Informática Educativa en Casa

Orientaciones didácticas para la enseñanza de la informática educativa

en modalidades virtual y a distancia

Programa Nacional de Informática Educativa MEP – FOD | mayo 2020

© Fundación Omar Dengo

Programa Nacional de Informática Educativa

Área de Informática Educativa

Mayo, 2020

Elaborado por:

Andrés Rodríguez Boza

Coordinador de Informática Educativa

Revisado por:

Natalia Zamora Bregstein

Directora de Educación PRONIE MEP – FOD

Informática Educativa en Casa: orientaciones didácticas para la enseñanza de la informática

educativa en modalidades virtual y a distancia por Fundación Omar Dengo documento protegido
bajo Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License.
Contenido
Presentación ..........................................................................................................................................4

Estrategia Metodológica. ....................................................................................................................5

Oferta para estudiantes sin conectividad desde Preescolar hasta noveno: modalidad a
distancia. ................................................................................................................................................6

¿Qué son actividades unplugged? ................................................................................................7

¿Qué conceptos puedo abordar con actividades unplugged? ..............................................7

¿Dónde puedo encontrar este tipo de actividades? .................................................................7

¿Cómo trabajo con los materiales sugeridos? .............................................................................7

¿Cómo hago llegar el material a los estudiantes y cómo les doy seguimiento a su
avance? .............................................................................................................................................8

Oferta para estudiantes con acceso a internet desde Preescolar hasta noveno: modalidad
virtual. ......................................................................................................................................................8

¿Qué es una esfera de Aprendizaje? ............................................................................................8

¿Cómo accedo a las esferas? ........................................................................................................8

¿Cómo se debe trabajar con las esferas? ....................................................................................9

¿Cómo pueden los estudiantes desarrollar las actividades propuestas en las esferas? ..10

Planeamiento didáctico para actividades virtuales/ a distancia ..............................................10

¿Qué puedo hacer si yo como docente no cuento con computadora o acceso a internet?
...............................................................................................................................................................10

Anexo 1: Guía de trabajo autónomo ..............................................................................................12

Referencias ..........................................................................................................................................14
Presentación
Estimado docente de Informática Educativa, a partir de la situación de salud a nivel mundial
y siguiendo las directrices emanadas del Ministerio de Educación Pública de Costa Rica, para
atender a los estudiantes desde sus hogares, el PRONIE MEP – FOD presenta en este
documento una serie de orientaciones que les permita continuar con la atención de
estudiantes a distancia o de manera virtual.

Se presentan dos tipos de modalidades para la atención de los estudiantes, virtual o a

distancia. Es importante que se comprenda la diferencia entre ambas modalidades ya que
usted como educador tendrá que desarrollar ambas, esto debido a las condiciones de
conectividad y acceso a equipo tecnológico con que cuenten los estudiantes en su hogar,
mismas que se describen como “escenarios educativos” en la página 5 el documento
“Orientaciones sobre proceso educativo a distancia” del MEP.

Según el sitio web educaweb.com, “En los cursos a distancia, a diferencia de los cursos
online, no se utiliza una plataforma de aprendizaje a través de Internet para realizar el curso,
sino que el centro formativo facilita los materiales en papel o formato multimedia a los
estudiantes a través de correo postal, y las comunicaciones con el docente son a través de
correo electrónico, correspondencia o por teléfono.

A través de los materiales que el centro facilita, el estudiante aprende de forma

autodidáctica y tiene a disposición un docente para cualquier tipo de consulta que quiera
realizar.

En este tipo de formación, los materiales que se utilizan y los recursos no son tan variados,
entre ellos se utilizan textos escritos, vídeos y también CD interactivos.”.

Teniendo clara esta diferencia el PRONIE MEP – FOD ha formulado las siguientes ofertas de
atención:

• Oferta para estudiantes sin conectividad desde Preescolar hasta noveno: modalidad a
distancia.

• Oferta para estudiantes con acceso a internet desde Preescolar hasta noveno:
modalidad virtual.

Con el fin de brindarle un mejor acceso a la información y materiales sugeridos en este

documento, el PRONIE MEP – FOD pone a su disposición el sitio web LIE++ en Casa.

Es importante indicar que las ofertas brindadas en este documento son generales, por lo que
se espera que usted como profesional en Informática Educativa realice las adecuaciones
necesarias en la Guía de Trabajo Autónomo, para atender a sus estudiantes, considerando
contexto familiar y educativo.

