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METODOLOGÍAS ACTIVAS
El uso de metodologías activas en el proceso de aprendizaje permite que el estudiante se ubique
como un actor que se responsabiliza y construye su propio aprendizaje. Estas metodologías
están en relación a la pedagogía ignaciana, las líneas educativas básicas y al perfil del egresado
de la PUCE.
El aprendizaje activo desarrolla habilidades que favorecen la socialización y la integración a
grupos, permitiendo generar trabajo en equipo a través de metodologías flexibles que se puede
integrar a diferentes contextos, fortalecen también la mejora continua de los procesos y
desarrollan la capacidad de análisis, síntesis, la comunicación, la creatividad, y el
discernimiento para seleccionar la mejor opción.
Las metodologías que se utilizan se han dividido en niveles por la frecuencia de uso y son las
que constan a continuación:
1. Metodologías de Primer Nivel:
Son aquellas que están presentes en todos los niveles de formación y modalidades.
 Aprendizaje Basado en Problemas
 Aprendizaje Basado en Proyectos
 Aprendizaje Basado en Retos
 Aprendizaje Servicio
 Co-docencia
 Estudios de Casos

2. Metodologías de Segundo Nivel:

Son aquellas que se utilizan en algunas asignaturas.
 Aprendizaje lúdico
 Aula invertida
 Desing Thinking
A continuación, se explica cada una:
1. Aprendizaje Basado en Problemas
A través del ABP (Aprendizaje basado en Problemas) se busca que los estudiantes aprendan
acerca de un tema, en el contexto de problemas realistas y completos, a fin de que, mediante el
trabajo individual y colaborativo, los estudiantes identifiquen lo que ya conoce, lo que
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necesitan saber, y cómo y dónde acceder a nueva información que aporte a la solución del
problema.
2. Aprendizaje Basado en Proyectos
Metodología activa, basada en la construcción del conocimiento desde una perspectiva crítica,
reflexiva y transformadora. Busca enfrentar al estudiante a situaciones que promuevan el
desarrollo de su potencial para la resolución de problemas y de preguntas. Esta metodología
permite al estudiante asumir un rol protagónico sobre sus decisiones, potencia la autonomía
personal y la reflexión a partir de la investigación realizada, promueve el desarrollo de su
potencial para la búsqueda de soluciones pertinentes a través del trabajo en equipo donde todos
los actores son correspondientes del proceso de aprendizaje.
3. Aprendizaje Basado en Retos (ABR)
La opción metodológica del aprendizaje basado en retos (ABR) consiste en que los profesores
planteen a los estudiantes situaciones o problemas reales, desafiantes y relevantes; locales,
nacionales o mundiales; para que busquen y propongan, cooperativa y creativamente,
soluciones a los mismos; contando con datos; informaciones y conocimientos contrastados y
expuestos desde diversas perspectivas o interdisciplinarmente. El ABR desarrolla un modo
analítico-crítico de pensar, de investigar y de afrontar los retos de la vida en comunicad,
mediante la reflexión, el debate o cuestionamiento dialogal; sobre temas-problemas de
contextos actuales y significativos para un aprendizaje vivencial.
4. Aprendizaje Servicio
El aprendizaje servicio es una opción metodológica que, a través de un proyecto planificado y
articulado a los objetivos curriculares, vincula contenidos, competencias y valores, a fin de
aplicar y transferir el conocimiento de manera significativa y a su vez dar respuesta a las
necesidades sociales del contexto a través de la experiencia, personal o grupal, y el servicio a
la comunidad. Este tipo de metodología impacta de manera importante en el “saber cómo”, en
donde los estudiantes guiados por un profesor experto en el diseño de aprendizajes
significativos, útiles y relevantes, logran implantar conocimientos orientados a mejorar
aspectos de la realidad.
5. Codocencia
Es una opción metodológica con la participación de al menos dos docentes que planifican el
currículo desde una perspectiva múltiple, con el objetivo de diseñar en conjunto las estrategias
de aprendizaje, a fin de proporcionar al aprendiz recursos que le permitan la resolución de
desafíos desde las competencias de distintas disciplinas. Es un modelo de docencia conjunta
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que permite organizar prácticas colaborativas, no solo en el alumnado, sino también en los
docentes.
6. Estudios de casos
Es una metodología activa de aprendizaje e investigación que parte del conocimiento, análisis
y simulación de casos reales. Sobre la base de una detallada descripción de todos los
componentes del caso, el estudiante se convierte en protagonista del proceso de aprendizaje
que promueve la construcción del conocimiento desde una perspectiva crítica, reflexiva y
transformadora. Existen varios “tipos” de estudios de caso: intrínsecos, instrumentales y
colectivos. El estudio de caso implica además un acercamiento sistemático y ordenado a la
realidad y a los múltiples elementos que la configuran.
7. Aprendizaje Lúdico
Invita a los participantes del proceso de enseñanza-aprendizaje a vivirlo como si se tratara de
un juego, invitándolos a enseñar y aprender con el mismo entusiasmo con el que participamos
en una actividad divertida. Mediante esta opción metodológica, favorecemos el aprendizaje
significativo mediante la vivencia del contenido, y promovemos la interacción entre los
individuos, la creatividad individual y colectiva, la toma de decisiones compartirá y el deleite
de enseñar y aprender. También se propicia que nuestros estudiantes sean los protagonistas de
su propio aprendizaje y se utiliza la retroalimentación permanente de los docentes a sus
alumnos.
8. Aula Invertida
A través del ciclo: Implicar, elaborar, explicar y extender, el estudiante, previo a la clase, realiza
de forma autónoma los procesos básicos para el aprendizaje de un tema específico, cumpliendo
así objetivos básicos relacionados con el recordar, comprender y, en ciertos casos, aplicar. Con
este trabajo previo, acude a clases a fin de realizar allí, procesos de orden superior: analizar,
evaluar, crear. En ese sentido, el trabajo autónomo del estudiante es fundamental a fin de que
se cumplan los siguientes pasos implícitos en el proceso: a) preparación de contenido y
distribución por diferentes medios; el estudiante realiza actividades con diferentes grados de
interactividad; b) Profesor verifica quiénes realizaron la actividad, si las preguntas estuvieron
bien estructuradas y determina qué necesita la clase, a fin de pasar a objetivos de orden
superior; c) Preparación de la clase acorde a las necesidades del grupo, alineados a los
resultados y potenciales de los aprendices.
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9. Design Thinking
Es un método de trabajo colaborativo que permite generar ideas creativas e innovadoras para
la solución de problemas reales. Esta metodología nace de la forma en la que quienes diseñan
van desarrollando un producto. Para trabajar con la metodología de Desing Thinking, hay que
considerar las siguientes fases:
1) Generar empatía con comprensión de la situación real y las necesidades
2) Definir el problema
3) Idear a través del trabajo en equipo para generar varias alternativas de solución a los
problemas plantados, se buscará que todo el equipo genera opciones, el ambiente para
este trabajo debe ser libre y de confianza, no se cuestionará las ideas generadas.
4) Prototipar lo cual se puede hacer a través del juego
5) Evaluar lo creado y retroalimentar el proceso de aprendizaje