Universidad Santo Tomas

Facultad de Ciencias Sociales y Comunicaciones

Escuela de Psicología
Evaluación Socio – Afectiva de la Personalidad
II Semestre -2022

EVALUACIÓN SUMATIVA UNIDAD I

Trabajo Escrito de Análisis

Carrera: Psicología

Asignatura: Evaluación Socioafectiva.

Turno: Vespertino.

Sección: 1.

Docentes: Marcela Briones y Paula Nova.

Estudiantes: Andrea Leal.

Eduardo Silva.

María Eugenia Pacheco.

29 de septiembre del 2022

 TRABAJO CÁTEDRA (20 %)
PREGUNTAS

1- Mencione dos objetivos de la primera entrevista (diferentes a la exploración del

motivo de consulta) que se desprenden de este video. Descríbalos y luego apoye su
respuesta con las viñetas correspondientes.
Observar lo que verbaliza: Julián tiende a abrir la conversación en aspectos que no son
muy complejos para él, como en el ámbito de la fotografía. A medida que va transitando
en temáticas más complejas como el abuso sexual (la que se observa con una explícita
afirmación donde Julián refiere: “ellos me violaron, solo quería llamar su atención”, que a
su vez es negativa, se observa de modo latente) en la cual Julián tiende a ser más
genérico debido a la activación de sus mecanismos de defensa, puesto que es una
situación amenazante para él y le causa ansiedad. Finalmente, a Julián le complica hablar
el tema de su mamá biológica versus Maritza (su mamá adoptiva o madrastra) mostrando
constantemente rabia hacia ellas.
Establecer grado de coherencia entre lo verbal y lo no verbal: Se puede observar que
Julián habla de temáticas relacionadas al ámbito de la fotografía, o situaciones que no son
amenazantes para él, pero realiza gesticulaciones que abordan lo contrario cuando Julián
se refiere a alguna de sus madres o al posible abuso sexual cuando relata “ellos me
violaron” para sorprender al psicólogo. Es necesario que el terapeuta observe “sin permitir
que sus sesgos y necesidades personales afecten lo que observan y puedan separar la
observación de la interpretación” (Aiken, 2003, p. 343). El constante movimiento de
piernas de Julián refleja inseguridad de lo que verbaliza, guardando información relevante
para la continuación del caso.

2- Considerando el vínculo que intenta establecer con el psicólogo; ¿Qué

dificultades podrían presentarse en este proceso psicodiagnóstico? Refiérase a 1 y
argumente
Refiriéndose al problema particular que sucede cuando el psicólogo asiente
constantemente después que Julián le hace escuchar un audio donde se entera que su
madre biológica lo contacta, en este momento Julián demuestra al terapeuta su enojo y
frustración, sin embargo, para Julián el terapeuta actúa “como si todo esto tuviera algo de
sentido para ti”; (con el lenguaje corporal) esta reacción sorprendió al terapeuta pudiendo
causar una ruptura en el vínculo que se venía generando. Para Aiken (2003) "los
examinadores psicológicos deben tener cuidado de no permitir que su presencia y sus
acciones provoquen conductas atípicas" (p. 345), esto debido a que la conducta del
terapeuta frente las situaciones que comenta el paciente puede significar cosas distintas y
ser interpretadas según un criterio no objetivo, por lo tanto, es necesario que el terapeuta
mantenga una actitud discreta y “registren lo que ven y escuchan sin mostrar emoción,
aprobación o desaprobación” (Aiken, 2003, p. 346). Una persona que cuenta un relato
sensible estará atento a los movimientos del interlocutor y un profesional que realiza un
proceso psicodiagnóstico debe verificar que no realiza interpretaciones personales con
sus movimientos o postura corporal, sino que se mantiene regulado y sin reaccionar para
registrar el relato de forma precisa y separando esa observación de la opinión.

3- En caso de que el evaluador decidiera aplicar tests psicológicos; ¿Cuál podría

ser el aporte diferencial del inventario de personalidad de Minnessota (MMPI) en
este proceso psicodiagnóstico?