Natalia Zamora Bregstein Andrés Rodríguez Boza

Directora de Educación Coordinador
Programa Nacional de Informática Informática Educativa
Educativa MEP – FOD PRONIE MEP – FOD
Es importante aclarar que este documento es un manual orientador a nivel pedagógico y para uso exclusivo de atención de
estudiantes de las lecciones de Informática Educativa del PRONIE MEP – FOD, el cual considera los lineamientos oficiales
descritos por el MEP a través de las “Orientaciones sobre proceso educativo a distancia”, por lo que se recomienda leer con
detenimiento dichas orientaciones y acatar lo que administrativa y operativamente ahí se defina.

Estrategia Metodológica.
La siguiente información fue tomada y adaptada de López (2014)

Es importante que este tiempo de trabajo en casa, no genere una brecha cognitiva al
momento en que los estudiantes se integren nuevamente a las lecciones presenciales de
Informática Educativa. Es por esta razón que durante este tiempo se desarrolle la
metodología Flipped classroom o clase invertida, este término fue acuñado por Jonathan
Bergmann y Aaron Sams, dos profesores de química en Woodland Park High School en
Woodland Park Colorado.

Estos profesores pensaron en una solución que permitiera a los estudiantes que por alguna
razón no pudieran presentarse a lecciones, no perdieran la oportunidad de poder tener los
materiales y explicaciones de la lección. Para esto idearon grabar estos contenidos y
distribuirlos entre los estudiantes previo a la lección. Esto provocó que en la clase el trabajo se
centrara en poner en práctica los conceptos aprendidos y resolver dudas.

Es evidente que con esta estrategia didáctica se “invirtió” el método tradicional de la clase,
lo que antes se hacía en la casa “la tarea” ahora los estudiantes la hacen en el aula, con la
oportunidad de tener al docente como guía, aclarando las dudas que le surjan al momento
de resolverla tarea. Esto también permite a la persona estudiante que lo requiera, repasar e ir
a su ritmo de aprendizaje.

Imagen tomada de: https://www.nubemia.com/aula-invertida-otra-forma-de-aprender/

Sin embargo, “el aula invertida no consiste únicamente en grabar una clase en vídeo”, hay
muchos tipos de medios y formatos que permiten transmitir esta información, se puede hacer
uso de podcast (audios), uso de sitios web donde se desarrolle el contenido a impartir
(esferas de aprendizaje) o bien fichas impresas con información relevante (actividades
unplugged).

“El aula invertida es la concepción de que el alumno puede obtener información en un

tiempo y lugar que no requiere la presencia física del profesor. Se trata de un nuevo modelo
pedagógico que ofrece un enfoque integral para incrementar el compromiso y la
implicación del alumno en la enseñanza, haciendo que forme parte de su creación,
permitiendo al profesor dar un tratamiento más individualizado.” (López, 2014, párr.5)

Sin duda alguna, esta metodología permite al docente definir diferentes tipos de actividades
para los estudiantes, más flexibles y acordes al ritmo de aprendizaje de cada uno de ellos,
permitiendo que los contenidos estén accesibles en cualquier momento y sin duda alguna
involucrar a las familias en el aprendizaje de la persona estudiante.

Partiendo de esta metodología, las actividades que se propongan durante este periodo sin
importar la modalidad de atención que se deba utilizar según los escenarios (virtual o a
distancia), deberá partir de la clase invertida, por ende, para los estudiantes que no lograron
tener algún contacto con otros compañeros, una vez que se incorporen al aula, usted
deberá aprovechar los conceptos abordados y repasarlos mediante ejercicios programados,
dándoles la oportunidad de poder contar con usted para aclarar dudas y revisar lo
desarrollado en la casa.

Con los estudiantes que si tienen acceso a internet en caso que realice sesiones virtuales,
aproveche este espacio para aclarar dudas de las actividades desarrolladas en casa, tipo
“tutoría”, de esta manera aprovechará el tiempo de la sesión en línea.

Una vez presentada la metodología a implementar en este periodo de trabajo en casa, se

presentan las dos modalidades de atención de estudiantes, basados en los escenarios
propuestos por el MEP.

Oferta para estudiantes sin conectividad desde Preescolar hasta noveno: modalidad a
distancia.
En caso que el estudiante no cuente con acceso a internet ni a recursos tecnológicos, los
docentes deberán preparar actividades que no requieren el uso ni de la computadora, ni de
la internet, llamadas actividades unplugged, para que puedan ser desarrolladas desde su
casa.
¿Qué son actividades unplugged?

