“AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y

EL DESARROLLO”

PROGRAMA
CURRICULAR
PRIMARIA – PRIMER
GRADO

2023
 PROGRAMA CURRICULAR – 1° GRADO DE PRIMARIA

ESTÁNDARES DE
ÁREAS COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
APRENDIZAJE
Lee diversos tipos  Obtiene Lee diversos tipos de  Identifica informació n explícita que es claramente distinguible de otra
de texto escritos informació n del textos de estructura simple porque la relaciona con palabras conocidas o porque conoce el
en su lengua texto escrito. en los que predominan contenido del texto (por ejemplo, en una lista de cuentos con títulos
materna.  Infiere e interpreta palabras conocidas e que comienzan de diferente manera, el niñ o puede reconocer dó nde
informació n del ilustraciones que apoyan dice “Caperucita” porque comienza como el nombre de un compañ ero
texto. las ideas centrales. Obtiene o lo ha leído en otros textos) y que se encuentra en lugares evidentes
Reflexiona y evalú a informació n poco evidente como el título, subtítulo, inicio, final, etc., en textos con ilustraciones.
la forma, el distinguiéndola de otra Establece la secuencia de los textos que lee (instrucciones, historias,
contenido y contexto semejante y realiza noticias).
del texto. inferencias locales a partir  Deduce características de personajes, animales, objetos y lugares, así
de informació n explícita. como relaciones ló gicas de causa-efecto que se pueden establecer
COMUNICACION

Interpreta el texto fá cilmente a partir de informació n explícita del texto.

considerando informació n
recurrente para construir
su sentido global. Opina
sobre sucesos e ideas
importantes del texto a
partir de su propia
experiencia.
Escribe diversos  Adecú a el texto a la Escribe diversos tipos de
tipos de textos en situació n textos de forma reflexiva.
su lengua materna. comunicativa. Adecú a al propó sito y al
destinatario a partir de una
 Organiza y  Escribe en nivel alfabético en torno a un tema, aunque en ocasiones
experiencia previa.
 Predice de qué tratará el texto y cuál es su propó sito comunicativo, a
partir de algunos indicios, como título, ilustraciones, palabras
conocidas o expresiones que se encuentran en los textos que le leen,
que lee con ayuda o que lee por sí mismo.
 Explica la relació n del texto con la ilustració n en textos que lee por sí
mismo, que lee con ayuda del docente o que escucha leer. •Opina
acerca de personas, personajes y hechos expresando sus preferencias.
Elige o recomienda textos a partir de su experiencia, necesidades e
intereses, con el fin de reflexionar sobre los textos que lee o escucha
leer.
 Adecua el texto a la situació n comunicativa considerando el propó sito
comunicativo y el destinatario, recurriendo a su experiencia para
escribir.

PROGRAMA CURRICULAR 1° 2
 desarrolla las ideas Organiza y desarrolla pude salirse de este o reiterar informació n innecesariamente.
de forma coherente ló gicamente las ideas en Establece relaciones entre las ideas, sobre todo de adició n, utilizando
y cohesionada. torno a un tema. Establece algunos conectores.
relaciones entre ideas a
 Utiliza  Incorpora vocabulario de uso frecuente.
través del uso adecuado de
convenciones del algunos tipos de  Revisa el texto con ayuda del docente, para determinar si se ajusta al
lenguaje escrito de conectores y emplea propó sito y destinatario, o si se mantiene o no dentro del tema, con el
forma pertinente. vocabulario de uso fin de mejorarlo.
Reflexiona y evalú a frecuente. Separa
la forma, el adecuadamente las
contenido y contexto palabras y utiliza algunos
del texto escrito. recursos ortográ ficos
bá sicos para darle claridad
y sentido a su texto.
Reflexiona sobre las ideas
má s importantes en el
texto que escribe y explica
acerca del uso de algunos
recursos ortográ ficos
segú n la situació n
comunicativa.
Se comunica  Obtiene Se comunica oralmente  Recupera informació n explícita de los textos orales que escucha
oralmente en su informació n del mediante diversos tipos de (nombres de personas y personajes, hechos y lugares) y que
lengua materna. texto oral. textos; identifica presentan vocabulario de uso frecuente.
 Infiere e interpreta informació n explícita,  Dice de qué trata el texto y cuá l es su propó sito comunicativo; para
informació n del infiere e interpreta hechos ello, se apoya en la informació n recurrente del texto y en su
texto oral. y temas. Desarrolla sus experiencia.
 Adecú a, organiza y ideas manteniéndose, por  Deduce características implícitas de personas, personajes, animales,
desarrolla el texto lo general, en el tema; objetos y lugares, o el significado de palabras y expresiones segú n el
de forma coherente utiliza algunos conectores, contexto (adivinanzas), así como relaciones ló gicas entre las ideas del
y cohesionada. así como vocabulario de texto, como causa - efecto, que se pueden establecer fácilmente a
 Utiliza recursos no uso frecuente. Su partir de informació n explícita del mismo.
verbales y para pronunciació n es  Explica acciones concretas de personas y personajes relacionando

