P R O G R A M A C I ÓN A N U A L - 2023

I.- DATOS INFORMATIVOS

I.1. I.E. : I.E. N° 2022 “PEDRO ABRAHAM VALDELOMAR PINTO”

I.2. UGEL : 02
I.3. RED : 19
I.4. LUGAR : AA.HH. ARMANDO VILLANUEVA
I.5. NIVEL : PRIMARIA
I.6. MODALIDAD : DE MENORES
I.7. DIRECTORA : ROSARIO LAVADO ANTONIO
I.8. SUBDIRECTORA: KATYA ANGELES RODRIGUEZ
I.9. GRADO : 1er GRADO DE PRIMARIA “A”, “B” y “C”
MARTEL GUTIERREZ, Marian
SORIA VALENCIA, Jeanette
CAMPOS INFANTE, Elsa

II.- DESCRIPCIÓN GENERAL DE LOS APRENDIZAJES EN 1er GRADO DE PRIMARIA

Los estudiantes del Primer Grado de la I.E. 2022 Pedro Abraham Valdelomar Pinto, regresan a las aulas con mucho entusiasmo, para seguir con su proceso de
aprendizaje en el sistema de escritura y lectura así lograr progresos hacia niveles de escritura alfabética, en el cual los niños logren escribir textos
considerando el propósito y el destinatario, desarrollando sus ideas con relación a un tema en una situación comunicativa. Podrán leer textos diversos de
 estructura simple, comprender textos orales sencillos y podrán producir textos orales e interactuar con personas conocidas; desarrollar su identidad al conocer
las características de su cuerpo y los cambios ocurridos en su familia, desenvolverse éticamente conociendo cómo aprovechar responsablemente los bienes y
servicios que están a su alcance y convivir con sus compañeros en armonía y con respeto a partir de establecer técnicas de aprendizaje ; así también, podrán
indagar en situaciones reales y cercanas a partir de experimentar, seleccionado apropiadamente los materiales y herramientas necesarias y comunicar sus
hallazgos de diversas formas. Se continuaran con las medidas de higiene para evitar cualquier posible contagio de enfermedades y mantener un ambiente
saludable.

Para lograr esto nos planteamos los siguientes retos:

¿Qué estrategias podemos aplicar para fomentar la expresión oral en los niños?
¿Qué estrategias podemos usar para sensibilizar a los PP FF. sobre la importancia de su rol en el logro de aprendizaje?
¿Qué podemos hacer para que los estudiantes practiquen hábitos de higiene?
¿Qué podemos hacer para que los estudiantes practiquen hábitos de convivencia segura y armoniosa?
¿Qué actividades podemos hacer para incentivar una alimentación saludable?
¿Cómo podemos fomentar en los niños una cultura de conciencia ambiental?
¿Cómo podemos fomentar el hábito de lectura?

III.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

1er BIMESTRE 2do BIMESTRE 3er BIMESTRE 4to BIMESTRE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS / CAPACIDADES Nivel esperado de la competencia al final del
ÁREA

III ciclo

Proyecto 10

Proyecto 11

Proyecto 12
Proyecto 2

Proyecto 4

Proyecto 5

Proyecto 6

Proyecto 7

Proyecto 8

Proyecto 9
Proyecto 3
Proyecto1

1.- COMPETENCIA:
“SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA Se comunica oralmente mediante diversos tipos
MATERNA”
de textos; identifica información explícita,
 Obtiene información del texto oral. X X X X X X X X
infiere e interpreta hechos y temas. Desarrolla
 Infiere e interpreta información del texto oral. X X X X sus ideas manteniéndose, por lo general, en el
  Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma X X X X tema; utiliza algunos conectores, así como un
coherente y cohesionada. vocabulario de uso frecuente. Su pronunciación
 Utiliza recursos no verbales y para verbales de X X X X X X X X
es entendible y se apoya en recursos no verbales
forma estratégica.
y para verbales. Reflexiona sobre textos
 Interactúa estratégicamente con distintos X X X x X X X X X
interlocutores. escuchados a partir de sus conocimientos y
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y X X X X experiencias. Se expresa adecuándose a su
contexto del texto oral. propósito comunicativo, interlocutores y
contextos. En un intercambio, participa y
responde en forma pertinente a lo que dicen.

2.- COMPETENCIA:
“LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS Lee diversos tipos de textos de estructura simple
ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA” en los que predominan palabras conocidas e
 Obtiene información del texto escrito. X X x X X X X x X x X
COMUNICACIÓN

ilustraciones que apoyan las ideas centrales.

 Infiere e interpreta información del texto. x X x X x X x X
Obtiene información poco evidente
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y X X X X distinguiéndola de otra semejante y realiza
contexto del texto inferencias locales a partir de información
explícita. Interpreta el texto considerando
información recurrente para construir su sentido
global. Opina sobre sucesos e ideas Importantes
del texto a partir de su propia experiencia.

