
lenguaje cotidiano y algunos términos
afirmaciones cuadriculados y puntos
geométricos.
sobre de referencia usando
relaciones algunos términos del X X
 Expresa con material concreto su comprensión
geométricas. lenguaje geométrico. sobre la medida de la longitud al determinar
Emplea estrategias y cuántas veces es más largo un objeto con
procedimientos relación a otro. Expresa también que el objeto
basados en la mantiene su longitud a pesar de sufrir
manipulación, para transformaciones como romper, enrollar o
construir objetos y flexionar (conservación de la longitud).
medir su longitud Ejemplo: El estudiante, luego de enrollar y
(ancho y largo) usando desenrollar sorbetes de diferentes tamaños, los
unidades no ordena por su longitud, desde el más largo
convencionales. hasta el más corto, y viceversa.
 Explica semejanzas y X x x X x
 Expresa con material concreto, bosquejos o
diferencias entre
gráficos los desplazamientos y posiciones de
formas geométricas,
objetos o personas con relación a un punto de
así como su proceso
referencia; hace uso de expresiones como
de resolución.
“sube”, “entra”, “hacia adelante”, “hacia arriba”,
“a la derecha”, “por el borde”, “en frente de”,
etc., apoyándose con códigos de flechas.
x x x x x
 Emplea estrategias, recursos y procedimientos
basados en la manipulación y visualización,
para construir objetos y medir su longitud
usando unidades no convencionales (manos,
pasos, pies, etc.).
x X X x
 Hace afirmaciones sobre las semejanzas y di-
ferencias entre las formas geométricas, y las
explica con ejemplos concretos y con base en
sus conocimientos matemáticos. Asimismo,
explica el proceso seguido. Ejemplo: El
estudiante afirma que todas las figuras que
tienen tres lados son triángulos o que una
forma geométrica sigue siendo la misma
aunque cambie de posición.
“Resuelve Resuelve problemas  Representa las características y el compor- X X X X X X
problemas de relacionados con datos tamiento de datos cualitativos (por ejemplo,
gestión de datos e cualitativos en color de los ojos: pardos, negros; plato favorito:
incertidumbre” situaciones de su cebiche, arroz con pollo, etc.) de una
 Representa interés, recolecta datos población, a través de pictogramas horizon-
datos con a través de preguntas tales (el símbolo representa una o dos uni-
gráficos y sencillas, los registra dades) y gráficos de barras verticales simples
medidas en listas o tablas de (sin escala), en situaciones cotidianas de su
estadísticas o conteo simple interés personal o de sus pares.
probabilísticas. (frecuencia) y los
organiza en  Expresa la ocurrencia de acontecimientos x x X X
 Comunica su
pictogramas cotidianos usando las nociones “posible” e
comprensión
horizontales y gráficos “imposible”.
 de los de barras simples. Lee  Lee información contenida en tablas de fre- X X X X
conceptos la información cuencia simple (conteo simple), pictogramas
estadísticos y contenida en estas horizontales y gráficos de barras verticales
probabilísticos. tablas o gráficos simples; indica la mayor o menor frecuencia y
 Usa estrategias identificando el dato o compara los datos, los cuales representa con
y datos que tuvieron material concreto y gráfico.
procedimientos mayor o menor
frecuencia y explica  Recopila datos mediante preguntas y el empleo X x X X
para recopilar y
procesar datos. sus decisiones de procedimientos y recursos (material
 Sustenta basándose en la concreto y otros); los procesa y organiza en
conclusiones o información producida. listas de datos o tablas de frecuencia simple
decisiones con Expresa la ocurrencia (conteo simple) para describirlos.
base en la de sucesos cotidianos X X X
información usando las nociones de  Toma decisiones sencillas y las explica a partir
posible o imposible y de la información obtenida.
obtenida.
justifica su respuesta.