El test de inventario de personalidad de Minnesota, en este proceso psicodiagnóstico

podría ofrecer un perfil de las características distintivas de Julián, permitiendo al terapeuta
acceder a información sobre los síntomas clínicos, saber cómo se conforma la
personalidad de Julián, cuales podrían ser sus tendencias conductuales, sus mecanismos
interpersonales o sus intereses, es decir, el terapeuta puede asociar la narrativa y
contrastarla con los resultados que ofrezca el test para tener una idea sobre aquellos
aspectos que están o pueden estar presentes en la conducta de Julián para saber cómo ir
abordando las sesiones y como poder intervenir en la conducta. Sin embargo, esta es una
herramienta complementaria y no determina en ningún caso por completo la personalidad
de Julián. Según Aiken (2003), las escalas de esta prueba presentan una amplia variedad
de características, por lo tanto, permiten al evaluador conocer cuáles de estas están
aumentadas o disminuidas, dando información específica en relación con la personalidad
de un individuo y detectar anomalías en la misma. Cabe destacar que este cuestionario
de (MMPI) permite hacer una contrastación entre los rasgos normales y rasgos
patológicos que permita distinguir elementos propios en el funcionamiento de una
persona, en el caso de Julián este permitiría recabar todos los rasgos que puedan dar
cuenta de si existe o no una patología en la personalidad, por lo tanto, se puede
considerar la aplicación de esta prueba debido a su confiabilidad la gran variedad de
rasgos que ofrece. Para Aiken (2003) el inventario de personalidad con codificación de
criterios más famoso es el Inventario Multifásico de Personalidad de Minnesota (MMPI)
(p.396).

4- Señale ¿Cuál sería el aporte del diagnóstico estructural en el proceso

psicodiagnóstico de este caso?

“El diagnóstico estructural es más difícil de llevar a cabo, requiere más práctica y
experiencia (…), tiene ventajas definitivas, especialmente con pacientes que no encajan
con facilidad en enfermedades psicóticas o neuróticas” (Kernberg, 1987, p. 1). El aporte
estructural en este caso serían los siguientes:
Obtener los rasgos de una posible estructura de personalidad del paciente: Es un
adolescente crítico para tratar, pues hay crisis de identidad y descubrimiento. Este no ve
aspectos positivos ni negativos de sí mismo, tales como su promiscuidad y venta de
fármacos. Se obtienen rasgos de una estructura de personalidad que puede rigidizarse en
su adultez y una psicopatología latente borderline. El paciente mantiene una personalidad
fuerte o débil a través de la indagación de su apego inicial con su madre adoptiva
(distante), pero la ve como su madre y no tiene un concepto integrado de los demás.
Adicionalmente, se obtiene información de traumas sobre su familia y posible abuso
sexual, el paciente muestra negación y comportamiento histriónico.
El diagnóstico estructural fortalece el diagnóstico psiquiátrico y descriptivo para
contribuir a un pronóstico/tratamiento y obtener información respecto al juicio y
sentido de realidad: Puede haber diagnósticos psiquiátricos y descriptivos, ya que existe
ansiedad, conducta histriónica en su relato y en lo no verbal, cuadros delirantes en su
percepción de los demás y brotes psicóticos en relación con las voces que aparecen
cuando está nervioso o estresado. Se puede obtener información del juicio y sentido de
realidad en momentos claros de su relato. Existe tratamiento efectivo si hay pronóstico
adecuado para evitar en Julián la rigidez de ciertos rasgos en la adultez.

Referencias bibliográficas

Aiken, L.R. (2003). Test Psicológicos y Evaluación. 11ª edición. México: Ed. Prentice May
Hispanoamericana S.A.

Kernberg, O. (1987). Trastornos Graves de la Personalidad. Editorial El Manual Moderno.

 CORRECCIÓN Y RETROALIMENTACIÓN

- Sus respuestas serán evaluadas acorde a la siguiente pauta:

- 1.- ASPECTOS FORMALES:

Cumple con lo solicitado No cumple Cumple con reparos Cumple

(0 ptos) (1 p) (2p)

Ajuste a los requerimientos

formales de la entrega
(envío dentro de los plazos,
con copia impresa y en mail,
ajuste a la extensión, etc.)

