CUARTO GRADO GRUPO “ A ” TURNO VESPERTINO C.C.

T 15EPR29E
PLANEACIÓN

Trimestre 2
PROFR.

4 GRADO SECCIÓN “ "

SEMANA DEL___________________________

FIRMA DEL MAESTRO FIRMA DEL DIRECTOR

RUTA DE MEJORA
COMPRENSION LECTORA: Desarrollar en los alumnos la comprensión lectora y la memoria a corto y largo LECTURA: ARBOL DE LA SABIDURIA
plazo.
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INICIO: INICIO
 Mostrar a los alumnos unas palabras en el pizarrón del tema La agricultura  Platicar con los niños sus gustos de los que les gusta leer.
después preguntarles de que se va tratar el tema y cuál sería su titulo.  mencionar les que trabajaremos con los textos que a ellos les guste leer.
DESARROLLO DESARROLLO
 pizarrón y darles un papelito para que en el escriban las palabras de las que se
 Aplicar un test sobre los gustos de la lectura.
acuerden que estaban en el pizarrón.
 Leen de tarea su texto que más les guste en casa, con ayuda de papas.
 Preguntar quién se acuerda de 10 palabras, quien de nueve y buscar ala alumno
que mas palabra recuerde. Pasarlo al pizarrón y que apunte sus palabras para que  Elaboran una síntesis sobre el texto.
los demás analicen las que les faltaron. CIERRE
 Se lee el LIBRO DEL RINCÓN DE LECTURA DE LA BIBLIOTECA DEL AULA LA  Pasan al frente a platicar lo que leyeron en casa
AGRICULTURA y mencionarles que lean en silencio y marquen las palabras del  se forma el árbol entre todos con la hojita verde y su nombre.
papelito.
CIERRE:
 Entregar a los alumnos una serie de preguntas para evaluar su comprensión
lectora acerca de AGRICULTURA.
PROBLEMAS DE RAZONAMIENTO MATEMATICO.
1.-Horacio mandó hacer un arreglo floral con 24 flores, 4 de ellas son Claveles, 8 son Rosas rojas, ¼ de las flores son
Margaritas y el resto son Tulipanes.
R.M. ¿Qué fracción expresa la cantidad de tulipanes?
¿Cuántas margaritas tiene el arreglo floral?
¿Con qué fracción se representa a la cantidad de claveles y de rosas?

REZAGO: Afianzar en los alumnos las operaciones básicas y sus procedimientos. EL GUSTO POR LA LECTURA
BIBLIOTECA DEL AULA
INICIO INICIO
 Platicar con los niños sobre las operaciones básicas y su importancia.  Organizar la biblioteca del aula con ayuda de algunos niños y que ellos se han los
 Explicar el modo de realizar dichas operaciones en el hora de recreo. Sumas, restas encargados.
DESARROLLO
multiplicaciones
 Los alumnos encargados realizan una lista de todos los libros de la biblioteca del
DESARRROLLO
aula y los enumeran.
 Entregar actividades de suma, resta, multiplicaciones y divisiones, DE TAREA.  Se les proporciona una lista de los alumnos del grupo y ellos realizan un formato
 Solicitar que las resuelvan y comentarles que las harán hasta que estén bien hechas. donde puedan llevar a cabo el préstamo de libros de la biblioteca del aula.
Cierre  El resto del grupo se dirige con los encargados para el prestamos de libros.
 Aplicar el viernes una evaluación para analizar operaciones básicas. CIERRE
Se recoge un control de lectura del libro en hoja de máquina, como evidencia.

GRADO Y
ASIGNATURA Español 4° trimestre 2 TIEMPO Semana 26
GRUPO
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PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Explorar y llenar formularios. TIPO DE TEXTO Instructivo.

APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN

• Comprende la función e identifica la información Comprensión e interpretación
que usualmente se solicita en los formularios. • Información requerida para el llenado de formularios.
• Comprende el significado de siglas y abreviaturas • Instrucciones en formularios.
comunes usadas en formularios. • Recuperación de información en documentos oficiales.
• Identifica la relevancia de los datos requeridos en Propiedades y tipos de textos
función de las instrucciones para su llenado. • Estructura y función de los formularios de registro.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la
información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO
 Platicar con los alumnos el propósito del proyecto que se va trabajar,
apoyándose en la lectura de la página 122 del libro de español actividades
 Comentar el producto final del proyecto y como se les evaluara según
la rúbrica del proyecto.
DESARROLLO
 Preguntar a los alumnos si conocen los formatos y si alguna vez han llenado uno.
 Contestar las preguntas de la pág. 123 acerca del conocimiento de los formatos y comentar en grupo.
 Observar la ficha de préstamo de la biblioteca que se muestra en el libro. Analizar cada parte, ¿qué es lo debe llevar?, ¿qué datos
personales se necesita anotar?
LUNES
CIERRE
 Escriben de color negro la ficha de préstamos de la biblioteca y llenan los datos de color rojo.

Tarea: llevar formularios de diferentes tipos, en revistas, periódicos o internet.

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INICIO
 Preguntar a los niños ¿Que si saben que es un FORMULARIO? ¿Cuál es la función?
 Comentar las repuestas de los niños en el pizarrón y dejar las que más se acerquen al concepto real.
DESARROLLO
 Reflexionar con los niños ahora si los conceptos de que un formulario es aquel documento que sirve para recolectar información sobre una
persona, registrar los datos, de las personas, para poder localizar y su función de un formulario es mostrar de forma organizada un conjunto de
datos.
 Solicitar a los alumnos que saquen sus formularios traídos desde sus casa. y socializan con su compañero de alado para observar los diferentes
tipos de formularios.

MARTES

CIERRE
 Formados en parejas escriben en parejas como es que debe de llenarse un formulario.
 Socializan lagunas parejas sus escritos ante todo el grupo y analizan entre todos para llegar a una conclusión general del grupo.
TAREA: Traer copia del acta de nacimiento y una solicitud de empleo
INICIO
 Conseguir previamente para llevar a cabo la clase los siguientes documentos: ACTA DE NACIMIENTO y SOLICITUD DE EMPLEO.
 Mostrar a los niños los documentos antes mencionados

MIERCOLES
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DESARROLLO
 preguntar a los niños: ¿Qué son? ¿Cómo se llenan? ¿Cuál es la función de cada uno? ¿Para qué sirve cada uno?, ¿cómo se llenan?, ¿qué
diferencias o similitudes encuentras en cada uno de ellos?
 Contestan las preguntas anteriores en sus cuadernos.
 Solicitar a los niños que saquen sus documentos oficiales que trajeron.
 Analizan el documento que trajeron la copia del acta y la solicitud de trabajo que trajeron.
CIERRE
 Escriben en sus cuaderno las instrucciones de cómo llenar los formularios anteriores
EJEMPLO: - Lee cuidadosamente esta solicitud antes de llenarla.
- Utiliza bolígrafo o máquina de escribir.
- Escribe legiblemente con letras mayúsculas o minúsculas según
te indique.
- No uses abreviaturas.
- Anota en los recuadros en blanco los datos que te indican.
- No dejes ningún espacio vacío.
- Pega la fotografía en la parte superior derecha.

INICIO
 Recordar con los niños lo visto en las clases anteriores sobre los formularios.
 Preguntar al grupo ¿Cuáles son las artes de un Formulario?
DESARROLLO
 Reflexionar con los niños la siguiente información sobre los formularios en el pizarrón o en un cartel previamente elaborado.

JUEVES
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CIERRE
 Escriben en sus cuadernos las partes de un formulario.
 En uno de los formularios destacan con color rojo y ponen el nombre de las partes del formulario.
INICIO
 Leen en forma individual la página 124 del libro de texto y subrayan lo que no entiendan de la lectura.
 Lectura comentada de la página 124 del libro de español y aclaran las dudas que marcaron con otro color.
DESARROLLO
 Realizan la actividad que propone el libro de español pagina124, FICHA DE IDENTIFICACION.