“Indaga mediante Indaga al explorar X X X X X

 Hace preguntas que buscan la descripción de
métodos científicos objetos o fenómenos,
las características de los hechos, fenómenos u
para construir sus al hacer preguntas,
objetos naturales y tecnológicos que explora y
conocimientos” proponer posibles
observa en su entorno. Propone posibles
 Problematiza respuesta y actividades
respuestas basándose en el reconocimiento de
situaciones para obtener
regularidades48 identificadas en su
CIENCIA Y TECNOLOGIA

para hacer información sobre las

experiencia.
indagación. características y
 Diseña relaciones que  Propone acciones que le permiten responder a X X X X
estrategias establece sobre estos. la pregunta y las ordena secuencialmente;
para hacer Sigue un procedimiento selecciona los materiales, instrumentos y
indagación. para observar, herramientas necesarios para explorar,
 Genera y manipular, describir y observar y recoger datos sobre los hechos,
registra datos e comparar sus ensayos fenómenos u objetos naturales o tecnológicos.
información. y los utiliza para X X
 Obtiene y registra datos, a partir de las ac-
 Analiza datos e elaborar conclusiones.
ciones que realizó para responder a la pre-
información. Expresa en forma oral,
gunta. Utiliza algunos organizadores de in-
 Evalúa y escrita o gráfica lo
formación o representa los datos mediante
comunica el realizado, aprendido y
dibujos o sus primeras formas de escritura.
 proceso y las dificultades de su  Compara y establece si hay diferencia entre la X X X X
resultados de indagación. respuesta que propuso y los datos o la
su indagación. información obtenida en su observación o
experimentación. Elabora sus conclusiones.
 Comunica las respuestas que dio a la pregunta, X X X X
lo que aprendió, así como sus logros y
dificultades, mediante diversas formas de
expresión: gráficas, orales o a través de su
nivel de escritura.
“Explica el mundo Explica, con base en X X X X
 Relaciona las partes externas de los seres vi-
físico basándose en sus observaciones y
vos con sus funciones. Ejemplo: El estudiante
conocimientos experiencias previas,
relaciona la función de los dientes (que sirven
sobre los seres las relaciones entre: las
para masticar los alimentos antes de ingerirlos)
vivos, materia y características de los
con la buena salud.
energía, materiales con los
biodiversidad, tierra cambios que sufren por
y universo” acción de la luz, del X X X
 Compara las semejanzas externas de los
calor y del movimiento;
 Comprende y progenitores y sus descendientes durante el
la estructura de los
usa desarrollo. Ejemplo: El estudiante compara las
seres vivos con sus
conocimientos características que los renacuajos toman
funciones y su
sobre los seres progresivamente hasta tener la forma de sus
desarrollo; la Tierra,
vivos, materia y progenitores.
 energía, sus componentes y X X x
 Describe los cambios que experimentan los
biodiversidad, movimientos con los
objetos debido a la luz o al calor que reciben.
Tierra y seres que lo habitan.
Ejemplo: El estudiante describe las causas por
universo. Opina sobre los
las que el hielo, la mantequilla o la cera se
Evalúa las impactos del uso de
derriten cuando se calientan o les da la luz del
implicancias objetos tecnológicos en
sol.
del saber y del relación a sus
quehacer necesidades y estilo de
científico y vida.
X
tecnológico.

“Diseña y construye Diseña y construye X X X X

 Selecciona un problema tecnológico de su
soluciones soluciones tecnológicas
entorno y describe las causas que lo generan.
tecnológicas para al establecer las
Explica su alternativa de solución con base en
resolver problemas causas de un problema
conocimientos previos o prácticas locales;
de su entorno” tecnológico y propone
toma en cuenta los requerimientos que debe
 Determina una alternativas de
cumplir y los recursos disponibles para
alternativa de solución. Representa
construirla.
solución una, incluyendo sus
tecnológica. partes, a través de  X X X X X
Representa su alternativa de solución tec-
 Diseña la esquemas o dibujos y nológica con dibujos y textos. Describe sus
alternativa de describe la secuencia partes, la secuencia de pasos para su ela-
solución de pasos para boración y selecciona herramientas, instru-
tecnológica. implementarla, usando mentos y materiales según sus propiedades
herramientas y físicas.
  Implementa y materiales X X
 Construye su alternativa de solución tec-
valida la seleccionados. Realiza
nológica manipulando materiales, instrumentos
alternativa de ajustes en el proceso
y herramientas según su utilidad; cumple las
solución de construcción de la
normas de seguridad y considera medidas de
tecnológica. solución tecnológica.
ecoeficiencia. Usa unidades de medida
 Evalúa y Describe el
convencionales. Realiza cambios o ajustes
comunica el procedimiento y
para cumplir los requerimientos o mejorar el
funcionamiento beneficios de la
funcionamiento de su alternativa de solución
y los impactos solución tecnológica;
tecnológica.
de su evalúa su
alternativa de funcionamiento según
solución los requerimientos
tecnológica. establecidos y propone
mejoras.

