ACTIVIDAD N°4

1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático evaluación
De orientación al bien común.
C Escribimos Escribe diversos - Adecúa el texto a la Adecúa el texto Escribe un Escala de
una narración tipos de textos en situación comunicativa a la situación texto narrativo valoración
de una su lengua materna. considerando el comunicativa de una
experiencia - Adecúa el texto a propósito considerando experiencia
escolar. la situación comunicativo, el tipo las escolar
comunicativa. textual, así como el características teniendo en
- Organiza y formato y el soporte. más comunes cuenta su
desarrolla las Mantiene el registro del texto estructura.
ideas de forma formal e informal; para narrativo.
coherente y ello, se adapta a los
cohesionada. destinatarios y
Mantiene el
selecciona algunas
- Utiliza registro formal
fuentes de información
convenciones del del texto
complementaria.
lenguaje escrito narrativo
de forma - Escribe textos de adaptándose a
pertinente. forma coherente y co- los destinatarios
hesionada. Ordena las y al propósito.
- Reflexiona y
ideas en torno a un
evalúa la forma,
tema, las jerarquiza en
el contenido y
subtemas de acuerdo
contexto del texto
a párrafos, y las
escrito.
desarrolla para ampliar
la información, sin
digresiones o vacíos.
Establece relaciones
entre las ideas, como
causa-efecto,
consecuencia y
contraste, a través de
algunos referentes y
conectores. Incorpora
de forma pertinente
vocabulario que
incluye sinónimos y
algunos términos
propios de los campos
del saber.
CyT Los cambios Explica el mundo Describe la materia y Diferencia los
Experimenta Escala de
físicos y físico basándose en señala que se compone cambios físicos
con diversos valoración
químicos de conocimientos de partículas pequeñas. y químicos de la
materiales
los materiales sobre los seres Ejemplo: El estudiante materia.
para identificar
vivos, materia y señala que el vapor los cambios
Asocia los físicos
energía, (moléculas) que sale y
cambios de la químicos.
biodiversidad, del agua cuando hierve
materia en
Tierra y universo. es la razón por la que
situaciones
– Comprende y usa disminuye el volumen cotidianas.
conocimientos inicial.
sobre los seres
 vivos, materia y .
energía,
biodiversidad,
Tierra y universo.
– Evalúa las
implicancias del
saber y del
quehacer
científico y
tecnológico.

2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

ÁREA: COMUNICACIÓN

INICIO

 El propósito del día de hoy se logrará con los criterios:

¿Qué tomaré en
cuenta?  Adecuar el texto a la situación comunicativa considerando las
características y estructura del texto narrativo.

 Mantener el registro formal del texto narrativo adaptándose a

los destinatarios y al propósito.

 Participan de la dinámica “El dado mágico”, para ello se necesita un dado y se pega el siguiente
papelote.

Crea una cuento

¡Lanza el dado! Personaje Escenario Situación
Un monstruo de Dentro de una Se encuentra una
dos cabezas cueva escondida capa mágica

Un dragón que no En una granja Fue cazado por un

lanza fuego tornado

Una princesa muy En un cálido Se perdió en el

valiente desierto espacio

Un robot En un lago Le separaron de su

destartalado amigo
 Un oso poco feroz En un castillo Se comió una
mágico cereza envenenada

Una estrella que En un bosque Perdió la memoria

habla encantado

 Narran un cuento de acuerdo al número del dado que les tocó, deben realizarlo en 3 min. por equipo
de trabajo.
 Responden las preguntas: ¿Al realizar la narración ordenaron adecuadamente los hechos? ¿Qué
ocurre primero? ¿Qué ocurre después? ¿Qué ocurre finalmente?
 ¿cómo podríamos hacer para compartir un relato de nuestras vivencias escolares?

