Escuela Normal de Tecámac

Lic. en Educación Preescolar

Lenguaje y comunicación
Curso

PLANEACIÓN
Título del trabajo

Jeimy Jannet Garay Beltrán

Docente titular del curso

Sandoval García Gisela

Docente en Formación

1° I

Ciclo Escolar
2021 – 2022

Miércoles 12 de enero del 2022, Tecámac, Edo. Méx.

 Planeación didáctica
Conociendo mi nombre
La planeación didáctica es diseñar un plan de trabajo que contemple los elementos que intervendrán en el proceso de enseñanza-
aprendizaje organizados de tal manera que faciliten el desarrollo de las estructuras cognoscitivas, la adquisición de habilidades y
modificación de actitudes de los alumnos en el tiempo disponible para un curso dentro de un plan de estudios. (Alfonso, M. 2009)1.

Se pretende desarrollar una planeación sobre la identificación del nombre propio, con la finalidad de que los niños/as puedan
identificar su nombre a partir de diversos documentos y escribir su nombre con diversos propósitos e identificar el de algunos
compañeros; para lo cual consolidé las siguientes actividades, que tiene la respectiva articulación del campo de lenguaje y
comunicación, considerando los aprendizajes clave.

Es así como se parte del Campo de Formación Académica Lenguaje y Comunicación, dentro del enfoque se espera que los niños y
niñas se pretende la aproximación de los niños a la lectura y la escritura a partir de la exploración y producción de textos escritos
como acercamiento a la cultura escrita, de modo que comprendan que se escribe y se lee con intenciones. (SEP, 2017. P.189)2 Dado
a que en preescolar se aspira que los niños y niñas se desenvuelvan de manera natural espontánea y clara.

1 Alfonso, M. (2009) Teorías del aprendizaje y la planeación didáctica

2 SEP. (2017). Aprendizajes Clave para la Educación Integral
Es así como también se parte de las Áreas de Desarrollo Personal y Social Educación Socioemocional, dentro del cual se espera que
los niños y niñas desarrollen un sentido positivo de sí mismos y aprender a regular sus emociones, trabajando e integrando en su vida
los conceptos, valores, actitudes y habilidades que les permitan comprender y manejar sus emociones, construir una identidad
personal, mostrar atención y cuidado hacia los demás, colaborar, establecer relaciones positivas, tomar decisiones responsables y
aprender a manejar situaciones retadoras, de manera constructiva y ética. (SEP, 2017. P.304)3

Así mismo se considera el área de Educación Física, el cual su enfoque se centra en las capacidades del desarrollo físico de los niños:
locomoción, coordinación, equilibrio y manipulación, así como en la consolidación de la conciencia corporal. Se pretende que de
manera progresiva logren un mejor control y conocimiento de sus habilidades y posibilidades de movimiento. (SEP, 2017. P.331)3

Es por esta razón, que las actividades en su mayoría están centradas en que los niños y niñas logren identificar su nombre a través de
ejercicios que tienen que ver en primera instancia con el reconocimiento de cada letra que compone su nombre, en un segundo
momento explicar su nombre con sus compañeros y finalizando con una actividad de que integre su desarrollo físico de locomoción,
coordinación, equilibrio y manipulación; todo esto interrelacionado, dado a que en preescolar se aspira que los niños y niñas se
desenvuelvan de manera natural espontánea y clara.