“Construye su Descubre el amor de X X X X

 Descubre que Dios nos creó, por amor, a su
identidad como Dios en la creación y lo
imagen y semejanza, y valora sus caracterís-
EDUCACION RELIGIOSA

persona humana, relaciona con el amor

ticas personales como hijo de Dios.
amada por dios, que recibe de las
digna, libre y personas que lo  X X X
Explica los principales hechos de la Historia de
trascendente, rodean. Explica la la Salvación y los relaciona con su entorno.
comprendiendo la presencia de Dios en el
doctrina de su Plan de Salvación y la  Establece relaciones fraternas y respetuosas
propia religión, relación que Él con los demás en diferentes escenarios, y
abierto al diálogo establece con el ser participa en celebraciones religiosas de su
con las que le son humano. Convive de comunidad.
cercanas” manera fraterna con el X X X X
 Discrimina lo bueno y lo malo de sus acciones,
prójimo respetando las
 Conoce a Dios y asume actitudes de cambio y compromiso
diferentes expresiones
y asume su para imitar a Jesús.
religiosas. Asume las
identidad
consecuencias de sus
religiosa y
acciones con
espiritual como
responsabilidad,
persona
comprometiéndose a
 digna, libre y ser mejor persona, a
trascendente. ejemplo de Jesucristo.
 Cultiva y valora
las
manifestacione
s religiosas de
su entorno
argumentando
su fe de
manera
comprensible y
respetuosa.
“Asume la Expresa coherencia en X X X X X
 Expresa el amor de Dios con diversas accio-
experiencia del sus acciones cotidianas
nes, siguiendo el ejemplo de su amigo Jesús,
encuentro personal descubriendo el amor
en su familia, institución educativa y entorno.
y comunitario con de Dios. Comprende su
dios en su proyecto dimensión religiosa,  X X X X
Muestra en forma oral, gráfica y corporal el
de vida en espiritual y amor a su amigo Jesús.
coherencia con su trascendente que le
X X X
creencia religiosa” permite poner en  Practica el silencio y la oración como medios
para comunicarse con Dios.
 practicar actitudes X X X X
 Transforma su  Agradece a Dios por la naturaleza, la vida y los
evangélicas. Interioriza
entorno desde dones recibidos asumiendo un compromiso de
la presencia de Dios en
el encuentro cuidado y respeto.
su entorno más
personal y
cercano desarrollando
comunitario
virtudes evangélicas.
con Dios y
Asume actitudes de
desde la fe que
agradecimiento a Dios
profesa.
respetando lo creado.
 Actúa
coherentement
e en razón de
su fe según los
principios de su
conciencia
moral en
situaciones
concretas de la
vida.
“Se desenvuelve en X X X X X
 Navega en entornos virtuales, realiza búsquedas de información y utiliza
COMPETENCIAS TRANSVERSALES

los entornos
herramientas digitales para afianzar sus aprendizajes de las áreas
virtuales generados
curriculares.
por las tic”
 Personaliza X X X X
entornos  Selecciona y organiza información de acuerdo al formato digital en el que
virtuales. está elaborada, para su accesibilidad y utilización.
 Gestiona  Participa en juegos interactivos o en
información del
entorno virtual.
 redes virtuales siguiendo orientaciones y pautas cuando desarrolla
 Interactúa en actividades de aprendizaje.
entornos
 virtuales. X X X X X X
 Elabora materiales digitales combinando imágenes y textos, y utiliza
 Crea objetos graficadores o procesadores de textos básicos cuando realiza historias,
virtuales en cuentos o expresa ideas
diversos
formatos.
“Gestiona su X X X X
 Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando
aprendizaje de
sus experiencias y saberes previos para realizar una tarea. Fija metas de
manera autónoma”
duración breve que le permitan lograr dicha tarea.
 Define metas
de aprendizaje.
 Organiza
acciones X X X X
 Propone al menos una estrategia para realizar la tarea y explica cómo se
estratégicas
organizará para lograr las metas.
para alcanzar
sus metas de
aprendizaje. X X X X X
 Revisa con la ayuda de un adulto su actuar con relación a las estrategias
 Monitorea y aplicadas y realiza cambios, si es necesario, para lograr los resultados
ajusta su previstos.
desempeño Explica cómo ha llegado a la meta de aprendizaje que se propuso, las
durante el dificultades que tuvo y los cambios que realizó.
proceso de
aprendizaje.

