Entregable 2. Situación problemática bajo la metodología de marco lógico.

Osma Ramírez Néstor Armando

Universidad de Santander

Facultad de Ciencias Sociales

Maestría en Tecnologías Digitales Aplicadas a la Educación

San Gil

2022
 CONTENIDO

INTRODUCCIÓN ........................................................................................................ 3

1. DESARROLLO DEL TRABAJO ............................................................................. 4

1.1 ANÁLISIS DE INVOLUCRADOS ..................................................................... 4

1.2 ÁRBOL DE PROBLEMAS ................................................................................ 5

1.3 ÁRBOL DE OBJETIVOS .................................................................................. 6

1.4 SITUACIÓN PROBLEMA EXPRESADA .......................................................... 7

1.5 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES ................................................................ 8

2. JUSTIFICACIÓN .................................................................................................... 9

CONCLUSIONES ..................................................................................................... 10

BIBLIOGRAFÍA ......................................................................................................... 11
 INTRODUCCIÓN

El Ministerio de Educación Nacional en su plan decenal de educación 2016-2026, en el

desafío 6, busca que los docentes de la institución públicas nacionales se formen en

tecnologías aplicadas a la enseñanza y las apliquen para apoyar la enseñanza, la

construcción de conocimiento el aprendizaje, la investigación y la innovación fortaleciendo

el desarrollo para la vida (Mesa de monitoreo seguimiento y evaluación de la Comisión

Gestora del PNDE 2016 - 2026, 2018).

De allí la importancia de la creación de proyectos tecnológicos institucionales para estar a

la par de las políticas nacionales. Estos proyectos deben tener una buena estructuración

para que generen el impacto que se busca a nivel institucional, departamental y nacional.

Con la ayuda del Marco Lógico, que es una herramienta de gestión que facilita la

planificación, ejecución y evaluación de un proyecto (NORAD, 1993), se formula un

proyecto de tecnología educativa, en el cual se busca que los docentes con conocimientos

básicos en tecnologías de la información y la comunicación, del colegio San José de

Guanentá, se formen y actualicen en este campo del saber con el fin de evitar la deserción

escolar y mejorar el proceso enseñanza aprendizaje en la institución.

 1. DESARROLLO DEL TRABAJO

1.1 ANÁLISIS DE INVOLUCRADOS

PROBLEMAS MANDATOS Y
GRUPOS INTERESES
PERCIBIDOS RECURSOS

 El colegio, en los últimos  Misión y

Colegio San José de Guanentá

años ha venido Visión (PEI).

 Aumentar matricula disminuyendo su matrícula.
en el colegio.  El colegio cuenta con  Decreto
 Brindar espacios herramientas para la 3020 de
para la formación formación docente pero no 2002:
docente dentro del se están aprovechando. relación
colegio.  La Secretaria de Educación técnica
 Mantener la planta Departamental está alumno
docente. exigiendo subir la matrícula docente
para no tener que trasladar
docentes
 Los docentes que tienen  Planes de
 Hacer sus clases conocimientos básicos en el estudio
Docentes

dinámicas y actuales uso de las TIC´S no utilizan

con la ayuda de las herramientas y sus
herramientas TIC’S. clases se tornan monótonas
y aburridas.
 Los estudiantes están  Planes de
 Recibir clases de
desertando o cambiando de aula.
Estudiantes

forma didáctica y
institución debido a que  Derechos
actual que los motive
algunas clases son dictadas básicos de
y ayude a la
de forma tradicional y no aprendizaje
interiorización del
logran aprender tanto como (DBA)
conocimiento.
ellos quisieran.
 Los padres de familia están  Informes
Padres de familia

retirando sus hijos de la académicos.

 Evidenciar en los
institución debido a que no  Plataforma
informes académicos
perciben una mejora en el de la
el aprendizaje de sus
aprendizaje de sus hijos. institución.
hijos en las distintas
 Observador
áreas
del
estudiante.
1.2 ÁRBOL DE PROBLEMAS

Rriesgo de recorte y reestructuración de Aumento de la brecha digital por miedo

la planta docente del colegio San José al cambio y falta de capacitación
de Guanenta (MINISTERIO DE docente (Alburquerque & Vizcarra,
EDUCACIÓN NACIONAL, 2017). 2022).

Disminución de la matrícula de manera significativa en

el colegio San José de Guanenta.

Los docentes mayores y con Deserción escolar y cambiando de

conocimientos básicos en herramientas institución debido a que no se están
TIC’S le tienen apatía a la innovación alcanzando los aprendizajes por
educativa en sus aulas de clase falta de innovación en las clases
(Orlando & Gladys, 2021) (Olaya, Carpintero, & Rebellón,
2011).
1.3 ÁRBOL DE OBJETIVOS

Colegio San José de Guanenta con

Planta docente completa y cumpliendo docentes innovadores y contribuyendo
con la relación técnica alumno-docente con el cierre de brechas en la era
del decreto 3020 de 2002. digital.

Aumento de la matrícula de manera significativa en el

colegio San José de Guanenta.