PROGRAMA CURRICULAR 1° 3
 verbales de forma entendible17 y se apoya en algunos recursos verbales y no verbales, a partir de su experiencia.
estratégica. recursos no verbales y  Adecú a su texto oral a la situació n comunicativa, a sus interlocutores
 Interactú a paraverbales. y al propó sito comunicativo, utilizando recursos no verbales (gestos y
estratégicamente Reflexiona sobre textos movimientos corporales) y recurriendo a su experiencia.
con distintos escuchados a partir de sus  Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, aunque en
interlocutores. conocimientos y ocasiones puede salirse de este o reiterar informació n
experiencia. Se expresa
 Reflexiona y evalú a innecesariamente. Establece relaciones ló gicas entre las ideas (en
adecuá ndose a su
la forma, el propó sito comunicativo, especial, de adició n y secuencia), a través de algunos conectores18.
contenido y interlocutores y contexto. Incorpora un vocabulario de uso frecuente.
contexto del texto En un intercambio,  Emplea recursos no verbales (gestos y movimientos corporales)
oral. participa y responde en como apoyo durante el mensaje oral y en funció n del propó sito
forma pertinente a lo que comunicativo, en situaciones de comunicació n no formal.
le dicen.
 Participa en diversos intercambios orales formulando preguntas
sobre lo que le interesa saber, dando respuestas o haciendo
comentarios relacionados con el tema. Recurre a normas y modos de
cortesía segú n el contexto sociocultural.
 Opina como hablante y oyente sobre personas, personajes y hechos
de los textos orales que escucha; da razones a partir del contexto en el
que se desenvuelve y de su experiencia.

PROGRAMA CURRICULAR 1° 4
 Resuelve  Traduce cantidades Resuelve problemas
 Establece relaciones entre datos y acciones de agregar, quitar y juntar
problemas de a expresiones referidos a acciones de cantidades, y las transforma en expresiones numéricas (modelo) de
cantidad. numéricas. juntar, separar, agregar, adició n o sustracció n con nú meros naturales hasta 20.
quitar, igualar y comparar
 Comunica su  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico
cantidades; y las traduce a
comprensió n sobre expresiones de adició n y (nú meros, signos y expresiones verbales) su comprensió n de la
los nú meros y las decena como grupo de diez unidades y de las operaciones de adició n
sustracció n, doble y mitad.
operaciones. Expresa su comprensió n y sustracció n con nú meros hasta 20.
 Usa estrategias y del valor de posició n en
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico
procedimientos de nú meros de dos cifras y los
(nú meros, signos y expresiones verbales) su comprensió n del nú mero
representa mediante
estimació n y como ordinal al ordenar objetos hasta el décimo lugar, del nú mero
equivalencias entre
cálculo. unidades y decenas. Así como cardinal al determinar una cantidad de hasta 50 objetos y de la
Argumenta también, expresa mediante comparació n y el orden entre dos cantidades. Emplea las siguientes
afirmaciones sobre representaciones estrategias y procedimientos:
su
las relaciones
MATEMÁTICA

comprensió n del doble y - Estrategias heurísticas.

numéricas y las mitad de una cantidad; usa - Estrategias de cálculo mental, como la suma de cifras iguales, el
operaciones. lenguaje numérico. Emplea
conteo y las descomposiciones del 10.
estrategias diversas y
procedimientos de cálculo - Procedimientos de cá lculo, como las sumas y restas sin canjes. -
y comparació n deEstrategias de comparació n, como la correspondencia uno a uno.
cantidades; mide  Compara en forma vivencial y concreta la masa de los objetos usando
y
compara el tiempo y la otros objetos como referentes, y estima el tiempo usando unidades
masa, usando unidades no convencionales y referentes de actividades cotidianas (días de la
convencionales. Explica
semana, meses del añ o).
por qué debe sumar o
 Realiza afirmaciones sobre las diferentes formas de representar el
restar en una situació n y su
proceso de resolució n. nú mero y las explica con ejemplos concretos.
 Realiza afirmaciones sobre los resultados que podría obtener al sumar
o restar y las explica con apoyo de material concreto. Asimismo,
explica los pasos que siguió en la resolució n de un problema.
Resuelve  Traduce datos y Resuelve problemas que  Establece relaciones de equivalencias entre dos grupos de hasta diez
problemas de condiciones a presentan equivalencias o objetos y las trasforma en igualdades que contienen adiciones.
regularidad, expresiones regularidades, Ejemplo: En un platillo de una balanza hay 2 pelotas rojas y 5 pelotas
equivalencia y traduciéndolas a

PROGRAMA CURRICULAR 1° 5
 cambio. algebraicas y igualdades que contienen azules (del mismo tamañ o) y en el otro platillo hay 3 pelotas amarillas
graficas. operaciones de adició n o y 4 pelotas rojas. El estudiante representa con una igualdad lo que
 Comunica su de sustracció n y a patrones observa en la balanza (2 + 5 = 3 + 4).
de repetició n de dos
comprensió n sobre  Establece relaciones entre los datos que se repiten (objetos, colores,
criterios perceptuales y
las relaciones patrones aditivos. Expresa diseñ os, sonidos o movimientos) o entre cantidades que aumentan
algebraicas. su comprensió n de las regularmente, y los transforma en patrones de repetició n o en
 Usa estrategias y equivalencias y de có mo es patrones aditivos.
procedimientos un patró n, usando material  Describe, usando lenguaje cotidiano y representaciones concretas y
para encontrar concreto y diversas dibujos, su comprensió n de la equivalencia como equilibrio o igual
reglas generales. representaciones. Emplea valor entre dos colecciones o cantidades; asimismo, có mo se forma el
estrategias, la
Argumenta patró n de repetició n (de un criterio perceptual) y el patró n aditivo
descomposició n de
afirmaciones sobre creciente hasta el 20 (de 1 en 1 y 2 en 2).
nú meros, cálculos sencillos
relaciones de cambio  Emplea estrategias heurísticas y estrategias de cálculo (como el
para encontrar
y equivalencia.
equivalencias, o para conteo, el ensayo-error y la descomposició n aditiva) para encontrar
continuar y crear patrones. equivalencias o crear, continuar y completar patrones.
Explica las relaciones que  Explica có mo continú a el patró n y lo que debe hacer para encontrar
encuentra en los patrones
una equivalencia, así como su proceso de resolució n. Ejemplo: En una
y lo que debe hacer para
mantener el “equilibrio” o balanza de platillos, se colocan 5 cubos en el lado izquierdo y 8 cubos
la igualdad, con base en en el lado derecho. ¿Cuá ntos cubos hay que poner del lado izquierdo
experiencias y ejemplos para lograr el equilibrio de ambos lados?.
concretos.
Resuelve  Modela objetos Resuelve problemas en los  Establece relaciones entre las características de los objetos del
problemas de con formas que modela las entorno y las asocia y representa con formas geométricas
forma, movimiento geométricas y sus características y datos de tridimensionales y bidimensionales que conoce, así como con la
y localización. ubicació n de los objetos del
transformaciones. medida cualitativa de su longitud.
entorno a formas
 Comunica su bidimensionales y  Establece relaciones entre los datos de ubicació n y recorrido de
comprensió n tridimensionales, sus objetos y personas del entorno, y los expresa con material concreto o
sobre las formas elementos, posició n y bosquejos y desplazamientos, teniendo en cuenta su cuerpo como
y relaciones desplazamientos. Describe punto de referencia u objetos en las cuadrículas.
geométricas. estas formas mediante sus  Expresa con material concreto y dibujos su comprensió n sobre
elementos: nú mero de
 Usa estrategias y algunos elementos de las formas tridimensionales (caras y vértices) y