3.- COMPETENCIA:
“ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS
EN SU LENGUA MATERNA”
 Adecúa el texto a la situación comunicativa.
 Organiza y desarrolla las ideas de forma
coherente y cohesionada.
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito de
forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
Escribe diversos tipos de textos de forma
reflexiva. Adecúa al propósito y el destinatario a
X X X X X X partir de su experiencia previa. Organiza y
desarrolla lógicamente las ideas en torno a un
X X X X tema. Establece relaciones entre ideas a través
de uso adecuado de algunos tipos de conectores
X X X y emplea vocabulario de uso frecuente. Separa
adecuadamente las palabras y utiliza algunos
X X X X X X recursos ortográficos básicos para darle claridad
y sentido a su texto. Reflexiona sobre las ideas
más importantes en el texto que escribe y
explica acerca del uso de algunos recursos
ortográficos según la situación comunicativa.
 ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
COMPETENCIAS /
CAPACIDADES 1er BIMESTRE 2do BIMESTRE 3er BIMESTRE 4to BIMESTRE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
ÁREA

Nivel esperado de la competencia al final

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Proyecto1

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Proyecto

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Proyecto

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1.- COMPETENCIA:
“ RESUELVE PROBLEMAS DE
CANTIDAD”
 Traduce cantidades a expresiones
numéricas.
 Comunica su comprensión sobre los
números y las operaciones.
 Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo.
 Argumenta afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y las operaciones.
2.- COMPETENCIA:
“RESUELVE PROBLEMAS DE
REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y
CAMBIO”
 Traduce datos y condiciones
expresiones algebraicas y gráficas.
9
Resuelve problemas referidos a acciones de
juntar, separar, agregar, quitar, igualar y
X X X X X X X
comparar cantidades; y las traduce a
X X X X X X X expresiones de adición y sustracción, doble
y mitad. Expresa su comprensión del valor
X X X X X X X X de posición en número de dos cifras y los
representa mediante equivalencia entre
X X X X X unidades y decenas. Así también, expresa
mediante representaciones su comprensión
del doble y mitad de una cantidad; usa
lenguaje numérico. Emplea estrategias
diversas y procedimientos de cálculo y
comparación de cantidades; mide y
compara el tiempo y la masa, usando
unidades no convencionales. Explica por
qué debe sumar o restar una situación y su
proceso de resolución.
a X X X X X X X X
  Comunica su comprensión sobre las X X X X X X X X Resuelve problemas que presentan
relaciones algebraicas. equivalencias o regularidades,
 Usa estrategias y procedimientos para X X X traduciéndolas a igualdades que contienen
encontrar equivalencias reglas operaciones de adición o sustracción y a
generales. patrones de repetición de dos criterios
 Argumenta afirmaciones sobre X X X perceptuales y patrones aditivos. Expresa su
relaciones de cambio y equivalencia. comprensión de las equivalencias y de
cómo es un patrón, usando material
concreto y diversas representaciones.
Emplea estrategias, la descomposición de
números, cálculos sencillos para encontrar
equivalencias, o para continuar y crear
patrones. Explica las relaciones que
encuentra en los patrones y lo que debe
hacer para mantener el “equilibrio” o la
igualdad, con base en experiencias y
ejemplos concretos.

3.- COMPETENCIA:
“RESUELVE PROBLEMAS DE Resuelve problemas en los que modela las
FORMA, MOVIMIENTO Y características datos de ubicación de los
LOCALIZACIÓN” objetos del entorno~ formas
 Modela objetos con formas geométricas X X X X X bidimensionales y tridimensionales, sus
y sus transformaciones. elementos, posición y desplazamientos.
 Comunica su comprensión sobre las X X X X X Describe estas formas mediante sus
formas y relaciones geométricas.
elementos: número de lados, esquinas,
 Usa estrategias y procedimientos para X X X X X X X X
lados curvos y rectos: número de puntas
orientarse en el espacio.
  Argumenta afirmaciones sobre relaciones X X X X X X caras, formas de sus caras, usando
geométricas. representaciones concretas y dibujos. Así
también traza .Y describe desplazamiento
los y posiciones, en cuadriculados y puntos
de referencia usando algunos términos del
lenguaje geométrico. Emplea estrategias y
procedimientos basados en la manipulación,
para construir objetos y medir su longitud
(ancho y largo) usando unidades no
convencionales. Explica semejanzas y
diferencias entre formas geométricas, así
como su proceso de resolución.
MATEMÁTICA

4.- COMPETENCIA:
“RESUELVE PROBLEMAS DE Resuelve problemas relacionados con datos
GESTIÓN DE DATOS E cualitativos en situaciones de su interés,
INCERTIDUMBRE” recolecta datos a través de preguntas
 Representa datos con gráficos y medidas X X X X X X X sencillas, los registra en listas o tablas de
estadísticas o probabilísticas.
conteo simple (frecuencia) y los organiza
 Comunica su comprensión de los X X X X X X X
conceptos estadísticos y probabilísticos. en pictogramas horizontales y gráficos de
 Usa estrategias y procedimientos para X X X X barras simples. Lee la información
recopilar y procesar datos. contenida en estas tablas o gráficos
 Sustenta conclusiones o decisiones con X X X identificando el dato o datos que tuvieron
base la información obtenida. mayor o menor frecuencia y explica sus
decisiones basándose en la información
producida. Expresa la ocurrencia de sucesos
cotidianos usando las nociones de posible e
imposible y justifica su respuesta.
COMPETE

CAPACID
NCIAS /

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

ÁREA

ADES

1er BIMESTRE 2do BIMESTRE 3er BIMESTRE 4to BIMESTRE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Nivel esperado de la competencia al final
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1.- COMPETENCIA:
“INDAGA MEDIANTE MÉTODOS Indaga al explorar objetos o fenómenos, al
CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS hacer preguntas, proponer posibles
CONOCIMIENTOS” respuesta y actividades para obtener
 Problematiza situaciones para hacer X X X
información sobre las características y
indagación.
 Diseña estrategias para hacer indagación. X X X relaciones que establece sobre estos. Sigue
 Genera y registra datos e información. X X un procedimiento para observar, manipular,
 Analiza datos e información. X X describir y comprar sus ensayos y los utiliza
 Evalúa y comunica el proceso y resultados X X para elaborar conclusiones. Expresa en
de su indagación. forma oral, escrita o gráfica lo realizado,
aprendido y las dificultades de su
indagación.

