Etica y Valores

CÓDIGO: GAC-PLA 04
I.E.T.C. LAS AMÉRICAS

PROCESO: GESTIÓN ACADÉMICA FECHA: 08-01-2014
PLAN DEL ÁREA DE ETICA Y VALORES VERSIÓN : 03 PAG 1 de 63
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICO COMERCIAL

LAS AMÉRICAS
PLAN DE ÁREA DE
ETICA Y
VALORES
JEFE DE ÁREA: LIC. DEYSI CRISTINA RENGIFO

EQUIPO DE TRABAJO
LIC. ANA GILMA GONZÁLEZ

LIC. LUZ DARY BUITRAGO RODRIGUEZ
PSIC. LUZ ESTELA AYALA
LIC.MARIELLA MOTTA
LIC.SONNIA FRANCO
LIC. ANA ALCIDA ACOSTA
LIC. DEYSI CRISTINA RENGIFO CHARRIA
LIC.LUIS CARLOS MILLÁN
LIC. GUSTAVO BALÓN
LIC. DIEGO VARGAS CALDERÓN
LIC. SIGILFREDO CORTES
AÑO LECTIVO 2015

TABLA DE CONTENIDO
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1. JUSTIFICACIÓN DEL ÁREA

2. OBJETIVOS GENERALES
2.1 Objetivos específicos
3. ASPECTOS CURRÍCULARES BÁSICOS
3.1 Asignaturas que conforman las áreas
3.2. Intensidad horaria semanal

4. ESTRUCTURA CONCEPTUAL DEL ÁREA
5. METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES.
5.1 La metodología inductiva y deductiva
5.2 La secuencia didáctica participativa
6. MATERIALES Y MEDIOS EDUCATIVOS
7. EVALUACIÓN
7.1 Criterios de evaluación
7.2 Estrategias de evaluación
8. PLANES DE MEJORAMIENTO PARA ESTUDIANTES CON DIFICULTADES
8.1 Talleres de nivelación de acuerdo con las dificultades
9. ACTIVIDADES PARA ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
(discapacidad cognitiva, dificultades socioemocionales, estudiantes con talentos)
10. METAS DE CALIDAD
11. FORMACIÓN INVESTIGATIVA
12. PROYECCIÓN SOCIAL
13. ESTÁNDARES, COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS
14. PROYECTOS A TRABAJAR POR EL ÁREA
15. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
16. BIBLIOGRAFÍA
1. JUSTIFICACIÓN DEL PLAN DE ÁREA DE ÉTICA Y VALORES

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Su justificación parte esencialmente del manual o pacto de convivencia instituido por la

comunidad educativa donde el “Respeto por los valores, la dignidad humana, la participación
democrática y el deber ser de todos sus integrantes” son su prioridad.
La institución quiere entregarle a la sociedad unos ciudadanos con principios morales, cívicos y
especialmente de urbanidad y buen comportamiento que le permitan desenvolverse con un alto
nivel cultural dentro de su comunidad con autonomía, respeto, responsabilidad y con capacidad
de enfrentar la realidad social actual con acierto.
El Plan de Área y de Aula de Ética y Valores para la básica primaria, secundaria y media de la
I.E. Técnica Comercial las Américas, ha sido elaborado conforme a los lineamientos del
Ministerio de Educación Nacional, igualmente los mecanismos que contemplan el PEI, la
general de Educación sobre áreas y proyectos, la aplicación de las normas y valores de la
Institución, las Competencias Ciudadanas elaborados por el M.EN y nuestra filosofía
institucional.
Se toma como referente La definición de Proyecto Educativo Institucional, del currículo y el plan
de estudios de las institución, el cual requiere enmarcarse en los horizontes de país que
plantea la nueva Constitución Política de 1991 y los desarrollos normativos que de ella se
desprenden, en especial la Ley General de Educación (Ley 115 de 1994) y sus disposiciones
reglamentarias. Todas ellas esbozan los nuevos referentes legales de la educación colombiana
y, por tanto, del currículo en Educación Ética y Valores Humanos. Ello nos obliga a hacer una
mirada sobre estas normas y sus implicaciones.
La Constitución Política sienta las bases cuando plantea:
La educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene una función

