“Año de la unidad, la paz y el desarrollo"

MATRIZ DE EVALUACIÓN Y ANÁLISIS DE LA ESTRATEGIA REFUERZO ESCOLAR

I. Datos Informativos:
 DRE :
 UGEL :
 Nivel Educativo :
 I.E :
 Lugar :
 Ciclo y/o grado :
 Director :
 Docente :

II. Descripción de aspectos desarrollados:

ASPECTOS LOGROS NUDOS CRÍTICOS ACCIONES DE MEJORA

Planificación  Se analizó los resultados de la evaluación  Poca capacitación por  Capacitación oportuna de
curricular diagnóstica, para el reconocimiento de parte de especialistas a especialistas de las
necesidades de aprendizaje en los los docentes de aula, en Ugeles
estudiantes. relación a la aplicación de  Llevar el Refuerzo
 Se organizó y seleccionó el uso de la estrategia de Refuerzo escolar en horas
materiales y recursos. Escolar. Extracurriculares solo
 Se elaboró el plan de mejora de los  No se logró desarrollar al con los estudiantes que
aprendizajes en trabajo colegiado. 100% las actividades lo necesitan.
 Se propuso actividades a realizar en el planificadas de acuerdo a
plan de mejora. las necesidades de los
 Se adecuó la planificación de experiencias estudiantes previsto en la
en relación a las necesidades de hora de Refuerzo Escolar
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aprendizaje de los estudiantes.

 Se planificó guías de actividades de
aprendizaje y se compartió con los
estudiantes un día antes para que puedan
ampliar sus saberes previos y generar
procesos cognitivos de orden superior
como: el análisis, pensamiento crítico y la
creatividad.
 Se promovió que los estudiantes
identifiquen y comprendan los propósitos
de aprendizaje y criterios de evaluación
de las actividades de aprendizaje.
 Se generó siempre la retroalimentación
por descubrimiento o reflexión a partir de
las estrategias de la escalera de Wilson,
en el marco de la evaluación formativa.
 Se puso en práctica los procesos
didácticos de acuerdo al área, en las
sesiones que se desarrollaron.

Aprendizajes COMUNICACIÓN 3°y 4°: COMUNICACIÓN 3°y 4°:  Buscar estrategias para
básicos: que los estudiantes
 Expresan oralmente ideas y emociones en  Reiteran información
comunicación y reflexionen de manera
torno a un tema. innecesariamente
permanente sobre los
matemática  Emplean gestos y movimientos corporales  Tienen dificultades en la
textos que leen y
que enfatizan lo que dice. utilización de recursos
escriben.
 Mantienen contacto visual con sus ortográficos para separar
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interlocutores. expresiones, ideas y

 Participan en diversos intercambios orales párrafos con la intención
alternando roles de hablante y oyente de darle claridad y
 Localizan información en diversos tipos de sentido al texto.  Buscar estrategias para
textos con variados elementos simples y  Hacen reiteraciones que los estudiantes
complejos en su estructura y con innecesarias que afectan expliquen sus procesos
vocabulario adecuado. la coherencia entre las de resolución, así como
 Opinan acerca del contenido del texto, ideas sus afirmaciones sobre
explica el sentido de algunos recursos las relaciones entre las
textuales (ilustraciones, tamaño de letra, operaciones básicas de
etc.) MATEMÁTICA 3°y 4°: suma resta y
 Producen diversos tipos de textos escritos multiplicación.
Tiene dificultades para
en variadas situaciones comunicativas
interpretar datos y
mediante procesos de planificación,
relaciones, entre ellos en
textualización y revisión.
tablas, gráficos de barras
MATEMÁTICA 3°y 4°: dobles, gráficos de líneas
al resolver problemas
 Se logró que los estudiantes comparen,
sobre un tema de estudio.
igualen, repitan o repartan cantidades,
partir y repartir una cantidad en partes
iguales; las traduzcan a expresiones
aditivas y multiplicativas; así como a
expresiones de adicción, sustracción y
multiplicación con fracciones y decimales.

Evaluación  La evaluación se realizó de manera  El tiempo fue corto para  Continuar con la
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curricular permanente, sistemática y aplicada a cumplir con todo lo estrategia de Refuerzo

todas las actividades. programado y dar Escolar, para reforzar y
 Se tuvo en cuenta la autoevaluación con la respuesta a las consolidar los
finalidad de corregir errores y permita necesidades detectadas en aprendizajes de aquellos
actuar a tiempo a través de la los estudiantes. estudiantes que muestran
retroalimentación de los procesos, dificultades en el
considerando la viabilidad de los objetivos aprendizaje.
propuestos.
 Se monitoreó realizado a los
aprendizajes, en base a la evaluación
diagnóstica, que permitió recoger
información para la toma de decisiones.
 Se monitoreó a la práctica docente con
relación al refuerzo, por parte de los
directivos
 Se aplicó la evaluación de salida para
analizar los resultados y tomar decisiones.

Es todo cuanto informo en honor a la verdad para su mayor conocimiento y de más fines pertinentes.

Atentamente