PROGRAMA CURRICULAR 1° 6
 procedimientos lados, esquinas, lados bidimensionales (lados, líneas rectas y curvas). Asimismo, describe si
para orientarse curvos y rectos; nú mero de los objetos ruedan, se sostienen, no se sostienen o tienen puntas o
en el espacio. puntas caras, formas de sus esquinas usando lenguaje cotidiano y algunos términos geométricos.
caras, usando
 Argumenta  Expresa con material concreto su comprensió n sobre la longitud
representaciones concretas
afirmaciones y dibujos. Así también como una de las propiedades que se puede medir en algunos objetos;
sobre relaciones traza y describe asimismo, su comprensió n sobre la medida de la longitud de objetos
geométricas. desplazamientos y de manera cualitativa con representaciones concretas, y establece “es
posiciones, en má s largo que” o “es má s corto que”.
cuadriculados y puntos de  Expresa con material concreto y bosquejos los desplazamientos y
referencia usando algunos posiciones de objetos o personas tomando como punto de referencia
términos del lenguaje
su propia posició n; hace uso de expresiones como “arriba”, “abajo”,
geométrico. Emplea
estrategias y “detrá s de”, “encima de”, “debajo de”, “al lado”, “dentro”, “fuera”, “en
procedimientos basados en el borde”.
la manipulació n, para  Emplea estrategias heurísticas, recursos y procedimientos de
construir objetos y medir comparació n para medir directamente la longitud de dos objetos con
su longitud (ancho y largo) unidades no convencionales (dedos, manos, pies, pasos, brazos, y
usando unidades no
objetos como clips, lá pices, palillos, etc.) y la visualizació n para
convencionales. Explica
semejanzas y diferencias construir objetos con material concreto.
entre formas geométricas, -Hace afirmaciones sobre algunas propiedades físicas o semejanzas de
así como su proceso de los objetos y las prueba con ejemplos concretos. Así también, explica el
resolució n. proceso seguido. Ejemplo: El estudiante podría decir: “Algunos objetos
con puntas no ruedan”, “Estos dos objetos tienen la misma forma
(pelota y canica)”, etc.
Resuelve  Representa datos Resuelve problemas  Representa las características y el comportamiento de datos
problemas de con grá ficos y relacionados con datos cualitativos (por ejemplo, color de los ojos: pardos, negros; plato
gestión de datos e medidas cualitativos en situaciones favorito: cebiche, arroz con pollo, etc.) de una població n, a través de
incertidumbre. de su interés, recolecta
estadísticas o pictogramas horizontales (el símbolo representa una unidad) y
datos a través de preguntas
probabilísticas. sencillas, los registra en grá ficos de barras verticales simples (sin escala), en situaciones
 Comunica la listas o tablas de conteo cotidianas de su interés personal o de sus pares.
comprensió n de simple (frecuencia) y los  Expresa la ocurrencia de acontecimientos cotidianos usando las

PROGRAMA CURRICULAR 1° 7
 los conceptos organiza en pictogramas nociones “siempre”, “a veces” y “nunca”.
estadísticos y horizontales y grá ficos de  Lee la informació n contenida en tablas de frecuencia simple (conteo
probabilísticos. barras simples. Lee la simple), pictogramas horizontales y grá ficos de barras verticales
informació n contenida en
 Usa estrategias y simples; indica la mayor frecuencia y representa los datos con
estas tablas o grá ficos
procedimientos identificando el dato o material concreto o grá fico.
para recopilar y datos que tuvieron mayor  Recopila datos mediante preguntas sencillas y el empleo de
procesar datos. o menor frecuencia y procedimientos y recursos (material concreto y otros); los procesa y
Sustenta explica sus decisiones organiza en listas de datos o tablas de frecuencia simple (conteo
conclusiones o basá ndose en la simple) para describirlos.
decisiones con base informació n producida.
 Toma decisiones sencillas y las explica a partir de la informació n
en informació n Expresa la ocurrencia de
sucesos cotidianos usando obtenida.
obtenida.
las nociones de posible o
imposible y justifica su
respuesta.