3 SEP. (2017). Aprendizajes Clave para la Educación Integral

 DATOS GENERALES
NOMBRE DEL JARDÍN DE NIÑOS 3° DOCENTE TITULAR

Planteamiento Didáctico/metodológico
Estrategia
Planeación didáctica
metodológica

Duración 2 días Organización del grupo Individual

Propósito
Que los niños y las niñas logren ir consolidando su nombre, a través de actividades que implican el reconocimiento de las grafías de su nombre, con la finalidad de
apropiarse del mismo.
Campo / Área Organizador Organizador Estrategia metodológica
Aprendizajes esperados Enfoque
curricular 1 curricular 2
Menciona características de Este campo se enfoca en que los infantes
gradualmente logren expresar ideas cada vez
Descripción objetos y personas que conoce y más completas acerca de sus sentimientos,
opiniones o percepciones, por medio de
observa. experiencias de aprendizaje que favorezcan el
intercambio oral intencionado con la docente y
sus compañeros de grupo. El progreso en el
Lenguaje y dominio de la lengua oral en este nivel educativo Planeación
Oralidad Explica cómo es, cómo ocurrió o implica que los niños logren estructurar
comunicación enunciados más largos y mejor articulados, así didáctica
cómo funciona algo, ordenando como poner en juego su comprensión y reflexión
Explicación sobre lo que dicen, a quién, cómo y para qué. La
las ideas para que los demás tarea de la escuela es crear oportunidades para
hablar, aprender a utilizar nuevas palabras y
comprendan. expresiones, lograr construir ideas más completas
y coherentes, y ampliar su capacidad de
escucha. (SEP, 2017, p.189)
 Campo / Área Organizador curricular Organizador Estrategia
Aprendizajes esperados Enfoque
1 curricular 2 metodológica

Esta área se centra en el proceso de

construcción de la identidad y en el
desarrollo de habilidades
Reconoce y expresa características emocionales y sociales; se pretende
personales: su nombre, cómo es
que los niños adquieran confianza en
Educación sí mismos al reconocerse como
Autoconocimiento Autoestima físicamente, qué le gusta, qué no le capaces de aprender, enfrentar y
Socioemocional
gusta, qué se le facilita y qué se le resolver situaciones cada vez con
mayor autonomía, de relacionarse
dificulta.
en forma sana con distintas personas,
de expresar ideas, sentimientos y
emociones y de regular sus maneras Planeación
de actuar. (SEP, 2017, p.307)
En educación preescolar, esta área didáctica
se centra en las capacidades del
desarrollo físico de los niños:
locomoción, coordinación, equilibrio
Realiza movimientos de locomoción,
y manipulación, así como en la
Educación Competencia Desarrollo de la manipulación y estabilidad, por consolidación de la conciencia
Física motriz motricidad medio de juegos individuales y corporal. Se pretende que de
manera progresiva logren un mejor
colectivos. control y conocimiento de sus
habilidades y posibilidades de
movimiento. (SEP, 2017, p.307)
 DÍA 1
Act. 1. Conociendo mi nombre
Inicio Tiempo Materiales
Para iniciar las actividades, se les da la bienvenida a los niños y niñas, preguntando
cómo están y cómo se sienten. Para que conozcan el tema se reproducirá la
siguiente canción: “La canción de los nombres” que se encuentra en el siguiente
enlace: https://www.youtube.com/watch?v=Ri5yuOqnvEM, se cantará y bailará
junto con ellos.

