Participantes

Ximena Guadalupe Izaguirre López

Daniela Paola Pérez Vargas

Melany Michel Quiroz Hernández

Andy Guadalupe Marroquin Cisneros

Escuela Normal “Miguel F. Martínez”

Centenaria y Benemérita
Licenciatura en Educación Primaria
3° Semestre
Enero 2023
Índice

Introducción ................................................................................................................................ 1
Metodologías para el estudio de las matemáticas en Educación Primaria .................................... 2
Introducción ............................................................................................................................. 2
Desarrollo ................................................................................................................................ 2
Método Singapur ................................................................................................................. 3
Metodología Aprendizaje Basado en Proyectos .................................................................... 3
Metodología Montessori ....................................................................................................... 3
Conclusión ................................................................................................................................... 3
Estrategias didácticas para la enseñanza del álgebra en la Educación Primaria .......................... 4
Introducción ............................................................................................................................. 4
Desarrollo ................................................................................................................................ 4
Uso de material concreto ...................................................................................................... 4
Flipped classroom o aula invertida ....................................................................................... 5
Aprendizaje colaborativo ..................................................................................................... 5
Conclusión ............................................................................................................................... 5
Conclusión ................................................................................................................................... 6
Referencias bibliográficas............................................................................................................ 7

Escuela Normal “Miguel F. Martínez”

Centenaria y Benemérita
Licenciatura en Educación Primaria
3° Semestre
Enero 2023
Introducción
En el presente ensayo se abordarán los temas centrados en el proceso de enseñanza-

aprendizaje en el área de las matemáticas y álgebra en la educación primaria. Los cuales son

métodos y estrategias enfocados en facilitar el proceso educativo con el fin de informar a otros

profesionales de la docencia sobre actividades fundamentadas que puedan ser de su utilidad.

En cuanto a las estrategias didácticas para la enseñanza del álgebra en la educación

primaria, las actividades vistas son las siguientes, uso de material concreto, Flipped classroom

y aula invertida. Así mismo, los métodos para el estudio de las matemáticas en educación

primaria presentes en el trabajo son el método Singapur, aprendizaje colaborativo y

metodología Montessori.

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Metodologías para el estudio de las matemáticas en Educación Primaria

Introducción
Según la RAE, la palabra “metodología” se refiere a un conjunto de métodos que se

siguen en una investigación científica o en una exposición doctrinal. Es un marco teórico que

utilizamos para resolver problemas, y cada método es un procedimiento que se emplea para

llevar a cabo una investigación.

Para referirnos a una metodología enfocada en la educación, hablamos de los métodos

de enseñanza con los que los docentes realizan sus actividades diarias. Se trata de distintos

procedimientos en el aula que emplean distintos recursos.

Desarrollo
La enseñanza de las matemáticas ha seguido métodos rígidos, en donde los estudiantes

aprenden los conocimientos de manera sistemática y operan desde allí. Empleando un enfoque

tradicional que conlleva un razonamiento inductivo, contenidos fragmentados, actividades que

se apoyan de la memorización y empleando mecánicamente algoritmos y procedimientos que

se encuentran previamente establecidos.

Sin embargo, no es la única forma de aprender, y afortunadamente en los últimos años

han surgido diversos métodos para su enseñanza que conllevan un enfoque actualizado en

donde se toma en cuenta el razonamiento deductivo que va de lo informal a lo convencional,

que los contenidos tengan interrelación, se emplee material concreto para el logro de los

aprendizajes y que el centro de la actividad intelectual sea el razonamiento. Lo que permite

que los alumnos empleen lo que aprenden en su día a día, tal y como lo menciona Labrador

(2008) "Las metodologías activas permiten a los estudiantes construir conocimiento y

aplicarlo integralmente en varios ámbitos de la vida" (pp.16).

2
 Para los alumnos es muy importante que puedan adjudicarse el conocimiento por

medio de una correcta aplicación del mismo, en el contexto donde se desarrollan, así como

construir nuevos que aporten amplitud intelectual. Ya que enseñar no es sólo proporcionar

información, como afirma Díaz (2010) “Enseñar no solo implica proporcionar información,

sino también ayudar a aprender y a desarrollarse como personas”.

Algunos ejemplos de metodologías que podemos llevar a cabo son:

Método Singapur
Promueve el desarrollo de procesos, habilidades y actitudes que estimulan el

pensamiento matemático; se caracteriza por hacer de la resolución de problemas el

foco del proceso.

Metodología Aprendizaje Basado en Proyectos

Involucrar a los estudiantes en problemáticas específicas con el fin de orientarlos

en la búsqueda de soluciones.

Metodología Montessori
El cual consiste en que los niños tengan libertad para desarrollarse y aprender a su

ritmo, en un entorno estimulante, de comprensión y de observación del adulto.

Conclusión
Finalmente, estas metodologías recomendadas no deben considerarse como una

fórmula que solucione de forma definitiva las problemáticas de la enseñanza, sino como un

valioso auxiliar que sirva para alcanzar óptimos resultados en la tarea docente, desarrollar la

capacidad de razonamiento y la facultad de la abstracción, observando y experimentando para

potenciar el aprendizaje de los niños.