VIERNES
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 Analizar el formato de la ficha de identificación que se muestra en la pág. 125.
 Realizan una exposición cada alumno de sus datos de identificación a todo el grupo.
 Copiarlo en una tarjeta u hoja blanca y guardarlo en el portafolio.
CIERRE
 Llenar con lápiz y revisar si están anotados adecuadamente, de ser necesario solicitar
asesoría. Si los datos son correctos escribirlos con tinta negra.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Libro de texto. Páginas 122 a la 126. • Discusión sobre las características de diversos formularios y dónde se localiza la
 Libros de la biblioteca del aula. información personal que se solicita para el llenado de solicitudes de inscripción,
 Tarjetas u hojas blancas. exámenes, formularios de suscripción, entre otros (acta de nacimiento, CURP y
 Plumones. comprobante de domicilio).
 Colores, tijeras, pegamento.
GRADO Y
ASIGNATURA Matemáticas 4° Trimestre 2 TIEMPO Semana 26
GRUPO
INTENCIÓN DIDÁCTICA EJE CONTENIDOS
Que los alumnos distingan el perímetro y el área de figuras poligonales, mediante su cálculo y su
comparación.
Que los alumnos distingan el perímetro y el área de figuras poligonales, mediante el trazo de polígonos
Medida
cuyos perímetros y áreas estén determinados. Forma
• Cálculo aproximado del perímetro y del área de figuras poligonales mediante
Que los alumnos distingan el perímetro y el área de figuras poligonales, mediante el trazo de polígonos espacio y
diversos procedimientos, como reticulados, yuxtaponiendo los lados sobre una
que tengan la misma área y diferentes perímetros, igual perímetro y diferentes áreas, e igual perímetro y medida.
recta numérica, etcétera.
área.
Que los alumnos distingan el perímetro y el área de figuras poligonales, mediante un juego que consiste en
comparar el perímetro y el área de figuras diferentes trazadas en reticulados iguales.
DESAFÍOS 79. ¿Cuántas veces cabe? 80. Contorno y superficie. 81. Relación perímetro-área. 82. Memorama.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar información matemática. Validar procedimientos y resultados. Manejar técnicas eficientemente.
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SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO
 Preguntar a los alumnos si saben qué es el perímetro.

DESARROLLO
 Escribir en el pizarrón grupalmente una definición de lo que es el perímetro.
 Repartir un pedazo de estambre y pedir les que copien las siguientes figuras del pizarrón en su cuaderno , las medidas que el maestro.
LUNES
crea conveniente, sin decirles a los alumnos.
 Pasar el pedazo de estambre por el contorno de las figuras y después medir el estambre que utilizaron .

 Preguntar a los alumnos que si existe otra forma de calcular el perímetro sin usar estambre.
CIERRE
 Comentar grupalmente las dudas surgidas al resolver los problemas del desafío anterior.
 Realizan una conclusión en el cuaderno de cómo se calcula el perímetro en la figuras planeas.
MARTES INICIO
 Mostrar a los alumnos diferentes figuras geométricas y preguntar si pueden identificar área y perímetro.

DESARROLLO
 Dibujar en el pizarrón la siguiente figuras y los alumnos hacen los mismo en sus cuadernos.
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 Calcula el área y el perímetro de las siguientes figuras, tomando como referencia la siguiente unidad de medida.
CIERRE
 Integrar al grupo por parejas para que lleven a cabo las actividades planeadas en el desafío#79, en el cual los alumnos distinguirán el
perímetro y el área de figuras poligonales, mediante su cálculo y su comparación. Libro de desafíos matemáticos páginas 146-148.
INICIO
 Presentar a los niños la siguiente situación donde los alumnos piensen, analicen y comprendan para construir sus propios conceptos.
 Un campesino tiene vacas, caballos y ovejas y quiere encerrar este ganado en un terreno que tiene las siguientes medidas.

25m 20m 16m

45m 5cm 59m 60m 60m 30m

ovejas caballos vacas
34m 30m 35m
DESARROLLO
 Preguntar a los alumnos y que copien el problema en su cuaderno:
 ¿Cuántos metros de alambre debe comprar el dueño de la finca para cercar cada corral?
 ¿Qué cantidad de alambre debe comprar en total?
 Estimular a los niños a que piensen y comprendan que para responder las preguntas deben calcular el perímetro de cada corral y para
determinar el total de alambre que se debe comparar se suman los perímetros de los tres corrales.

