SLEP COLCHAGUA

ORIENTACIONES CONVIVENCIA
EDUCATIVA Y APOYO PSICOSOCIAL
2024

UNIDAD DE APOYO TÉCNICO PEDAGÓGICO

MARZO, 2024
 INTRODUCCIÓN

En el presente documento encontrará orientaciones para ser consideradas durante el

año escolar 2024 referente al ámbito de la convivencia educativa. En particular, alude a
orientaciones sobre los siguientes procesos y planes:

Inicio del año escolar 2024.

Funcionamiento del Equipo de convivencia.
Plan de Gestión de la Convivencia.
Plan de Sexualidad, Afectividad y Género.
Plan de Reactivación Educativa.
Reglamento Interno Escolar.
Convenio de directores seleccionados por Alta Dirección Pública (ADP) y su
asociación con la dimensión de convivencia.

Es importante aclarar que en el presente documento se utilizan, con un fin inclusivo,

los términos genéricos para referirse a hombres y mujeres. Esta opción obedece a que
no existe acuerdo universal respecto a cómo aludir conjuntamente a ambos sexos en el
idioma español, salvo usando “o/a”, “los/las” y otras similares. Sin embargo, este tipo de
fórmulas supone una saturación gráfica que puede dificultar la comprensión del texto.
Asimismo, se utiliza el término “apoderado” para referirse al padre, madre o apoderado/a
de un estudiante. Adicionalmente, se utilizan indistintamente los términos
establecimiento y establecimiento educacional.

APRENDER A CONVIVIR
CON RESPETO A LAS
DIFERENCIAS ES UN
PILAR FUNDAMENTAL
EN EL PROCESO
FORMATIVO DE TODOS
LOS NIÑOS, NIÑAS Y
ADOLESCENTES

1
Unidad de Apoyo Técnico Pedagógico
 INICIO AÑO ESCOLAR 2024
Los establecimientos educativos son un
lugar de encuentro y nada reemplaza los
vínculos y las relaciones que se establecen
en ellos. Por esto, debemos prepararnos
para el reencuentro educativo, por lo que se
hace necesario fortalecer el rol protector,
promoviendo un ambiente de acogida,
cuidado y acompañamiento emocional a los
integrantes de la comunidad educativa. En
este sentido, es importante tener en cuenta
algunas consideraciones para el inicio del
año escolar 2024:

Promover una cultura escolar del cuidado, donde se resalten las capacidades y
01 lo que está funcionando bien, siempre con criterio de realidad.

Fortalecer la conexión y el apoyo mutuo, lo que permite apreciar el regreso como

02 un proceso grupal y compartido al interior de la comunidad educativa.

Considerar las debilidades o amenazas como “desafíos para mejorar”,

03 implicando a todos los integrantes en el logro de una meta grupal.

Trabajar con las instancias de participación para abordar temáticas relevantes

04 que puedan surgir en los primeros días de clases. Activar los consejos de curso y
otros espacios de diálogo de los estudiantes.

Acoger con especial preocupación a los estudiantes, familias y funcionarios que

05 01 año.
se integran a la comunidad educativa este

Generar espacios para definir propósitos y objetivos compartidos para el año

06 2024, tanto a nivel de funcionarios como de estudiantes (por curso).

ORIENTACIONES MINEDUC

Orientaciones a las comunidades educativas para el inicio del año escolar

https://www.mineduc.cl/wp-content/uploads/sites/19/2024/02/Orientaciones-
2024.pdf
2
 FUNCIONAMIENTO EQUIPO CONVIVENCIA
“Aprender a convivir” es uno de los pilares del aprendizaje para el siglo XXI que
necesariamente tiene que desarrollarse en compañía de otros. Atendiendo a este desafío, es que
se requiere conformar equipos de Convivencia Educativa que se encarguen de planificar,
implementar y monitorear las actividades que se acuerden en los planes de gestión de la
convivencia aprobados por los respectivos Consejos Escolares. En aquellos establecimientos
educacionales que cuenten con el personal, el equipo de convivencia debería estar compuesto
por:

Se espera que los integrantes del Equipo de Convivencia trabajen de manera colaborativa, en
función de objetivos comunes en torno a la convivencia y que ello se traduzca en acciones con
sentido como producto de la interacción planificada entre el equipo y todos los actores de la
comunidad comprendiendo que la convivencia es una labor de todos. En concreto, este equipo
debe intencionar buenas prácticas de convivencia, generar espacios de reflexión sobre cómo se
convive, de manera de fomentar prácticas democráticas e inclusivas en torno a valores y
principios éticos, como el respeto a las diferencias,01
el cuidado a los demás, la participación
responsable y la creación de climas adecuados para el aprendizaje.

