UNIVERSIDAD METROPOLITANA DE EDUCACION

CIENCIA Y TECNOLOGIA “UMECIT”

MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
TEORÍAS DEL APRENDIZAJE

APROXIMACIONES TEÓRICAS
(Mural – Interrogantes Aprendizaje Profundo)

Estudiantes: Paula Cárcamo Muñoz

Andrés Pineda Méndez

Profesora: Dra. Miriam Vega

Cuatrimestre: I

Florencia – Caquetá, Magangué – Bolívar, 13 de septiembre de 2020

 INTRODUCCIÓN

El proceso de enseñanza aprendizaje siempre será una carta abierta a la

investigación, es por ello que el estudio de las teorías y demás constructos
relacionados con la educación serán el camino y el punto de referencia para
informar, capacitar, reflexionar, y puesta en marcha en el accionar eficiente del rol
docente en cualquier contexto.
Con este trabajo se pretende ir de la mano con todas esas expectativas a
través de la lectura y el análisis del texto. Se busca transmitir la importancia,
veracidad y la funcionalidad de las teorías del aprendizaje y temas como procesos
de aprendizaje en la educación, aportes estrictos de la neurociencia que, articulados
a la adquisición y desarrollo de la enseñanza y aprendizaje de los seres humanos,
permiten relacionarnos no solo con un lenguaje técnico, si no que buscan darnos a
conocer como se dan estos procesos de manera fisiológica y cómo influyen en el
cerebro. A su vez en el trabajo también se abordan temas de gran relevancia en la
educación como son la motivación y el desarrollo, los cuales, sin duda alguna,
configuran un marco de referencia para los docentes en ejercicio y en formación.
PARTE I: Link Mural Linoit
 http://linoit.com/users/anpineda/canvases/EL%20MUNDO%20DEL%20APR
ENDIZAJE

PARTE II: Interrogantes Aprendizaje Profundo

EL APRENDIZAJE PROFUNDO

1. ¿Qué deberíamos hacer los docentes para ayudar y propiciar en nuestros

alumnos aprendizajes de tipo profundo? Enliste y justifique 5 aspectos
2. ¿Qué factores determinan un estilo de aprendizaje?

DESARROLLO

1. Como docentes, para propiciar en nuestros estudiantes aprendizajes de tipo

profundo es preciso orientar nuestra practica pedagógica entorno a los
siguientes aspectos:

 Realizar un diagnóstico de los intereses de los estudiantes y a partir

de ahí pensar el proceso educativo a desarrollar.
Como punto de partida para propiciar el aprendizaje profundo debemos tener un
conocimiento detallado de nuestros estudiantes, saber quiénes son, cuáles son sus
intereses y motivaciones frente al proceso de enseñanza y aprendizaje. Además,
es de suma importancia realizar un acercamiento a las experiencias previas de los
educandos.

 Disposición a replantear y flexibilizar las estrategias y metodologías.

Como facilitador del proceso de enseñanza y aprendizaje, el docente debe
caracterizarse por estar siempre dispuesto a replantear y flexibilizar sus estrategias
y metodologías para satisfacer de manera general los intereses y las experiencias
propias de los estudiantes, buscando una relación significativa con los nuevos
conocimientos.
  Orientar el proceso de enseñanza y aprendizaje mediante objetivos
claros, que sean realistas y asumibles.
Debemos ser consecuentes con lo que buscamos lograr con el proceso de
enseñanza, orientándolo mediante objetivos claros, realistas y asumibles, que
guarden relación con la realidad del contexto de los estudiantes, de tal manera que
aborden sus intereses y los lleve a dotar de significancia los conocimientos
adquiridos.

 Referenciar el error como una fuente de información.

Es de vital importancia repensar la connotación entorno al significado que se da al
error dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje. Para incentivar un aprendizaje
profundo, el docente debe referenciar el error como una oportunidad para que el
estudiante acceda a la reflexión pueda replantear aquellos esquemas tendientes a
la equivocación y los modifique autónoma y eficazmente.

 Fomentar una relación entre el conocimiento teórico y el contexto

real del estudiante.
El conocimiento debe traspasar el aula de clase y permitirle al estudiante encontrar
una relación entre este y su contexto real, de tal manera que pueda darle significado
y encontrarle una utilidad para su vida, un por qué y un para qué. Lo anterior
contribuirá a que el estudiante consolide un pensamiento y una postura crítica de
su propio proceso de aprendizaje.

