UNIVERSIDAD NACIONAL “JOSÉ FAUSTINO SÁNCHEZ CARRIÓN”

FACULTADDEEDUCACIÓN

DIDÁCTICA DEL IDIOMA INGLÉS

Docente: Dra. María Elena Pacheco

Romero
 TEMA 7 I

TEMA
Enfoques en la enseñanza de una segunda lengua
1. Enfoque Comunicativo
2. PPP
3. Aprendizaje basado en tareas
4. Enfoque Cognitivo del Aprendizaje de Lenguaje
Académico(CALLA)
 CAPACIDAD

• Identifica diversos modelos y/o enfoques de la

enseñanza de una segunda lengua
 Producto académico individual

Organizador gráfico diferenciando los modelos

 Elementos esenciales a considerar en la enseñanza de lenguas,
considerando el Marco de Referencia

Ampliación del enfoque de los estudios sobre la lengua con el fin de abarcar la dimensión de su uso social y el
análisis de los factores, lingüísticos y extralingüísticos, que concurren en la comunicación.

Énfasis en la idea del papel protagonista que corresponde al alumno con respecto a su propio aprendizaje. Expansión del
concepto de «autonomía» para responder a la idea de que el alumno ha de ser cada vez más responsable en la toma de
decisiones sobre su desarrollo como persona que aprende una lengua.

Diversificación de la función del profesor, que ya no es sólo un modelo de actuación lingüística o alguien formado
en la metodología necesaria para enseñar la lengua, sino también un mediador que asume la tarea de crear las
condiciones adecuadas para favorecer las características y potencialidades de los alumnos y su apertura hacia el
aprendizaje de lenguas y la valoración de otras culturas y visiones del mundo
 Elementos esenciales a considerar en la enseñanza de lenguas,
considerando el Marco de Referencia

Interés por las variables individuales de los alumnos y, en particular, por la dimensión afectiva en la enseñanza de lenguas y su
papel en el aprendizaje: estilos de aprendizaje, motivación, transacciones en el aula, procesos interculturales.

Búsqueda del equilibrio entre la dimensión lingüística y la pedagógica, y énfasis en el currículo como el nexo de unión
entre la teoría y la práctica de la enseñanza y el ámbito en el que se adoptan decisiones compartidas por quienes participan
en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

En relación con todo lo anterior, la idea de que aprender una lengua supone un enriquecimiento, en
la medida en que permite adquirir una nueva personalidad social
 Enfoque comunicativo

Propósito Uso Rol del estudiante

Los estudiantes son protagonistas de

Establecer la su aprendizaje y tendrán la capacidad
La lengua será utilizada en
comunicación, tomando en de aprender a aprender, mediante
situaciones reales,
cuenta las necesidades del estrategias de comunicación y de
respetando los códigos
alumno que determinan las aprendizaje con el objetivo de
socio-culturales.
habilidades que el alumno organizar las clases de forma que se
desea desarrollar facilite la sociabilidad, creando un
(listening, clima de enseñanza/aprendizaje
speaking,writing,reading) que
posibilita la motivación y la
comunicación

entre

alumnos
Enfoque comunicativo de la lengua
 Metodología en el Enfoque Comunicativo
En este enfoque el profesor habla todo el tiempo en inglés porque es la única forma de adquirir una lengua. A mayor exposición al
inglés, mayor adquisición del idioma. Se maximiza la interacción entre profesor-alumno, alumno-alumno y alumnos-alumnos. Esta
interacción permite ganar en habilidades comunicativas e ir ganando en seguridad en la lengua.

Se trabaja por tareas y por proyectos

utilizando el aprendizaje cooperativo.