Actitudes observables
Enfoques transversales 3er Grado 4to Grado
Enfoque de interculturalidad  Docentes y estudiantes acogen con respeto a todos. X X X

 Docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de X X X

discriminación.

 Docentes propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas X X x

culturales.
Enfoque de atención a la  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia evitando cualquier forma X X X x x
diversidad de discriminación.

 Docentes programan considerando actividades diferenciadas. X

 Docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes. X X X X X X X X X X

Enfoque de igualdad de  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre X x X

genero varones y mujeres.

 Docentes fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e X X x x X

integridad de las personas.

 Docentes y estudiantes analizan los estereotipos entre género. X X

Enfoque ambiental  Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad X X

ambiental de nuestra comunidad.

 Docentes y estudiantes implementan las3R. X X X

 Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el X X X

ambiente.

Enfoque de derechos  Docentes promueven el conocimiento de los derechos del niño. X X X X X

 Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus
derechos en relación con sus padres y adultos.
Enfoque de búsqueda de la  Docentes propician espacios de reflexión sobre asuntos públicos.
excelencia

Enfoque de orientación al  Estudiantes comparten siempre los bienes disponibles con sentido de X X X
bien común. equidad y justicia.
  Estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros. X X X X

 Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes asuman X X X X

diversas responsabilidades.

TOTAL: 173 Días /incluye aniversario de la I.E.

Fuente: calendarización del año escolar 2022.

TÍTULO DE CADA UNIDAD Y SITUACIONES SIGNIFICATIVA

III. SECUENCIA DE UNIDADES DIDÁCTICAS.

OBJETIVOS NOMBRE DE LA UNIDAD DE

BIM. TIEMPO DESCRPCIÓN DE LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
DEL PEI APRENDIZAJE

La I.E.N°00862 del caserío Flor de la Selva, distrito de Jepelacio, “Nos reencontramos para
I BIMESTRE 22 dias provincia de Moyobamba – Región San Martin, anhela dar la seguir aprendiendo seguros
bienvenida a su comunidad educativa porque hace mucho tiempo que y protegidos durante la
. Del 14-03- Del 14-03
2022 al 13– 05 al 12 de desea verlos físicamente y saber cómo se encuentran, asi mismo COVID -19.”
-2022 abril demostrar afecto y alegría sin perder el respeto a los protocolos de
biosegurida por la COVID-19, ¿Cómo preparar una bienvenida de UNIDAD 01
reencuentro que transmita seguridad y motivación para para
aprender en un contexto como este.?, ¿Cómo responder a las
necesidades socioemocionales que se presentan? ¿En qué
pondríamos el énfasis del soporte socioemocional que se brindara a
los estudiantes y familia?. Recordando que nos hemos sentido muy
frustrados en algunos momentos de la educación a distancia, debido a
los problemas de conectividad, falta de conocimiento e incertidumbre
 frente a los nuevos retos y lo difícil que resultó al inicio el uso de
herramientas tecnológicas, pero que ahora se ha podido superar esos
desafíos, para ello se pretende desarrollar actividades…y con ello
diseñaremos un plan de acogida y soporte socioemocional para los
estudiantes en el marco del buen retorno a la presencialidad.
Se observa en la comunidad y los estudiantes de la I.E N° 00962 del caserío de flor
21 días de la selva la poca valoración del trabajo que realiza aquella ser querida en su familia
y comunidad para sacar adelante a sus hijos y desarrollo de su hogar. Es por eso que
Del 13-04
al 13-05-
desde la escuela debemos de inculcar la importancia que tiene nuestra madre para
“Festejamos y valoramos la
22 cada uno de nosotros, es por ello que los estudiantes, docentes y comunidad nos
importancia del trabajo de la
comprometemos a desarrollar actividades que nos comprometan a valorar el rol de la
madre en la familia y la
mujer. En ese contexto nos planteamos las siguientes interrogantes: ¿De qué manera sociedad”
reconocemos el trabajo que realiza nuestra madre en el hogar?, ¿Cómo la
valoramos?, ¿crees que es importante la presencia de ella en el hogar?, ¿por qué?
¿Qué acciones debemos realizar como agradecimiento a nuestra madre? Ante esta
situación es necesario desarrollar actividades que generen situaciones UNIDAD 02
comprometedoras y asuman responsabilidades, para el logro de aprendizajes
significativos que sirvan para la vida.