Docentes con conocimientos en el uso Estudiantes motivados, con mejoras

de las herramientas TIC’S, aplicadas a en su proceso de aprendizaje y con
clases innovadoras en el aula. permanencia en la institución
1.4 SITUACIÓN PROBLEMA EXPRESADA

Fin: Establecer plan de formación docente en uso y aplicación de herramientas TIC’S,

aprovechando los espacios y docentes capacitados con los que cuenta la institución,

para que el Colegio San José de Guanentá haga parte de la era digital, aumentando

su matrícula y contribuyendo con el cierre de brechas en la educación pública del

país.

Componente de solución 1: Actualizar planes de aula de las diferentes áreas del

conocimiento, con el fin de que las clases se orienten de manera innovadora

aprovechando los conocimientos adquiridos por los docentes en su formación de

aplicación de herramientas TIC’S en el aula de clase.

Componente de solución 2: Diseñar metodologías de enseñanza innovadoras, orientadas

a la mejora del proceso de aprendizaje de los estudiantes las cuales los mantengan

motivados y con mejoras en la interiorización del conocimiento.

1.5 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

Semana 1: 28 Nov-4 Dic Semana 2: 5-11 Dic Semana 3: 12-18 Dic

Actividades
1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6 7

Elaboración de matriz de
involucrados
Construcción de árbol de
problemas
Construcción de árbol de
objetivos
Análisis de alternativas de
solución
Justificación y conclusiones
Elaboración y estructuración
del informe
Entrega de informe
 2. JUSTIFICACIÓN

El colegio San José de Guanentá, creado el 22 de mayo de 1824, ubicado en la ciudad de

San Gil Santander, cuenta con 200 años de historia y un gran reconocimiento a nivel

departamental y nacional, por ser uno de los colegios santanderinos de modalidad técnica

con siete especialidades (mecánica industrial, electricidad, dibujo técnico, electrónica,

sistemas, metalistería y diseño industrial).

En los últimos años, producto de varios factores entre ellos la falta de innovación educativa,

la matricula del colegio ha venido decreciendo paulatinamente, a tal punto que hoy se

presenta una problemática con la planta docente del establecimiento educativo, en la que

según la relación técnica alumno-docente del decreto 3020 del Ministerio de Educación

Nacional, sobran 5 docentes que deben ser entregados a la Secretaria de Educación

Departamental para su reubicación. Para nadie es un secreto que dichas reubicaciones se

dan en las zonas más remotas del departamento desconociendo los derechos adquiridos

por los docentes durante su trayectoria laboral.

Por otra parte, el proceso enseñanza-aprendizaje de los estudiantes se ha visto afectado

debido a la orientación de clase de forma tradicional, lo cual desmotiva y aburre a los

estudiantes. Esto genera que se abran brechas digitales entre las instituciones locales y

que los estudiantes opten por trasladarse a los colegios que están a la vanguardia en

tecnología educativa.

Por lo anteriormente expuesto es que se hace indispensable planificar un proyecto de

tecnología educativa con la ayuda de la herramienta Marco Lógico que permita establecer

un plan de formación docente en uso y aplicación de herramientas TIC’S e innovar en las

aulas de clase brindando a los estudiantes una educación actual y acode a los desafíos de

la sociedad actual.
 CONCLUSIONES

La metodología Marco lógico es una herramienta que está a la mano de docentes e

instituciones educativas para que formulen y ejecuten sus proyectos de tecnología

educativa y así mismo mantengan una cultura de investigación e innovación que les permita

estar a la vanguardia y evitar o solucionar problemas que se puedan presentar en los

diferentes ámbitos de la educación actual.

Un proyecto educativo o de cualquier índole, bien estructurado y planificado garantiza el

éxito del mismo, es por esto que la solución a la problemática presentada en el colegio San

José de Guanentá sobre la baja matricula y perdida de planta docente, se está formulando

bajo la herramienta Marco Lógico logrando crear un plan de capacitación docente e

innovación en las aulas de clase en la metodología educativa.

 BIBLIOGRAFÍA

Alburquerque, E. K., & Vizcarra, J. E. (2022). Equidad Educativa en las Instituciones

Públicas del nivel secundaria de la Educación Básica Regular. Polo del

Conocimiento, 927-945.

Mesa de monitoreo seguimiento y evaluación de la Comisión Gestora del PNDE 2016 -

2026. (2018). Plan Nacional Decenal de Educación 2016 - 2026 . Bogotá.

MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. (30 de Mayo de 2017). MINEDUCACIÓN.

Obtenido de https://www.mineducacion.gov.co/portal/214905:

NORAD. (1993). Mesa de monitoreo seguimiento y evaluación de la Comisión Gestora del

PNDE 2016 - 2026.

Olaya, P. C., Carpintero, Á. A., & Rebellón, M. B. (2011). Factores asociados a la

permanencia y a la deserción escolar en el Departamento de Risaralda. Scientia et

Technica, 70-76.

Orlando, A. N., & Gladys, H. R. (2021). Tecnologías de la Información y Comunicación

como herramientas de trabajo en docentes mayores de 60 años. Sinapsis, 2-15.