social; con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica y a los
demás bienes y valores de la cultura. La educación formará al colombiano en el respeto
a los derechos humanos, a la paz y a la democracia; y en la práctica del trabajo y la
recreación, para el mejoramiento cultural, científico, tecnológico y para la protección del
ambiente.(Art. 67)
También establece que:
En todas las instituciones de educación, oficiales y privadas, serán obligatorios el

estudio de la Constitución y la instrucción cívica. Así mismo se fomentarán prácticas
democráticas para el aprendizaje de los principios y valores de la participación
ciudadana. (Art. 41)
La Ley General de Educación (1994) establece en seis de los trece fines de la

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educación (art.5º) el ideal cívico de persona que se debe formar:
1. El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le imponen los
derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso de formación integral,
física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética, cívica y demás
valores humanos;
2. La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a los

principios democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, así
como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad;
3. La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que los afectan
en la vida económica, política, administrativa y cultural de la nación;
4. La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley; a la cultura nacional, a la

historia colombiana y a los símbolos patrios;
5. El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad étnica y

cultural del país, como fundamento de la unidad nacional y de su identidad;
6. La creación y fomento de una conciencia de la soberanía nacional y para la práctica

de la solidaridad y la integración en el mundo, en especial con Latinoamérica y el
Caribe.
Estos fines se desarrollan como objetivos comunes en todos los niveles educativos con el
propósito del desarrollo integral de los educandos:
a) Formar la personalidad y la capacidad de asumir con responsabilidad y autonomía

sus derechos y deberes;
b) Proporcionar una sólida formación ética y moral, y fomentar la práctica del respeto a
los derechos humanos;
c) Fomentar en la institución educativa, prácticas democráticas para el aprendizaje de

los principios y valores de la participación y organización ciudadana y estimular la
autonomía y la responsabilidad;
d) Desarrollar una sana sexualidad que promueva el conocimiento de sí mismo y la

autoestima, la construcción de la identidad sexual dentro del respeto por la equidad de
los sexos, la afectividad, el respeto mutuo y prepararse para una vida familiar armónica
y responsable;
e) Crear y fomentar una conciencia de solidaridad internacional;
f) Desarrollar acciones de orientación escolar profesional y ocupacional;
g) Formar una conciencia educativa para el esfuerzo y el trabajo, y
h) fomentar el interés y el respeto por la identidad cultural de los grupos étnicos. (Art.
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13)
Además, determina como área obligatoria y fundamental la Educación Ética y en Valores

Humanos (Art.23).
Sobre la Formación ética y valores señala:
La formación ética y moral se promoverá en el establecimiento educativo a través del

currículo, de los contenidos académicos pertinentes, del ambiente, del comportamiento
honesto de directivos, educadores y personal administrativo, de la aplicación recta y
justa de las normas de la institución, y demás mecanismos que contemple el Proyecto
Educativo Institucional. (Art. 25).
La Ley General de Educación plantea como enseñanza obligatoria, en todos los

establecimientos oficiales o privados, en todos los niveles de la educación básica y media:
a) El estudio, comprensión y la práctica de la Constitución y la instrucción cívica, de

conformidad con el artículo 41 de la Constitución Política;
b) El aprovechamiento del tiempo libre, el fomento de las diversas culturas, la práctica

de la educación física, la recreación y el deporte formativo,..;
c) La enseñanza de la protección del ambiente, la ecología y la preservación de los

recursos naturales...;
d) La educación para la justicia, la paz, la democracia, la solidaridad, la confraternidad,

el cooperativismo y, en general, la formación en los valores humanos, y
e) La educación sexual, impartida en cada caso de acuerdo con las necesidades