 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

ESCRIBIMOS UN TEXTO PARA NARRAR UN EXPERIENCIA

ESCOLAR

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Respetar la opinión de los demás

DESARROLLO

 Se explica a través de un organizador sobre el género narrativo:

Género narrativo
Relato de unos hechos reales o ficticios protagonizados por unos personajes en un
tiempo y en un espacio determinados.
 Leemos un texto narrativo y analizamos su estructura ordenada de acuerdo a los hechos:

Un día en la escuela
Contar lo que hacemos en un día normal y corriente en la escuela es difícil
Inicio porque cada día hacemos cosas distintas. Por ejemplo, ayer en el aula de quinto
Presenta a los grado, mis compañeros y yo, guiados por la maestra Justina, dialogamos y
personajes, el lugar y reflexionamos sobre la importancia de organizamos y la necesidad de establecer
la situación con la algunas normas y compromisos para convivir mejor. Después de esta reflexión,
que empieza la cada equipo debía proponer una norma y compartirla con todos sus compañeros.
historia. Debo decir que esta actividad no fue tan fácil. Les cuento que en mi grupo todas
las ideas propuestas eran importantes, pero debíamos quedarnos solo con una.
Luis y Lili proponían que la norma elegida esté referida a la puntualidad,
mientras que Esteban y yo preferíamos algo que esté referido al orden y la
limpieza. Ambos aspectos son igual de importantes, por eso se nos hizo difícil
llegar a un acuerdo.
Estábamos ante una diferencia de ideas por lo que no podíamos ponernos de
acuerdo. Afortunadamente, a Lili se le ocurrió que cada uno de nosotros tenía
que explicar el por qué su propuesta debía quedar como norma. Esa idea nos
pareció adecuada. Cada uno tomó la palabra y explicó detalladamente sus
propuestas. Finalmente, decidimos que la norma referida al orden y la limpieza
debía quedar planteada. Antes de presentarla a la clase, nos pusimos de acuerdo
Nudo o conflicto y le añadimos algunas tareas que nos ayudarán a cumplirla.
Presenta una Cuando llegó el momento de compartir nuestra propuesta con todos nuestros
situación o problema compañeros, la presentamos así:
que los personajes Norma
deben resolver y las • Cuidar la limpieza y el orden de nuestra aula.
acciones que realizan
• Colaborar todos los días con los responsables del aseo.
con ese fin.
Tareas para cumplir la norma
• Botar la basura al tacho.
• Ordenar los materiales de trabajo.
La maestra Justina nos felicitó por la participación y el aporte. Junto con todos
mis compañeros de los demás equipos, hicimos nuestras normas de conviviendo
 Desenlace
Finaliza la historia con
la solución del
conflicto.
del aula, le añadimos las tareas y firmamos un compromiso. Ahora nos estamos
preparando para elegir al delegado.
 Comentan los hechos que narraron al inicio, en el nudo y en el desenlace.

Planificamos

 Recordamos el reto de escribir una narración para contar una experiencia vivida de un hecho que
ocurrió en la escuela.
 Responden a las preguntas del cuadro de planificación de manera oral y escrita; para que tengan un
propósito claro de escritura el destinatario que lo leerá y el lenguaje que usarán.
¿Qué vamos a ¿Para qué vamos a ¿Qué lenguaje será más
escribir? escribir? apropiado para escribir
la narración?
____________________ ____________________ ____________________
____________________ ____________________ ____________________
____________________ ____________________ ____________________
____________________ ____________________ ____________________

 Eligen hacia quiénes está dirigido la narración:

 Establece el propósito del texto narrativo que escribirán

Organización
 Organizan sus ideas de la narración en el siguiente organizador:

Textualizamos o escribimos el primer borrador

 Escribe tu primer borrador de tu narración. Ten en cuenta:

 Escribe las expresiones que utilizarás para indicar el tiempo en que suceden los hechos, por ejemplo,
un día, cierto día, hace mucho tiempo, entonces, luego, finalmente y al final. Completa el esquema:

 Se acompaña en todo momento de la textualización mediante preguntas, se retroalimenta sus

avances. Se refuerza el uso de los conectores y recursos ortográficos cómo el uso de las mayúsculas,
el punto final y signos de admiración.
 Escribe el primer borrador de tu narración:
 Se indica que la próxima actividad revisarán el texto narrativo que escribieron.

CIERRE

 Finalizamos mediante el dialogo con las siguientes interrogantes:¿Qué escribimos hoy? ¿Qué fue lo
que más les gustó? ¿Cómo podemos escribir un texto narrativo?

Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes al escribir un texto narrativo?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Para que sirve lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?

Adecúe el texto a la situación

comunicativa considerando las
características más comunes del texto
narrativo.
Mantuve el registro formal del texto
narrativo adaptándose a los destinatarios
y al propósito.
 FICHAS

Anexo 1

Actividad de extensión

1. Escribe una narración:

Une con flechas:

Seres a los que les ocurren los hechos en

Narrador
la historia.

Nudo Persona que cuenta la historia.

