Comunicación Educativa

Maestra Ma. Alicia Barba Barba

Avance de proyecto

Alumnos:
Flor María García de la Cruz
Ivan Balandrán Martínez
Cassandra González Hernández

 Debilidades
FODA
Los docentes carecen de una formación especifica.
Prefieren que las actuaciones con alumnos con NEE se realice fuera del aula.
Escasa presencia metodológica que favorezcan la cooperación
Fortalezas
El profesorado está interesado en las metodologías de aprendizaje basado en
proyectos que favorezcan la inclusión.
Bajo nivel de abstencionismo.
diversas necesidades detectadas y atendidas de forma adecuada.
Oportunidades
El equipo directivo está en constante actualización y muy al pendiente de los
actores escolares
el centro educativo se encuentra inscrito en programas de instituciones que
promueven la educación inclusiva e integral.
Amenazas
La falta de participación de los padres de familia en las propuestas educativas.
El contexto socioeconómico no permite dar atención adecuada fuera de la escuela a
quienes lo requieran
Poco conocimiento por parte de las familias que no tienen un miembro con NEE
 Necesidad 1.
Inclusión Educativa
1. Poner al estudiante y su
aprendizaje en el centro
del proceso educativo.
2. Tener en cuenta los
saberes previos del
Preparación
Todos cabemos, estudiante.
del docente
todos aprendemos 3. Ofrecer
en su labor
acompañamiento al
aprendizaje
4. Conocer los intereses de
los estudiantes
•Cada tema incluirá una
Para la realización de este
explicación audiovisual con
proyecto los conocimientos
un experto en el tema,
previos son fundamentales.
material de lectura,
1.- Filosofía del aula
recurso interactivo y al
2.- Reglas en el aula
final de cada etapa se
3.- Instrucción acorde a las
realizará una evaluación
características del alumno.
contextualizada a las
4.- Apoyo dentro del aula
prácticas específicas de
ordinaria.
la escuela.

Necesidad 2. Infraestructura
1.- Condiciones de
comodidad para los
estudiantes, docentes y
administradores,
principalmente cubrir los
servicios básicos como:
electricidad, agua y inversión en el mejoramiento
desagüe, además de una
ventilación e iluminación
Tengo lo que
Infraestructura adecuada.
necesito, aprendo
de la institución 2.- Espacios que fomenten
mejor
la investigación:
laboratorios, talleres,
bibliotecas, etc.
3.- Espacios que permitan
el desarrollo de actividades
artísticas, culturales y
deportivas.
•Hay estudios realizados en
América Latina, donde se
•La infraestructura de la
corrobora el impacto
escuela es un factor
positivo que produce la
importante para el
rendimiento escolar
de la infraestructura en los
porque cumple un rol
centros educativos para el
motivacional y funcional;
desarrollo del aprendizaje.
es decir, produce una
•1.- La asistencia y
mejor actitud en los
culminación de los ciclos
estudiantes hacia el
académicos.
aprendizaje y facilita el
•2.- La motivación de los
proceso de enseñanza-
docentes.
aprendizaje
•3.- Resultados de
aprendizaje.

Necesidad 1. Inclusión Educativa

Artículo 41 de la Ley General de Educación: la población que necesita de educación
especial está conformada por alumnos con alguna discapacidad o discapacidades,
así como aptitudes sobresalientes.

la escuela inclusiva debe servir para ofrecer a cada estudiante

la posibilidad de aprender a vivir y trabajar con sus iguales en
contextos naturales, de educación integrada y comunidad,
para evitar los efectos inherentes a la segregación(...)
Stainback y Stainback (1990)
Objetivos General
Conocer las Necesidades Educativas Especiales que se
presentan en la institución y la manera en que los
profesores atienden estas necesidades para generar
así la inclusión de la totalidad de los alumnos.

Específicos
·Formar a los docentes para llevar a cabo prácticas educativas
inclusivas, así como que estén preparados para la atención de
cualquier NEE.
·Identificar las áreas de oportunidad de la institución en general las
cuales dificulten el desarrollo integral de todos los alumnos para
mejorarlas.

 La educación especial se ·El 1.6% de la población son

imparte principalmente en dos niñas y niños con discapacidad.
espacios: la escuela regular ·11.6% son niños y niñas de 3
donde son apoyados por años y más, hablantes de
Unidades de Apoyo a la lengua indígena en relación con
Educación Regular (USAER), y
las escuelas especiales
llamadas Centro de Atención
Inclusión la población total infantil en
este grupo de edad.
·94.7% de la población de 6 a
Múltiple (CAM) 14 años asiste a la escuela

El secreto es ser
tolerantes, empáticos,
aceptar y respetar a los
que son diferentes y
apoyarlos.

Justificación

Tareas a realizar
 Recursos Materiales audiovisuales
específicos a las necesidades
de la institución para la
Cuestionario para impartición de los cursos
Cuestionario para
medir el nivel de prácticos.
identificar las

inclusión
Necesidades

Educativas

 Evaluación
Diagnóstico
resultados cuantitativos.
Se presentarán gráficas de los resultados obtenidos. Aplicación

resultados cuantitativos y cualitativos.
Se dará a los docentes una evaluación conforme vayan terminando el curso. Se
evaluará que en sus planeaciones sean notorias las prácticas inclusivas si la
necesidad de mencionarlas explícitamente.
Al finalizar

resultados cualitativos.

Se realizará un sondeo para conocer las percepciones de los docentes y

alumnos en cuanto a la mejora de las prácticas inclusivas.

 Referencias bibliográficas
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