psíquicas, físicas y afectivas de los educandos según su edad.
Parágrafo primero. El estudio de estos temas y la formación en tales valores, salvo los
numerales a) y b), no exige asignatura específica. Esta formación debe incorporarse al
currículo y desarrollarse a través de todo el plan de estudios. (Art. 14)
La Ley General de Educación establece otros espacios y otras acciones para el desarrollo del
currículo en ética y valores humanos, en todos los establecimientos educativos del Estado y
privados, como son:
1. El Gobierno Escolar:
En el gobierno escolar serán consideradas las iniciativas de los estudiantes, de los

educadores, de los administradores y de los padres de familia en aspectos tales como
la adopción y verificación del reglamento escolar, la organización de las actividades
sociales, deportivas, culturales, artísticas y comunitarias, la conformación de
organizaciones juveniles y demás acciones que redunden en la práctica de la
participación democrática en la vida escolar. (Art. 142)
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2. El Manual o pacto de Convivencia:
Los establecimientos educativos tendrán un reglamento o manual de convivencia, en el

cual se definan los derechos y obligaciones de los estudiantes. (Art. 87) y se definan
sus relaciones con los demás estamentos de la comunidad educativa. (Art. 17 del
decreto 1860 /94).
3. El Personero de los Estudiantes:
En todos los establecimientos de educación básica y de educación media y en cada año

lectivo, los estudiantes elegirán a un alumno del último grado que ofrezca el
establecimiento, para que actúe como personero de los estudiantes y promotor de sus
derechos y deberes. (Art. 94)
4. El Servicio Social Estudiantil:
El servicio social que prestan los estudiantes de la educación media tiene el propósito
principal de integrarse a la comunidad para contribuir a su mejoramiento social, cultural
y económico, colaborando en los proyectos y trabajos que lleva a cabo y desarrollar
valores de solidaridad y conocimientos del educando respecto de su entorno social. Los
temas y objetivos del servicio social estudiantil serán definidos en el proyecto educativo
institucional. (Art. 39 del decreto 1860/94).
5. El Servicio de Orientación Estudiantil:
En todos los establecimientos se prestará un servicio de orientación estudiantil que

tendrá como objetivo general el de contribuir al pleno desarrollo de la personalidad de
los educandos, en particular en cuanto a:
a) La toma de decisiones personales;
b) La identificación de aptitudes e intereses;
c) La solución de conflictos y problemas individuales, familiares y grupales;
d) La participación en la vida académica, social y comunitaria;
e) El desarrollo de valores, y
f) Las demás relativas a la formación personal de que trata el artículo 92 de la Ley 115
de 1994. (Art. 40 del decreto 1860/94).
En conclusión la Formación Ética y valores debe ser asumida en la institución como un reto
tendiente a generar cambios en las relaciones que se dan dentro de la escuela para dotarla de
un nuevo sentido, hacer un ejercicio de deconstrucción-reconstrucción cultural, para definir qué
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se debe cambiar y qué debe permanecer dentro de la escuela que tenemos, en la perspectiva
de construir colectivamente nuevos modelos de convivencia social basados en una nueva
cultura escolar.
Dicho reto debe llevar así mismo a “pensar la institución educativa como laboratorio social en la
cual se propicien experiencias para el reconocimiento del otro, la aceptación de la diversidad
cultural, la tolerancia, la búsqueda de modelos de convivencia y la negociación como
mecanismo para el tratamiento de los conflictos, en la perspectiva de la concertación"
Debe reconocer el carácter pluri-étnico y pluricultural del país, permitir la convivencia de las
diversas culturas, así como las diversas concepciones y maneras de ver y entender el mundo.
Ello exige pensar los contenidos y la pedagogía adecuada a los diferentes sectores de
población, elaborándolos mediante la negociación cultural, con el fin de que la educación
adquiera sentido aún para los grupos étnicos o sociales más desfavorecidos.
Así mismo la institución debe comprometerse con llevar al seno de la escuela el debate ético
que ha recuperado una gran actualidad, para indagar por el tipo de ciudadanos y de proyecto
ético que quiere ayudar a formar, en el proceso de construcción de una sociedad civil fuerte y
organizada, cimentada en los valores de la democracia, la justicia, la solidaridad, la paz, el
respeto por el medio ambiente, el respeto por los derechos humanos y el desarrollo de los
seres humanos, como mínimos para asegurar la convivencia democrática.
En este sentido la reflexión debe reflejar el carácter plural y polifónico de este debate y debe
permitir que los miembros de la comunidad educativa tengan la oportunidad de conocer las
distintas concepciones sobre la ética que concurren a la discusión, para que sean ellos quienes
determinen con cual concepción y cual proyecto ético se comprometen.
En la I.E el plan de área de Ética y Valores está desarrollado por periodos, ejes temáticos para
cada grado, de tal manera que puedan ser trabajados de forma simultánea: Tanto los logros
institucionales, los ejes temáticos, los indicadores de desempeño y ejes articuladores;
adecuándolos y dándoles sus ajustes según el momento, las circunstancias, el tiempo y las
necesidades del educando, teniendo presente que está inmerso en un proceso de construcción
de pensamiento, de manejo apropiado de las manifestaciones de sus sentimientos y de sus
formas de actuar en cada momento, fortaleciendo su crecimiento personal, intelectual, social,
cultural y espiritual que lo lleve a la trascendencia.
Se pretende entonces que a través de actividades creativas, lúdicas y talleres, se vayan

