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❑ Apresentação do Tema
❑ Objetivos do Módulo
❑ Acolhida
❑ Para início de conversa
❑ Aprofundando o tema
❑ Ampliando o diálogo
❑ Reflexão e ação
❑ Encaminhamentos
CURRÍCULO:
DIREITOS DE APRENDIZAGEM E EQUIDADE NO
PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO
Objetivos
Perguntas
O que fazer?
Como fazer?
Quando fazer?
Perspectiva
Língua Centralidade no enunciativa – Prática de
Portuguesa texto discursiva / linguagem
Letramento
como
As sequências didáticas possibilitam o diálogo entre as
ferramenta de áreas do conhecimento e os componentes e conteúdos
ensino curriculares, contemplando os eixos estruturantes e os
direitos de aprendizagem.
Existe uma única forma de se fazer Sequência Didática?
📍 📍 📍
Leitura Elaboraçã
Socialização
do o de
e discussão
material proposição
💬 🕝 Tempo total:
Tempo:
⏳ Por equipe:
Avaliando o encontro formativo
Encaminhamentos
🔹
🔹
Despedida
Dentro de um abraço - Jota
Quest
https://www.youtube.com/watch?v=IUO-o_Bg8A
Y
REFERÊNCIAS
BRASIL, MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. Documento Curricular do Território Maranhense :
para a Educação Infantil e o Ensino fundamental. 1ª ed Rio De Janeiro: FGV, 2019, 487.
BRENMAN, Ilan. O alvo. 1 São Paulo: Editora Ática, 2019.
LEAL, T.F.; BRANDÃO, A.C.P.; ALBUQUERQUE, R. K. Por que trabalhar com sequências
didáticas? In: FERREIRA, A.T.B; ROSA, E.C.S. (Orgs.). O fazer cotidiano na sala de aula: a
organização do trabalho pedagógico no ensino da língua materna. Belo Horizonte: Autêntica, 2012. p.
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PERRENOUD, Philippe. A avaliação entre duas lógicas. In PERRENOUD, Philippe. Avaliação: da
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PORTO, Gilceane Caetano; LAPUENTE, Janaína Soares; NÖRNBERG, Martins Lapuente Marta.
Elaboração de sequências didáticas na organização do trabalho pedagógico. In.: Docência e
planejamento: ação pedagógica no ciclo de alfabetização: volume 4/ organização Marta Nörnberg, Ana
Ruth Moresco Miranda, Gilceane Caetano Porto. – Porto Alegre: Evangraf, 2018. 352 p
ZABALA, A. A prática educativa: como ensinar. Porto Alegre: Artmed, 1998.