2.- COMPETENCIA:
“DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES Diseña y construye soluciones tecnológicas
TECNOLÓGICAS PARA RESOLVER al establecer las causas de un problema
PROBLEMAS DE SU ENTORNO” tecnológico y propone alternativas de
 Determina una alternativa de solución X X
solución. Representa una, incluyendo sus
tecnológica
partes, a través de esquemas o dibujos y
 Diseña la alternativa de solución tecnológica. X X
describe la secuencia de pasos para
 Implementa y valida alternativas de solución X X
tecnológica. implementarla, usando herramientas y
 Evalúa y comunica el funcionamiento y los X X X X X materiales seleccionados. Realiza ajustes en
impactos de su alternativa de solución el proceso de construcción de la solución
tecnológica. tecnológica. Describe el procedimiento y
beneficios de la solución tecnológica;
evalúa su funcionamiento según los
requerimientos establecidos y propone
mejoras.
 3.- COMPETENCIA:
“EXPLICA EL MUNDO FÍSICO
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS
SOBRE SERES VIVOS, MATERIA Y
ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y
UNIVERSO”
 Comprende y usa conocimientos sobre
los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
 Evalúa las implicancias del saber y del
quehacer científico y tecnológico
COMPETENCIAS /
CAPACIDADES
ÁREA
1.- COMPETENCIA:
“CONSTRUYE SU IDENTIDAD”
 Se valora a sí mismo.
 Autorregula sus emociones.
 Reflexiona y argumenta éticamente.
Explica, con base en sus observaciones y
experiencias previas, las relaciones entre:
las características de los materiales con los
cambios que sufren por acción de la luz, del
X X X X X X X X calor y del movimiento; la estructura de los
seres vivos con sus funciones y su
desarrollo; la Tierra, sus componentes y
X X X
movimientos con los seres que lo habitan.
Opinan sobre los impactos del uso de
objetos tecnológicos en relación a sus
necesidades y estilo de vida.
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
1er BIMESTRE 2do BIMESTRE 3er BIMESTRE 4to BIMESTRE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Nivel esperado de la competencia al
final del ……ciclo
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Construye su identidad al tomar
conciencia de los aspectos que lo hacen
X X X X X X X X único, cuando se reconoce a sí mismo a
X X X X X X X X partir de sus características físicas,
X X X X X X habilidades y gustos. Se da cuenta que es
  Vive su sexualidad de manera integral y
responsable de acuerdo a su etapa de
desarrollo y madurez.
2.- COMPETENCIA:
“ CONVIVE Y PARTICIPA
DEMOCRÁTICAMENTE EN LA
BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN”
 Interactúa con todas las personas.
 Construye normas y asume acuerdos y
leyes.
 Maneja conflictos de manera
constructiva.
 Delibera sobre asuntos públicos.
 Participa en acciones que promueven el
bienestar común.
3.- COMPETENCIA:
“CONSTRUYE INTERPRETACIONES
HISTÓRICAS”
X X X X X X X X capaz de realizar tareas y aceptar retos.
Disfruta de ser parte de su familia, escuela
y comunidad. Reconoce y expresa sus
emociones, y las regula a partir de la
interacción con sus compañeros y
docente, y de las normas establecidas de
manera conjunta. Explica con razones
sencillas por qué algunas acciones
cotidianas causan malestar a él o a los
demás, y por qué otras producen bienestar
a todos. Se reconoce como niña o niño y
explica que ambos pueden realizar las
mismas actividades. Muestra afecto a las
personas que estima e identifica a las
personas que le hacen sentir protegido y
seguro y recurre a ellas cuando las
necesita.
Convive y participa democráticamente
cuando se relaciona con los demás
respetando las diferencias y cumpliendo
X X X X X X X X
con sus deberes. Conoce las costumbres y
X X X X X X X X características de las personas de su
localidad o región. Construye de manera
X X X X X X X X
colectiva acuerdos y normas. Usa
estrategias sencillas para resolver
X X X X X X X X
conflictos. Realiza acciones específicas
X X X X X X X X para el beneficio de todos a partir de la
deliberación sobre asuntos de interés
común tomando como fuente sus
experiencias previas.
  Interpreta críticamente fuentes diversas.
 Comprende el tiempo histórico.
 Elabora explicaciones sobre procesos
históricos.
PERSONAL SOCIAL
X X X X Construye interpretaciones históricas en
X X X X X las que describe los cambios ocurridos
X X X X X en su familia y comunidad a partir de
comparar el presente y el pasado, y de
reconocer algunas causas y
consecuencias de estos cambios. Obtiene
información sobre el pasado de diversos
tipos de fuentes, así como expresiones
temporales propias de la vida cotidiana.
Secuencia hechos o acciones cotidianas
ocurridos en periodos de tiempo corto
(días, semanas, meses) e identifica
acciones simultáneas.