ORIENTACIONES MINEDUC

Orientaciones para la conformación y funcionamiento de los equipos de convivencia

https://www.mineduc.cl/wp-content/uploads/sites/19/2017/04/convivencia-escolar.pdf

3
“LA CONVIVENCIA NO SE APRENDE NI
GESTIONA A PUERTAS CERRADAS O A
CARGO DE UN SOLO PROFESIONAL”

A continuación, se describe los roles del Encargado de Convivencia, del Inspector General,
del Orientador y de los profesionales de apoyo psicosocial para alcanzar los objetivos comunes
antes descritos, según los lineamientos del Ministerio de Educación.

ENCARGADO DE CONVIVENCIA

Coordina el equipo de convivencia educativa.

Coordina y monitorea el diseño e implementación del Plan de Gestión de Convivencia y
la revisión y actualización del Reglamento Interno.
Informa de las actividades del Plan de Gestión al Consejo Escolar e incorpora las medidas
propuestas por este.
Fortalece y desarrolla estrategias para prever y abordar situaciones de violencia escolar.
Promueve e informa los lineamientos preventivos y formativos de la convivencia escolar
(PNCE y PEI).
Promueve la participación de los distintos actores en la convivencia escolar.
Participa de reuniones de trabajo y coordinación con equipo directivo o de gestión para
garantizar la articulación del Plan de Gestión de Convivencia Escolar con el resto de la
gestión institucional.
Atiende estudiantes, padres, madres y/o apoderados, que presentan necesidades y/o
dificultades específicas en su participación en la convivencia.
Desarrolla junto al equipo de convivencia escolar actividades en formato taller y/o
capacitaciones a docentes, asistentes de la educación, estudiantes, padres y
apoderados.
Asiste a reuniones de red de convivencia territoriales para articular y complementar el
trabajo del establecimiento con el nivel comunal.
Registra las acciones realizadas por el equipo de convivencia y sus integrantes (actas,
evidencias, otros).

ORIENTACIONES MINEDUC

Esta información la encuentras en “¿Cómo conformar y gestionar el equipo de convivencia escolar?”

https://convivenciaparaciudadania.mineduc.cl/wp-content/uploads/2019/09/cartilla_02.pdf

03

4
INSPECTOR GENERAL
Según el Estatuto Docente:
Organiza, coordina, y supervisa el trabajo armónico y eficiente del departamento de
Inspectoría, velando porque las actividades del establecimiento se desarrollen en un
ambiente seguro, de disciplina, bienestar y sana convivencia.

Para efectos de su participación en el Equipo de Convivencia:

Participa en el equipo de convivencia apoyando el abordaje de situaciones que afectan la
sana convivencia a partir de lo indicado en el RIE y con el fin de garantizar ambientes
organizados y seguros.
Colabora en el diseño e implementación de actividades de mejora de la convivencia
incluidas en el Plan de Gestión de Convivencia.
Colabora en la actualización y revisión del Reglamento Interno.
Desarrolla junto al equipo de convivencia, actividades en formato taller y/o capacitaciones a
docentes, asistentes de la educación, estudiantes, padres y apoderados.
Registra las acciones que realiza.
ORIENTACIONES MINEDUC

Esta información la encuentras en “¿Cómo conformar y gestionar el equipo de convivencia escolar?”

https://convivenciaparaciudadania.mineduc.cl/wp-content/uploads/2019/09/cartilla_02.pdf

ORIENTADOR
03 del establecimiento educativo,
Gestiona y articula pedagógicamente la acción orientadora
en conjunto con los distintos profesionales y equipos de trabajo conformados en el
establecimiento y según lo solicitado por la política educativa nacional.
Diagnostica necesidades, expectativas e intereses de los estudiantes, docentes y
apoderados en el ámbito de la orientación educacional.
Coordina y asesora acciones que faciliten el logro de los objetivos de Orientación
Educacional en torno a los intereses y necesidades del estudiantado y en coherencia con el
PEI, el PME y los IDPS, entre otros indicadores.
Evalúa las acciones implementadas para el logro de los objetivos de Orientación
Educacional.
ORIENTACIONES MINEDUC