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Estrategias didácticas para la enseñanza del álgebra en la Educación Primaria

Introducción
Las estrategias de enseñanza se refieren al manejo de técnicas y recursos que el/la

docente emplea al momento de impartir sus clases, dichas estrategias tienen como propósito

concretar el aprendizaje del alumno y potenciar sus capacidades, en este caso, del

razonamiento algebraico.

De acuerdo con Seonline, S. (2017), “Las estrategias de enseñanza deben tener una

intención para poder estar así alineadas con: los propósitos de aprendizaje y las competencias

a desarrollar” (pp. 1), las cuales tienen como propósito desarrollar en ellos modos de

pensamiento que les permitan alcanzar una comprensión profunda y compleja del álgebra, de

manera que éstos se involucren en otros bloques de contenido como numeración, medida,

geometría, etcétera.

Desarrollo
Actualmente, existe una amplia variedad de estrategias de enseñanza que los docentes

tienen la posibilidad de seleccionar para hacer uso de éstas en el aula, con el fin de facilitar el

proceso de aprendizaje del alumno, algunas de ellas son:

Uso de material concreto

Promover la utilización de material concreto como estrategia didáctica en la enseñanza del

álgebra implica simplificar el proceso de aprendizaje en los alumnos, ya que permite que

mediante la experiencia con estos materiales los alumnos tenga la capacidad de fortalecer sus

habilidades y potenciar sus destrezas, admitiendo la creación del aprendizaje significativo y

adaptable, de acuerdo con Labinowicz (1987) “Cuanta más experiencia tenga un niño en

objetos físicos de su medio ambiente, más probable es que desarrolle un conocimiento

4
apropiado de ellos” (p. 43), además, el uso de material concreto le otorga al docente la

facilidad de impartir sus clases tomando el rol de guía y constructor del aprendizaje.

Flipped classroom o aula invertida

Tal como lo menciona el programa educativo EduTrends (2014) “El aprendizaje invertido es

una estrategia pedagógica en la que la instrucción directa se realiza fuera del aula y el tiempo

presencial se utiliza para desarrollar actividades de aprendizaje significativo y personalizado”,

dicha estrategia da lugar al aprendizaje activo y la participación de los estudiantes,

permitiendo que la intervención del docente se enfoque en ejecutar actividades de aprendizaje

significativo y verificar el avance de los alumnos considerando su ritmo de trabajo,

interviniendo como guía para superar las barreras de aprendizaje que se le presenten a sus

estudiantes.

Aprendizaje colaborativo
Esta estrategia pone énfasis en las interacciones que se presentan entre los elementos del

proceso educativo (docentes-alumnos) mientras comparten ideas, pensamientos, estrategias,

métodos, técnicas, con el fin de fortalecer el aprendizaje.

Conclusión
La incorporación de diversas estrategias se debe basar en los intereses, motivaciones, actitudes

y estilos de aprendizaje de los estudiantes, ya que el conjunto de estos elementos influyen en

el proceso de cumplimiento de las expectativas planteadas en los planes de estudio que maneja

la Secretaría de Educación Pública, el docente debe adaptará sus planeaciones didácticas

basándose en las estrategias seleccionadas con la finalidad de crear un ambiente propicio de

aprendizaje.

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Conclusión
Para finalizar, es importante recalcar que como docentes tenemos a nuestro alcance

diferentes maneras para la búsqueda de información (internet, libros, videos, etc.) que nos

brinde un apoyo en la práctica docente. Es decir, principalmente nos centramos en nuestra

guía de trabajo, siendo esta nuestra planeación, sin embargo, debemos enriquecerla de

actividades que interesen y motiven al alumno a construir su conocimiento. Además, la

reflexión que llevamos como equipo es sobre la necesidad de implementar estrategias y

metodologías, en especial en la rama de las matemáticas, debido a que se enfocan en la

importancia que es el objetivo de la clase sin dejar de lado las metas individuales de los

alumnos.

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Referencias bibliográficas
Dirección General @prende.mx. (2021). El Aprendizaje Basado en Proyectos como

oportunidad para transformar la escuela. Gob. MX.

https://www.gob.mx/aprendemx/articulos/el-aprendizaje-basado-en-proyectos-

como-oportunidad-para-transformar-la-escuela?idiom=es

Flipped Classroom: ¿qué es el método de clase invertida? (2022). UNIR México.

https://mexico.unir.net/educacion/noticias/flipped-classroom/

Labinowicz, E. (1987). Introducción a Piaget, Pensamiento. Aprendizaje. Enseñanza.

AddisonWesley Iberoamericana, S.A. Wilmington, Delaware, E.U.A. p. 43.

Ocampo, N. y Buitrago, I. (2019) Propuesta de implementación del método Singapur como

estrategia lúdica desde el goce y no de desde el esfuerzo en el área de matemáticas

de básica primaria de la Institución Educativa Inem José Celestino Mutis. Fundación

Universitaria

Piaget, J. (1973). “La formación del símbolo en el niño”. México. Fondo de cultura

económica.

Reporte EduTrends (2014). Aprendizaje invertido. Observatorio de Innovación Educativa

del Tecnológico de Monterrey.

Román, F. G. (2006). Nuevas Alternativas de Aprender y enseñar ( ed.). México, D.F.,

México: Trillas.