rescatando en los estudiantes aquellos valores que por la misma rapidez que en el que el
mundo va evolucionado, han ido perdiendo importancia, pero que a lo largo, la falta de ellos ha
generado la intolerancia y la indiferencia en el ser humano. Para lograr estos fines se desea
vincular en una manera muy especial a la familia, primera formadora en valores, colaboradora
permanente en la educación integral de sus hijos y en segunda medida, la contextualización del
proceso educativo.
El aporte del área al PEI de la I.E, está fundamentado sobre la base de que: “La escuela, un
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espacio para formar personas íntegras, capaces de asumir nuevos retos”, por tal razón la Ética
y los Valores se ocupará de los aspectos más importantes en relación con esa necesidad de
trascendencia, que en términos generales, es la búsqueda de la propia identidad, el
reconocimiento de sí mismo y de los demás y la búsqueda de sentido para la propia existencia
y para la realidad en que se desenvuelven los individuos. Desde esta área, el individuo aprende
a ser libre para buscar su plenitud, su realización, su fin último, su felicidad. Aprende a
reconocer la importancia de la rectitud de los actos y a asumir posiciones críticas frente a la
realidad y las situaciones que afectan negativamente el derecho a la vida y la dignidad humana.
En nuestro Proyecto Educativo Institucional P.E.I dice que nuestra tarea es “la formación de los
niños, jóvenes y adultos en valores humanos, éticos, sociales, democráticos, laborales e
intelectuales que los formen y capaciten para hacer parte de una sociedad que sea más
equitativa, valorativa de la persona y que le ofrezca posibilidades de crecimiento personal y de
interacción con el mundo laboral, es decir, una MISIÓN centrada en EL SENTIR, PENSAR Y
ACTUAR”.
Finalmente, hay que hacer una referencia al Programa de Integración SENA con la Educación
Media que tiene por objetivo contribuir con el mejoramiento de la educación media (académica
y técnica), fortaleciendo la formación técnica y tecnológica, mediante el desarrollo de
competencias laborales desde el 10º grado, para facilitar a los aprendices/estudiantes su
inserción al mundo productivo y su movilidad educativa. Esto requiere ajustar la planeación
proyectada en el área de Ética y Valores para este grado.
Consiste en un conjunto de acciones orientadas por el SENA, en alianza con el Ministerio de

Educación Nacional, Secretarías de Educación, Instituciones Educativas (IE), sector productivo,
entidades territoriales y otros actores; para desarrollar y fortalecer las competencias laborales
de los aprendices/estudiantes desde 10º grado, como una primera fase de su formación técnica
y tecnológica en los programas de formación del SENA, apoyadas en las Tics. Para ello, la IE
debe integrar a su Proyecto Educativo Institucional (PEI) los programas y las competencias a
desarrollar en los aprendices/estudiantes.
En otras palabras, es la ejecución de programas de formación del SENA en los grados 10 y 11

de la educación media, facilitando el desarrollo de competencias laborales en el campo
ocupacional elegido por la institución educativa, para atender las necesidades de formación
teniendo como referentes los planes de desarrollo Nacional, Departamental, Regional ó Local.
¿Qué beneficios ofrece la Integración?
A las Instituciones Educativas:
• Mejorar la pertinencia y calidad de los programas de formación para el trabajo.