Esta información la encuentras en “Orientaciones para promover el desarrollo de la orientación

03 educacional”
https://media.mineduc.cl/wp-content/uploads/sites/28/2021/04/Orientaciones-para-promover-el-
desarrollo-de-la-Orientaci%C3%B3n-Educacional-en-el-sistema-escolar.pdf

5
 Para efectos de su participación en el Equipo de Convivencia:
Participa en el equipo de convivencia apoyando el abordaje de situaciones de convivencia
en coherencia con los objetivos de Orientación Educacional del establecimiento.
Colabora en el diseño e implementación del Plan de Gestión de Convivencia y la
actualización y revisión del Reglamento Interno.
Acompaña y asesora a docentes en la elaboración y desarrollo de estrategias y actividades
que favorezcan el aprendizaje de los modos de convivir promovidos por la PNCE y el PEI.
Desarrolla junto al equipo de Convivencia, actividades en formato taller y/o capacitaciones
a docentes, asistentes de la educación, estudiantes, padres y apoderados.
Registra las acciones que realiza.

PROFESIONALES DE APOYO PSICOSOCIAL O DUPLAS PSICOSOCIALES

Comprende y aborda de manera integral y desde una perspectiva pedagógica, los
comportamientos y situaciones críticas de los estudiantes y familias que requieran apoyo
psicosocial, en coordinación con la labor de los docentes.
Realización de entrevistas psicosociales al estudiante, así como también a padres, madres
y/o apoderados, para visualizar los factores protectores y prevenir las conductas de riesgo
de niños/as y adolescentes.
Deriva casos a especialistas y hace seguimiento oportuno de las derivaciones realizadas.
Conoce las redes de apoyo con las que cuenta su establecimiento para poder trabajar
intersectorialmente.

Para efectos de su participación en el Equipo de Convivencia:

Colabora y monitorea en el diseño e implementación del Plan de Gestión de Convivencia.
Colabora en la actualización y revisión del Reglamento Interno.
Acompaña y asesora a docentes en la elaboración y desarrollo de estrategias y actividades
que favorezcan el aprendizaje de los modos de convivir promovidos por la PNCE y el PEI.
Atiende a estudiantes, padres, madres y/o apoderados, que presentan necesidades y/o
dificultades específicas en su participación en la convivencia.
Desarrolla junto al equipo de convivencia, actividades en formato taller y/o capacitaciones a
docentes, asistentes de la educación, estudiantes, padres y apoderados.
Cuenta con un registro de todas las acciones que realiza.
ORIENTACIONES MINEDUC

escolar?”
03
Esta información la encuentras en “¿Cómo conformar y gestionar el equipo de convivencia
https://convivenciaparaciudadania.mineduc.cl/wp-
content/uploads/2019/09/cartilla_02.pdf

6
 PLAN DE GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA
El Plan de Gestión de la Convivencia es una herramienta acordada por el Consejo Escolar que
define las acciones para movilizar a la comunidad hacia una convivencia respetuosa,
participativa y democrática.

Sus actividades deben estar orientadas al resguardo de los derechos de las y los estudiantes
y la resolución colaborativa de conflictos desde un enfoque formativo, con acciones acordes a
los principios y valores del Proyecto Educativo Institucional y las normas del Reglamento Interno.

SUGERENCIAS PARA LA CONSTRUCCIÓN DEL PLAN DE GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA

EL PLAN DE GESTIÓN DE LA
CONVIVENCIA DEBE
PRESENTARSE POR ESCRITO Y
SER DIFUNDIDO ENTRE TODA LA
COMUNIDAD EDUCATIVA.
Integrar al Equipo de Convivencia en la definición de metas
del establecimiento.
Tener presente las dimensiones y etapas del Plan de
Mejoramiento Educativo (PME).
Considerar los indicadores de Convivencia entregados por la
Agencia de Calidad.
Contemplar estrategias de monitoreo, seguimiento y
evaluación para ajustar las acciones y cumplir metas.
Desarrollar un plan acorde a las necesidades y prioridades de
la comunidad en función de los datos entregados por el DIA
Socioemocional, los resultados IDPS y otros que disponga el
establecimiento.
Incluir a organizaciones locales e instituciones
intersectoriales para apoyar las actividades del plan.
Identificar responsables, prioridades, plazos, recursos y
formas de evaluación.
01
Incorporar una calendarización de acciones a realizar durante
el año, señalando objetivos y encargados.

