REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS
EZEQUIEL ZAMORA
BISCUCUY - PORTUGUESA

Estrategias Metodologicas

INTEGRANTES
Katiuska Rojas 22.093.818
José Hernández 18.251.712
Jesús Azuaje 30.745.245
Jesús Rodríguez 30.812.118

BISCUCUY, 2023
 INTRODUCCIÓN

Las estrategias de enseñanza  se definen como los procedimientos o recursos

utilizados por los docentes para lograr aprendizajes significativos en los alumnos.
Cabe hacer mención que el empleo de diversas estrategias de enseñanza permite
a los docentes lograr un proceso de aprendizaje activo, participativo, de
cooperación y vivencial. Las vivencias reiteradas de trabajo en equipo cooperativo
hacen posible el aprendizaje de valores y afectos que de otro modo es imposible
de lograr.
Es importante destacar que las estrategias como recurso de mediación deben de
emplearse con determinada intensión, y por tanto deben de estar alineadas con
los propósitos de aprendizaje, así como con las competencias a desarrollar.
Cabe subrayar la importancia que representa el papel del docente en el proceso
enseñanza aprendizaje  ya que en el desarrollo de una sesión de clase 
el docente debe crear ambientes de aprendizaje propicios para aprender
 ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS (MÉTODO, TÉCNICA, ACTIVIDADES)

Estrategia: Son los procedimientos o conjunto de ellos (métodos, técnicas,

actividades) por los cuales docentes y estudiantes organizan las acciones de
manera consciente para lograr y construir metas previstas e imprevistas en el
proceso de enseñanza-aprendizaje, adaptándose a las necesidades de los
participantes de manera significativa.
Técnica: Procedimiento didáctico que busca obtener a través de una
secuencia determinada de pasos o comportamientos, uno o varios resultados de
aprendizaje.
Actividad: Conjunto de operaciones o tareas específicas que facilitan la
ejecución de la técnica.
Como puedes apreciar, el conjunto de métodos (inductivo, deductivo,
analítico o sintético), técnicas y actividades que se utilicen de manera consciente
buscando que los alumnos logren un aprendizaje forman una estrategia.

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA (METODOLOGÍAS, MÉTODO)

Las estrategias de enseñanza son métodos, procedimientos o recursos

utilizados por los profesores para conseguir que sus alumnos logren aprendizajes
significativos. La aplicación de estas estrategias permite al profesorado
transformar el aprendizaje un proceso activo, más participativo y que el alumno
recuerda con mayor facilidad. Muchas de estas estrategias comparten en común
el ser muy cooperativas, algo que facilita la asimilación de valores, desarrolla un
mejor ajuste emocional en el alumnado y los prepara para la vida en sociedad.
Estas estrategias, aunque muy versátiles, no se deben aplicar sin un
conocimiento previo del material que se va a impartir. La selección de la estrategia
de enseñanza se debe hacer teniendo en cuenta qué propósitos se quieren
conseguir, así como las competencias que se desean desarrollar en el alumnado.
Es muy importante que el docente sepa desempeñar su papel, puesto que es su
responsabilidad la de propiciar un ambiente de aprendizaje
Tradicionalmente, la estrategia de la enseñanza se ha centrado en
transmitir conocimientos desde el profesor, visto como un absoluto experto, y el
alumno, visto como un completo ignorante. Este proceso ponía especial énfasis
en la memorización de los contenidos, evaluados por medio de exámenes o
ejercicios escritos que, en muchas ocasiones, no invitaban a tomar posturas
críticas, priorizando el ser fáciles de corregir por el profesorado.
 CLASIFICACION GENERAL DE LOS METODOS DE ENSEÑANZA
Clasificación según la forma de razonar
El primero de los tipos de clasificación de enseñanza se establece según la forma
de razonar. Es decir, existen distintos tipos de métodos según la manera en la que
el profesor aproxima la materia a sus alumnos.

Método deductivo
Esta metodología es una de las más utilizadas en el mundo de la educación. Se
establece cuando la materia se mueve de lo general a lo particular. El docente
lanza conceptos de los que, poco a poco y con trabajo se van extrayendo
diferentes conclusiones.

Este método puede ser muy efectivo cuando la información ya está asimilada por
los estudiantes. Es decir, cuando ya conocen aquello de lo que se está hablando.
Es una forma de ahorrar tiempo y evitar algo de trabajo. Sin embargo, frente a un
aprendizaje de estrategias cognoscitivas, síntesis o creación conceptual, no son
tan adecuados.