• Contar con docentes actualizados pedagógica y técnicamente.
A los alumnos:
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• Obtienen doble certificación: la de bachiller otorgado en la Institución educativa y en el

área técnica específica, otorgada por el SENA.
• Tienen la posibilidad de continuar la formación en el SENA, siempre y cuando lo haga
dentro del primer semestre del año siguiente de haber terminado la formación. Si no lo
hace en este lapso, deberá someterse al proceso de selección previsto en el SENA.
• Tienen mayor opción de vincularse al sector productivo.
• Cuentan con las herramientas necesarias para crear su propia empresa.
En la medida que el proceso amerite la necesidad de cambios se efectuarán.
2. OBJETIVOS
2.1 OBJETIVOS GENERALES
2.1.1 Orientar hacia la reflexión, aprecio a la libertad, la conciencia moral y la voluntad del
ser humano como elementos necesarios para regular las relaciones, teniendo en cuenta
el Saber – Ser, Saber -Saber, Saber Hacer, Saber vivir – y Saber convivir Dignamente,
Sana y Gratificante.
2.1.2 Interiorizar los valores y normas entre los diferentes estamentos de la comunidad
educativa.
2.1.3 Reconocer los deberes que, con fundamento en los valores humanos se derivan de
los derechos a la conservación de la vida, a la dignidad, a la igualdad y al libre y pleno
desarrollo de la personalidad y al cuidado de la naturaleza.
2.1.4 Con el Programa de Integración SENA con la Educación Media contribuir con el
mejoramiento de la educación media (académica y técnica), fortaleciendo la formación técnica
y tecnológica, mediante el desarrollo de competencias laborales desde el 10º grado.
2.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS
2.2.1 Reconocer al ser humano como persona digna de respeto, afecto, oportunidad y
responsabilidad en la toma de decisiones.
2.2.2 Distinguir las diferentes relaciones humanas que se dan en la familia y en la

sociedad practicando los Valores del respeto, tolerancia, identidad, responsabilidad.
2.2.3 Descubrir el significado de la creatividad, la libertad y la responsabilidad a partir de
las acciones y actividades diarias.
2.2.4 Identificar los valores éticos y dar testimonio en la vida personal, familiar, cultural y
social.
2.2.5 Desarrollar sentido de pertenencia sobre su medio ambiente, propiciando el cuidado

y protección de la naturaleza.
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2.2.6 facilitar a los aprendices/estudiantes su inserción al mundo productivo y su movilidad

educativa.
3. ASPECTOS CURRICULARES BASICOS
3.1 ASIGNATURAS QUE CONFORMAN LAS ÁREAS:
El área de Ética y Valores permea todas las asignaturas obligatorias y fundamentales, porque
sus aprendizajes hacen parte de la convivencia cotidiana; por lo tanto sus temáticas son de
aplicabilidad constante, igualmente la influencia de los proyectos transversales provoca un
efecto en sus programas, pues deben desarrollarse con una práctica pedagógica significativa,
que proponga los elementos necesarios para fortalecer en los educandos la toma de actitudes
personales, la responsabilidad frente al valor y el mensaje ético; competencias que lo
desarrollan integralmente, con el fin de enriquecer su comportamiento como ciudadano
Holístico.
Existirían múltiples maneras de abordar las diferentes dimensiones que integran la persona
ética. En el presente documento hemos optado por considerar los siguientes componentes:
conocimiento, confianza y valoración de sí mismo; autorregulación; autorrealización; etnos para
la convivencia; identidad y sentido de pertenencia; sentido crítico; formación ciudadana;
conciencia de derechos y responsabilidades; competencias dialógicas y comunicativas;
capacidad creativa y propositiva; juicio y razonamiento moral; sentimientos de vinculo y
empatía; y actitudes de esfuerzo y responsabilidad.
El interés se ha centrado en hacer un desglose de estos componentes desde la intención de