ORIENTACIONES MINEDUC

Plan de Gestión de la Convivencia: Orientaciones para su revisión y elaboración

https://convivenciaparaciudadania.mineduc.cl/wp-content/uploads/2021/10/plan-de-gestion.pdf

7
 ENCARGADOS DE IMPLEMENTAR EL PLAN DE GESTIÓN DE CONVIVENCIA

El Equipo de Convivencia o el Encargado de Convivencia en caso de no contar con un equipo,

es quien lidera la planificación, implementación y monitoreo de las actividades que se acuerden
en el plan de Gestión de la Convivencia. Sin embargo, la responsabilidad de la ejecución del Plan
es de toda la comunidad educativa y las tareas deben ser acompañadas por todos los equipos de
gestión del establecimiento.

CONSIDERACIONES IMPORTANTES DEL ENCARGADO DE CONVIVENCIA

El establecimiento debe acreditar su nombramiento, funciones y responsabilidades.

Su designación deberá contar por escrito, ya sea en el contrato de trabajo, anexo u otro
documento formal.
Se espera que cuente con experiencia y/o formación en el área de convivencia.
Su nombramiento debe ser conocido por toda la comunidad educativa.

RECUERDA
No existe un modelo único para el Plan
de Gestión de la Convivencia, pero su
formulación debe respetar el PEI,
considerando sus características,
recursos y requerimientos en materia de
convivencia. Además, ninguna iniciativa
puede vulnerar la Constitución y/o la
normativa educacional vigente.

01

8
 PLAN DE SEXUALIDAD, AFECTIVIDAD Y
GÉNERO
La educación en sexualidad, afectividad y género es parte esencial de la vida de todos los
seres humanos. A través de la implementación de contenidos en Sexualidad, Afectividad y
Género en el sistema escolar, el Ministerio de Educación busca relevar el rol de las comunidades
educativas en la formación integral de niños, niñas, adolescentes y jóvenes.

La Ley de Salud N°20.418 obliga a los establecimientos educacionales (escuelas y liceos)

reconocidos por el Estado a implementar un Programa de Educación Sexual. Este Programa
debe contener un conjunto de acciones orientadas a:

Favorecer la construcción de comunidades educativas como

espacios de aprendizaje, encuentro, diálogo y reconocimiento de
la diversidad de quienes la integran.
Construir y enriquecer la propuesta educativa a partir de las
diferencias y particularidades.
Favorecer que todas y todos los estudiantes puedan desarrollar
una trayectoria educativa relevante, pertinente y de calidad. ESTE PLAN DEBE TRADUCIRSE
EN UNA ESTRATEGIA CON
Promover oportunidades de aprendizaje para reconocer valores y ETAPAS, OBJETIVOS, METAS,
METODOLOGÍA Y EVALAUCIÓN
actitudes referidas a las relaciones sociales y sexuales, asumiendo DE RESULTADOS, TODO EN
la responsabilidad del propio comportamiento, y a respetar sus COHERENCIA CON EL PEI Y PME

propios derechos y el de las demás personas.

Generar factores protectores en los niños, niñas, adolescentes y
jóvenes para resguardarse de “la coerción del abuso, de la
explotación, del embarazo no planificado y de las infecciones de
transmisión sexual”. 01
Propiciar la apreciación critica de los modelos y estereotipos de
género que ofrece la sociedad.

ORIENTACIONES MINEDUC

Orientaciones para el diseño e implementación de un programa en sexualidad, afectividad y

género.
https://convivenciaparaciudadania.mineduc.cl/wp-content/uploads/2022/05/Cartilla-Orientaciones-
para-elaborar-Programa-en-ESAG.pdf

9
 TEMÁTICAS POSIBLES DE ABORDAR SEGÚN EL DESARROLLO EVOLUTIVO

Durante la primera etapa educativa sería relevante abordar

temáticas relacionadas con la comprensión de qué es la
familia, las relaciones de amistad, el respeto y la tolerancia,
los estereotipos de género, la relación con su cuerpo, el 4-6 años
resguardo de su intimidad e integridad física y la
conformación de una autoimagen sana y positiva de sí
mismo.