PROGRAMA CURRICULAR 1° 8
 Construye su  Se valora a sí Construye su identidad al  Expresa de diversas maneras algunas de sus características físicas,
identidad. mismo. tomar conciencia de los cualidades, gustos y preferencias, y las diferencia de las de los demá s.
 Autorregula sus aspectos que lo hacen Ejemplo: El estudiante, al realizar actividades individuales y
emociones. ú nico, cuando se reconoce colectivas, podría decir: “Yo soy bueno dibujando y mi amiga es buena
 Reflexiona y a sí mismo a partir de sus bailando”. O expresar que es capaz de realizar tareas: “Yo barro”.
argumenta características físicas,  Comparte con sus compañ eros las costumbres y actividades de su
éticamente. habilidades y gustos. Se da familia e institució n educativa explicando su participació n en ellas.
Vive su sexualidad de cuenta que es capaz de  Describe, a través de diversas formas de representació n, las
manera integral y realizar tareas y aceptar emociones bá sicas (alegría, tristeza, miedo u otras) y explica las
responsable de retos. Disfruta de ser parte razones que las originan. Acepta e incorpora en sus acciones algunas
acuerdo a su etapa de su familia, escuela y normas bá sicas como límites que le brindan seguridad.
de desarrollo y comunidad. Reconoce y  Autorregula sus emociones en interacció n con sus compañ eros, con
madurez. expresa sus emociones y apoyo del docente, al aplicar estrategias bá sicas de autorregulació n
las regula a partir de la (respiració n).
PERSONAL SOCIAL

interacció n con sus  Menciona acciones cotidianas que considera buenas o malas, a partir
compañ eros y docente, y de sus propias experiencias.
de las normas establecidas  Participa en juegos y otras actividades de la vida cotidiana sin hacer
de manera conjunta. distinciones de género.
Explica con razones  Identifica a las personas que le muestran afecto y lo hacen sentir
sencillas por qué algunas protegido y seguro; recurre a ellas cuando las necesita.
acciones cotidianas causan
malestar a él o a los demá s,
y por qué otras producen
bienestar a todos. Se
reconoce como mujer o
varó n y explica que ambos
pueden realizar las mismas
actividades. Muestra afecto
a las personas que estima e
identifica a las personas
que le hacen sentir
protegido y seguro y
PROGRAMA CURRICULAR 1° 9
 Convive y participa  Interactú a con Convive y participa  Establece relaciones con sus compañ eros respetando sus
democráticamente todas las democrá ticamente cuando características físicas o culturales. Identifica sus derechos y cumple
. personas. se relaciona con los demá s con sus deberes en el aula de acuerdo a su edad, para beneficio de
respetando las diferencias
 Construye todos.
y cumpliendo con sus
normas y asume deberes. Conoce las  Describe las características culturales que distinguen al pueblo de
acuerdos y leyes. costumbres y origen de sus familiares (bailes, comidas, vestimenta, etc.) y las
 Maneja conflictos características de las comparte.
de manera personas de su localidad o  Participa en la elaboració n de acuerdos y normas, y los cumple.
constructiva. regió n. Construye de  Utiliza estrategias para manejar sus conflictos en el aula con ayuda de
manera colectiva acuerdos
 Delibera sobre un adulto; de esta manera, propicia el buen trato entre compañ eros.
y normas. Usa estrategias
asuntos pú blicos. sencillas para resolver  Delibera sobre asuntos de interés comú n enfatizando en los que se
 Participa en conflictos. Realiza acciones generan durante la convivencia diaria en el aula, para proponer y
acciones que específicas para el participar en actividades colectivas orientadas al bienestar de todos, a
promueven el beneficio de todos a partir partir de la identificació n de necesidades.
bienestar comú n. de la deliberació n sobre
-
asuntos de interés comú n
tomando como fuente sus
experiencias previas.
Construye  Interpreta Construye interpretaciones  Obtiene informació n sobre sí mismo o sobre diversos hechos
interpretaciones críticamente histó ricas en las que cotidianos del pasado, a partir del testimonio oral de dos o má s
históricas. fuentes diversas. describe los cambios personas, y de objetos en desuso, fotografías, etc.
ocurridos en su familia y
 Comprende el  Ordena hechos o acciones de su vida cotidiana usando expresiones
comunidad a partir de
tiempo histó rico. comparar el presente y el que hagan referencia al paso del tiempo: ayer, hoy, mañ ana; antes,
Elabora pasado, y de reconocer ahora; al inicio, al final; mucho tiempo, poco tiempo.
explicaciones sobre algunas causas y  Describe acontecimientos de su historia personal y familiar, en los que
procesos histó ricos. consecuencias de estos compara el presente y el pasado; identifica alguna causa de los
cambios. Obtiene cambios.
informació n sobre el
pasado de diversos tipos
de fuentes, así como
expresiones temporales
propias de la vida

PROGRAMA CURRICULAR 1° 10
 cotidiana. Secuencia
hechos o acciones
cotidianas ocurridos en
periodos de tiempo cortos
e identifica acciones
simultá neas.
Gestiona  Comprende las Gestiona  Describe los elementos naturales y sociales del espacio donde realiza
responsablemente relaciones entre responsablemente el sus actividades cotidianas.
el espacio y el los elementos espacio y ambiente al  Se desplaza utilizando puntos de referencia y nociones espaciales
ambiente.
naturales y desarrollar actividades (“delante de” - “detrá s de”, “debajo de” - “encima de”, “al lado de”,
sociales. sencillas frente a los “dentro de” - “fuera de”, “cerca de” - “lejos de”, “derecha, izquierda”
 Maneja fuentes problemas y peligros que …) para ubicarse en su espacio cotidiano.
de informació n lo afectan. Explica de  Representa de diversas maneras su espacio cotidiano utilizando
para comprender manera sencilla las puntos de referencia.
el espacio relaciones directas que se  Menciona los problemas ambientales que afectan a su espacio
geográ fico y el dan entre los elementos cotidiano (contaminació n por basura y residuos) y los efectos de
ambiente. naturales y sociales de su estos en su vida; participa de acciones sencillas orientadas al cuidado
 Genera acciones espacio cotidiano. Utiliza de su ambiente.
para conservar el puntos de referencia para  Reconoce y sigue las señ ales de evacuació n y medidas de seguridad
ambiente local y ubicarse, desplazarse y en la institució n educativa ante peligros que lo afectan.
global. representar su espacio.