Aunque es uno de los métodos más tradicionales, es poco participativo. Por lo

tanto, actualmente se está optando por otras alternativas en las que se involucra
de una forma más activa al alumnado.

Método inductivo
En este caso nos encontramos con una metodología completamente opuesta a la
anterior. Mediante casos particulares se insta a que se descubra el principio
general. Es un método muy participativo y activo que abre las puertas al
razonamiento globalizado y a la generalización.

Gracias a este sistema se han realizado algunos de los grandes descubrimientos

científicos. Además, es perfectamente compatible con el método deductivo. Una
vez planteado el asunto concreto y conocido, se puede aplicar la deducción para ir
de lo particular, a lo general.

Método analógico
Este sistema está basado en la forma de pensar de las edades más tempranas.
Generalmente, consiste en pasar de lo particular a lo particular. Es decir, cuando
establecemos una solución por semejanza al realizar una comparación. Aunque se
trate de la forma de razonar de los niños más pequeños, tiene una gran
importancia en cualquier edad.

Al realizar esa conexión entre particularidades, estamos procediendo mediante

analogía. De hecho, el método científico necesita de la analogía para funcionar.
Esto se debe a que, los adultos, también usamos esta metodología. Es la única
con la que nacemos, por lo que resulta natural e instintivo utilizarla. Al aplicarla en
las aulas, estamos apelando a la parte más primaria del razonamiento humano.

Clasificación según la organización de la materia

Siguiendo con los métodos de enseñanza según su clasificación, abordamos
aquellos que se establecen según la organización de la materia. Como bien
expone su nombre, se trata del sistema que se utiliza dependiendo de la forma en
que la información se transmite al alumnado.

Método de disciplina científica

Esta es la forma en que los libros de texto se estructuran. Se basa en presentar
los hechos o datos de una manera antecedente y consecuente. Siempre en un
orden creciente de complejidad y empezando por el origen o principio.

Así es como funciona el razonamiento adulto. Empezamos por lo básico y vamos

escalando hasta encontrarnos en el mayor grado de dificultad. Aunque los libros
de texto vengan establecidos siguiendo este método, queda en manos del
profesor adaptarlo a su forma de impartir clases.

Método de psicología del alumno

Como antagonista encontramos el método de psicología del alumno. En este caso,
se presentan los hechos o casos de forma que respondan a los intereses o
experiencias previas del alumnado. De esta manera, se fomenta la atención del
niño ya que la información se mueve de lo que ya es conocido por él hasta nuevos
datos que desconoce.

Este es uno de los sistemas que promueven la intuición frente a la memorización.

Lo nuevo frente a lo tradicional. Dentro del mundo docente existe cierta reticencia
ya que se trata, básicamente, de abandonar lo que lleva tanto tiempo realizándose
por algo más nuevo y diferente.

Clasificación según sistematización de conocimientos

Por último, dentro de esta clasificación de los métodos de enseñanza, vamos a
hablar de aquellos que se establecen según la sistematización de conocimientos.

Método globalizado
En este sistema las materias no se tratan de una forma individualizada, sino que
se van sucediendo según las necesidades que surgen en el aula. Así que,
podríamos decir, que lo importante no son las materias en sí sino el tema que se
está tratando en ese momento.

Pasa a llamarse interdisciplinar cuando son varios los profesores que se rotan y se
centran en su especialidad. Esta es una metodología que se basa en tratar los
conocimientos de una forma fluida y que van surgiendo según los intereses de los
niños. Todo empieza desde un mismo punto y va deslizándose entre diferentes
temas, que no materias. El aula es quien dicta el rumbo que toma la información.

Método especializado
Este es el método más tradicional, ya que las materias se tratan de una forma
individual y organizada. No se centra tanto en la fluidez con que surgen, sino que
se exponen a los alumnos de una manera específica. Todos los casos que se
traten dentro del espacio de tiempo que dure la case girarán alrededor de una
misma materia, sin dejar que fluya a otros temas diferentes.