Parte en la que se narran los hechos que

Personajes
se cuentan en la narración.

Parte de la narración en la que se

Inicio
resuelven todos los problemas.

Parte de la narración en la que se narran los

Desenlace o final
hechos que le suceden a los personajes.

2. Completa:

Completa el siguiente mapa utilizando las palabras del recuadro.

Contar una historia desenlace personajes real
espacio nudo tiempo inicio imaginaria
3. Escribe una narración:

Escribe una narración de un familiar de su vivencia escolar, recuerda tener en cuenta su estructura, el
propósito es libre. Acompáñalo con un dibujo.

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

Capacidad:
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Criterios de evaluación
Adecua el texto a la situación Mantiene el registro formal
comunicativa considerando del texto narrativo
las características más adaptándose a los
comunes del texto narrativo. destinatarios y al propósito.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

INICIO

 El propósito del día de hoy se logrará con los criterios:

¿Qué tomaré en
 Diferenciar los cambios físicos y químicos de los diversos
cuenta?
materiales que utilizamos.

 Asociar los cambios de la materia en situaciones cotidianas.

 Presentamos una bolsa mágica de donde se sacará objetos como papel, tijera y clavo oxidado:

 Se pide a un voluntario que corte el papel con tijera y un grupo observe el clavo: Se toma un trozo de
papel y se pregunta ¿Será siendo papel?, ¿Cómo describes al clavo?
 Responden a pregunta:
 ¿Cuáles con los cambios de la materia?

 ¿Qué es un cambio físico y químico?

 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

IDENTIFICAMOS LOS CAMBIOS FÍSICOS Y QUÍMICOS DE

LOS MATERIALES

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Respetar la opinión de los demás

DESARROLLO

 Leen la siguiente situación.

Para el cuarto día de clase la mamá de Liliana le preparo para su desayuno un jugo de plátano
en la licuadora. Anita demoró en ir a tomar su jugo.
 Liliana demoraste
en bajar mira ¿Qué le
pasó a tu jugo?

¡Oh! Mi jugo se
oscureció es
marrón oscuro

 Responden las siguientes preguntas:

 ¿Qué jugo preparó la mamá de Liliana?

 ¿Cómo cambio el jugo?

 ¿Por qué creen que sucedió eso?

Formulación del problema de indagación:

 Planteamos la siguiente pregunta de indagación:

INCLUDEPICTURE "https://image.freepik.com/vector-gratis/nino-nina-bata-ciencia-blanco_1308-
40130.jpg" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE
"https://image.freepik.com/vector-gratis/nino-nina-bata-ciencia-blanco_1308-40130.jpg" \*
¿Cómo se producen
MERGEFORMATINET los cambios ocurren
INCLUDEPICTURE en la materia? ¿Qué es
"https://image.freepik.com/vector-gratis/nino-nina-bata-
unciencia-blanco_1308-40130.jpg"
cambio físico? ¿Qué es un cambio Químico?
\* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE
"https://image.freepik.com/vector-gratis/nino-nina-bata-ciencia-blanco_1308-40130.jpg" \*
 MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "https://image.freepik.com/vector-gratis/nino-nina-bata-

ciencia-blanco_1308-40130.jpg" \* MERGEFORMATINET

Planteamiento de la hipótesis

 Formulamos las interrogantes: ¿Cuándo se recortó el papel cambio? ¿Por qué?, ¿Cómo cambio el
jugo de plátano? Responden oralmente.
 Escribe tus posibles hipótesis en tarjetas metaplan en grupo a la pregunta del problema de
indagación:

 Comparte tus respuestas con sus compañeros, y opinen las hipótesis de sus compañeros

Plan de acción

 Plantea tu plan de acción para comprobar tus hipótesis planteadas para ello responde: ¿Cómo
podemos comprobar nuestra tu hipótesis?, ¿qué podríamos hacer para saber sobre los cambios de la
materia?, ¿Qué información necesitamos?, ¿dónde podríamos buscar?
 Completa la siguiente tabla de actividades para desarrollar tu indagación.
¿Cómo se producen los cambios ocurren en la materia? ¿Qué es un cambio
físico? ¿Qué es un cambio Químico?
¿Qué necesito ¿Qué fuentes usaré? ¿Cómo organizo la
investigar? información?
 Recojo de datos