4.- COMPETENCIA:
“GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL Gestiona responsablemente el espacio y
ESPACIO Y EL AMBIENTE” ambiente al desarrollar actividades
 Comprende las relaciones entre los X X X X X X X X sencillas frente a los problemas y peligros
elementos naturales y sociales.
que lo afectan. Explica de manera
 Maneja fuentes de información para X X X X X X X X
sencilla las relaciones directas que se dan
comprender el espacio geográfico y el
ambiente. entre los elementos naturales y sociales de
 Genera acciones para conservar el X X X X X X X X su espacio cotidiano. Utiliza puntos de
ambiente local y global. referencia para ubicarse, desplazarse y
representar su espacio.
5.- COMPETENCIA:
“GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS Gestiona responsablemente los recursos
RECURSOS ECONÓMICOS” económicos al utilizar los bienes y
 Comprende las relaciones entre los X X servicios con los que cuenta en su familia
elementos del sistema económico y y en la escuela. Reconoce que las
financiero.
personas y las instituciones de su
 Toma decisiones económicas y X X
financieras. comunidad desarrollan actividades
económicas para satisfacer sus
necesidades y que contribuyen a su
bienestar.
 COMPETENCIAS /
CAPACIDADES
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
1er BIMESTRE 2do BIMESTRE 3er BIMESTRE 4to BIMESTRE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
ÁREA

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1.- COMPETENCIA:
“APRECIA DE MANERA CRÍTICA Aprecia de manera crítica manifestaciones
MANIFESTACIONES ARTÍSTICO- artístico-culturales al observar, escuchar y
CULTURALES” describir las características visuales,
 Percibe manifestaciones artístico- X X X X X X X X táctiles, sonoras y kinestésicas de estas
culturales. manifestaciones, describiendo las
 Contextualiza manifestaciones artístico- X X X X X sensaciones que le transmiten. Participa de
culturales. conversaciones sobre los contextos donde
 Reflexiona creativa y críticamente sobre X X X se originan manifestaciones artístico-
culturales y reconoce que responden a
manifestaciones artístico-culturales.
características propias de un grupo de
personas, de tiempos y lugares diferentes.
Expresa sus preferencias sobre
manifestaciones artísticas que observa o
experimenta y conversa sobre los temas, las
ideas y sentimientos que comunican.

2.- COMPETENCIA: Crea proyectos artísticos que demuestran

“ CREA PROYECTOS DESDE LOS habilidades artísticas iniciales para
LENGUAJES ARTÍSTICOS” comunicar ideas, sentimientos,
 Explora y experimenta los lenguajes X X X X X X X X observaciones y experiencias. Experimenta,
artísticos. selecciona y explora libremente las
 Aplica procesos creativos. X X X X X X X X posibilidades expresivas de los elementos,
  Evalúa y comunica sus procesos y X X X X X X X X medios, materiales y técnicas de los
ARTE Y CULTURA proyectos. diversos lenguajes del arte. Explora ideas
que surgen de su imaginación, sus
experiencias o de sus observaciones y las
concretiza en trabajos de artes visuales,
música, teatro o danza. Comparte sus
experiencias y creaciones con sus
compañeros y su familia. Describe y
dialoga sobre las características de sus
propios trabajos y los de sus compañeros y
responde a preguntas sobre ellos.
 COMPETENCIAS /
CAPACIDADES
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
1er BIMESTRE 2do BIMESTRE 3er BIMESTRE 4to BIMESTRE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
ÁREA

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1.- COMPETENCIA:
“ CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO Descubre el amor de Dios en la creación y
PERSONA HUMANA, AMADA POR DIOS, lo relaciona con el amor que recibe de las
DIGNA, LIBRE Y TRASCENDENTE, personas que lo rodean. Explica la
COMPRENDIENDO LA DOCTRINA DE SU presencia de Dios en el Plan de Salvación y
PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO AL la relación que Él establece con el ser
DIÁLOGO CON LAS QUE LE SON humano. Convive de manera fraterna con el
CERCANAS” prójimo respetando las diferentes
 Conoce a Dios y asume su identidad X X X X X X X X expresiones religiosas. Asume las
religiosa y espiritual como persona consecuencias de sus acciones con
digna, libre y trascendente. responsabilidad, comprometiéndose a ser
 Cultiva y valora las manifestaciones X X X X mejor persona, a ejemplo de Jesucristo.
religiosas de su entorno argumentando su
fe de manera comprensible y respetuosa.

2.- COMPETENCIA:
“ASUME LA EXPERIENCIA DEL
ENCUENTRO PERSONAL Y
COMUNITARIO CON DIOS EN SU
PROYECTO DE VIDA EN COHERENCIA
CON SU CREENCIA RELIGIOSA”
 Transforma su entorno desde el
encuentro personal y comunitario con
Dios y desde la fe que profesa.
X X
X X
X X
X X
Expresa coherencia en sus acciones
cotidianas descubriendo el amor de Dios.
Comprende su dimensión religiosa,
espiritual y trascendente que le permite
poner en practicar actitudes evangélicas.
Interioriza la presencia de Dios en su
entorno más cercano desarrollando
virtudes evangélicas. Asume actitudes de
  Actúa coherentemente en razón de su fe X X X X X X X X agradecimiento a Dios respetando lo
EDUCACIÓN
RELIGIOSA según los principios de su conciencia creado.
moral en situaciones concretas de la vida.