TECNICAS DE ENSEÑANZA CONCEPTO Y TIPOS

Técnica  conjunto de procedimientos, tácticas o recursos de los que se vale

una ciencia, arte, un oficio o una profesión. Cuando se habla de educación una
técnica de enseñanza es un tipo de acción concreta, planificada por el docente y
llevada a cabo por el propio docente y/o sus estudiantes con la finalidad de
alcanzar objetivos de aprendizaje.
Las técnicas de enseñanza son variadas, se pueden adaptar a cualquier
disciplina o circunstancia de enseñanza-aprendizaje y pueden aplicarse de modo
activo para propiciar la reflexión de los alumnos. Dentro de ellas se pueden
mencionar:
1. Técnica expositiva, consiste en la exposición oral por parte del profesor
del asunto de la clase, es la más usada en las escuelas. Para que sea activa en su
aplicación se debe estimular la participación del alumno y el docente debe usar un
tono de voz adecuado para captar la atención.
2. Técnica biográfica, se exponen los hechos o problemas a través del
relato de las vidas de personajes que contribuyeron con sus descubrimientos y
trabajo al conocimiento de la humanidad.
3. Técnica exegética, es una lectura comentada y pretende comunicar e
interpretar y se puede aplicar en todas las áreas.
4. Técnica de efemérides, se basa en el estudio de acontecimientos o
fechas significativas a lo largo del ciclo escolar. Las efemérides pueden ser
aprovechadas en asambleas cívicas.
5. Técnica del interrogatorio, consiste en plantear preguntas a los
alumnos con el fin de conocer las dificultades de los alumnos, conocimientos,
conducta, manera de pensar, intereses y valores. Al aplicar está técnica, las
preguntas deben apoyarse en procesos de reflexión y dirigirse a la clase en
general para que todos piensen en la posible respuesta y luego el profesor
señalará quien debe responder.  Cuando un alumno no sabe responder, el
docente se dirigirá a otro.  En el caso de que la falta de respuesta persista, debe
preguntar a toda la clase quién quiere responder. El docente responderá cuando
esté convencido de que la clase es incapaz de hacerlo.
6. Técnica de la argumentación, es una forma de interrogatorio destinado
a comprobar lo que el alumno debería saber. Se encamina a diagnosticar
conocimientos, por eso es un interrogatorio de verificación del aprendizaje. Está
técnica exige el conocimiento del contenido que será tratado y requiere la
participación activa del alumno.
7. Técnica del diálogo, es otra forma de interrogatorio, cuyo fin es llevar a
los alumnos a la reflexión valiéndose de razonamientos. El principio básico es que
el docente propone alguna cuestión y debe encauzar al alumno para que
encuentre soluciones.
8. Técnica de la discusión (debate), exige el máximo de participación de
los alumnos en la elaboración de conceptos y la realización de la clase.  Consiste
en debatir un tema por parte de los alumnos bajo la dirección del profesor, para
llegar a una conclusión. Para la aplicación de esta técnica se debe ser un buen
escucha y tener una actitud crítica y respetuosa con respecto a ideas opuestas de
otro.
9. Técnica del seminario, encuentro didáctico donde se desarrolla un
estudio profundo sobre un tema, donde los participantes interactúan con un
especialista y todos elaboran la información en colaboración recíproca.  Puede
desarrollarse en el horario de clases o en horario extraordinario.
10. Técnica del estudio de casos, recibe también el nombre de caso-
conferencia, consiste en la presentación de un caso o problema para que la clase
sugiera o presente soluciones según convenga.
11. Técnica de problemas, se manifiesta a través de dos modalidades,
una se refiere al estudio de una cuestión desarrollada evolutivamente desde el
pasado hasta el presente y la otra propone situaciones problemáticas que el
alumno tiene que resolver.
12. Técnica de la demostración, procedimiento deductivo que se asocia a
otra técnica de enseñanza. Su finalidad es confirmar explicaciones, ilustrar lo
expuesto teóricamente, propiciar un esquema de acción correcto y seguro en la
ejecución de una tarea.
13. Técnica de la experiencia, es un procedimiento activo que procura que
el alumno reproduzca acciones, vivencias, comportamientos de manera eficiente y
consciente.  Una experiencia puede demostrar, ejercitar o investigar. Para la
aplicación de esta técnica se deben dar instrucciones precisas.
14. Técnica de la investigación,  conjunto de actividades intelectuales y
experimentales que se abordan sistemáticamente con la intención de aumentar los
conocimientos sobre un tema.
15. Técnica del descubrimiento, estimula el espíritu de investigación y
trabajo, el alumno es llevado a descubrir por propio esfuerzo la información. Esta
técnica se puede encaminar formulando preguntas o generando dudas en los
alumnos de tal manera que investiguen y despejen sus dilemas.
16. Técnica del estudio dirigido, el docente elabora guías de estudio, se
componen de introducción, objetivo, el tema, conexión con otras ramas de estudio
y un plan de actividades que se deben realizar. Las instrucciones deben ser bien
específicas y explicadas. 
17. Técnica de laboratorio, consiste en una serie de preguntas en relación
a un contenido,  promueve destrezas organizativas, creativas, manipulativas y de
comunicación, con el fin de aplicar todos los conocimientos a un caso o situación
en particular.