 Lee la información:
 Los cambios físicos y químicos
La materia cambia constantemente y las sustancias que forman se
mezclan o se transforman en otras. Estos cambios o transformaciones
que se producen en la materia pueden ser físicos o químicos.
Los cambios físicos
Los cambios físicos se caracterizan porque no alteran la naturaleza
de la materia, es decir, la sustancia inicial sigue siendo la misma y
solo cambia el estado.
Además, estos cambios suelen ser reversibles, es decir, se puede
producir la transformación inversa llegando de nuevo al estado
inicial.
Si se enfría una pequeña cantidad de agua hasta que alcance una
temperatura bajo cero, se obtendrá un pedazo de hielo, que es agua
en estado sólido. Si se calienta el hielo, se volverá a obtener agua
líquida. La sustancia inicial y final es la misma: agua, y además, la
transformación ha sido reversible. Un cambio de estado, por lo tanto,
es un cambio físico.

MÁS INFORMADOS
Otros cambios físicos son:
Las sustancias
Son simples o compuestas. Las
 Los cambios de tamaño, como la fragmentación, la dilatación o la simples están formadas por el
contracción. mismo elemento químico (como
 Los cambios de forma, como las deformaciones de los objetos. el oxígeno, O2), y las
 Los cambios de posición, como el aumento o disminución de la compuestas, por dos o más
velocidad. elementos químicos (como el
agua, H2O).

Los cambios químicos

En los cambios químicos, se altera la naturaleza de la materia: al
final se obtienen sustancias diferentes de las que había al principio.
Además, estos cambios suelen ser irreversibles o, al menos, puede
 ser bastante complicado regresar a las sustancias iniciales.
Cuando el hierro se combina con el oxígeno, es decir, se oxida, se
obtiene una sustancia diferente llamada óxido de hierro, cuyas
propiedades son distintas a las del hierro. Por ejemplo, el óxido no
es atraído por un imán.
Además, es difícil volver a obtener hierro a partir del óxido de
hierro.

Los cambios químicos en los seres vivos

Son los cambios químicos que se dan al interior de las células,

órganos y sistemas que forman al ser vivo.
Así, cuando se digieren los alimentos, estos pasan por procesos como
la oxidación y combustión que implican diferentes reacciones
químicas.
Por ejemplo, el cambio químico conocido como fermentación se da
en sustancias como la glucosa y la leche por acción de algunas
bacterias y levaduras.

 Observan un video sobre la materia

CAMBIOS FISICOS Y QUIMICOS https://www.youtube.com/watch?v=YyQAjuW2KWc
 Organizan un listado las ideas principales de la información.

Analizo resultados

 Participan en experimentos y observaciones para identificar los cambios físicos y químicos de los
diversos materiales.
 EXPERIENCIA N° 1
¿Qué necesitamos?
1. Manzana
2. Cuchillo
3. Platos descartables
4. Limón
5. Bolsa plástica transparente
¿Cómo lo hacemos?
1. Cortar las manzanas.
2. Colocar en un plato la manzana y lo ponemos la intemperie por unos 15 minutos.
3. Colocar en el segundo plato la manzana y poner gotitas de limón
4. Colocar en el tercer plato la manzana envuelta en una bolsa.
- Observa y dibuja que paso con cada una de las manzanas después de exponerlas a la
intemperie.

Responden las preguntas:

a) ¿Qué ocurrió con la manzana que pusiste a la intemperie?

b) ¿Cómo explicarías lo ocurrido?

c) ¿Qué tipo de cambio es? ____________¿Por qué?

d) ¿Cuál es el trozo de manzana que se ha oxidado antes?

e) ¿Cuál es el que menos se ha oxidado?

 Se explica que con esta experiencia:

¿Por qué ocurre esto?

El aire contiene oxígeno, este produce una reacción en algunas substancias; el hierro es
una de ellas. El hierro se oxida y toma ese color.

Pero ¿por qué cuando colocamos limón este proceso se retrasa? Esto es debido a una
substancia propia del limón que se les llama ANTIOXIDANTE. Las bajas temperaturas
también ayudan a que este proceso se retrase.
 Realizan una segunda experiencia

EXPERIENCIA N° 2
¿Qué necesitamos?