IV.- SELECCIÓN DE ENFOQUES TRANSVERSALES

1er BIMESTRE 2do BIMESTRE 3er BIMESTRE 4to BIMESTRE

ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES Y ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN

Proyecto 10

Proyecto 11

Proyecto 12
Proyecto 2

Proyecto 4

Proyecto 5

Proyecto 6

Proyecto 7

Proyecto 8

Proyecto 9
Proyecto 3
Proyecto1

1. ENFOQUE DE DERECHOS X X CONCIENCIA DE DERECHOS

Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos
individuales y colectivos que tenemos las personas en el
ámbito privado y público.
X LIBERTAD Y RESPONSABILIDAD
Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la
propia forma de actuar dentro de una sociedad.
DIÁLOGO Y CONCERTACIÓN
Disposición a conversar con otras personas,
intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para
construir juntos una postura común.
2. ENFOQUE INCLUSIVO O RESPETO POR LAS DIFERENCIAS
DE ATENCIÓN A LA Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de
DIVERSIDAD X sus derechos, por encima de cualquier diferencia.
EQUIDAD EN LA ENSEÑANZA
Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las
 condiciones y oportunidades que cada uno necesita para
lograr los mismos resultados.
CONFIANZA EN LA PERSONA
Disposición a depositar expectativas en una persona,
creyendo sinceramente en su capacidad de superación y
crecimiento por sobre cualquier circunstancia.
DICIPLINA
Lograra guardar compostura y orden en todos los
actos de la persona

3. ENFOQUE X RESPETO A LA IDENTIDAD CULTURAL

INTERCULTURAL Reconocimiento al valor de las diversas identidades
culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes.
JUSTICIA
X Disposición a actuar de manera justa, respetando el
derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y
reconociendo derechos a quienes les corresponde.
DIÁLOGO INTERCULTURAL
Fomento de una interacción equitativa entre diversas
culturas, mediante el diálogo y el respeto mutuo Fomento
de una interacción equitativa entre diversas culturas,
mediante el diálogo y el respeto mutuo.
CIVISMO
Para identificarnos en nuestro sentir patrio, rescatando e
incentivando con la practica el respeto de los símbolos,
próceres, precursores e idiosincrasia de cada pueblo, Así
asumir un rol de identidad con la institución educativa,
comunal y del país.
4. ENFOQUE IGUALDAD DE X IGUALDAD Y DIGNIDAD
GÉNERO Reconociendo el valor inherente de cada persona, por
encima de cualquier diferencia de género.
JUSTICIA
Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo
que le corresponde,
en especial a quienes se ven perjudicados por las
desigualdades de género.
EMPATÍA
Reconoce y valora las emociones y necesidades afectivas
de los otros/as y muestra sensibilidad ante ellas al
identificar situaciones de desigualdad de género,
evidenciando así la capacidad de comprender o
 acompañar a las personas en dichas emociones o
necesidades afectivas.
HONESTIDAD
Motivara en el niño y la niña actuar con total
transparencia para demostrar moderación, modestia y
honradez en todos sus actos, no deben generar duda.
5. ENFOQUE AMBIENTAL X X SOLIDARIDAD PLANETARIA Y EQUIDAD
INTERGENERACIONAL
Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de
vida de las generaciones presentes y futuras, así como con
la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta.
JUSTICIA Y SOLIDARIDAD
Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales
de las acciones y actividades cotidianas, y a actuar en
beneficio de todas las personas, así como de los sistemas,
instituciones y medios compartidos de los que todos
dependemos.
RESPETO A TODA FORMA DE VIDA
Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda
forma de vida sobre la Tierra desde una mirada sistémica
y global, revalorando los saberes ancestrales.

6. ENFOQUE ORIENTACIÓN X X EQUIDAD Y JUSTICIA

AL BIEN COMÚN Disposición a reconocer a que ante situaciones de inicio
diferentes, se requieren compensaciones a aquellos con
mayores dificultades.
SOLIDARIDAD
Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en
situaciones comprometidas o difíciles.
EMPATÍA
Identificación afectiva con los sentimientos del otro y
disposición para apoyar y comprender sus circunstancias.
RESPONSABILIDAD
Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y
compartidos de un colectivo.
PUNTUALIDAD
La práctica de este valor permite generar en el niño y
la niña la capacidad de cumplir con su obligación de
asistir a la I:E: en el tiempo y horario establecido
PAZ
Que reconozca una sociedad pluralista y democrática
 donde se respeta y se tolera los diferentes puntos de vista
a nivel personal y social, para vivir en armonía,
tranquilidad y comprensión.

7. ENFOQUE BUSQUEDA DE X FLEXIBILIDAD Y APERTURA

LA EXCELENCIA Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si
X fuera necesaria la propia conducta para alcanzar
determinados objetivos cuando surgen dificultades,
información no conocida o situaciones nuevas.
SUPERACIÓN PERSONAL
Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio
desempeño y aumentarán el estado de satisfacción consigo
mismo y con las circunstancias.
LEALTAD
A través del valor de la lealtad el educando que
interiorice actitudes de franqueza, sinceridad y
honradez, nobleza y fidelidad a sus principios.
VERACIDAD
Entera calidad de veraz que dice o usa siempre la verdad,
que responde enteramente a la verdad o realidad.
PERCEVERANCIA
Acción de perseverar. Persistir o mantener firme en
una actitud, opinión, etc.
TOLERANCIA
Fomentar en los niños y niñas una actitud positiva
hacia los demás para aprender a escuchar a los demás
y comunicarse con ellos entendiéndolos.