18. Representación de roles, los estudiantes ejecutan un papel asignado

en una actuación, con el fin de entender situaciones reales.

ENFOQUE TEORICO SOBRE EL APRENDIZAJE,

CONCEPTUALÑIZACIONES, ESTILOS, APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO,
MODELOS DE APRENDIZAJE

Enfoques Teóricos Del Aprendizaje

Se han propuesto diferentes enfoques del aprendizaje, entre los que

destacan los conductuales y los cognitivos. Es un cambio relativamente
permanente en el comportamiento que ocurre gracias a la experiencia.

Enfoque Cognitivo, Lo cognitivo es aquello que pertenece o que está

relacionado al conocimiento. Éste, a su vez, es el cúmulo de información que se
dispone gracias a un proceso de aprendizaje o a la experiencia

Etapas de una perspectiva cognitiva

Etapa Estrategias

Preparacion del Identificar los

alumno para el conocimientos
aprendizaje previos

Activar los
Presentacion de conocimientos
los contenidos previos

Vincular los
Integracion y conocimientos
transferencia de previos con la
nuevos saberes nueva informacion

Enfoques Conductuales

Para el conductismo el aprendizaje debe explicarse por medio de experiencias

observables y no por los procesos mentales.
 Situación de conflicto Pataleta

Solucion 1 Solucion 2
(no ser tomado en cuenta ) (sancion)

asimilacion negativa (debo

asimilacion al (hacer intentar resolverlo de otra
pataleta no consigo nada) forma)

aprendizaje aprendizaje
(no hare mas pataleta) (hay que tomar otro camino )

ENFOQUES CONSTRUCTIVISTA

Puede decirse que el enfoque constructivista es el modelo que mantiene

que una persona, tanto en los aspectos cognitivos, sociales y afectivos del
comportamiento, no es un mero producto del ambiente ni un simple resultado de
sus disposiciones internas, sino una construcción propia que se va produciendo
día a día como resultado de la interacción de estos dos factores. En consecuencia,
según la posición constructivista, el conocimiento no es una copia de la realidad,
sino una construcción del ser humano, esta construcción se realiza con los
esquemas que la persona ya posee (conocimientos previos), o sea con lo que ya
construyó en su relación con el medio que lo rodea.

El aprendizaje significativo

El aprendizaje significativo es un tipo de aprendizaje en el que el estudiante

utiliza sus conocimientos previos para adquirir conocimientos nuevos. Por lo tanto,
se trata de un proceso en el que el estudiante, mediante una participación activa,
consigue adquirir y retener conocimientos nuevos de manera más efectiva.
Teoría del aprendizaje significativo de Ausubel

Con tal de profundizar sobre qué es el aprendizaje significativo es necesario

hablar de la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel. De esta forma,
teniendo en cuenta las investigaciones de la psicología en la educación, esta
teoría muestra qué tipo de aprendizaje es óptimo para los estudiantes y para el
desarrollo de la labor educativa.
David Ausubel, psicólogo y pedagogo estadounidense, propuso un tipo de
aprendizaje con el objetivo de comprender aquellos mecanismos implicados en la
adquisición y retención de los conocimientos de los estudiantes. Según este tipo
de aprendizaje, el estudiante aprende realmente cuando relaciona los nuevos
conocimientos adquiridos con los conocimientos que ya posee.
Así, la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel plantea que el
aprendizaje del estudiante depende de la conexión de las informaciones nuevas
con la estructura cognitiva, entendiendo la estructura cognitiva como el conjunto
de conceptos e ideas de las que el alumno dispone.

