I.E.

COMERCIO N°64

"Año del fortalecimiento de la soberanía nacional"

ACTIVIDAD (SESIÓN) DE APRENDIZAJE N° I EDA III

Describimos las plantas y frutas de mi localidad. (forma, textura, color, información nutricional etc)

I. INFORMACIÓN GENERAL

INSTITUCIÓN ÁREA:
COMERCIO ARTE Y CULTURA
EDUCATIVA
DOCENTES FRANK MENESES OLIVEIRA GRADO Y
4°A, B, C, D, E, F, G, H, I, J, K, L
SECCIÓNES
NIVEL Y SECUNDARIA – VII CICLO FECHA.
23/05/22 27/05/22
CICLO
DURACIÓN TURNO:
MAÑANA
2H

II. PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE (ADA):

: Describiremos las características de manifestaciones artísticos culturales que representan plantas, alimentos de nuestra amazonia e indagaremos
sobre el contexto en el que fueron creadas. Así mismo, buscaremos información sobre unas plantas/ frutos beneficiosos para la salud de nuestro
entorno para realizar un texto que integre la información recogida.

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE/ CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

COMPETENCIAS CAPACIDAD CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS/PRODUCTO INSTRUMENTODE

EVALUACIÓN
Aprecia  Percibe  Describe las características visuales (forma, Cuadro de doble entrada. Lista de cotejo
manifestaciones color, textura) de los alimentos y plantas
manifestacione
1
 artísticas culturales s artístico- ancestrales que percibe y las asocia a
culturales experiencias e ideas personales.

 Contextualiza  Investiga sobre plantas y frutos amazónicos

las saludables de diversos lugares que podrían
manifestacione representarse en diferentes manifestaciones
artístico- culturales, teniendo en cuenta el
s culturales
contexto sociocultural en que son consumidos.
 Reflexiona
creativa y
críticamente.

IV. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIA CAPACIDAD
 Interactúa en entornos virtuales
 Personaliza entornos virtuales
1. SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES  Gestiona información del entorno virtual
GENERADOS POR LAS TIC  Crea objetos virtuales en diversos formatos

 Define metas de aprendizaje.

2. GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA  Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.
AUTÓNOMA  Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.

2
 V. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES VALORES SE DEMUESTRA CUANDO… (ACTITUDES)

ENFOQUE AMBIENTAL Respeto a toda forma de vida Docentes y estudiantes promueven estilos de
vida en armonía con el ambiente, revalorando
los saberes locales y el conocimiento
ancestral.

VI. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

SECUENCIA DIDÁCTICA TIEMPO MATERIALES
/RECURSOS
20 Pizarra
INICIO minutos Plumones
Se explica la situación significativa y el producto de la EDA III
Imágenes
Se solicita un estudiante voluntario con los ojos vendados para
Palpar la textura y el olor del cacao y a la orden describirá en la pizarra, pero no dirá el nombre.
¿Se pregunta a la clase que fruto será?
¿Qué fruto creen que describe su compañero?
Presentamos a los estudiantes la siguiente imagen de un alimento amazónico y preguntamos
¿Qué fruta observas en la imagen?
¿hay este fruto en tu localidad?
¿dónde lo has visto?
¿Cómo es su sabor?
¿Qué colores se utilizan en la ilustración?
¿Qué formas geométricas encuentras en las imágenes?
¿Cómo son las líneas?
¿Cómo es su textura?
Se socializan las respuestas en una lluvia de ideas,
Pregunta retadora:
¿Existen alimentos representados en manifestaciones artísticas?
3
Continuamos: leer

DESARROLLO (fotocopias) 40 Fotocopias

minutos Cuaderno
Pizarra
ploteo

4
 CIERRE/RETO 30
minutos
Ingresa en el cuadro de doble entrada la información que se te solicita sobre el cacao.

Nombre de la Forma textura color Planta/fruto Información

manifestació nutricional
n

A continuación, conversa con tu familia para realizar una lista de 2 plantas y 2 frutas que recomendarías por sus
beneficios a la salud debe escribirse el nombre de tres plantas y tres frutos amazónicos: forma, textura, color,
propiedades o información nutricional, época de consumo, y por que debe estar en tu proyecto.
como una manifestación artístico-cultural.

Nombre del Forma textura color Nombre de la Información Por que

fruto/planta manifestación nutricional/propiedades debe estar
donde esta en tu
representada. proyecto
del
catalogo

 ¿Qué has aprendido sobre el cacao a partir de la observación de las ilustraciones de la planta del cacao y de la
lectura?
 ¿En qué piensas cada vez que escuchas la palabra chocolate?
 ¿Por qué crees que la representación del cacao en estas manifestaciones artístico-culturales (cerámica y, moneda
5
 peruana) evidencia la importancia de esta planta?

¿Por qué crees que la planta del cacao ha sido representada en la botella mochica y en la moneda?
Se evalúa los avances logrados por los estudiantes.

VII. REFLEXIÓN DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE:

¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar?

VIII. ANEXO:
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

Pucallpa, 23 mayo 2022

SUBDIRECTORA COORDINADORA PEDAGÓGICA

DOCENTE DEL AREA

ANEXO: INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

Describimos las plantas y frutas de mi localidad. Criterios de evaluación
(forma, textura, color, información nutricional
etc)

6
Apellidos nombres 4C grupo uno Describe las características visuales (forma, color, textura,
propiedades) de los alimentos y plantas ancestrales que
percibe y las asocia a experiencias e ideas personales.
logrado No logrado
Investiga sobre plantas y frutos amazónicos saludables de diversos
lugares que podrían representarse en diferentes manifestaciones
artístico- culturales, teniendo en cuenta el contexto sociocultural en
que son consumidos.
logrado No logrado