Gestiona  Comprende el Gestiona  Explica las ocupaciones que desarrollan las personas de su espacio
responsablemente funcionamiento responsablemente los cotidiano y có mo atienden a sus necesidades y a las de la comunidad.
los recursos del sistema recursos econó micos al  Utiliza responsablemente los recursos (pertenencias del estudiante)
económicos. utilizar los bienes y
econó mico y que le brindan su familia y la institució n educativa, y reconoce que
servicios con los que
financiero. cuenta en su familia y en la estos se agotan.
 Toma decisiones escuela. Reconoce que las
econó micas y personas y las
financieras. instituciones de su
comunidad desarrollan

PROGRAMA CURRICULAR 1° 11
 actividades econó micas
para satisfacer sus
necesidades y que
contribuyen a su bienestar.

PROGRAMA CURRICULAR 1° 12
 Indaga mediante  Problematiza Indaga al explorar objetos  Hace preguntas acerca de hechos, fenó menos u objetos naturales y
métodos situaciones para o fenó menos, al hacer tecnoló gicos que explora y observa en su entorno. Propone posibles
científicos para hacer indagació n. preguntas, proponer respuestas con base en sus experiencias. Ejemplo: El estudiante
construir sus posibles respuesta y
 Diseñ a observa có mo un caracol sube por el tronco de un á rbol, y pregunta:
conocimientos. actividades para obtener
estrategias para informació n sobre las “¿Por qué el caracol no se cae?”. Propone posibles respuestas, como:
hacer indagació n. características y relaciones “Tiene baba pegajosa como la goma”.
 Genera y registra que establece sobre estos.  Propone acciones que le permiten responder a la pregunta. Busca
datos o Sigue un procedimiento informació n, selecciona los materiales e instrumentos que necesitará
informació n. para observar, manipular, para explorar y observar objetos, hechos o fenó menos y recoger
describir y comparar sus datos. Ejemplo: El estudiante podría decir: “Salgamos al patio a
 Analiza datos e
ensayos y los utiliza para
informació n. buscar otros caracoles; llevaremos lupas para mirarlos”, “Tengo un
elaborar conclusiones.
Evalú a y comunica el Expresa en forma oral, libro que trata sobre caracoles”, etc.
CIENCIA Y TECNOLOGIA

proceso y resultados escrita o grá fica lo  Obtiene datos a partir de la observació n y exploració n de objetos,
de su indagació n. realizado, aprendido y las hechos o fenó menos; y los registra en organizadores mediante
dificultades de su dibujos o primeras formas de escritura. Ejemplo: El estudiante hace
indagació n. dibujos con detalles de las formas del caracol, del camino que
recorrió , etc.
 Describe las características del hecho, fenó meno u objeto natural y
tecnoló gico que registró , para comprobar si su respuesta es
verdadera o no. Ejemplo: El estudiante describe los caracoles: forma,
color, si tienen patas, qué estaban haciendo y lo que sucedió cuando
se acercó a observarlos. Después de que el docente lea un texto sobre
los caracoles, podrá comparar si lo que observó concuerda con lo que
dice el texto, por qué, etc.
- Comunica las respuestas que dio a la pregunta, lo que aprendió , así
como sus logros y dificultades, mediante diversas formas de expresió n:
grá ficas, orales o a través de su nivel de escritura. Ejemplo: El
estudiante comenta si los caracoles tenían patas, có mo era su cuerpo,
así como las dificultades que tuvo para observarlos y lo que haría para
estudiarlos mejor después de esta experiencia. Podría dibujar en una
hoja lo que le pareció má s importante y, ademá s, comentar qué parte
del trabajo y de lo aprendido le gustó má s.

PROGRAMA CURRICULAR 1° 13
 Explica el mundo  Comprende y usa Explica, con base en sus  Describe las características y necesidades de los seres vivos. Ejemplo:
físico basándose conocimientos observaciones y El estudiante describe qué necesitan los seres vivos para vivir:
en conocimientos sobre los seres experiencias previas, las alimentos, oxígeno, etc.
sobre los seres relaciones entre: las
vivos, materia y  Relaciona las actividades cotidianas con el uso de la energía. Ejemplo:
vivos, materia y características de los
energía, energía, materiales con los cambios El estudiante relaciona el uso de gas en su cocina con la cocció n de
biodiversidad, biodiversidad, que sufren por acció n de la sus alimentos, o el uso de las pilas con el funcionamiento de sus
Tierra y universo. Tierra y universo. luz, del calor y del juguetes.
Evalú a las movimiento; la estructura  Propone una clasificació n de los objetos segú n sus características.
implicancias del de los seres vivos con sus Ejemplo: El estudiante separa objetos que absorben agua de otros que
saber y del quehacer funciones y su desarrollo;
no.
científico y la Tierra, sus componentes
tecnoló gico. y movimientos con los  Describe que el suelo está formado por seres vivos y no vivos.
seres que lo habitan. Opina Ejemplo: El estudiante distingue lo que hay dentro del suelo: tierra,
sobre los impactos del uso gusanos, rocas, objetos de plá stico, etc.
de objetos tecnoló gicos en  Justifica por qué el agua, el aire y el suelo son importantes para los
relació n a sus necesidades seres vivos.
y estilo de vida.
 Relaciona el comportamiento de los seres vivos con los cambios de
clima. Ejemplo: El estudiante da razones de por qué cuando hace frío
tenemos que abrigarnos má s y cuando hace calor buscamos lugares
frescos.
 Relaciona los objetos tecnoló gicos con su utilidad para satisfacer las
necesidades de las personas y opina sobre có mo su uso impacta en
ellos. Ejemplo: El estudiante menciona que, para cocinar sus
alimentos, su madre usa una cocina a gas o un fogó n con leñ a, y có mo
impacta en sus vidas.
Diseña y construye  Determina una Diseñ a y construye  Selecciona un problema tecnoló gico de su entorno. Explica su
soluciones alternativa de soluciones tecnoló gicas al alternativa de solució n con base en conocimientos previos o prá cticas
tecnológicas para solució n establecer las causas de un locales; considera los requerimientos que deberá cumplir y los
resolver problema tecnoló gico y
tecnoló gica. recursos disponibles para construirla. Ejemplo: El estudiante propone
problemas de su propone alternativas de
entorno.  Diseñ a la solució n. Representa una, retirar los residuos só lidos del jardín de la institució n educativa; para
alternativa de incluyendo sus partes, a ello, elaborará un rastrillo, con material reciclable, a fin de evitar