Se considera que existen cinco modelos de aprendizaje: el tradicional, el

conductista, el constructivista, el modelo Subdury y el modelo proyectivo. Todos
estos responden a las enseñanzas en el aula.

Modelos de aprendizaje

Los modelos de aprendizaje mencionados surgen de distintas teorías que fueron

diseñadas para conducir la educación de las personas en cualquier nivel que se
encuentre. Con estos planes o modelos de aprendizaje, los educadores garantizan
que las clases de instrucción se adecuen a los diferentes tipos de estudiantes y
sus conocimientos.

Bajo estos modelos, su mayor misión es buscar la manera correcta en que, el

estudiante se enfoque, tenga una metodología y pueda ser evaluado en el ámbito
educativo. Pero ¿en qué se basa cada modelo?

MODELO TRADICIONAL
Este es el más antiguo de los modelos de aprendizaje. Con este método, el
profesor se encarga de moldear al alumno y enseñarle todo el contenido
informativo. No hay cuestionamiento de la información recibida y el alumno
solamente memorizaba, dado que considera al maestro como autoridad y
conocedor de la materia.

También se considera que tiene un enfoque de tipo enciclopédico, o comprensivo

por parte del profesor. Es considerado peligroso, ya que en un sentido el profesor
adultera la información. El alumno la repute y da paso a aplicar conceptos
erróneos que los considera precisos.
MODELO CONDUCTISTA
Del modelo tradicional surgió el modelo conductista, el cual se basa en que el
estudiante obtiene los conocimientos, pero con la conducción o la dirección del
profesor. Esta teoría fue creada por los especialistas del aprendizaje Skinner y
Pavlóv.

Dentro de la teoría está la característica que está dirigida a aquellos estudiantes

que son más aptos o inteligentes dentro de un aula. Esto trae una desventaja a
aquellos con coeficientes menores o con dificultad para investigar o comprender y
analizar la información.

MODELO CONSTRUCTIVISTA
Vigotsky, Piaget y Ausubel desarrollaron este modelo, el cual pretende analizar
que el desarrollo de los conocimientos del alumno se adquiere de manera gradual
y es construido por el mismo estudiante.

En algunos países como Gran Bretaña se han decidido en desechar este tipo de
aprendizaje ya que consideran que tiene bajos niveles de exigencia a los
estudiantes cuando se es aplicado.

MODELO SUBDURY
Este modelo plantea la posibilidad de poder aprender sin la necesidad de la
intervención de un maestro. El profesor sería más un consejero en caso de que el
estudiante lo solicite.

Consideran por igual que este método crea un daño a los alumnos que se les
quiera enseñar de manera individual, ya que recurren a experiencias grupales
para la obtención del aprendizaje. Este método se dirige principalmente a los niños
y adolescentes.

MODELO PROYECTIVO
Con este modelo, como su nombre lo indica, se busca educar partiendo de la
creación de proyectos. Por lo general estos proyectos los establece el maestro en
el aula de clase con fines de despertar el interés y la curiosidad en los alumnos en
temas en específico.

El objetivo de esta metodología son incentivas las investigaciones dentro de

cualquier línea de conocimiento. Consiguiendo así que, las conclusiones de los
estudios estén relacionadas con la experiencia que obtiene cada integrante de
manera particular.
 CONCLUSIONES

En este documento, se describen algunas estrategias de  enseñanza que se

pueden manejar en el proceso de aprendizaje enseñanza,  para favorecer el
desarrollo de las competencias en los estudiantes , sin embargo para lograr 
calidad en la enseñanza se deben considerar otras competencias que también es
necesario tomar en cuenta  en los docentes, la planeación didáctica, el dominio de
los conocimientos, la formación continua, el crear ambientes de aprendizaje
propicios para aprender, la evaluación con un enfoque de competencias y la
utilización de diversos recursos tecnológicos como mediadores del aprendizaje.
Cabe destacar la importancia del rol del docente en este proceso educativo ya que
se espera que este se integre en comunidades de aprendizaje que le permitan
intercambiar experiencias e  información con sus pares a fin de mejorar cada día
su práctica educativa y así contribuir a lograr una educación de calidad.   
 BIBLIOGRAFÍA
Métodos de Investigación (3ª.
Edición )

Salkid, N. (1998)

Editorial Prentice Hall

Introducción al Proceso de
Investigación

Monzón García, Samuel Alfredo

(1993)

Editorial TUC