Adquieren mayor conciencia de su entorno y son capaces de

considerar otros puntos de vista. Las diferencias físicas entre
los niños y niñas se vuelven más evidentes y comienzan a ser
6-12 más conscientes de los cambios que ocurren con su cuerpo.
Se sugiere abordar las mismas temáticas de la etapa anterior
años
en mayor profundidad y conciencia, como lo son las
relaciones afectivas, tolerancia y respeto, normas e
influencia del grupo de pares, toma de decisiones, proceso
de desarrollo humano, entre otras.

La conformación de un proyecto de vida saludable y

gratificante adquiere centralidad. Se requiere, por lo tanto,
fortalecer recursos personales como la autoestima, la 12-18
autonomía emocional, la confianza en sí mismo y el
años
autocuidado. Entre los contenidos relevantes están las
emociones, el romance, la atracción, el enamoramiento, el
placer y las relaciones de pareja, entre otros.

El enfoque formativo aborda la educación integral de

los niños, niñas y adolescentes como proceso
continuo, permanente, participativo, construido en
conjunto con otros, con el apoyo de la familia, el
establecimiento y otros agentes educativos.

10
 PLAN DE REACTIVACIÓN EDUCATIVA
El Ministerio de Educación desarrolló el 2022 la Política de Reactivación Educativa con el
objetivo de impulsar una respuesta comprehensiva y estratégica a las necesidades educativas y
de bienestar socioemocional que han emergido en las comunidades educativas después de la
pandemia. El Plan de Reactivación Educativa, se ordena en 3 ejes de trabajo:

EJE I CONVIVENCIA Y SALUD MENTAL

Atender los aspectos socioemocionales, de convivencia, equidad de
género y salud mental para que los establecimientos sean espacios de
protección y bienestar socioemocional.

EJE II FORTALECIMIENTO DE APRENDIZAJES

Fortalecer la acción pedagógica de las comunidades educativas,
poniendo a disposición recursos, estrategias curriculares y pedagógicas,
así como infraestructura y conectividad para profundizar aprendizajes.

EJE III ASISTENCIA Y REVINCULACIÓN

Garantizar integralmente las trayectorias educativas de niños, niñas,
adolescentes y adultos.

A continuación se detalla información relevante sobre el Eje I y Eje II del Plan.

EJE I CONVIVENCIA Y SALUD MENTAL

Para el ámbito de la convivencia educativa se desarrollan acciones enmarcadas en el
Programa a A Convivir se Aprende que en nuestro 01 territorio abarca las comunas de San
Fernando y Chimbarongo. Así también, dispone de recursos y formación sobre desarrollo
socioemocional a través del Maletín Socioemocional; entre otras acciones.

Para el ámbito de la salud mental se encuentra, entre otras acciones, el Programa

Habilidades para la Vida en las comunas de San Fernando y Placilla, así como la formación en
prevención de la conducta suicida y en salud mental para equipos psicosociales a cargo del
Ministerio de Educación y el Ministerio de Salud.

ORIENTACIONES MINEDUC

Plan de Reactivación Educativa

https://reactivacioneducativa.mineduc.cl/ 11
 Para que los establecimientos lleven a cabo acciones en torno al Eje I, el Plan propone el
Modelo de Escuela Total Multinivel, que se describe a continuación:

De esta manera, el foco principal en los establecimientos educacionales debe estar orientado
a realizar acciones promocionales que abarquen la mayor cantidad posible de miembros de la
comunidad educativa, entendiendo que las acciones promocionales son importantes para evitar
que se desarrollen problemas de salud mental.

EJE II ASISTENCIA Y REVINCULACIÓN

El Ministerio de Educación ha dispuesto un fondo destinado a la revinculación de estudiantes
que se encuentran con exclusión y/o en riesgo potencial de interrumpir sus trayectorias
educativas. Para ello se han diseñado estrategias y capacidades orientadas a asegurar la
permanencia de niños, niñas, adolescentes y jóvenes a través de la detección y la revinculación.