PROGRAMA CURRICULAR 1° 14
 solució n través de esquemas o tocar directamente los desechos con las manos.
tecnoló gica. dibujos y escribe la  Representa su alternativa de solució n tecnoló gica con dibujos y
 Implementa la secuencia de pasos para textos. Describe lo que hará para construirla. Ejemplo: El estudiante
implementarla, usando
alternativa de dibuja su rastrillo, señ ala sus partes y comenta qué acciones realizará
herramientas y materiales
solució n seleccionados. Realiza para elaborarlo.
tecnoló gica. ajustes en el proceso de  Construye la alternativa de solució n tecnoló gica manipulando
Evalú a y comunica el construcció n de la solució n materiales, instrumentos y herramientas; cumple las normas de
funcionamiento y los tecnoló gica. Describe el seguridad y considera medidas de ecoeficiencia. Usa unidades de
impactos de su procedimiento y beneficios medida no convencionales. Realiza ensayos hasta que la alternativa
alternativa de de la solució n tecnoló gica; funcione. Ejemplo: El estudiante elabora su rastrillo utilizando
solució n tecnoló gica. evalú a su funcionamiento
botellas descartables de medio litro,} un palo de escoba en desuso o
segú n los requerimientos
establecidos y propone una rama larga y delgada, tijeras, cordel o soga; evita hacerse dañ o
mejoras. con dichas herramientas. Utiliza el grosor de sus dedos para estimar
el ancho de cada diente del rastrillo y su mano para estimar el largo.
Rastrilla una parte del jardín de la institució n educativa y añ ade o
quita dientes al rastrillo, segú n sea necesario, hasta que funcione.
 Realiza pruebas para verificar el funcionamiento de su alternativa de
solució n tecnoló gica con los requerimientos establecidos. Describe
có mo la construyó , su uso, beneficios y lo conocimientos previos o
prá cticas locales aplicadas. Comenta las dificultades que tuvo.
Ejemplo: El estudiante rastrilla todo el jardín de la institució n
educativa para comprobar la durabilidad del rastrillo y, al finalizar,
estima el desgaste de cada diente con el uso de su mano, a fin de
predecir cuá ntas veces má s podría rastrillar el jardín.
 Explica a sus compañ eros có mo elaboró su rastrillo, de qué manera se
utiliza, de dó nde obtuvo las ideas para hacerlo, el impacto del mismo
en el manejo de residuos só lidos en la institució n educativa y los
problemas que tuvo en el proceso de elaboració n.

PROGRAMA CURRICULAR 1° 15
 Construye su  Conoce a Dios y Descubre el amor de Dios  Identifica que Dios manifiesta su amor en la Creació n y lo relaciona
identidad como asume su en la creació n y lo con el amor que recibe de sus padres, docentes y amigos.
persona humana, identidad relaciona con el amor que  Comprende los principales hechos de la Historia de la Salvació n y los
amada por Dios, recibe de las personas que
religiosa y relaciona con su familia y su institució n educativa.
digna, libre y lo rodean. Explica la
trascendente, espiritual como presencia de Dios en el  Se relaciona con su pró jimo de manera fraterna y respeta las
comprendiendo la persona digna, Plan de Salvació n y la expresiones de fe de los demá s.
doctrina de su libre y relació n que É l establece  Reconoce lo bueno y lo malo de sus acciones, y asume actitudes de
propia religión, trascendente. con el ser humano. Convive cambio para imitar a Jesú s.
abierto al diálogo Cultiva y valora las de manera fraterna con el
con las que le son manifestaciones pró jimo respetando las
cercanas. religiosas de su diferentes expresiones
entorno religiosas. Asume las
EDUCACIÓN RELIGIOSA

argumentando su fe consecuencias de sus

de manera acciones con
comprensible y responsabilidad,
respetuosa. comprometiéndose a ser
mejor persona, a ejemplo
de Jesucristo.
Asume la  Transforma su Expresa coherencia en sus  Descubre el amor de Dios con diversas acciones en su familia,
experiencia del entorno desde el acciones cotidianas institució n educativa y entorno.
encuentro encuentro descubriendo el amor de  Muestra en forma oral, grá fica y corporal el amor a su amigo Jesú s.
personal y Dios. Comprende su
personal y  Practica el silencio y la oració n como medios para comunicarse con
comunitario con dimensió n religiosa,
Dios en su comunitario con espiritual y trascendente Dios.
proyecto de vida Dios y desde la fe que le permite poner en  Agradece a Dios por la Creació n y por todos los dones recibidos.
en coherencia con que profesa. practicar actitudes
su creencia Actú a evangélicas. Interioriza la
religiosa. coherentemente en presencia de Dios en su
razó n de su fe segú n entorno má s cercano
los principios de su desarrollando virtudes
conciencia moral en evangélicas. Asume
situaciones concretas actitudes de
de la vida. agradecimiento a Dios
respetando lo creado.