aportar en la construcción de una propuesta de educación ética y de valores. Se ha buscado
definir componentes o ámbitos que sean relativamente fáciles de aprehender e indagar en el
contexto escolar.
Corresponde a los maestros en cada contexto, completar la enumeración de otros

componentes si lo cree necesario, establecer prioridades, jerarquizar, etc. Se intenta evitar las
tradicionales separaciones entre lo afectivo y lo cognitivo o entre lo individual y lo social, entre
juicio, sentimiento y acción.
Consideramos que la educación ética y valores se pueden llevar a cabo mediante dos grandes
vías.
Por un lado encontramos todo el trabajo de aula y el tratamiento de esta educación a partir de
lo que se ha denominado curricularizar la educación en ética y valores, y donde es necesario
organizar un plan de estudios con temáticas y estrategias determinadas. El objetivo
fundamental es generar un espacio para abordar las diferentes dimensiones del desarrollo
ético-moral de los individuos, esto implica pensar qué tipo de elementos son importantes para
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que tanto maestros como estudiantes participen de él.
Esta tarea se debe realizarse a partir de lo que hemos denominado: área específica y otras
áreas curriculares, entendidas como:
Área Específica:
Como su nombre lo indica se trata de construir un área dentro del plan de estudios.
Proponemos unos contenidos y estrategias, que desde luego podrán ser ampliados o
adaptados de acuerdo a las necesidades y requerimientos de las institución y la respectiva
comunidad educativa.
Otras Áreas Curriculares:
Creemos que todo proyecto educativo en sí mismo es un proyecto ético, debido a que se
preocupa por la integralidad del ser humano, por tal motivo las diferentes áreas y de acuerdo a
su especificidad deben contribuir a fortalecer una educación ética. Dentro de sus temas se
debe permitir la discusión y la reflexión de las dimensiones del sujeto moral.
La otra vía es la que se ha denominado desde distintas corrientes pedagógicas

como transversalidad. Una educación ética y moral debe atravesar todo la vida escolar, todos
los campos disciplinares, permear los distintos ámbitos escolares. En esa línea, se deben
aprovechar e involucrar las vivencias de la escuela que develen y evidencien el “Currículo
Oculto”.
En esta vía, se propone la necesidad de desarrollar cuatro grandes ámbitos:
Vivencias y momentos pedagógicos
La idea es construir una serie de actividades o eventos pedagógicos que comprometan la vida
de la institución y atraviesen todo el contexto escolar, la responsabilidad de estas actividades o
eventos pedagógicos es de todos aquellos que intervienen en el acto educativo
Estos eventos pedagógicos deben implementar foros, juegos de simulación, dilemas morales,
aceptación de roles. En otras palabras, consideramos que a dicha educación se le puede dar
sentidos desde los diferentes proyectos como son; educación en medio ambiente, educación
sexual, educación en ciencia y tecnología, educación en arte y estética, que pueden ayudar a
direccionar el sentido de la educación ética y moral, o mejor a travesarlos.
Al generar estos campos, espacios o eventos, las diferentes áreas del conocimiento y los
proyectos, desde su óptica, tendrán que decir y proponer. Estos espacios deben involucrar
conceptos como la negociación cultural, el diálogo de saberes, la búsqueda de consensos sin
discriminar los disensos, el reconocimiento de los conflictos y de la vida cotidiana en la escuela.
Gobierno escolar
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Para el buen desarrollo de una educación ética y valores debe existir un ambiente que permita
unas condiciones para el desarrollo de la convivencia, la democracia, y el buen desempeño de
los diferentes estamentos de la comunidad educativa. El garantizar condiciones de acuerdo a
las posibilidades de las distintas instituciones es generar a la vez espacios propicios para el
desarrollo de los niños y jóvenes.
Se debe involucrar los desarrollos de los PEI en relación al Gobierno Escolar, el Manual o
pacto de Convivencia, el Consejo Estudiantil, y otros mecanismos de participación escolar.
Vida Comunitaria:
Procesos de intervención en nuestras comunidades, es una manera de involucrar a la

