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SESIÓN DE APRENDIZAJE
1. INFORMACIÓN GENERAL:
AREA : Personal Social
PROFESORA : Luana Huachaca G.
2. PROPÓSITO Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
Competencia/ capacidades
1 CONSTRUYE SU IDENTIDAD
1.1 Se valora a sí mismo.
1.2 Autorregula sus emociones.
1.3 Reflexiona y argumenta
éticamente.
1.4 Vive su sexualidad de manera
integral y responsable de
acuerdo con su etapa de
desarrollo y madurez.
COMPETENCIAS
TRANSVERSALES
3.- VALORES INSTITUCIONALES
Enfoques transversales y valores
Enfoque intercultural
Enfoque de derechos
“LA PARTICIPACIÓN EN LA ESCUELA”
GRADO/AULA-EDAD : 4to de Prim.
FECHA : 14-03-2023
¿Qué nos dará la evidencia
DESEMPEÑOS
de aprendizaje?
 Describe sus características físicas, cualidades e  Explican las funciones que
intereses, y las fortalezas que le permiten lograr sus cumplen los miembros de
metas; manifiesta que estas lo hacen una persona
su comunidad escolar, así
única y valiosa que forma parte de una comunidad
familiar y escolar. Participa con seguridad y
como la importancia que
confianza en las tradiciones, costumbres y prácticas tiene la labor que
culturales que caracterizan a su familia e institución desarrolla cada uno de
educativa, y muestra aprecio por ellas. ellos en beneficio de su
 Relaciona sus diversas emociones con su escuela.
comportamiento y el de sus compañeros; menciona
las causas y consecuencias de estas y las regula
mediante el uso de diferentes estrategias de
autorregulación (ponerse en el lugar del otro,
respiración y relajación).
 Se relaciona con niñas y niños con igualdad y
respeto, reconoce que puede desarrollar diversas
habilidades a partir de las experiencias vividas y
realiza actividades que le permiten fortalecer sus
relaciones de amistad.
 Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC,
 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
Actitudes o acciones observables VALORES
 Los docentes y estudiantes acogen con respeto a
todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de
su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir,
sus costumbres o sus creencias.
 Los docentes y directivos propician un diálogo continuo
entre diversas perspectivas culturales, y entre estas
con el saber científico, buscando
complementariedades en los distintos planos en los Libertad
que se formulan para el tratamiento de los desafíos
comunes. Solidaridad
 Los docentes promueven oportunidades para que los
estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con
sus pares y adultos.
 Los docentes promueven formas de participación
estudiantil que permitan el desarrollo de competencias
ciudadanas, articulando acciones con la familia y
comunidad en la búsqueda del bien común.
4.- MOMENTOS DE LA CLASE

ANTES DE LA SESIÓN: (El docente explica lo que hará y los recursos didácticos y virtuales que empleará)
1. INICIO: (motivación/ conflicto cognitivo/saberes previos/ propósito y organización)
Saludamos a los estudiantes.
Explicamos a los estudiantes que realizaremos un breve recorrido por todas las instalaciones del colegio. Luego,
motivamos al dialogo a partir de las siguientes preguntas: ¿Quiénes conforman su comunidad escolar? ¿Qué
funciones cumplen? ¿Qué responsabilidades asumen como estudiantes? ¿Cómo participan en su
escuela? ¿Creen que es importante participar en la escuela? ¿Por qué?
Escuchamos las respuestas de los estudiantes.
2. DESARROLLO: (Monitoreo y acompañamiento del docente a los estudiantes/procesos didácticos)
Presentamos a los estudiantes la siguiente situación:
“Mateo observa que durante el recreo los niños más pequeños tienen problemas para comprar en el quiosco
porque los mayores los empujan”.
Motivamos al análisis de la situación presentada a partir de las siguientes preguntas: ¿Qué harían en el lugar
de Mateo? ¿A quienes podrían recurrir para pedir ayuda? ¿Qué propondrían para solucionar este
problema?
Escuchamos las respuestas de los estudiantes.
Luego pedimos que se organicen en grupo de 4, se les entrega un
papelote, y pedimos que elaboren un organizador visual con las
funciones de los miembros de su comunidad escolar. Luego,
organizamos un plenario en el aula con la información obtenida.
Conversamos con los estudiantes, acerca de las necesidades que
hay en el aula, para ello elaborarán un listado, y elaboran en
paralelo con las necesidades del colegio.
Motivamos al diálogo a partir de las preguntas: ¿Creen que el
Municipio Escolar los podría ayudar a solucionar las necesidades que han encontrado? ¿Por qué?
Para reforzar, se les entrega una ficha de aplicación. Para ello pedimos que en grupo de dos puedan desarrollar.
Luego comparamos las respuestas y corregimos aquellas que tienen dudas.

3. CIERRE: (evaluación o reflexión)

Se pregunta a diferentes estudiantes:
 ¿Qué hemos aprendido el día de hoy?
 ¿Por qué es importante la labor que desempeñan los miembros de la comunidad escolar?
 ¿Cómo podrían participar en los proyectos que desarrolla el Municipio escolar?

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COORDINADOR DOCENTE