• Vídeo de la canción: “La canción de los nombres”,

Una vez realizada la actividad anterior, se procederá a formar entre todos un círculo
enlace:
en el piso para preguntar al grupo lo siguiente: 10 minutos
https://www.youtube.com/watch?v=Ri5yuOqnvEM
• ¿Alguien sabe cuál es tema del día de hoy?
En caso de que los niños no respondan asertivamente se les brindarán pistas para
que mencionen el tema; de lo contrario se generarán las siguientes preguntas:
• ¿Cuál es su nombre?
• ¿Con qué letra inicia Ana?
• ¿De qué manera se escribe su nombre?, etc.
 DÍA1
Act. 1. Conociendo mi nombre
Desarrollo Tiempo Materiales
Al finalizar la primera parte de la clase, se les explicará por medio de un ejemplo el
nombre de la maestra, para así fomentar en ellos la búsqueda de formas en su
respectivo nombre.
• Hojas blancas
Por consiguiente, como actividad se les solicitará que, en una hoja blanca, escriban 20 minutos • Crayolas/colores
con colores o crayolas, sus nombres como ellos consideran que se escribe. Durante
estos minutos, la educadora pasará con cada alumno para verbalizar su nombre al
momento de escribirlo, en caso de que haya niños o niñas con el mismo nombre se
añadirá alguna característica a esa hoja para que ellos la identifiquen.
Cierre Tiempo Materiales
Para finalizar la actividad, se les solicitará a los niños y niñas que puedan comentar
cual fue su experiencia al momento de escribir su nombre, se les realizarán algunas
preguntas para guiar la conversación:
10 minutos
• ¿Cómo se sintieron con esta actividad?
• ¿Qué fue lo que más se les dificultó?
• ¿Qué fue lo que más se les facilitó?
 DÍA 2
Act. 1. Buscando mi nombre
Inicio Tiempo Materiales
Para iniciar las actividades, se les da la bienvenida a los niños y niñas, preguntando
cómo están y cómo se sienten. Se les solicitará a los niños y niñas que formen un
círculo en el piso, en seguida se proyectará el siguiente cuento animado: “Mi • Vídeo del cuento: “Mi nombre”, enlace:
nombre” que se encuentra en el siguiente enlace: https://youtu.be/db60bmiGl5M. https://youtu.be/db60bmiGl5M
Una vez realizada la actividad anterior, se le preguntará al grupo lo siguiente: • Proyector
15 minutos
• ¿Qué les gustó del cuento? • Computadora
• ¿Alguien siente lo mismo? • Nombre en hojas
• ¿De qué manera describirían su nombre?, etc.
Al termino, se les explicará que se realizarán algunos ejercicios físicos, y para ello
tendremos que salir al patio para realizar las actividades.
Desarrollo Tiempo Materiales
• Bocina
Estando en el patio, se les pedirá a los niños que ubiquen un lugar para llevar acabo • Canción: “¡Brinca Y Para Ya!”, enlace:
la actividad de calentamiento; al tener el lugar listo, se reproducirá la canción de 30 minutos https://www.youtube.com/watch?v=LNzrq9pHI0w
“¡Brinca Y Para Ya!” e iniciar el calentamiento. • Nombre del alumno en la hoja
• Pelota
 Desarrollo Tiempo Materiales
Una vez realizado el calentamiento, se les explicará paso a paso los ejercicios del
circuito:
1. A lo largo de la cancha se colocarán 4 filas de conos (10 conos por fila, con
medio metro de separación). Ya que este material corresponde a la primera
parte, se les explicará cómo se debe desarrollar este ejercicio; deben brincar
en “zic zac” de inicio a fin.
2. La segunda parte, comprende tomar una pelota, misma que se encontrará al
final de la primera parte, el niño deberá lanzarla arriba y atraparla.
3. La tercera parte y ultima, el niño o la niña deberá buscar su nombre (que
realizó en el día 1) en una mesa. Al termino, pasará el siguiente niño o niña a
realizar el circuito.
Cierre Tiempo
Para concluir, se les pedirá a los niños y niñas que regresen al salón y hablar sobre la
importancia del nombre con las actividades realizadas, se propondrán nombres de
los niños y niñas del grupo para que digan frente al grupo lo que les gustó en la
actividad de desarrollo, se podrá guiar su participación con las siguientes preguntas: 10 minutos
• ¿Qué fue lo que más se te dificultó hacer?
• ¿Cómo te sentiste al hacer esta actividad?
• ¿Sabías que podías hacer estos ejercicios con tu cuerpo?
NOTA: Realizar un registro de lo que logran y se les dificulta realizar, para así dejar como actividad para reforzar sus conocimientos trabajar más movimientos con su cuerpo.
 Evaluación

La evaluación del aprendizaje se realizará durante todo el proceso de enseñanza, en cada una de sus etapas y se clasifica
atendiendo principalmente al nivel de información de los objetivos que se pretende verificar, la forma de evaluación se comprende
por el registro semanal con el cumplimiento de las actividades, el registro anecdótico y apoyo con el diario de la educadora.