PROGRAMA CURRICULAR 1° 16
 Aprecia de manera  Percibe Aprecia de manera crítica  Usa los sentidos para identificar, con la ayuda del docente, los
crítica manifestaciones manifestaciones artístico- elementos visuales, táctiles, sonoros y kinestésicos que hay en la
manifestaciones artístico- culturales al observar, naturaleza, el entorno y diversas manifestaciones artísticas de su
artístico- escuchar y describir las
culturales. contexto local.
culturales. características visuales,
 Contextualiza tá ctiles, sonoras y  Menciona y describe las experiencias que tiene con manifestaciones
manifestaciones kinestésicas de estas artísticas en su entorno familiar y en su comunidad. Ejemplo: La
artístico- manifestaciones, estudiante conversa sobre situaciones, eventos u ocasiones donde ha
culturales. describiendo las tenido oportunidad de vivir o experimentar la mú sica (cuando su
Reflexiona creativa y sensaciones que le mamá le canta o cuando oye mú sica para bailar en su casa, en fiestas
críticamente sobre transmiten. Participa de o en celebraciones de su barrio).
manifestaciones conversaciones sobre los
artístico-culturales. contextos donde se -Explica sus ideas y expresa sus emociones y sentimientos cuando entra
originan manifestaciones en contacto con la naturaleza o manifestaciones artístico-culturales de
artístico-culturales y su entorno.
ARTE Y CULTURA

reconoce que responden a

características propias de
un grupo de personas, de
tiempos y lugares
diferentes. Expresa sus
preferencias sobre
manifestaciones artísticas
que observa o experimenta
y conversa sobre los temas,
las ideas y sentimientos
que comunican.
Crea proyectos  Explora y Crea proyectos artísticos  Experimenta con los medios, los materiales y las técnicas artísticas
desde los lenguajes experimenta los que demuestran para crear efectos visuales, sonoros, vocales o kinestéticos en
artísticos lenguajes del arte. habilidades artísticas respuesta a estímulos del docente o con base en sus propias
 Aplica procesos iniciales para comunicar exploraciones. Ejemplo: El estudiante realiza movimientos segú n los
ideas, sentimientos, ritmos que toca el profesor en un tambor, y altera o exagera sus
de creació n.
observaciones y
Evalú a y socializa movimientos cuando hay cambios de ritmo.
experiencias. Experimenta,
sus procesos y selecciona y explora  Explora ideas libremente a partir de su imaginació n, sus experiencias
proyectos. libremente las u observaciones, y experimenta maneras en que los elementos del

PROGRAMA CURRICULAR 1° 17
 posibilidades expresivas de arte (movimientos, acciones, formas, colores o sonidos) pueden
los elementos, medios, usarse o ser repetidos para comunicar una idea. Ejemplo: El
materiales y técnicas de los estudiante realiza un trabajo de técnica mixta usando papeles y
diversos lenguajes del arte. materiales de collage que el docente ha dispuesto sobre una mesa.
Explora ideas que surgen Elige pedazos de papel de diferentes formas, colores y tamañ os y los
de su imaginació n, sus
pega en una cartulina de manera libre. Agrega algunos retazos de tela
experiencias o de sus
observaciones y las en espacios que han quedado libres y hace varios puntos de colores
concretiza en trabajos de con un plumó n grueso, alrededor de cada pedazo de tela.
artes visuales, mú sica,  Presenta sus trabajos y creaciones y responde a preguntas sencillas
teatro o danza. Comparte sobre ellos; asimismo, describe las características de sus propios
sus experiencias y trabajos y los de sus compañ eros.
creaciones con sus
compañ eros y su familia.
Describe y dialoga sobre
las características de sus
propios trabajos y los de
sus compañ eros y
responde a preguntas
sobre ellos.

PROGRAMA CURRICULAR 1° 18
 Se desenvuelve de  Comprende su Se desenvuelve de manera  Explora de manera autó noma las posibilidades de su cuerpo en
manera autónoma cuerpo. autó noma a través de su diferentes acciones para mejorar sus movimientos (saltar, correr,
a través de su  Se expresa motricidad cuando lanzar) al mantener y/o recuperar el equilibrio en el espacio y con los
comprende có mo usar su
motricidad. corporalmente. objetos, cuando utiliza conscientemente distintas bases de
cuerpo en las diferentes
acciones que realiza sustentació n; así, conoce en sí mismo su lado dominante.
utilizando su lado  Se orienta en un espacio y tiempo determinados, reconociendo su
dominante y realiza lado izquierdo y derecho, y a través de las nociones “arriba- abajo”,
movimientos coordinados “dentro-fuera”, “cerca-lejos”, con relació n a sí mismo y de acuerdo a
que le ayudan a sentirse sus intereses y necesidades.
seguro en la prá ctica de
 Explora nuevos movimientos y gestos para representar objetos,
actividades físicas. Se
orienta espacialmente en personajes, estados de á nimo y ritmos sencillos de distintos orígenes:
relació n a sí mismo y a de la naturaleza, del propio cuerpo, de la mú sica, etc.
EDUCACIÓN FÍSICA