Trabajar por proyectos consiste en determinar un tema y

Trabajar por tareas consiste en trabajos en
grupos en los cuales cada alumno tiene que
averiguar algo que sólo su compañero sabe, para
lograr esa tarea en concreto.
los participantes elaboran un esquema, un calendario de
trabajo y se reparten los papeles. Se busca información, se
procesa, se redacta un informe o una presentación y se expone.
También pueden ser representaciones teatrales, cuentacuentos,
role plays etc.
PPP (presentación practica y producción)
Tipología de actividades según el Modelo del PPP
 La enseñanza de lenguas basada en tareas

 El aprendizaje basado en tareas es un método que

se utiliza para la enseñanza de lenguas
extranjeras.
Este método considera que la enseñanza de una
 Surge alrededor de los años 90 y viene a ser una lengua debe conducirse a través de tareas que
evolución del enfoque comunicativo. simulen situaciones de la vida diaria. Durante la
aplicación de este método los estudiantes deben
 Willis (1996) fue quien propuso por participar, comunicarse, y cooperar entre si durante
primera vez un marco didáctico que organiza la realización de la tarea.
la interacción en el aula basada en tareas
sosteniendo que “una tarea es una actividad
orientada hacia un objetivo con un
resultado específico, donde el énfasis está en el
intercambio de significados y no producir
formas específicas de lenguaje”
 Aprendizaje basado en tareas

Bases teóricas

El enfoque
El modelo de la comunicativo en el
pedagogía aprendizaje del
constructivista idioma Inglés

El aprendizaje cooperativo
 Aprendizaje basado en tareas

Algunos ejemplo de tareas según Nunan (1993) son:

Larsen (2000) considera que el La organización Describir la Descripción de Nuestra ciudad-

de una fiesta. preparación nuestra familia. guía turística.
objetivo del aprendizaje basado
de mi plato
en tareas es proporcionar al favorito, etc.
estudiante un contexto natural
para el uso del idioma, pues
mientras el estudiante realiza la
Hablar de la rutina Escoger los
tarea, este interactúa en la de mi artista inventos más
lengua meta. Organización favorito. útiles.
de un viaje. Entrevista con
un extranjero.

Buscar soluciones
para problemas
de pareja
 Enfoque Cognitivo del Aprendizaje de Lenguaje Académico
Cognitive Academic Language Learning approach (CALLA)

Es un modelo de instrucción para estudiantes de

segundo idioma y extranjeros basado en la teoría
cognitiva y la investigación.

CALLA integra temas o contenidos prioritarios del

currículo con el desarrollo de habilidades lingüísticas
necesarias para aprender el idioma

La instrucción explícita el uso de estrategias

de
aprendizaje para tareas académicas.

Anna Uhl Chamot y J. Michael O'Malley son los

representantes de este enfoque.
 CALLA
El objetivo de CALLA es que los estudiantes
aprendan contenido académico y lenguaje y se
conviertan en aprendices independientes y
autorregulados a través de su creciente dominio
usando una variedad de estrategias.

CALLA COMO METODO de instrucción ayuda a los

maestros a saber cómo implementar estrategias de
aprendizaje para que los estudiantes puedan comprender
los conceptos de manera mucho más fácil y rápida y
aprender una segunda lengua.

CALLA puede usarse en ESL, EFL, en aulas bilingües,

en aulas de idiomas extranjeros y de educación general
 Propósitos de CALLA

• Centrarse en el estudiante
• Mejorar el dominio del
lenguaje académico.
• Motivado con temas de contenido
• Enseñar estrategias de aprendizaje
Contenido auténtico

• Alineado con los del plan de

estándares
• estudios.
Vincula la escuela y tema cultural
• Toma en cuenta los conocimientos previos
experimentales y culturales de los estudiantes
• Es enseñado a través de tareas de aprendizaje
práctico / basado en la investigación / cooperativo
 Lenguaje Académico

• Desarrollo del lenguaje a través del

contenido en todas las áreas
curriclulares.
• Vocabulario y discurso de materias de
contenido y temas culturales.
• Toma en cuenta el conocimiento
lingüístico previo del estudiante.
• Desarrollo de la conciencia del
lenguaje.
Aprendiendo estrategias

• Pensamientos y acciones
que
ayudan a las tareas de aprendizaje.
• formas de entender, y
recordar
información
• formas de
practicar
habilidades
de
manera eficiente
SECUENCIA INSTRUCCIONAL DE CALLA
CINCO FASES RECURSIVAS