Portada, criterios explícitos

(letra, márgenes, etc.) y
extensión

Criterios APA y referencias

bibliográficas

Lenguaje formal, redacción,

síntesis y ortografía

TOTAL, DEL ÍTEM

2.- COMPRENSIÓN DE LOS CONTENIDOS:

El estudiante No logrado Logrado con Logrado Logrado con
demuestra un dificultades (1 excelencia (2p)
nivel de (0p) p) (1,5 p)
comprensión de Responde dando
No logra dar Logra una Responde dando cuenta de una
los contenidos
cuenta de los comprensión cuenta de una comprensión de
de clases y
contenidos mínima que comprensión de los contenidos
lectura al
teóricos organiza su los contenidos teóricos
responder a la
utilizando respuesta, la da teóricos fundamentando
pregunta,
constantemente parcialmente y/o fundamentando sus respuestas.
mostrando
el sentido sostiene errores sus respuestas. Contempla todas
capacidad para
común. de lógica. Los errores son las aristas del
explicarlos de
de modo y no de problema
forma adecuada. Reconoce No logra fondo. planteado.
algunos
aspectos, pero
 no profundiza. profundizar.

Pregunta 1

Pregunta 2

Pregunta 3

Pregunta 4

TOTAL DEL
ÏTEM

3.- ARTICULACIÓN DE LOS CONTENIDOS TEÓRICOS CON LO PRÁCTICO:

El estudiante No logrado Logrado con Logrado Logrado con
demuestra la dificultades (1 excelencia (2p)
capacidad de (0p) p) (1,5 p)
reconocer Logra reconocer
No logra Logra reconocer Logra reconocer los contenidos
fenómenos
reconocer los los contenidos los contenidos teóricos en lo
psicoterapéuticos
contenidos teóricos en lo teóricos en lo práctico.
en un ejemplo de
teóricos en lo práctico. No práctico.
sesión y muestra
práctico. O se obstante, se Existe claridad y
la capacidad para Sostiene pocos
confunde confunde profundización
explicarlos de errores de
mezclando mezclando con una buena
forma adecuada. identificación ya
niveles de niveles de integración
análisis en la sea por omisión teórica práctica.
análisis en la
identificación. o por mezcla de
identificación; o
nivel de análisis.
no profundiza
según lo
requerido.

Pregunta 1

Pregunta 2

Pregunta 3

Pregunta 4

TOTAL DEL ÍTEM

4.- DOMINIO DEL LOGRO DE APRENDIZAJE:

El estudiante demuestra No logrado Logrado con Logrado Logrado con

el logro de aprendizaje dificultades excelencia
esperado para la unidad
I. (0p) (1p) ( 2p) (3p)

Analizar la entrevista
inicial como instrumento
fundamental en la
evaluación de la
personalidad.

TOTAL DEL ÍTEM

PUNTAJE

TOTAL PUNTAJE
IDEAL
SÍNTESIS PUNTAJES OBTENIDOS POR
ÍTEM

ÍTEM 1 – ASPECTOS FORMALES 8

ÍTEM 2 - CONTENIDOS 8

ÍTEM 3 – INTEGRACIÓN TEÓRICO – PRÁCTICA 8

ÍTEM 4 - DOMINUI DEL LOGRO DE APRENDIZAJE 3

PUNTAJE TOTAL OBTENIDO 27

Tabla de Puntaje-Nota (Ajustada al 60% de exigencia)

Ptje Nota Ptje Nota Ptje Nota

1 1,2 10 2,9 19 4,8

2 1,4 11 3,0 20 5,1

3 1,6 12 3,2 21 5,3

4 1,7 13 3,4 22 5,6

5 1,9 14 3,6 23 5,9

6 2,1 15 3,8 24 6,2

7 2,3 16 4,0 25 6,4

8 2,5 17 4,2 26 6,7

9 2,7 18 4,5 27 7,0

 SÍNTESIS DE LA EVALUACIÓN

NOTA COMENTARIOS
 TRABAJO AYUDANTIA (20 %)

PREGUNTAS

De acuerdo con lo observado en el video de este trabajo y en coherencia a las

preguntas de catedra, como también lo visto en clases. Desarrolle las siguientes
preguntas y profundice.

IMPORTANTE: en caso de utilizar alguna referencia bibliografía no olvide citar en

formato APA.