Bajo este contexto, se sugiere que cada establecimiento educacional del territorio elabore y
despliegue estrategias orientadas a:

Articular las diversas redes locales que permitan

lograr la revinculación de los estudiantes.
Detectar tempranamente a estudiantes con
01
asistencia crítica y que se configuran como
posibles desvinculaciones del sistema educativo. Durante el año 2023 la
Superintendencia de
Atender a los factores de riesgos detectados en las
Educación fiscalizó las
comunidades educativas del territorio, acciones y los medios de
considerando la realidad compleja, dinámica y verificación para el resguardo
particular que requiere cada estudiante. de las trayectorias de
estudiantes que presentaban
Proporcionar un acompañamiento de detección,
menos de un 85% de
indagación y seguimiento respectivo para asistencia.
garantizar la continuidad en la trayectoria
educativa.
12
 REGLAMENTO INTERNO ESCOLAR
Cada comunidad escolar debe contar con un Reglamento Interno (RIE) cuyo propósito es
“permitir el ejercicio y cumplimiento efectivo de los derechos y deberes de sus miembros, a
través de la regulación de sus relaciones, fijando en particular normas de funcionamiento, de
convivencia y otros procedimientos generales del establecimiento” (Supereduc, 2018).

Todas las medidas contenidas en este instrumento deben ser siempre utilizadas de manera
formativa, incluso aquellas que contengan sanciones, porque estas deben apuntar al
aprendizaje de un trato respetuoso, de la responsabilidad por los propios actos, de la reparación
cuando se causan daños y de la resolución de los conflictos de manera pacífica y respetuosa.

RESOLUCIONES DE LA SUPERINTENDENCIA DE EDUCACIÓN A CONSIDERAR

Resolución N°482 que imparte instrucciones sobre reglamentos internos de los

establecimientos educacionales de enseñanza básica y media.
https://www.supereduc.cl/wp-content/uploads/2018/07/REX-N%C2%BA-0482-APRUEBA-
CIRCULAR-QUE-IMPARTE-INSTRUCCIONES-SOBRE-REGLAMENTOS-INTERNOS-
ESTABLECIMIENTOS-EDUCACIONALES..._opt.pdf

Resolución N° 860 que imparte instrucciones sobre reglamentos de establecimientos de

educación parvularia.
https://www.supereduc.cl/wp-
content/uploads/2018/11/REX_N_0860_APRUEBA_CIRCULAR_QUE-
IMPARTE_INSTRUCCIONES_SOBRE_REGLAMENTOS_ESTABLECIMIENTOS_EDUCACION-
PARVULARIA.pdf

Resolución N° 395 Revisión de medidas disciplinarias de expulsión y cancelación de

matrícula. https://www.supereduc.cl/wp-content/uploads/2023/09/REX-No-0395-APRUEBA-
PROCEDIMIENTO-DE-REVISION-DE-MEDIDAS-DISCIPLINARIAS-DE-EXPULSION-CANCELACION-
DE-MATRICULA.pdf

Resolución N°812 que Garantiza el derecho a la identidad de género de niñas, niños y

01
adolescentes en el ámbito educacional. https://www.supereduc.cl/contenidos-de-
interes/circular-n812-garantiza-el-derecho-a-la-identidad-de-genero-de-ninas-ninos-y-
estudiantes-en-el-ambito-educacional/

Resolución N°193 Estudiantes embarazadas, madres y padres estudiantes.

https://www.supereduc.cl/wp-content/uploads/2018/03/CIRCULAR-NORMATIVA-SOBRE-
ALUMNAS-EMBARAZADAS-MADRES-Y-PADRES-ESTUDIANTES.pdf

Resolución N°707 sobre no discriminación e igualdad de trato en el contexto educativo.

https://www.supereduc.cl/wp-content/uploads/2022/12/Circular-No-Discriminacion-Version-
Final-de-lectura.pdf

13
Resolución N° 349 Procedimiento para dar de baja a un párvulo por inasistencia
injustificada. https://www.supereduc.cl/wp-content/uploads/2023/08/REX-No-0349-DEJA-SIN-
EFECTO-REX-N-301-DE-2023-Y-MODIFICA-REX-N-860-DE-2018.pdf

Resolución N°432 sobre registros de información que alude al procedimiento para dar de
baja a un estudiante por inasistencia injustificada. https://www.supereduc.cl/wp-
content/uploads/2023/10/REXNo-0432-MODIFICA-REX-N%C2%B0-0030-DE-2021-QUE-
APRUEBA-CIRCULAR-SOBRE-REGISTROS-DE-INFORMACION-EN-EST.-ED.pdf

Resolución N°586 sobre instrucciones referidas a la promoción, la inclusión integral y la

protección de derechos de párvulos y estudiantes con Trastorno de Espectro Autista.
https://www.supereduc.cl/wp-content/uploads/2023/12/Circular-Ley-de-autismo.pdf