institución con la vida y problemas de nuestro contexto, es lograr ampliar la vida escolar, hacia
la cuadra, la calle, el barrio, la ciudad etc.
Se debe indagar sobre cómo relacionar escuela-familia y comunidad, pues son los
corresponsables del acto educativo y además son los espacios fundamentales donde se
desarrolla la esfera de la socialización de los niños y niñas, de los\las jóvenes.
Vida social
Este ámbito busca e intenta relacionar las temáticas de ética y valores desarrollados en la
institución escolar con los grandes problemas sociales, económicos y políticos que se dan a
nivel nacional e internacional.
El objetivo es generar una educación sensible a los temas nacionales y con una perspectiva
universal que sea capaz de analizar y reflexionar sobre situaciones éticas y morales en los
anteriores niveles y sea consecuente por la preocupación de la que Goethe afirmaba: “Nada de
lo humano me es indiferente”.
3.1 INTENSIDAD HORARIA SEMANAL
Educación Ética y Valores Humanos

…. 1 hora semanal en todos los grupos
4. ESTRUCTURA CONCEPTUAL DEL ÁREA:
En el área de Ética y Valores se promueve que en la I.E se consoliden como espacios

propicios para la formación integral de los alumnos, en donde se trabaje de manera sistemática
en la prevención de la violencia, la delincuencia, el consumo de sustancias adictivas y otras
situaciones potencialmente riesgosas para todos los miembros de la comunidad escolar. Para
cumplir este propósito, se caracteriza por identiﬁcar los factores que pueden representar
situaciones de contingencia para la escuela e implementar acciones para prevenir o reducir los
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efectos negativos. Este enfoque ofrece una perspectiva pertinente para prevenir, atender y
aminorar las situaciones que ponen en peligro a las niñas, los niños y los adolescentes.
Asumir, incrementar, dinamizar los valores humanos y las virtudes en la experiencia y

vivencia personal, social de los niños, adolescentes, jóvenes, miembros de la comunidad
educativa y sobre todo caminar con ellos en el mismo proceso de formación ética de
construcción de valores y de la vivencia de la ética que ellos emprenden a través de
documentos de actualidad, videos, dinámicas, talleres para ilustrarlos en el respeto a sí
mismo y de los demás, fundamentando en buscar la integridad y madurez personal,
orientándolos en la construcción de valores, proyecto de vida y el rescate de actitudes
positivas para una convivencia sana y feliz en el ambiente familiar, escolar y social.
Resaltamos la importancia que hemos dado a la orientación de los educandos de forma

integral, posibilitando en ellos el análisis y mejora de los acontecimientos de su historia de
vidas personal, con el objetivo de que en las futuras generaciones se ejercite el amor, el
respeto, la responsabilidad, la identidad y el desarrollo pleno de nuestra sexualidad como
seres sujetos a deberes y derechos en un contexto social.
Esta educación integral requiere de cuatro pilares sobre los cuales constituye el norte de la
educación Ética y Valores de hoy, estos son:
ESTRUCTURA DE LA EDUCACIÓN INTEGRAL DEL ÁREA DE ÉTICA Y VALORES