Este tipo de actividades consisten en desarrollar conceptos de la computación y la

programación sin la necesidad de tener internet o una computadora. Mientras los
estudiantes realizan estas actividades, van desarrollando el pensamiento lógico- matemático,
así como del pensamiento algorítmico.

De esta manera, la próxima vez que ellos estén frente a una tecnología sabrán como
procesan la información, como ejecutan instrucciones y hasta como se reconocen los
dispositivos entre sí, todo a partir de actividades unplugged.

Estas actividades al no requerir de ninguna tecnología, pero desarrollar conceptos de

programación y computación es que se definen como el conjunto de actividades a
desarrollar por parte de aquellos estudiantes que se encuentren en una modalidad de
aprendizaje a distancia.

En el caso de los estudiantes de Centros Educativos que por transición a LIE++ o por pilotajes
se encontraban utilizando algún tipo de tarjeta sensorial, y que en sus casas no cuenten con
acceso a internet, deberán por este tiempo, desarrollar las actividades unplugged.

¿Qué conceptos puedo abordar con actividades unplugged?

La propuesta educativa LIE++ al tener como eje central el pensamiento computacional

como estrategia para la resolución de problemas, presenta varios conceptos que puedes ser
abordados sin requerir tecnología, tales como:

• Secuenciación y nociones algorítmicas

• Pensamiento lógico
• Abstracción y descomposición
• Paralelismo y sincronización mediante eventos
• Datos, mediante la representación de la información

¿Dónde puedo encontrar este tipo de actividades?

El PRONIE MEP – FOD pone a su disposición un sitio web que le permite acceder a los recursos
que se describen en este documento. Puede acceder ingresando a:
http://lieencasa.fod.ac.cr/

Una vez en el sitio, ingrese al menú “Actividades” donde podrá encontrar sugerencias de
actividades para trabajar con estudiantes en modalidad a distancia.

¿Cómo trabajo con los materiales sugeridos?

La mayoría de estos manuales están diseñados para el docente, y se basan en actividades

para desarrollar en clase, por lo que no se recomienda enviarlos tal cual, a los estudiantes.
Usted debe leer la actividad y adaptarla a la modalidad a distancia utilizando la plantilla
propuesta para la Guía de Aprendizaje Autónomo (Anexo 1) propuesta por el MEP, por
ejemplo, si la actividad indica que hay que hacer grupos, o parejas, definir una instrucción
individual. Recuerde que lo que se va a aprovechar es la idea de la actividad y la ficha de
trabajo, de manera que usted no tenga que invertir mucho tiempo en eso.

Ante cualquier material que se presente en el sitio web http://lieencasa.fod.ac.cr/, usted

deberá:

1. Leer el material

2. Seleccionar las actividades, analizando el vínculo con la propuesta educativa de LIE++

3. En caso que el material esté vinculado a una ficha descargarlo y extraerlo para enviar
a los estudiantes o en su defecto elaborar el propio.

4. Construir la Guía de Trabajo Autónomo que enviará al estudiante, dando las

indicaciones claras de lo que debe hacer con el material o recurso enviado.

¿Cómo hago llegar el material a los estudiantes y cómo les doy seguimiento a su avance?

Recuerde que en esta modalidad los estudiantes deben poder tener algún medio de
contacto con usted para aclarar dudas por lo que debe definirles cuál va a ser ese canal de
comunicación y el horario en que los podrá estar atendiendo. “Todo el personal docente
debe organizar lo correspondiente para la atención de la población estudiantil, procurando
habilitar el contacto y la comunicación con sus estudiantes, a la mayor brevedad posible.”
(MEP, 2020, p. 14)

La logística relacionada con la entrega de los materiales y el seguimiento al avance de los

trabajos enviados a los estudiantes debe ser definida entre el director del centro educativo y
el docente de Informática Educativa. “El análisis de los recursos con los que se cuenta, la
logística y distribución de materiales impresos y apoyos educativos para estudiantes que no
tienen acceso a ningún tipo de tecnología, estará en manos de los centros educativos, con
apoyo de las DRE.” (MEP, 2020, p. 15)

Oferta para estudiantes con acceso a internet desde Preescolar hasta noveno: modalidad
virtual.
En caso que la persona estudiante cuente con acceso a una computadora y a internet, se
propone continuar con la implementación de la propuesta didáctica de Informática
Educativa a través de las esferas de aprendizaje en línea.

¿Qué es una esfera de Aprendizaje?

Una esfera es un ambiente virtual que reúne diversos recursos con instrucciones para el
desarrollo de actividades según la propuesta didáctica a implementar durante todo el año.