Papel Clavo fósforo liga

oxidado
¿Cómo lo hacemos?
1. El papel que se romperá, y otro papel que se quemará.
2. Estirar liga
3. Observa el clavo oxidado.
Solicitar a los estudiantes que trabajen en parejas para que identifiquen las diferencias y similitudes
entre los elementos anteriores.
Responden las preguntas
¿Cuál de estos cambios produjo una nueva sustancia?
________________________________________________________________________
____________________________________________________________________
¿Qué materiales no se produjo cambios?
______________________________________________________________________
¿Qué puedes concluir con esta experiencia?
______________________________________________________________________

 Solicitar que intercambien y comparen sus respuestas con sus demás compañeros sobre los cambios
físicos y químicos.
 Diferencian los cambios físicos, en los que no se altera la sustancia, de los químicos, en los que se
produce una transformación de la sustancia inicial y se convierte en otra u otras diferentes.

Elaboró conclusiones
 A partir de lo aprendido sistematizan en una tabla la diferencia de los cambios físicos y químicos.

Cambios físicos Cambios químicos

No forman nuevas sustancias. Forman nuevas sustancias.
Cambia la forma, el color, el tamaño o el Cambia la composición química.
estado.
Son reversibles. Son irreversibles.

Comunicación

 Expresan con sustento científico la diferencia de los cambios físicos y quimos:

Un cambio físico ocurre cuando la materia conserva la composición de las sustancias. Por
ejemplo, cuando aplastas una botella de plástico, esta sigue siendo de la misma sustancia.
En el cambio químico, las sustancias que conforman la materia se transforman en
sustancias diferentes. Por ejemplo, cuando el papel se quema se convierte en humo y
cenizas.
Mis conclusiones:

 Escribe tus conclusiones con sustento científico sobre los cambios físicos y químicos de la materia:
_______________________________________________________________
INCLUDEPICTURE "https://image.freepik.com/vector-gratis/chica-bata-ciencia-blanco_1308-
38422.jpg" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "https://image.freepik.com/vector-gratis/chica-
_______________________________________________________________
bata-ciencia-blanco_1308-38422.jpg" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE
"https://image.freepik.com/vector-gratis/chica-bata-ciencia-blanco_1308-38422.jpg" \*
MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "https://image.freepik.com/vector-gratis/chica-bata-ciencia-
_______________________________________________________________
blanco_1308-38422.jpg" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE
"https://image.freepik.com/vector-gratis/chica-bata-ciencia-blanco_1308-38422.jpg"
_______________________________________________________________ \*

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MERGEFORMATINET

CIERRE

 Explican con base a los conocimientos científicos la diferencia de los cambios físicos y químicos.
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste de los cambios físicos y químicos de la materia?
 ¿Cómo cambian los cambios químicos a la materia?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Diferencie los cambios físicos y químicos de la

materia.

Asocie los cambios de la materia en situaciones

cotidianas.
 FICHAS

Anexo 1

Actividad de extensión

1. Relaciona con flechas.

Los cambios físicos se

Constantemente
caracterizan porque…

Los cambios físicos suelen ser… Reversibles

La materia cambia… No alteran la naturaleza

de la materia

Los cambios o transformaciones

pueden ser… Cambio físico

Un cambio de estado es igual a un

Físicos o químicos
…

2. Marca con un aspa (x) las imágenes que correspondan a un cambio físico.
3. Realiza la siguiente actividad:

Corta una manzana y una naranja, colócalos en un plato y ponlos en la ventana o en un lugar donde le de
ventilación de aire.
Después de una hora, observa
¿Qué ocurrió con la manzana y la naranja?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
¿Cuál de las dos frutas se oxido? ¿Por qué?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
Colorea lo que ocurrió en las frutas:

4. Dibuja un cambio químico que ocurra en el aula de clases.

5. Encierra la alternativa correcta.

 En los cambios químicos el proceso es:

a. Irreversible.

b. Reversible.

 En los cambios químicos:

a. Se obtienen las mismas sustancias.

b. No se obtienen las mismas sustancias.

 De los siguientes procesos elige el que suponga un cambio

químico:
a. Un papel se quema.

b. Un papel se arruga.

 La fermentación es un proceso que se considera un cambio químico porque:

a. Se obtienen las mismas sustancias.

b. No se obtienen las mismas sustancias sino otras distintas.

Responde.
 ¿Es la digestión un cambio químico? ¿Por qué?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
INSTRUMENTO DE VALORACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos,
materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Capacidad:
– Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
– Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Criterios de evaluación
Diferencia los cambios Asocia los cambios de la
físicos y químicos de la materia en situaciones
materia. cotidianas.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10