Perímetro del corral de las vacas

16m + 60m + 30m + 35 = 141m
Perímetro del corral de los caballos.
20m + 30m + 59m + 60m = 169m.
Perímetro del corral de las ovejas.
45m + 25m + 34m + 59m = 163m.
 Reunir al grupo por parejas para que lleven a cabo las actividades propuestas en el desafío#80. El objetivo de esta actividad es lograr
que los alumnos distingan el perímetro y el área de figuras poligonales, mediante el trazo de polígonos cuyos perímetros y áreas estén
determinados. Libro de desafíos matemáticos páginas 149-150.
CIERRE
 Respuesta: El dueño de la finca debe comprar 141m de alambre para el corral de las vacas, 169m para el corral de los caballos y 163m
para el corral de las ovejas.
 141m + 169m + 163 = 473m
 El dueño de la finca debe comprar en total 473m de alambre y para esto debe verificar los resultados
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 Aplicar mas ejercicios como el anterior con los alumnos.
TAREA: traer dibujado un triangulo, un cuadrado y un rectángulo.(colorearlo)

INICIO
 Recordar con le grupo lo visto en la clase anterior y comentar las respuestas de los niños sobre el PERIMETRO Y AREA
 Calculan en sus cuadernos el perímetro de las figuras que trajeron de tarea, pero le ponen estas medidas.

15 cm 22 cm

13 cm

16 cm
20CM

DESARROLLO
 Socializar la actividad anterior para comparar los resultados que obtuvieron e identificar los procedimientos que utilizó cada alumno.
 Preguntar a los alumnos que tan fácil o difícil les resulto hacer la actividad anterior.
 Integrar al grupo en equipos para que resuelvan los ejercicios que se establecen en el deasfío#81. Durante la realización de estas
actividades distinguirán el perímetro y el área de figuras poligonales, mediante el trazo de polígonos que tengan la misma área y
diferentes perímetros, igual perímetro y diferentes áreas, e igual perímetro y área. Libro de desafíos matemáticos páginas 151-153.
 Integrados en equipos resuelven los siguientes problemas matemáticos en sus cuadernos:
 Paola tiene una alberca en forma de rectángulo con las siguientes medidas: 45 m de largo y 20 m de ancho. Si alrededor de ella
pondrán alambre, ¿cuántos metros de alambre necesita?____.
 Dibuja una figura la cual su perímetro sea 45 cm.
 Mariana necesita adornar con encaje un mantel que tiene la forma de un rectángulo y cuenta con las siguientes medidas: 6.7 m de
largo y 3.2 m de ancho, ¿cuántos metros necesita de encaje Mariana? _______.
 José hace marcos de madera y necesita enmarcar una fotografía que tiene las siguientes medidas: son 4 lados y cada uno de sus lados
mide 7 cm., ¿qué cantidad de madera necesita para elaborar su marco?______.
CIERRE
 Obtén el perímetro y el área de la siguiente figura.
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16 cm

 Compartir en plenaria los procedimientos utilizados en la actividad anterior y los resultados obtenidos.

INICIO
Dibujar en el pizarrón cuatro figuras geométricas como las siguientes

Figura 1
Figura 2

Figura 3
DESARROLLO
 Los alumnos, dibujarán las mismas figuras en su cuaderno. Marcarán con un color, el contorno de las figuras; medirán cada lado y los
sumarán. 3+6+5= 14
 Preguntar a los alumnos si existe otra forma de poder saber su contorno. Y al contorno lo llamaran perímetro.
 Integrar al grupo en equipos para llevar a cabo el juego del “ Memora” que se propone en el desafío#82, utilizando el material
recortable de las páginas 225 y 227.
CIERRE
 Preguntar a los alumnos las dudas que surgieron al resolver la actividad.
 Entregar unja actividad como la siguiente para que la resuelvan de manera individual:

Figura Medidas Operaciones Formulas Perímetro AREA

5 cm por lado
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4cm por lado

B=8 b=4

B=8 b=4 h=5

B=18 b=14

L=15

 Socializar la actividad anterior para comprobar si los alumnos comprendieron el tema.

Dejar de tarea una actividad similar a la anterior para fortalecer lo trabajado.
REFERENCIAS Y
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas
Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realización de las actividades.
146 a la 154.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Cuaderno de trabajo.
Tijeras.
ASIGNATURA Ciencias Naturales GRADO Y GRUPO 4° TIEMPO Semana 26
Trimestre 2 LOS EFECTIOS DEL CALOR EN LOS MATERIALES TEMA GENERACION DE CALOR

CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS

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Experimentos con formas de generar calor. Describe formas de generar calor y su importancia en la vida cotidiana.
Aplicación del calor en la vida cotidiana. Describe algunos efectos de del calor en los materiales y en sus aprovechamiento.
Aprovechamiento del calor en diversas actividades en la vida cotidiana.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de
la prevención. Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO
 Preguntar a los niños ¿Qué hacen ustedes para producir calor? ¿Por qué las personas frotan sus manos cuando tiene frio? que es la fricción?
 Comentar las respuestas de los niños y enunciar algunas de sus respuestas en el pizarrón.