otros puntos de referencia.  Se expresa motrizmente para comunicar sus emociones (miedo,
Se expresa corporalmente angustia, alegría, placer, torpeza, inhibició n, rabia, entre otras) y
con sus pares utilizando el representa en el juego acciones cotidianas de su familia y de la
ritmo, gestos y comunidad; así, afirma su identidad personal.
movimientos como
recursos para comunicar.
Asume una vida  Comprende las Asume una vida saludable  Describe los alimentos de su dieta familiar y las posturas que son
saludable. relaciones entre cuando diferencia los beneficiosas para su salud en la vida cotidiana y en la prá ctica de
la actividad física, alimentos saludables de su actividades lú dicas
dieta personal y familiar,
alimentació n,  Regula su esfuerzo al participar en actividades lú dicas e identifica en
los momentos adecuados
postura e higiene para ingerirlos y las sí mismo y en otros la diferencia entre inspiració n y espiració n, en
personal y del posturas que lo ayudan al reposo y movimiento, en las actividades lú dicas.
ambiente, y la buen desempeñ o en la  Realiza con autonomía prá cticas de cuidado personal al asearse, al
salud. prá ctica de actividades vestirse, al adoptar posturas adecuadas en la práctica de actividades
 Incorpora físicas, recreativas y de la lú dicas y de la vida cotidiana. Ejemplo: El estudiante usa diversos
prá cticas que vida cotidiana,
medios de protecció n frente a la radiació n solar.
reconociendo la
mejoran su  Busca satisfacer sus necesidades corporales cuando tiene sed y
importancia del
calidad de vida. autocuidado. Participa resuelve las dificultades que le producen el cansancio, la incomodidad
regularmente en la práctica y la inactividad; evidencia su bienestar al realizar actividades lú dicas

PROGRAMA CURRICULAR 1° 19
 de actividades lú dicas y se siente bien consigo mismo, con los otros y con su entorno.
identificando su ritmo
cardiaco, respiració n y
sudoració n; utiliza
prá cticas de activació n
corporal y psicoló gica
antes de la actividad lú dica.
Interactúa a través  Se relaciona Interactú a a través de sus  Asume roles y funciones de manera individual y dentro de un grupo;
de sus habilidades utilizando sus habilidades sociomotrices interactú a de forma espontá nea en actividades lú dicas y disfruta de la
socio motrices. habilidades al aceptar al otro como compañ ía de sus pares para sentirse parte del grupo.
compañ ero de juego y
sociomotrices.  Participa en juegos cooperativos y de oposició n en parejas y
busca el consenso sobre la
Crea y aplica manera de jugar para pequeñ os grupos; acepta al oponente como compañ ero de juego y las
estrategias y tá cticas lograr el bienestar comú n y formas diferentes de jugar.
de juego. muestra una actitud de  Propone soluciones a situaciones motrices y lú dicas, y llega a
respeto evitando juegos acuerdos con sus pares a fin de cumplir con los objetivos que surjan;
violentos y humillantes; respeta las reglas de juego propuestas (por ellos mismos, por el
expresa su posició n ante
maestro o por las condiciones del entorno) en diferentes actividades
un conflicto con intenció n
de resolverlo y escucha la lú dicas.
posició n de sus
compañ eros en los
diferentes tipos de juegos.
Resuelve situaciones
motrices a través de
estrategias colectivas y
participa en la
construcció n de reglas de
juego adaptadas a la
situació n y al entorno, para
lograr un objetivo comú n
en la prá ctica de
actividades lú dicas.

PROGRAMA CURRICULAR 1° 20
 Se desenvuelve en  Personaliza Se desenvuelve en los  Navega en entornos virtuales y realiza bú squedas de informació n
entornos virtuales entornos entornos virtuales cuando como parte de una actividad. Ejemplo: El estudiante busca
generados por las virtuales. analiza y ejecuta informació n en un libro digital o en contenidos de un CDROM.
TIC  Gestiona procedimientos para
 Participa en juegos interactivos en los que realiza simulaciones y
informació n del elaborar o
entorno virtual. modificar objetos virtuales problematizaciones para desarrollar aprendizajes en las á reas
 Interactú a en que representan y curriculares.
entornos comunican vivencias en  Explora51 dispositivos tecnoló gicos, como radio, televisió n,
virtuales. espacios virtuales videograbadora, cámara, tablet, teléfonos celulares, entre otros, y los
COMPETENCIAS TRANSVERSALES A LAS ÁREAS

 Crea objetivos adecuados a su edad, utiliza en actividades específicas teniendo en cuenta criterios de
virtuales en realizando intentos
seguridad y cuidado.
diversos sucesivos hasta concretar
formatos. su propó sito.

Gestiona su  Define metas de Gestiona su aprendizaje al  Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender
aprendizaje de aprendizaje. darse cuenta de lo que considerando sus experiencias y saberes previos para realizar una
manera autónoma  Organiza acciones debe aprender al tarea. Fija metas de duració n breve que le permitan lograr dicha
estratégicas para preguntarse qué es lo que tarea.
alcanzar sus aprenderá y establecer  Propone al menos una estrategia para realizar la tarea y explica có mo
metas de aquello que le es posible se organizará para lograr las metas.
aprendizaje. lograr para realizar la  Revisa con la ayuda de un adulto su actuar con relació n a las
 Monitorea y tarea. Comprende que debe estrategias aplicadas y realiza cambios, si es necesario, para lograr los
ajusta su organizarse y que lo resultados previstos.
desempeñ o planteado incluya acciones  Explica có mo ha llegado a la meta de aprendizaje que se propuso, las
durante el cortas para realizar la dificultades que tuvo y los cambios que realizó .
proceso de tarea.
aprendizaje. Monitorea sus avances
respecto a la tarea al
evaluar con facilitació n y
retroalimentació n externas
un proceso de trabajo y los
resultados obtenidos
siendo ayudado para

PROGRAMA CURRICULAR 1° 21
 considerar el ajuste
requerido y disponerse al
cambio.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
- Ministerio de Educació n. (2016). Currículo nacional de Educació n Bá sica. Recuperado de
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/curriculo-nacional-de-la-educacion-basica.pdf
- Ministerio de Educació n. (2016). Programa Curricular de Educació n Bá sica Regular, Primaria. Recuperado de
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacion-primaria.pdf

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Firma del docente Sello y Firma del Director
y/o Sub Director

PROGRAMA CURRICULAR 1° 22