Los recursos de la esfera están diseñados para los estudiantes, de manera que si tienen
acceso a internet podrán desarrollar las actividades de la esfera que el docente
previamente planifique como parte de las Guías de Trabajo Autónomo.

¿Cómo accedo a las esferas?

Desde el sitio web http://lieencasa.fod.ac.cr/, puede ingresar en el menú “Esferas”
¿Cómo se debe trabajar con las esferas?

En el caso de I Ciclo se debe continuar con el desarrollo de la propuesta didáctica a través

de las actividades de la Esfera de LIE++ para primero, segundo y tercer año. Utilice la plantilla
de Guía de Trabajo Autónomo para indicar a los estudiantes de estos niveles las actividades
a desarrollar, no olvide copiar la dirección de acceso a la sección de las esferas que
contienen las actividades que desea que realicen los estudiantes.

Para el II y III Ciclo se debe continuar implementando el plan Alternativo a través de la Esfera
“Web de Juegos”. De igual manera debe elaborar la Guía de Trabajo Autónomo, de manera
que el estudiante reciba una orientación clara de lo que debe hacer utilizando como recurso
de apoyo y explicativo la esfera del web de juegos.

En el caso de los estudiantes de Centros Educativos que por transición a LIE++ o por pilotajes
se encontraban utilizando algún tipo de tarjeta sensorial, y que cuentan con acceso a
internet, deberán por este tiempo, ejecutar el plan alternativo indicado anteriormente.

Recuerde que también cuenta con el acceso a la plataforma Teams del paquete de Office
365, por lo que puede planificar sesiones sincrónicas o asincrónicas para el abordaje de
consultas de sus estudiantes, así como para relazar demostraciones de programación, e
incluso para que sus estudiantes compartan con sus compañeros nuevos aprendizajes en
relación con el producto programado.

“Es importante indicar que se ha seleccionado el paquete de Office 365 y,

particularmente Teams, porque tanto educadores, estudiantes como padres de familia o
personas encargadas (para poblaciones de preescolar y I ciclo) pueden tener acceso
gratuito y seguro a la herramienta que, además, permite definir políticas según perfil, así
como la trazabilidad de los datos, por lo que se constituye en un medio de
comunicación oficial para el MEP.” (MEP, 2020, p.23)

En el caso de II y III Ciclo, todas las producciones de los estudiantes deben ser subidas a
GECO en el proyecto de Web de juegos.

Los docentes deben publicar en GECO, tanto las crónicas de trabajo (en la sección crónicas)
como las Guías de Trabajo Autónomo enviadas a los estudiantes, tanto para la modalidad
virtual como en la modalidad en línea, en el espacio “Planificación”, de todos los niveles que
atiende.

Los periodos de publicación según las orientaciones dadas son:

• I Período: del 11 al 15 de mayo (crónicas de lo que se logró trabajar con los estudiantes
antes de la emergencia)

• II Período: del 24 al 28 de agosto (crónicas y guías de trabajo autónomo

implementadas con los estudiantes)

De mantenerse las condiciones actuales para el III periodo se mantienen las consignas del II
período.
 • III Período: del 16 al 20 de noviembre

¿Cómo pueden los estudiantes desarrollar las actividades propuestas en las esferas?

Tanto para las propuestas de las esferas de I Ciclo como del Web de juegos, los estudiantes
deben contar con el programa Scratch en sus computadoras, por lo que es importante que
usted envíe las indicaciones de cómo hacer dicha instalación. Para este caso lo más
recomendable es compartirles al sitio web oficial de Scratch para que realicen la descarga:
https://scratch.mit.edu/download/scratch2, haciendo énfasis en que se aseguren que sea la
versión 2.0

En el caso de primer año adicionalmente deben seguir unas instrucciones para activar el
complemento de Flash, para algunos de los juegos propuestos. En el sitio web
http://lieencasa.fod.ac.cr/, en la sección de “Actividades” dentro de las Actividades
Virtuales de “Preescolar y I Ciclo” podrán encontrar en la carpeta de Primer grado una
presentación de cómo hacerlo.