DESARROLLO
 Lectura en silencio de las paginas 114- 116 del libro de ciencias naturales.
 Lectura comentada de las paginas 114-116 del libro de ciencias naturales.
 Encierran en un circulo las palabras desconocidas y las buscan en el diccionario su significado, las apuntan en su cuaderno.
 Vuelven a leer las mismas paganías y subrayan lo más importante de la lectura.
 Escriben un resumen con la información que subrayaron.
CIERRE
 Se leen algunos resúmenes de los compañeros y se completa si es necesario.
Elaboran la tabla de la página 115 del libro de ciencias naturales en sus cuaderno.
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INICIO
 Se comenta con los niños que es esta ocasión trataran de hacer fuego sin usar cerillos, por fricción.
 Encargar previamente los materiales que se utilizaran en el experimento.
DESARROLLO
 Se usa un trozo de madera blanda que esté seco (por ejemplo de higuera), abierto por la mitad, haciéndole una ranura con una piedra.
 A continuación, se apoya sobre el agujero un palo resistente de madera más dura (por ejemplo, de álamo),
 se hace girar rápidamente con las manos. El polvo desprendido de la madera blanda por el roce se convertirá en un tipo de brasa. La yesca, situada
previamente debajo de la ranura hecha en la madera blanda, deberá comenzar a arder.
 Este método es sumamente difícil, pero es posible si se tiene práctica.
CIERRE
 Escriben una conclusión en el cuaderno del experimento, el éxito del experimento será si se consigue todos los materiales.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

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Libro de texto. Bloque 4. Tema 3. Páginas 114 a la 119. Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las
Colores. actividades.
Hojas blancas. Tablas de información y preguntas de reflexión en el cuaderno

ASIGNATURA Geografía GRADO Y GRUPO 4° TIEMPO Semana 26

Trimestre 2 Características económicas de México. EJE TEMÁTICO Componentes económicos.
CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS
Lección 3: Comercio y turismo. Reconoce la importancia del comercio, el turismo y la distribución
• Importancia del comercio y el turismo en la economía nacional. de las principales redes carreteras, férreas, marítimas y aéreas en
• Distribución de redes carreteras, férreas, marítimas y aéreas que comunican ciudades, México.
puertos, aeropuertos y lugares turísticos en México

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Reflexión de las diferencias socioeconómicas.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO
 Comentar en grupo acerca del turismo y los lugares que se visitan en vacaciones: ¿dónde van?, ¿qué temporada es? Exploremos. Pág. 137.
DESARROLLO
 Observar las imágenes de la página 138 e identificar qué tipo de turismo se practica.
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 Formar cuatro equipos, asignarle a cada uno un tipo de turismo.
 Que los alumnos busquen en su Atlas de México los lugares en donde pueden encontrar los lugares que les tocó.
 Anotar en el cuaderno el estado o la región donde se concentra el tipo de turismo que se les asignó.
CIERRE
 Realizar un cartel o mapa mural donde deben explicar a sus compañeros el tipo de turismo que les tocó y la información que investigaron y obtuvieron.
Apliquemos lo aprendido. Pág. 139.
INICIO
 Se organiza la grupo para una exposición de trabajos , pasan los equipos ya se en esta sesión o en la otra a exponer sus temas.
DESARROLLO
 Al término de que cada equipo expone se le realizan preguntas por parte de los alumnos sobre el tema presentado.
 Instrumento de evaluación : en el cuaderno realizan un mapa conceptual de los tipos de turismo que hay.