V. ORGANIZACIÓN DE LOS PROYECTOS

5.1. ORGANIZACIÓN DE LAS SITUACIONES SIGNIFICATIVAS:

CRONOGRAMA TITULO DEL PROYECTO SITUACION SIGNIFICATIVA

Los estudiantes del 1°grado de la Institución Educativa “2022” Pedro Abraham Valdelomar
Pinto, se encuentran en proceso de adaptación e integración a la familia Valderomina y
regresado a una presencialidad al 100%, por ello este proyecto tiene la finalidad de que los
estudiantes participen en actividades de bienvenida, se conozcan y demuestren los
PROYECTO I aprendizajes adquiridos en el nivel inicial, para afianzarlos y generar nuevos
conocimientos. Por tanto es importante evaluar sus niveles de logro para conocer la
situación en la que se encuentran y trabajar en base a ello para fortalecer las competencias
Nos conocemos y demostramos lo en que presentan dificultades.
DEL 13/03 AL 31/04
aprendido en inicial. Para ello retamos a los estudiantes a responder los siguientes preguntas:
¿Cómo se siente al cambiar de inicial a primaria?
¿Qué esperan aprender este año?
¿Cómo podemos demostrar lo aprendido años anteriores?
¿Qué proponen para mejorar sus aprendizajes?
¿Qué actividades les gustaría realizar?

DEL 03/04 AL 21/04

Los estudiantes del 1°grado de la Institución Educativa “2022” Pedro Abraham Valdelomar
PROYECTO II
Pinto, se están reincorporando a las aula cambiando de nivel educativo de inicial a
primaria, por lo que este proyecto tiene por finalidad conocer a la docente y nuevos
Organizamos nuestra aula con entusiasmo y compañeros, brindando un ambiente acogedor, con un buen clima afectivo, participando de
actividades de organización de aula para alcanzar el orden, la seguridad y confianza en el
alegría.
desarrollo de su formación integral. Por tanto, es necesario organizar los sectores del aula
con sus respectivos nombres, a través de equipos de trabajo para una mejor planificación y
ejecución de las actividades educativas, además de establecer los acuerdos para una
convivencia armoniosa. Para ello retamos a los estudiantes a responder las siguientes
preguntas:
 ¿Cómo nos organizamos para un mejor trabajo en el aula?
¿Cómo mejoraremos el clima del aula?
¿Cómo desarrollamos las habilidades comunicativas y situaciones problemáticas para
conseguir la integración y el buen funcionamiento del grupo en el aula?
¿Cómo formaremos los grupos de trabajo y de responsabilidad?
¿Qué acuerdos podemos establecer para una sana convivencia?

En la I.E.2022 Pedro Abraham Valdelomar Pinto“ Los estudiantes de segundo grado,

después de trabajar en la organización de su aula y establecer las normas de convivencia,
empiezan a participar en diferentes actividades lúdicas, trabajos y dinámicas donde van
afianzando r e l a c i o n e s de amistad y compañerismo y a su vez demostrando el amor a
mamá y a su familia a través de conductas positivas.
PROYECTO III Para que estos encuentros sean óptimos, se propone seguir desarrollando sus habilidades
como lectores y escritores, promoviendo el desarrollo de su autonomía con la finalidad de
que sean capaces de leer, escribir y tomar la palabra, compartir sus características,
Demostramos el amor a la familia valorando cualidades y emociones a partir de la preparación de actividades por la celebración del día
su apoyo en la escuela y el hogar. de la madre.
Se les plantea el siguiente reto: ¿cómo hacer para compartir lo que van descubriendo
DEL 24/04 AL 12/05 sobre el código escrito y sobre sí mismos?, ¿Cómo podemos demostrar el amor a mamá?
¿Cómo podemos demostrar el amor hacia nuestra familia? ,¿qué actividades podrían
realizar para convivir en armonía? ¿Conocemos nuestros talentos? ¿Cómo podremos
difundir nuestros talentos? Por ello, esta unidad brinda a los niños y a las niñas la
posibilidad de conocerse a sí mismos y de conocer a sus compañeros, con quienes
conviven y afrontan diversas situaciones, a través de un conjunto de actividades
vivenciales donde irán descubriendo sus talentos que implican la lectura y escritura de
diversos textos y diálogos, que les darán la oportunidad de valorar sus características,
cualidades, emociones y talentos, y compartirlos con los demás en la celebración por el
día de la madre.

DEL 15/05 AL 02/06 Los estudiantes del primer grado prefieren el alimento, más conocido como chatarra que no
tiene nutrientes que permitan desarrollarse adecuadamente, estas malas costumbres
alimenticias están provocando enfermedades gastrointestinales y degenerativas. Todavía a
PROYECTO IV este hecho se suma el sedentarismo de los niños al estar frente a la computadora,
provocando la obesidad. Bajo estas circunstancias esta unidad tiene la meta de
fortalecer la cultura alimenticia en los niños, indagando, manipulando clasificando según
 Cuidamos nuestra salud consumiendo alimentos los nutrientes.
nutritivos.
Por esta situación en esta unidad nos planteamos los siguientes retos: ¿Qué alimentos les
gusta comer? ¿Sabes cómo te alimenta lo que te gusta comer? ¿Por qué es necesario
considerar los productos naturales en nuestra alimentación? ¿Qué alimentos debo de comer
para crecer sano?, ¿Cómo podemos armar una comida balanceada? ¿Cómo se clasifican
productos alimenticios?