Planeamiento didáctico para actividades virtuales/ a distancia

Como parte de la estrategia del MEP “Aprendo en Caso”, el planeamiento docente durante
este periodo, se sustituye por “Guías de Trabajo Autónomo”, por lo que en el caso de los
docentes de IE, esta no es una excepción “Las estrategias de mediación (plantilla de
planeamiento didáctico) se sustituirán por las Guías de trabajo autónomo, las cuales
constituyen la estrategia de planificación de las actividades apoyadas con herramientas
virtuales o a distancia, y que serán desarrolladas por la persona estudiante en cualquiera de
los escenarios, de manera independiente o con el apoyo de algún familiar (en el caso de los
más pequeños).” (MEP, 2020, p. 15)

Por lo que las actividades que aplique durante este periodo, deberán ser presentadas en el
formato oficial definido por el MEP. “Cada educador tiene su estilo personal de planificación.
Puede hacer las adaptaciones que requiera a la plantilla de la Guía de trabajo autónomo,
siempre que mantenga actividades de preparación o planificación, profundización,
aplicación y evaluación formativa.” (MEP, 2020, p. 15)

Como Anexo en este documento se aporta la plantilla de Guía de Trabajo Autónomo oficial
del MEP.

¿Qué puedo hacer si yo como docente no cuento con computadora o acceso a internet?
El documento de Orientaciones sobre proceso educativo a distancia del MEP (2020, p.25)
indica:

Es importante que los centros educativos que cuentan con equipamiento

tecnológico y servicio de internet o laboratorios de informática, habiliten las
instalaciones o espacios específicos para que los docentes que no poseen
equipos puedan asistir y realizar las acciones correspondientes.

Cuando se identifiquen personas docentes que no tienen equipo tecnológico ni

acceso a internet, podrán presentarse a la oficina del MEP más cercana, a un
centro educativo, a la oficina de supervisión o la dirección regional, donde
 puedan disponer de equipo y conexión para llevar a cabo las orientaciones que
se exponen en este documento. Para tal fin, se deberá coordinar, en primer lugar,
con el superior y que este genere la coordinación con las dependencias más
cercanas a cada docente, para el uso de los equipos y servicios.

El personal docente que asista al centro educativo, debe acatar lo dispuesto por
el Ministerio de Salud y las Recomendaciones para personas trabajadoras en
puestos no teletrabajables (CP-010-2020 MTSS), disponible en:

https://www.mep.go.cr/sites/default/files/page/adjuntos/cp-010-2020-mtss-emite-
recomendaciones-personas-trabajadoras-puestos-no-teletrabajables.pdf)

Sin duda alguna estamos viviendo tiempos de cambio, y es en estos momentos en los que
podemos aprovechar para hacer la diferencia, para innovar, para reinventarnos y sacar lo
mejor de nosotros mismos. Seamos educadores de vocación, demostrando que podemos
salir adelante a pesar de la adversidad, sin duda esto pasará, pero cuando salgamos
nuevamente nos encontraremos otra realidad que implica una nueva forma de
relacionarnos, de socializar y de enseñar. ¡Así que, empecemos en casa a hacer el cambio!
 Anexo 1: Guía de trabajo autónomo

El trabajo autónomo es la capacidad de realizar tareas por nosotros mismos, sin necesidad de que
nuestros/as docentes estén presentes.

Centro Educativo:

Educador:

Nivel:

Asignatura:

1. Me preparo para hacer la guía

Pautas que debo verificar antes de iniciar mi trabajo.

Materiales o recursos Para elaborar este trabajo deberá contar con:

que voy a necesitar
•

Condiciones que
debe tener el lugar
donde voy a trabajar

•
Tiempo en que se
espera que realice la
guía

2. Voy a recordar lo aprendido y/ o aprender.

Indicaciones Para llevar a cabo la siguiente actividad deberá seguir los

siguientes pasos:

•
Actividad
 3. Pongo en práctica lo aprendido

Indicacio
nes

Indicacion
es o
preguntas Analizo la tabla auto evaluativa y completo según corresponda
o matrices
para auto Criterio Escala Retroalimentación
regularse y
evaluarse
Sí No

Valores Sí = 1; No = 0

Explico ¿Cuál fue la parte favorita del trabajo?

¿Qué puedo mejorar, la próxima vez que realice la guía de trabajo

autónomo?
Referencias

López Moreno, M. (7 de julio de 2014). Aula invertida: otra forma de enseñar y aprender.
Nubemia. https://www.nubemia.com/aula-invertida-otra-forma-de-aprender/

Educaweb (s.f.). Orientación Académica: diferencias entre cursos online y cursos a distancia.
https://www.educaweb.com/contenidos/educativos/formacion-online-
distancia/diferencias-formacion-online-formacion-distancia/

Ministerio de Educación Pública. (2020). Orientaciones para el apoyo del proceso educativo
a distancia. MEP. https://www.mep.go.cr/sites/default/files/orientaciones-proceso-
educativo-distancia_0.pdf