 Considerar y fortalecer los diferentes estilos de aprendizaje de los

estudiantes.
El proceso de enseñanza y aprendizaje debe ser multidimensional, considerando
las diversas formas y estilos en que los estudiantes adquieren conocimientos. Esto
se logra gracias al rol facilitador del docente, desde el cual puede orientar esfuerzos
hacia el fortalecimiento de la estrategia de trabajo colaborativo en el cual los
estudiantes tienen la posibilidad de explorar y desarrollar sus potencialidades.

2. Factores que determinan un estilo de aprendizaje:

El proceso de aprendizaje de cada ser humano gira entorno a la interacción de
diversos factores, los cuales lo hacen siempre de manera diferente unos de otros.
Estos pueden estar dados por las diferentes formas de procesar, interpretar y
asimilar la información que se recibe.

De acuerdo a cómo se percibe la información, los estudiantes pueden aprender

mejor dependiendo del tipo de inteligencia más desarrollado. Es decir, algunos
están más dados a adquirir conocimientos cuando acceden a ellos de forma visual,
otros mediante sus capacidades lógico-matemáticas, corporales, espaciales,
artísticas, incluso la forma de relacionarse consigo mismo y con los demás también
influye en el aprendizaje. Otro factor que determina el estilo de aprendizaje se
relaciona con los hemisferios cerebrales y la habilidad que cada uno de ellos tiene
de procesar la información y los conocimientos que se adquieren.
 CONCLUSIONES

1. Dentro del proceso educativo, como docentes, debemos propender en

nuestros estudiantes el desarrollo de diversos tipos o estilos de aprendizaje.
Es importante indagar y diagnosticar gustos en cuanto actividades,
estrategias etc., estos nos permiten consolidar y algunas veces replantear
nuestras metodologías de tal forma que se genere el impacto más positivo y
significativo, lo que se traduce en llevar a que los niños y niñas encuentren
significado a lo que aprenden.
2. Generalmente y de manera errónea tendemos a vislumbrar el error como un
aspecto negativo en el proceso de aprendizaje de los estudiantes. Teniendo
en cuenta lo abordado en el libro anterior, podemos hoy, concluir que del
error es posible aprender y extraer información para abordar de una manera
más contextualizada aquellas dificultades que manifiesten los educandos. Lo
anterior dado que mediante el error podemos acceder a la raíz de lo que
provoca las dificultades en el aprendizaje de los estudiantes y, al mismo
tiempo, evidenciar si ese error es también, en cierta forma, provocado por las
estrategias de enseñanza empleadas.
3. En la actualidad, desde su quehacer cotidiano, los docentes, cualquiera sea
su área de especialidad, deben enfocarse en fortalecer en los estudiantes el
aprendizaje profundo. Este último, conlleva al verdadero logro en términos
de significancia del proceso de enseñanza y aprendizaje. Un estudiante que
aprende de manera profunda es capaz de contextualizar sus conocimientos,
darle significado a lo que aprende y utilizar este conocimiento para consolidar
una pensamiento crítico y reflexivo.
4. Con este trabajo se logra hacer uso de herramientas digitales que permiten
de manera clara, precisa y creativa abordar el estudio y análisis de unidades
temáticas de un gran compendio de información. Entra otras herramientas,
Linoit, MindMeister, LucitChart, GoConqur, Canva, Coggle, Calameo etc,
facilitan, tanto el estudio, la comprensión y la reproducción de estas unidades
temáticas.
 BIBLIOGRAFÍA

Daza, D., (2018). ¿Qué determina la forma en que aprendemos? |Entrada de Blog|.
Recuperado de: https://www.emagister.com/blog/que-determina-la-forma-
en-que-aprendemos/
Moll, S., (2018). Aprendizaje profundo. ¿Qué es? ¿Qué características presenta?
|Entrada de Blog|. Recuperado de:
https://justificaturespuesta.com/aprendizaje-profundo/
Vega, M., (2020). Aprendizaje Profundo. Material de apoyo Unidad 2:
Aproximaciones Teóricas. Universidad Metropolitana de Educación, Ciencia
y Tecnología – UMECIT. Recuperado de:
https://umecit.educativa.org/prg_texto.cgi?wAccion=ver_texto&id_texto=921
2&id_unidad=133402&id_curso=5668