Para esta situación didáctica, se pretende desarrollar un instrumento para que los padres de familia intervengan y valoren los avances
que han tenido sus hijos con respecto a las actividades.

Instrumentos Indicadores
Diario de trabajo Dentro del diario de trabajo se van a dar a conocer todo lo realizado dentro
de la jornada de prácticas.
Rúbrica Se van a dar a conocer los indicadores de cada una de las actividades
realizadas (graduando los aprendizajes por cada indicador de logro).
Observación Se hará la observación de como los niños y niñas realizan las actividades.
Se grabarán en videos, para que se analice lo que se realizó con los niños,
evaluando la forma en la que yo como docente en formación me dirijo con
ellos.
 Rúbrica
Menciona características de objetos y personas que conoce y observa.
Lenguaje y Explica cómo es, cómo ocurrió o cómo funciona algo, ordenando las
comunicación ideas para que los demás comprendan.

Requiere
N.P. Nombre Satisfactorio En proceso Observaciones
Apoyo
1

3
Satisfactorio
Menciona características
de objetos y personas
que conoce y observa.
Explica cómo es, cómo
ocurrió o cómo funciona
algo, ordenando las
ideas para que los demás
comprendan.
Indicadores de Observación para la evaluación
• Identifica las grafías de su nombre propio
Indicadores de Logro • Verbaliza su nombre al escribirlo
En proceso Requiere Apoyo
Muestra dificultades para mencionar No logra mencionar
características de objetos y personas características de objetos y
que conoce y observa. personas que conoce y
Muestra dificultades para explicar cómo observa.
es, cómo ocurrió o cómo funciona algo, No logra explicar cómo es,
ordenando las ideas para que los cómo ocurrió o cómo funciona
demás comprendan. algo, ordenando las ideas para
que los demás comprendan.
 Rúbrica
Reconoce y expresa características personales: su nombre, cómo es
Educación físicamente, qué le gusta, qué no le gusta, qué se le facilita y qué se le
Socioemocional dificulta.

Requiere
N.P. Nombre Satisfactorio En proceso Observaciones
Apoyo
1

3
Indicadores de Observación para la evaluación
• Identifica su nombre
Indicadores de Logro • Reconoce la importancia de su nombre propio
Satisfactorio En proceso Requiere Apoyo • Expresa el significado de su nombre con sus compañeros
Reconoce y expresa Muestra dificultades para reconocer No logra reconocer y
características y expresar características expresar características
personales: su nombre, personales: su nombre, cómo es personales: su nombre, cómo
cómo es físicamente, físicamente, qué le gusta, qué no le es físicamente, qué le gusta,
qué le gusta, qué no le gusta, qué se le facilita y qué se le qué no le gusta, qué se le
gusta, qué se le facilita dificulta. facilita y qué se le dificulta.
y qué se le dificulta.
 Rúbrica

Realiza movimientos de locomoción, manipulación y estabilidad, por

Educación Física
medio de juegos individuales y colectivos.

Requiere
N.P. Nombre Satisfactorio En proceso Observaciones
Apoyo
1

3
Indicadores de Observación para la evaluación
• Ejecuta movimientos de estabilidad
Indicadores de Logro • Realiza ejercicios de manipulación con ambas manos
Satisfactorio En proceso Requiere Apoyo
Realiza movimientos de Muestra dificultades para realizar No logra realizar movimientos
locomoción, movimientos de locomoción, de locomoción, manipulación y
manipulación y manipulación y estabilidad, por medio estabilidad, por medio de
estabilidad, por medio de de juegos individuales y colectivos. juegos individuales y colectivos.
juegos individuales y
colectivos.