1- Al igual que el uso de la técnica de la entrevista, la observación clínica permite

obtener información del evaluado. Para ello, señale y describa 2 ejemplos de
aspectos de la observación clínica del paciente que aportan en el proceso
evaluativo en el video revisado.

- Uno de los momentos claves donde se puede ver el uso de la técnica es cuando Julián
empieza a mostrar las fotos de su cámara al terapeuta, este afina su atención y empieza a
detallar elementos en las fotos que lo ayudan a dilucidar situaciones que generan
conflictos importantes en Julián y que este no quiere que el terapeuta sepa. Dando cuenta
de que esta observación puede darles elementos para hacer preguntas que generen
apertura en la narrativa y ademas aporte sustancialmente a descubrir elementos latentes
en las situaciones vividas por Julián y que gatillan conductas desadaptativas.
- En otro momento de la narrativa el terapeuta menciona “te noto ansioso”, ya que observa
sus movimientos, tono de voz, lenguaje corporal y la comunicación no verbal que ofrece al
mencionar situaciones que lo hacen sentir incomodo o de las que no desea hablar. El
terapeuta, por lo tanto, logra identificar rasgos característicos de la ansiedad y en
particular, busca conocer que le ocasiona esta inquietud a Julián. Es importante destacar
que la observación está presente en todo momento dentro de la sesión de entrevista,
permite precisar y descartar elementos que no sean relevantes en las conductas que se
pretenden evaluar y están asociadas a la problemática (Aiken, 2003).

2- Los inventarios de personalidad revisados en clases de ayudantía proporcionan

información cualitativa a través de sus reactivos y escalas que lo componen. Es por
ello, que le solicitamos diseñar 8 reactivos con sus respectivas alternativas de
reacción para este caso clínico.

Reactivos con las correspondientes escalas:

1. Puedo escuchar voces que tienen sentido para mí pero que otros dicen que no
escuchan.
A- No soy yo. B- Casi nunca soy yo. C- Neutral. D- A veces soy yo. E- Me describe
completamente.
2. Escucho ruidos y zumbidos cuando me siento deprimido.
A- No soy yo. B- Casi nunca soy yo. C- Neutral. D- A veces soy yo. E- Me describe
completamente.
3. Me siento cercano a mi familia.
A- No soy yo. B- Casi nunca soy yo. C- Neutral. D- A veces soy yo. E- Me describe
completamente.
4. Me siento confundido emocionalmente.
A- No soy yo. B- Casi nunca soy yo. C- Neutral. D- A veces soy yo. E- Me describe
completamente.
5. Me vuelvo frágil cuando recibo malas noticias.
A- No soy yo. B- Casi nunca soy yo. C- Neutral. D- A veces soy yo. E- Me describe
completamente.
6. No me preocupa que causarle daño a los demás por acciones mías.
A- No soy yo. B- Casi nunca soy yo. C- Neutral. D- A veces soy yo. E- Me describe
completamente.
7. Nada de lo que sucede es mi culpa.
A- No soy yo. B- Casi nunca soy yo. C- Neutral. D- A veces soy yo. E- Me describe
completamente.
8. Me siento traicionado continuamente.
A- No soy yo. B- Casi nunca soy yo. C- Neutral. D- A veces soy yo. E- Me describe
completamente.

3- Las estructuras de personalidad de Kernberg permiten diagnosticar y

comprender el funcionamiento de un sujeto. Indique y describa los 3 criterios que
estén presentes en este caso y el posible diagnóstico de estructura de
personalidad.

Sentido de realidad: Durante la mayoría de la sesión Julián conserva un juicio de