CIERRE
 Se pide a los mejores trabajos que se expongan ante todo el grupo.
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REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Preguntas del libro contestadas en el cuaderno. Trabajo de los alumnos por equipo.
Libro de Texto. Bloque 4. Lección 3. Comercio y turismo.
Mapa elaborados.
Páginas 137 a la 139.
Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las
 Atlas de México.
actividades. Notas en el cuaderno.
 Libros del rincón.
Cartel o mapa mural sobre el turismo.
 Hojas blancas, Mapas, Colores.
ASIGNATURA Historia GRADO Y GRUPO 4° TIEMPO Semana 26
Trimestre 2 La formación de una nueva sociedad: El Virreinato de la Nueva España.
CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS
La organización política: El Virreinato. Distingue los grupos que conformaban la sociedad virreinal y la estructura de gobierno de Nueva España.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Comprensión del tiempo y del espacio históricos.
Manejo de información históricO,Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO
 Observar el cuadro de las plantas y animales introducidos en América por los españoles de la pág. 127 y analizar qué productos se conocen actualmente
o se siguen usando, ¿cuál es de los que más consumen en casa?, ¿cuál menos?
DESARROLLO
 Elaborar un mapa conceptual con las pág. 126 a la 132 sobre las actividades económicas. Completando con el mapa de la pág. 133 de las regiones
económicas, principales puertos y mercancías comercializadas.
 Leer el concepto de qué es el monopolio y cómo se llevaba a cabo en esa época y solicitar al alumno que haga una paráfrasis del tema.

 Copiar en el cuaderno el diagrama de la flecha y completarlo de acuerdo a las preguntas: ¿por qué la Nueva España tuvo un intenso crecimiento
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económico?, al final comentar las conclusiones.
CIERRE
 Repartir las actividades económicas (agricultura, minería, ganadería y comercio) por equipo para que elaboren una cartulina con lo más importante de
cada una.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las
Libro de texto. Páginas 122 a la 125.
actividades.
Atlas de México

ASIGNATURA Formación Cívica y Ética GRADO Y GRUPO 4° TIEMPO Semana 26

Trimestre 2 México: un país regulado por las leyes.
APRENDIZAJES ESPERADOS ÁMBITO CONTENIDOS
• Identifica funciones esenciales de las
autoridades, en su comunidad, municipio y Las autoridades y los ciudadanos de mi localidad, municipio y entidad
Aula
entidad para la conformación de un A quiénes representan las autoridades. Cuál es el propósito de las acciones que realizan.
gobierno democrático.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Apego a la legalidad y sentido de justicia.
Comprensión y aprecio por la democracia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO
 Preguntar: ¿Cuáles son los derechos de los niños? ¿Qué haces para proteger y contribuir a tus derechos?
 Comentar las respuestas de los alumnos y escribir a manera de lista los derechos de los niños, tachar los que no son derechos.
DESARROLLO
 Pedir que se reúnan en equipos y que propongan situaciones donde los derechos de los niños no se están cumpliendo y situaciones donde no se
cumplan.
 Realiza un dibujo sobre alguna situación en la escuela o localidad en la que se manifieste el incumplimiento de los derechos de los niños.
 Socializar los dibujos a manera de exposición y comentar los trabajos de los alumnos.
 Leer a los niños lo siguiente: Los derechos de los niños son de todas las personas que tienen menos de menos de dieciocho años. No importa su raza, su
color o su religión o que idioma hable o en qué religión crean. De igual manera si son hombres o mujeres.
 Mencionar que los derechos de los niños fueron creados para su protección; y éstos fueron elaborados por la ONU a través de la UNICEF.
CIERRE
 Pedir que anoten y contesten las siguientes preguntas en su cuaderno: ¿Quién creó los derechos de los niños?, ¿Con qué intensión fueron creados los
derechos?
 Solicitar que escriban en el cuaderno los derechos de los niños.
 Explicar: La Constitución, además de reconocer nuestros derechos fundamentales, nos otorga formas para protegerlos. La Constitución protegerá siempre
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nuestro derecho a la vida, a la salud, a la libertad, a la educación, a la igualdad entre personas, entre otros muchos derechos.
 Mencionar que una de las formas de protección que otorga nuestra carta magna es lo que llamamos el Juicio de Amparo, que nos defiende de actos o
resoluciones de autoridades que lesionan sin razón nuestros derechos.
Pedir que realicen un resumen de la información que se presentó.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Libro de texto. Páginas 96 a la 100. Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización

GRADO: 4° GRUPO: NO. ALUMNOS: MATERIA: Educación artística

FECHA: Semana 26 BLOQUE: IV LECCIÓN: 15. Bailando un tema
EJE DE
TEMA: Creación de danzas a partir de una historia. Apreciación
ENSEÑANZA:
INTENCIÓN DIDÁCTICA LENGUAJES ARTÍSTICOS
Emplear un tema como recurso para la creación de una danza. Expresión corporal y danza
APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS
Crea una composición dancística sencilla a partir de un tema de su interés y la
comparte con sus compañeros. Artística y cultural
CONTEXTO DEL AULA
Es un grupo integrado por niños y niñas que están dentro del rango de edad para cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluación diagnóstica el 20% de ellos están por
debajo de los conocimientos de la normalidad mínima del grado, y de acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, los alumnos son kinestésicos, visuales y auditivos, casi por
partes iguales, esto nos da pie a realizar actividades en donde se abarquen los tres estilos de aprendizaje con la finalidad de atender la diversidad en el grupo, así también las
estrategias van encaminadas a generar oportunidades de aprendizaje que los motive, que evite el desinterés y la apatía, así como también que los invite a la reflexión, al
desarrollo de sus conocimientos y habilidades y a la promoción de valores para crear un ambiente de sana convivencia
SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS
 CUARTO GRADO GRUPO “ A ” TURNO VESPERTINO C.C.T 15EPR29E
SESION 1
INICIO, DESARROLLO Y CIERRE - Vestuario improvisado por los alumnos
 Se les solicita que se reúnan en los grupos de trabajo y que ensayen su danza, con la finalidad de que la - Grabadora
representen con mayor seguridad y a su vez se promueva con ello el trabajo colaborativo y una convivencia sana. - Música traída por los alumnos.
 A continuación se proceden a presentar sus danzas, donde mostrarán su habilidad para interpretar los
movimientos de los animales.
 Cabe mencionar que con esta actividad estaremos ejercitando el trabajo colaborativo, y la sana convivencia, así
como su expresión corporal, su expresión oral y facial.
 También estarán ejercitando su memoria al poder recordar los movimientos de su puesta en escena y su
representación de roles al poder representar su papel otorgado dentro de la puesta en escena.

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

 COMPONENTE CURRICULAR Área de Desarrollo Personal y Social
EDUCACIÓN BLOQU
ASIGNATURA
SOCIOEMOCIONAL GRADO 4° E I TIEMPO Semana 26
HABILIDADES
DIMENSIÓN AUTOCONOCIMIENTO CUARTO GRADOASOSIADAS
GRUPO A “A ” TURNO
LAS VESPERTINO
Conciencia C.C.T
de las propias emociones 15EPR29E
SOCIOEMOCIONAL DIMENSIONES
SOCIOEMOCIONALES

INDICADORES DE
Identifica la relación entre pensamientos que provocan EVALUACIÓN Y
LOGRO
emociones y las respectivas sensaciones corporales. EVIDENCIAS

RECURSOS Y
SESIÓN SITUACIÓN DIDÁCTICA
MATERIALES
INICIO
 Solicitar a los alumnos que se sienten adoptando la postura de cuerpo de montaña (cabeza erguida, Xilófono, campana, triángulo,
barra de tono, cuenco o tambor,
espalda derecha, cuerpo relajado, manos sobre los muslos, ojos cerrados suavemente). Toque un
1ª. hojas, lápices y colores.
instrumento durante un minuto y pida que levanten la mano cuando dejen de escuchar el sonido.

EVALUACION BIBLIOGRAFIA
Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las - Plan y Programa 2011
actividades realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo. - Libro del alumno
Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos, participación activa en clase, relación del conocimiento con el - Antología de dinámicas de integración
entorno, baila y tiene control de su cuero en la danza presentada, tiene ritmo y tono al moverse, representa los - Guía Santillana 4
movimientos de animales.

OBSERVACIONES:
DESARROLLO
 Compartir. Pida a varios niños que completen la frase siguiente: “Lo que hoy les quiero compartir
es…”.

 Reflexionar con los alumnos para que lleven a cabo la práctica de atención “Dirigir ‘la lámpara de la
atención’ hacia la respiración”, correspondiente a la habilidad “Atención”, de la dimensión
“Autoconocimiento”.
 CUARTO GRADO GRUPO “ A ” TURNO VESPERTINO C.C.T 15EPR29E

Vo. Bo.

SELLO
Nombre del maestro/a Director/a de la escuela
Titular del grupo