¿Qué hábitos alimenticios son saludables?

Los niños realizan diferentes actividades para cumplir sus retos y el resultado de sus
indagaciones será la lonchera saludable que compartirán los niños.

En los niños y niñas de primer grado, se observa hábitos negativos: arrojan diversos
residuos sólidos (papeles, envolturas de diversos productos que consumen como: botellas,
sorbetes, etc.), en el patio, pasadizos, baños, etc., a pesar de que, en su mayoría, tengan a su
alcance tachos, contenedores; por lo tanto, debido a su proceder terminan contaminando
PROYECTO V estos espacios y afectan la conservación de su salud.

DEL 05/06 AL 23/06 Para lo cual planteamos los siguientes retos. ¿Cómo es mi ambiente? ¿Qué hay en mi
ambiente? ¿Qué es tener conciencia ecológica? ¿Qué podemos hacer para cuidar nuestro
Cuidamos nuestro medio ambiente.
medio ambiente? Para dar respuesta a las preguntas los niños cumplirán diferentes
actividades de expresión y de lectoescritura que les lleve a realizar su panel del medio
ambiente y carteles de cuidado.

DEL 26/06 AL 21/07

Los niños y niñas del 1° grado de la I.E 2022 Pedro Abraham Valdelomar Pinto, ubicada en
PROYECTO VI el distrito de los Olivos, muestra poca identidad a la comunidad educativa por falta de
valores, por tal razón es necesario trabajar con los estudiantes sobre valores que deben
Conociendo mi Perú, fortalezco mi tener cada persona y el amor a nuestra patria, En este contexto es importante que los niños
identidad. y las niñas conozcan y se apropien de esta diversidad cultural expresada en textos (cuentos,
leyendas etc.) y que se encuentra también en manifestaciones que forman parte de nuestra
historia. Así podrán valorar, cuidar y respetar su cultura de modo que sea posible una
adecuada convivencia. Ante estos hechos observados los docentes nos planteamos los
siguientes retos:
 ¿Por qué es necesario conocer y practicar los valores?
¿De dónde son tus padres y tus abuelos?
¿Qué costumbres y tradiciones tenían en sus pueblos durante fiestas patrias?
¿Qué costumbres y tradiciones tiene tu comunidad durante fiestas patrias?, ¿cómo lo
celebran?,
¿Qué actividades podemos desarrollar para fortalecer nuestra identidad nacional?
¿Qué actividades podemos participar durante la semana patriótica en nuestra I.E?
¿De qué manera podemos sensibilizar a los niños y padres de familia a participar
activamente en la celebración de la semana patriótica fortaleciendo su identidad nacional?
En esta unidad proponemos que los estudiantes indaguen sobre sus costumbres y
tradiciones durante Fiestas Patrias a partir de las situaciones que se plantean en las sesiones
de aprendizaje, en las que interactuarán con diversos tipos de textos: narrativos,
informativos, descriptivos e instructivos.
En la I.E. No 2022 “Pedro Abraham Valdelomar Pinto”, los estudiantes del 1er grado
presentan algunos casos inadecuados hábitos de higiene y desconocimiento del buen
funcionamiento de su cuerpo, lo que incrementa la posibilidad de contraer
enfermedades, lo que puede conllevar a la anemia, el cólera, covid 19 entre otros. Por lo
que surge la necesidad de impulsar y fomentar el conocimiento y cuidado del cuerpo
practicando hábitos de aseo que permitan mejorar su calidad de vida y salud. frente a
PROYECTO VII esta situación se plantea el siguiente reto:
Conservamos nuestra salud practicando ¿Qué podemos hacer para fomentar la práctica de adecuados hábitos de higiene?
DEL 07/08 AL 25/08 hábitos de higiene.
¿Cómo nos organizamos en el aula y en casa para impulsar los adecuados hábitos de
higiene y así evitar enfermedades?

Para ello nuestros estudiantes presentarán las evidencias sobre la práctica de buenos
hábitos de higiene utilizando diferentes recursos, como afiches.

Los estudiantes también se elaborarán textos instructivos acerca de la forma de cuidar

nuestro cuerpo.

DEL 28/08 AL 22/09 Los niños y niñas del 1° grado de la I.E 2022 Pedro Abraham Valdelomar Pinto, ubicada en
el distrito de los Olivos, se observa cierto grado de carencia en la identidad con la
PROYECTO VIII institución educativa, la que se evidencia: en la hora de ingreso, inadecuada presentación,
no cuidando los materiales de ambientación, poca participación de los estudiantes en las
actividades programadas por la I.E, y/o reuniones, etc.
 Festejemos nuestro aniversario con alegría ¿Cómo celebramos el aniversario de nuestra institución?
y entusiasmo ¿En qué actividades programadas por el aniversario del colegio les gustaría participar?
¿Qué actividades podemos realizar para celebrar el aniversario de nuestra escuela?
La institución educativa 2022, se compromete a: mejorar la falta de identidad institucional