realidad mantenido. Hay un momento específico en que cambia su juicio de realidad, ya
que oye voces en momentos de la sesión; esto sucede cuando se siente presionado o
ansioso y se aprecia en pocas ocasiones. La interpretación subjetiva de Julián carece de
consistencia y adaptación con su entorno y propia realidad, esto da cuenta de las
dificultades sociales y familiares que persisten en su estilo de vincularse y de la carencia
de límites que posee, gracias a esta alteración en la subjetividad no logra controlar sus
emociones e impulsos que lo hacen proclive a descontrol, a la ansiedad, irritabilidad, etc.
“Los pacientes límite presentan ansiedad crónica” (Kernberg, 1987, p. 8). Julián tiene un
sentido de realidad alterado con ideas delirantes y erróneas sin lógica, auto
convenciéndose de pensamientos que otros ejercen sobre él.
Mecanismo de defensa: Existe escisión en la cual hay una idealización y devaluación de
Pedro y Ramiro a los cuales recurre en el bar, para Kernberg (1987), este mecanismo
“complica la tendencia a ver los objetos externos como totalmente buenos o malos” (p.
13).
Claramente Julián se esconde detrás de estas idealizaciones para no hacerse cargo de la
realidad de la situación en particular porque esto afectaría su funcionamiento y estilo de
pensamiento. Ademas de esto se evidencia, a Julián mencionar que fue “violado por
ellos” (refiriéndose a la gente del bar), existe una actitud histriónica que esconde parte de
la verdad, recurriendo a la negación y defensas de tipo hipomaniaca para afrontar los
traumas por medio de una actitud hiperactiva e irritable.
Nivel de integración de la identidad: Hay una clara difusión de la integridad del yo en
Julián. Su identidad es inauténtica, no se muestra definido el concepto que tiene integrado
de sí mismo, por lo tanto, no es acorde a la realidad consensuada pues el constantemente
 se identifica como alguien sano, sin problemáticas ni actitudes fuera de los parámetros
sociales sin embargo son los que él establece, como por ejemplo la promiscuidad, la
venta de fármacos, su proyección y conflictos con el padre y la madre adoptiva. Esto se
refleja en la experiencia subjetiva de vacío crónico, autopercepciones contradictorias,
conducta contradictoria que no puede integrarse en una forma emocionalmente
significativa (Kernberg, 1987).

A raíz de los rasgos observados hay un posible diagnóstico de estructura de personalidad

limítrofe de alto funcionamiento, con rasgos ciclotímicos, sadomasoquistas, histriónicos y
dependientes.
4- De acuerdo con los temas abordados en esta primera entrevista de Julián y el
psicólogo ¿Qué temas abordaría en la siguiente sesión y por qué? (Indique al
menos 2)

- La representación mental que Julián tiene hacia su madre biológica y el hecho de que
ahora aparezca sorpresivamente en su vida es un tema que quedó en entredicho y que
altera su funcionamiento y además le causa un conflicto importante, por lo tanto, es algo
que debe ser abordado para lograr desenmascarar los sentimientos que están presente.
Aclarar esos sentimientos podría ayudar a Julián de forma progresiva a entender esta
problemática. En sí, es necesario reducir los niveles de ansiedad y rabia que están muy
presentes al. Tratar de adentrarnos a esta situación.
- Las relaciones familiares son un elemento detonante que muestra detalles claros de como
Julián se siente y como construye su realidad, por lo tanto, podemos indagar más
adelante en la vinculación que tiene con su padre adoptivo puesto que se puedo observar
que a pesar de describirlo de forma más amable que a su madre adoptiva tiende a
sentirse desplazado, en cuanto a la madre existen conflictos latentes que deberían ser
estudiados a la luz de las situaciones que se vayan presentando.
- Otro tema relevante es la relación que Julián tiene con las personas más cercanas e
importantes para él, en especial Pedro y Ramiro, ya que en esto particularmente, el
sentido de realidad de Julián es bastante difuso, puesto que no logra discriminar entre lo
que transgrede a su persona y lo que no, se puede entonces distinguir que no hay límites
claros en estas relaciones y que a su vez están relacionadas con la sexualidad. Sin
embargo, ambas temáticas son parte de un todo que esta interconectado y que responde
a las conductas de Julián. Según Aiken (2003) en las sesiones de entrevista es necesario
obtener el tipo correcto de información, no sólo más información, acerca de la situación
específica y los propósitos de la evaluación.

Referencias bibliográficas

Aiken, L.R. (2003). Test Psicológicos y Evaluación. 11ª edición. México: Ed. Prentice May
Hispanoamericana S.A.

Kernberg, O. (1987). Trastornos Graves de la Personalidad. Editorial El Manual Moderno.