Preparación

Expansión Presentación

Evaluación Práctica
 Preparación Presentación Práctica
• Identificar objetivos  Presentar nueva • Use actividades prácticas /
información de diversas basadas en consultas
• Obtener el
maneras. • Proporcionar
conocimiento
diferentes estructuras de
previo de los estudiantes.  Explicitar los procesos aprendizaje cooperativo.
• Desarrollar vocabulario del modelo
• Usa tareas de
• proporcionar motivación  Explicar las estrategias contenido
de auténtico
aprendizaje. • Pídales a los estudiantes que usen
Activar el conocimiento  Discutir las conexiones con el estrategias de aprendizaje.
conocimiento previo de los
estudiantes. Uso inmediato de
estrategias
Explicar modelo Dar opinion
 Autoevaluación Expansión
• Los estudiantes • Los estudiantes aplican
reflexionan información a propias
sobre su propio aprendizaje. sus vidas.
• Los estudiantes
• Los estudiantes se
hacen conexión con el
evalúan a sí mismos conocimiento del primer idioma
• Los estudiantes evalúan • Los padres contribuyen
su propio uso de estrategias al
aprendizaje

Evaluar
estrategias
Aplicar
 Guía para planificar una secuencia de instrucción CALLA

Resultados de la investigación
• El proceso de aprendizaje es mentalmente activo y
estratégico.
• el aprendizaje implica un pensamiento de
nivel
superior, no solo memoria
• El contexto social y la interacción son críticos.
• Los estudiantes aprenden contenido relacionándolo
con su conocimiento previo.
• Los estudiantes aprenden procesos a través de la práctica
integradora individualmente y con sus compañeros.
• Las estrategias de aprendizaje se pueden enseñar
y aprender
La instrucción CALLA es
• Centrado en el alumno
• reflexivo
• Apoyo
• Enfocado
• Entusiasta
 CALLA: ESTRATEGIAS PARA APRENDER CONTENIDO Y LENGUAJE

Antes de comenzar una tarea:

• Fijar metas
• Planifica la tarea o la secuencia de contenido
Planificar / organizar • Planifique cómo realizar la tarea (elija estrategias)
• Vista previa de un texto

Mientras trabaja en una tarea:

• Compruebe su progreso en la tarea.
Supervisar • Comprueba tu comprensión mientras usas el lenguaje. Lo
identificar problemas entiendes? Si no, ¿cuál es el problema?
• Compruebe su producción mientras usa el
lenguaje.
¿Tienes sentido? Si no, ¿cuál es el problema?
Después de completar una
• Evaluar qué tan bien ha logrado la tarea de aprendizaje. Evaluar
tarea:
Evaluar qué tan bien ha utilizado las estrategias de aprendizaje.
• Decidir qué tan efectivas fueron las estrategias.
• Identifique los cambios que realizará la próxima vez que
tenga una tarea similar que hacer.
 • Determina cómo aprendes mejor.
Administre su propio
• Organice condiciones que lo ayuden a aprender.
aprendizaje • Busque oportunidades para practicar.
• Centra tu atención en la tarea
 REFERENCIAS
Barturen, N. (2018). El Aprendizaje basado en tareas como método para desarrollar la expresión oral en
estudiantes de inglés de un Instituto Superior Tecnológico de Lima. Tesis maestria, Universidad Peruana
Cayetano Heredía.

Chamot, A. U. & Steeves, K. A. (2001). Designing history lessons for English language learners using the
CALLA model. The Social Studies Review, Journal of the California Council for the Social Studies. 40(1),
22-27.

Chamot, A. U., Keatley, C. W., & Anstrom, K. (2005). Keys to learning: Skills and strategies for newcomers.
White Plains, NY: Pearson Education

FREEMAN, David; FREEMAN, Yvonne S.; OCAMPO, José Manuel. Enseñanza de lenguas a través de
contenido académico. Revista Educación y Pedagogía, [S.l.], n. 51, p. 97-110, aug. 2011. ISSN 0121-
7593. Disponible en:
https://aprendeenlinea.udea.edu.co/revistas/index.php/revistaeyp/article/view/9899