PROTOCOLOS MÍNIMOS EDUCACIÓN PROTOCOLOS MÍNIMOS EDUCACIÓN BÁSICA,

PARVULARIA MEDIA Y ESPECIAL
Vulneración de derechos de Maltrato, acoso escolar o violencia
párvulos. entre integrantes de la comunidad.
Hechos de maltrato infantil, Vulneración de derechos de los
connotación sexual o agresiones estudiantes.
sexuales. Agresiones y hechos de connotación
Situaciones de maltrato entre sexual.
miembros adultos de la comunidad Drogas y alcohol.
educativa. Accidentes escolares.
Accidentes de párvulos. Salidas pedagógicas.
Protocolo de respuesta y atención a Protocolo de respuesta y atención a
situaciones de desregulación situaciones de desregulación
emocional y conductual con niños, emocional y conductual con niños,
niñas y estudiantes en el Espectro niñas y estudiantes en el Espectro
Autista. Plan de acompañamiento Autista. Plan de acompañamiento
emocional y conductual individual. emocional y conductual individual.

DEBE SER APROBADO POR

EL CONSEJO ESCOLAR EL SE DEBE ASEGURAR
EL RIE DEBE SER
QUE TIENE CARÁCTER SU MÁS AMPLIA
ACTUALIZADO AL RESOLUTIVO PARA ESTOS DIFUSIÓN Y
MENOS 1 VEZ AL AÑO EFECTOS EN EL CASO DE CONOCIMIENTO
LOS SLEP

Recuerda actualizar el RIE en la plataforma del Ministerio de Educación

SIGE: 1. Datos Generales. 2. Edición Ficha de Establecimiento. 3. Reglamento de
Convivencia Escolar.
14
CONVENIO DIRECTORES ADP Y CONVIVENCIA
Los directores elegidos por Alta Dirección Pública (ADP) suscriben un convenio orientado al
cumplimiento de metas en torno a 5 áreas de gestión: gestión pedagógica, gestión de recursos
liderazgo, convivencia y gestión de resultados.

Cada director cuenta con su propio convenio al que debe dar cumplimiento según la meta
estratégica del año correspondiente, sin embargo, es importante presentar algunas
orientaciones generales respecto de la propuesta de convenio para directores ADP 2024, en
particular, lo referido a la gestión de la convivencia.

OBJETIVO EN CONVIVENCIA EDUCATIVA

Fomentar interacciones y relaciones basadas en el respeto, en el diálogo, en la colaboración y

en la inclusión entre todos los miembros de la comunidad educativa a través del desarrollo
intencionado de espacios de formación, de participación y de ambientes organizados y seguros.

INDICADOR 1: CUMPLIMIENTO PLAN DE GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA

La meta estratégica estará orientada al cumplimiento de las

acciones del Plan de Gestión de la Convivencia (PGCE), el que
debe contener acciones de:
LOS MEDIOS DE
VERIFICACIÓN SON EL Participación de la comunidad educativa para todos los
PGCE Y EL INFORME estamentos.
FINAL DE CUMPLIMIENTO Vinculación con instituciones públicas y privadas.
CON LAS ACTAS DE Prevención.
EVALUACIÓN
Promoción.
Reflexión sobre incorporación de herramientas de
convivencia en la planificación pedagógica.
Levantamiento de información de los ámbitos de la
convivencia, para la toma de decisiones en base a datos.
01
INDICADOR 2: ESTUDIANTES DESVINCULADOS DEL SISTEMA
MEDIOS DE VERIFICACIÓN:
La información de base sobre retiros corresponde al reporte -INFORME TRIMESTRAL DE
SIGE. Los directores deben ingresar el RUT en plataforma ESTUDIANTES RETIRADOS Y
ACCIONES DESARROLLADAS PARA
correspondiente para constatar que los estudiantes están REVINCULARLOS.
desvinculados del sistema escolar. -ESTADO DE AVANCE MENSUAL Y
FINAL CUANTITATIVO Y CUALITATIVO
DE LA GESTIÓN REALIZADA.
-PORCENTAJE FINAL DE
ESTUDIANTES DESVINCULADOS DEL
SISTEMA
A tener en cuenta: un indicador de la gestión del
liderazgo alude al cumplimiento de acciones por
instrumento de gestión, por lo que el PGCE debe ser
considerado también en esa área de gestión. 15