 CORRECCIÓN Y RETROALIMENTACIÓN

Sus respuestas serán evaluadas acorde a la siguiente pauta:

1.- ASPECTOS FORMALES:

Cumple con lo solicitado No cumple Cumple con reparos Cumple

(0 ptos) (1 p) (2p)

Ajuste a los requerimientos

formales de la entrega
(envío dentro de los plazos,
con copia impresa y en mail,
ajuste a la extensión, etc.)

Portada, criterios explícitos

(letra, márgenes, etc.) y
extensión

Criterios APA y referencias

bibliográficas

Leguaje formal, redacción,

síntesis y ortografía

TOTAL DEL ÍTEM

2.- COMPRENSIÓN DE LOS CONTENIDOS:

El estudiante No logrado Logrado con Logrado Logrado con
demuestra un dificultades (1 excelencia (2p)
nivel de (0p) p) (1,5 p)
comprensión de Responde dando
No logra dar Logra una Responde dando cuenta de una
los contenidos
cuenta de los comprensión cuenta de una comprensión de
de clases y
contenidos mínima que comprensión de los contenidos
lectura al
teóricos organiza su los contenidos teóricos
responder a la
utilizando respuesta, la da teóricos fundamentando
pregunta,
constantemente parcialmente y/o fundamentando sus respuestas.
mostrando
el sentido sostiene errores sus respuestas. Contempla todas
capacidad para
común. de lógica. Los errores son las aristas del
explicarlos de
de modo y no de problema
forma adecuada. Reconoce No logra fondo. planteado.
algunos profundizar.
aspectos, pero
no profundiza.

Pregunta 1

Pregunta 2

Pregunta 3

Pregunta 4

TOTAL DEL
ÏTEM

3.- ARTICULACIÓN DE LOS CONTENIDOS TEÓRICOS CON LO PRÁCTICO:

El estudiante No logrado Logrado con Logrado Logrado con
demuestra la dificultades (1 excelencia (2p)
capacidad de (0p) p) (1,5 p)
reconocer Logra reconocer
No logra Logra reconocer Logra reconocer los contenidos
fenómenos
reconocer los los contenidos los contenidos teóricos en lo
psicoterapéuticos
contenidos teóricos en lo teóricos en lo práctico.
en un ejemplo de
teóricos en lo práctico. No práctico.
sesión y muestra
práctico. O se obstante, se Existe claridad y
la capacidad para Sostiene pocos
confunde confunde profundización
explicarlos de errores de
mezclando mezclando con una buena
forma adecuada. identificación ya
niveles de niveles de integración
análisis en la sea por omisión teórica práctica.
análisis en la
identificación. o por mezcla de
identificación; o
nivel de análisis.
no profundiza
según lo
requerido.
Pregunta 1

Pregunta 2

Pregunta 3

Pregunta 4

TOTAL DEL ÍTEM

4.- DOMINIO DEL LOGRO DE APRENDIZAJE:

El estudiante demuestra No logrado Logrado con Logrado Logrado con
el logro de aprendizaje dificultades excelencia
esperado para la unidad (0p) (1p) ( 2p) (3p)
I.

Analizar la entrevista
inicial como instrumento
fundamental en la
evaluación de la
personalidad.

TOTAL DEL ÍTEM

PUNTAJE

TOTAL PUNTAJE
IDEAL
SÍNTESIS PUNTAJES OBTENIDOS POR
ÍTEM

ÍTEM 1 – ASPECTOS FORMALES 8

ÍTEM 2 - CONTENIDOS 8

ÍTEM 3 – INTEGRACIÓN TEÓRICO – PRÁCTICA 8

ÍTEM 4 - DOMINUI DEL LOGRO DE APRENDIZAJE 3

PUNTAJE TOTAL OBTENIDO 27

Tabla de Puntaje-Nota (Ajustada al 60% de exigencia)

 Ptje Nota Ptje Nota Ptje Nota

1 1,2 10 2,9 19 4,8

2 1,4 11 3,0 20 5,1

3 1,6 12 3,2 21 5,3

4 1,7 13 3,4 22 5,6

5 1,9 14 3,6 23 5,9

6 2,1 15 3,8 24 6,2

7 2,3 16 4,0 25 6,4

8 2,5 17 4,2 26 6,7

9 2,7 18 4,5 27 7,0

SÍNTESIS DE LA EVALUACIÓN

NOTA COMENTARIOS