II BIMESTRE “Celebramos el aniversario de

nuestra I.E y Comunidad”
Comunidad educativa de flor de la selva espera con algarabía el aniversario de
23 – 05 al 22- 07
22 días nuestra I.E N° 00962 donde todos estamos involucrados a participar en las diferentes
actividades programadas ya que durante dos años de aislamiento social causado por UNIDAD 03
la pandemia la población se vio afectada para celebrar actividades que involucran a
23 -05 al participación activa y afectiva de toda la comunidad. Es por eso que como I.E
21- 06. pretendemos a celebrar nuestro aniversario con la finalidad de promover
aprendizajes habilidades y destrezas en los estudiantes demostrando seguridad y
confianza para interactuar todos en armonía y respetando el ambiente. Para
desarrollo de las actividades se pretende considerar las siguientes acciones. ¿Creen
que es importante celebrar el aniversario de nuestra I.E?, ¿Qué actividades debemos
desarrollar?, ¿Cómo nos podemos organizar?, ¿Quiénes deben participar?
 Frente a esta situación programaremos y desarrollaremos actividades que conlleven
a la socialización e integración de la sociedad como: investigar la historia de nuestra
I.E,

Creando acrósticos, textos narrativos e instructivos, expositivos, resolución de

problemas matemáticos (PAEV), desplazamientos, croquis, etc.

.
El Perú es un país muy diverso tanto en sus costumbres, tradiciones, platos típicos,
folclor y es muy cierto que esas manifestaciones culturales y sociales se están
22 días perdiéndose. Por eso es importante incentivar a los estudiantes de la I.E N° 00962
del caserío flor de la selva a valorar e identificarse con sus costumbres y tradiciones. “Conozcamos las costumbres y
Para ello, se proponen estas preguntas: ¿qué costumbres y tradiciones habían?, tradiciones de nuestro país y
22 – 06 ¿cuáles son las costumbres y tradiciones que se mantienen hoy en nuestra comunidad”
al 22- 07 comunidad?, ¿cómo darías a conocer a las demás personas? ¿Creen que es
importante rescatar nuestras costumbres y tradiciones?, ¿por qué?
UNIDAD 04
En esta unidad se realizarán diversas actividades para desarrollar competencias y
capacidades relacionadas con costumbres y tradiciones de nuestros pueblos
Respetando el calendario comunal y cívico escolar.

VI. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

 Cuaderno de trabajo TERCER Y CUARTO grado – MINEDU 2022.
 Textos de matemática, comunicación, P.S, ciencia y tecnología- MINEDU
 Material de escritorio, lápiz, reglas, tijeras, plumones, papelotes, etc.
  Material concreto, estructurado y no estructurado.
 Libros de ciencia y tecnología – editorial Santillana- MINEDU
 Cuadernillos de trabajo- editorial Santillana – MINEDU
 Materiales educativos ( PerúEduca)

V. FUENTE REFERENCIAL.
 Ministerio de educación – programa curricular - 2017
 Ministerio de educación – currículo nacional
 Aprendo en Casa ( PerúEduca)
 Calendarización del año escolar 2022.

Flor de la Selva, 14 de marzo del 2022.

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Prof. Yanet Margot Aranda Rodríguez. Prof. Oscar Bardalez Pérez

PROFESOR DEL AULA DIRECTOR (A)