La Institución Educativa Nº 2022 “Pedro Abraham Valdelomar Pinto” está ubicada en el

distrito de Los Olivos; zona vulnerable ante cualquier tipo de desastre natural, como
sismos, terremotos, entre otros, y es por ello que se toma conciencia de la necesidad de
estar preparados para afrontar cualquier tipo de situación de riesgo y saber conducirse en
PROYECTO IX forma personal y ayudar a los que necesiten.
En este proyecto proponemos que los niños y niñas, de 1er.grado de nuestra institución
Nos preparamos para enfrentar desastres.
educativa aprendan a través de actividades físicas diversas (como el juego), las medidas de
prevención y seguridad y además que asuman compromisos para enfrentarlos en forma
responsable y organizada las prácticas de las normas de seguridad logrando de esta manera
nuevos estilos de vida caracterizados por formas de convivencia más seguras para sí
DEL 25/09 AL 13/10 mismos, sus semejantes y la protección de la naturaleza.
Los retos son: ¿Qué desastres naturales afecta más a tu comunidad? ¿Qué acciones
debemos realizar para prepararnos y afrontar situación de riesgo? ¿Qué situaciones de
riesgo afrontas en tu comunidad?
En el presente proyecto desarrollaremos la comprensión lectora en nuestros estudiantes a
través de diversos tipos de textos de su interés (noticias, afiches, notas textos de
recomendaciones), también planificaremos actividades para conocer difundir y practicar
acciones que favorezcan a conocer las medidas de prevención y seguridad en casos de
desastres a partir de lo que han leído. Se buscará desarrollar la creatividad e imaginación en
diversas formas artísticas sobre cómo prevenir las situaciones de riesgo.

DEL 16/10 AL 03/11 Los niños y niñas del 1° grado de la I.E 2022 Pedro Abraham Valdelomar Pinto, ubicada en
el distrito de los Olivos, comentan que muchos animales de la calle se veían maltratados,
PROYECTO X desaseados y flacos, hasta les daba miedo acercarse por que podrían morderlos.
Respetamos y cuidamos a los animales. En este proyecto abordaremos sobre los cuidados y el respeto a todos los animales
existentes en la ecología como parte de la ecopedagogía.
 Para este fin nos hemos trazado las siguientes preguntas: ¿Cómo son los animales? ¿Cuáles
son las diferencias y semejanzas que tienen? ¿Qué función cumplen en su ecosistema?
¿Cuáles son los cuidados que debemos darles a nuestras mascotas?

Los niños se valoran de diferentes actividades orales y escritas para responder y

comprender la importancia del trato amable y responsable que se les debe dar, plasmando
en su álbum.

Los niños y niñas del 1° grado de la I.E 2022 Pedro Abraham Valdelomar Pinto los niños y
niñas del primer grado tienen conocimiento de sus derechos desde la etapa inicial, lo cual
PROYECTO XI les ha permitido pronunciarse “Que tienen derechos”; en su gran mayoría, olvidan cuáles
son los deberes que deben cumplir de acuerdo a su edad.
Cumpliendo nuestros deberes exigimos
nuestros derechos. Es importante que los estudiantes reconozcan que los derechos llevan consigo una
responsabilidad que los ayuda a respetar y desenvolverse mejor en comunidad.
DEL 06/11 AL 24/11 Ante esta situación, se presentan los siguientes retos: ¿Son conocidos todos nuestros
derechos? ¿Cuáles son nuestros deberes? ¿Qué tenemos que hacer para que todos los
conozcan?

En esta unidad los niños y las niñas movilizarán diversos aprendizajes vinculados al
lenguaje oral y escrito, en favor del respeto a sus derechos, así como los deberes que estos
conllevan; sus aportes y conclusiones serán plasmados en panel de derechos y deberes.

DEL 27/11 AL 22/12 Los estudiantes del 1°grado de la Institución Educativa “2022” Pedro Abraham Valdelomar
Pinto, comentan sobre la llegada de la navidad y están contentos porque es un mes lleno d
celebración, colores, adornos, regalos y esperan con gran ilusión para compartirlo con sus
familiares.
PROYECTO XII
Las aulas han cambiado mucho en los últimos años, se observa alumnado de diferentes
Nos preparamos para recibir la navidad
religiones, culturas y con tradiciones distintas por ello es un buen momento para
practicando valores.
aprovechar esta diversidad y ampliar conocimientos culturales, así como favorecer las
buenas relaciones entre los alumnos.

Ante esta situación se plantea los siguientes retos:

¿Te gusta la navidad?

 ¿Qué es lo que más te gusta de la navidad?
¿Quiénes pasas la navidad contigo en casa?
¿Cuáles son las tradiciones y costumbres navideñas en tu hogar?
¿Sabes cuáles son las tradiciones navideñas de tus compañeros de clase? ¿Cómo lo
celebran?
¿Qué actividades podemos desarrollar para recibir la navidad en nuestra I.E?
¿De qué manera podemos sensibilizar a los niños y padres de familia a participar
activamente en la celebración de la navidad?

VI. RECURSOS Y MATERIALES

 Libros de consulta del MED: comunicación, matemáticas, personal social y ciencia y tecnología.
 Cuaderno de trabajo otorgado por el MED: Comunicación, Matemática, Personal social y Ciencia y tecnología.
 Portafolio de evidencias.
 Kit de materiales estructurados.
 Textos de la biblioteca de aula.
 Internet.
 Láminas.
 Equipo de cómputo.
 Materiales no estructurados y otros.
 Ministerio de Educación – CURRICULO NACIONAL - Programa curricular 2017.
 Estándares de los Mapas de progreso.
 Calendarización del año académico 2023

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Subdirectora de Primaria SORIA VALENCIA Jeanette MARTEL GUTIERREZ, Marian
1 ° “A” 1 ° “B”

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CAMPOS INFANTE, Elsa
1 ° “C”

Los Olivos, marzo 2023