APRENDER A APRENDER A APRENDER A SER SABER HACER
CONOCER, HACER
Es decir, dominar Como tarea bien Que constituye la Saber cómo hacer
los instrumentos de distinta de lo que misión más las cosas, el
comprensión del era hace poco la importante la misión dominio de la teoría
mundo, adquirir preparación para el más difícil y más y la técnica a
capacidades para mundo del trabajo. importante, aplicar, la habilidad
ordenar la Supone la encomendada a la o destreza en el
información adaptación ante los educación, porque oficio. Toda
dispersa cambios, capacidad se refiere al actividad humana –
proveniente de de iniciativa y desarrollo total de y más la actividad
diferentes medios y autonomía, cada persona, dirigente - tiene sus
al mismo tiempo calificación espíritu y cuerpo, reglas precisas, sus
gozar de la alegría profesional y aptitud inteligencia, normas, su técnica,
del saber, de tal para el trabajo en sensibilidad su ciencia, su ley o
manera que se equipo; aprender a personal, sentido lógica interna, que
genere una vivir con los demás, crítico y autonomía. debe conocer y
motivación para que implica la Aprender a ser va asimilar bien quien
seguir aprendiendo. enseñanza activa de más allá de la desea practicarla
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la no violencia y de adquisición de
correctamente. En
la tolerancia, el capacidades o
cualquier actividad
descubrimiento del hábitos, para tocar
hay que proceder de
otro, cercano o el núcleo del ser da
manera lúcida e
lejano y de sí cada individuo y del
inteligente, lógica y
mismo, y la sentido de su vida.
racional,
adquisición del ateniéndose a su ley
sentido de íntima, buscando la
responsabilidad mejor manera de
para la participación llevarla a cabo, y no
social y el ejercicio de manera ciega e
de la ciudadanía irracional,
caprichosa y
pasional.
5. METODOLOGIA GENERAL Y ACTIVIDADES:
En nuestros planes de Área y Aula utilizamos:
5.1. LA METODOLOGIA INDUCTIVA Y DEDUCTIVA; A partir de las vivencias

personales, comentarios, diálogos recíprocos y testimonios reales para reflexionar,
analizar y proyectarse a la trascendencia mediante una dinámica de estrategias
metodológicas y lúdicas como; Acción – Participación, guías, talleres, investigación,
dinámicas, lecturas etc.
Se hace entonces necesario aprovechar las distintas situaciones y momentos de la vida escolar
para analizar con los niños y las niñas los problemas y conflictos que se presentan, precisando
con ellos las razones, las responsabilidades propias y las de los otros, las alternativas de
solución, etc. Propiciando así la construcción de criterios éticos autónomos.
5.2 LA SECUENCIA DIDACTICA – PARTICIPATIVA; Para correlacionar e integrar las

otras áreas del SABER para motivar a los niños, adolescentes y jóvenes a expresar sus
propios puntos de vista y hacer propuestas creativas concluyendo con actividades lúdicas
y talleres de INTERPRETACIÓN, ARGUMENTACIÓN Y PROPOSICIÓN para reforzar la
asimilación y el proceso ENSEÑANZA – APRENDIZAJE y sobre todo de aprender
mediante la realización de algo, que se lleva a cabo conjuntamente y así reconocer la
riqueza escondida en el SER.
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6. MATERIALES Y MÉTODOS EDUCATIVOS
Documentos, lectura, talleres que iluminan la realidad y todos los recursos posibles
escritos en cada planeación de las actividades en cada uno de los periodos y grados.
 Lecturas reflexivas
 Disco- foros
 Talleres
 Dinámicas
 Vídeos
 Manual de convivencia
 Diálogos
 Debates
 Crucigramas – sopa de letras
Lecturas – recortes de prensa – revistas
7. EVALUACION
La evaluación estará presente en todos los espacios de la vida escolar constituyéndose

así en un proceso permanente e integral, donde se considera y se respeta las
individualidades; la evaluación para que sea formativa debe ser continua, personalizada,
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integral, participativa y dinamizadora.
A través de diferentes actividades para la clarificación de valores y normas sociales,

comunitarias e institucionales deben aprender a desarrollar el sentido de la
AUTOCRITICA herramienta fundamental para la formación de la personalidad ética, la
reflexión sobre sus acciones, actitudes y comportamientos para aprender a convivir y
compartir con los demás.
Tratamos de utilizar todas las estrategias posibles que nos ayude y puedan incrementar
la capacidad comunicativa, creativa, reflexiva en un ambiente de valoración de los
aportes de los estudiantes, confrontar la coherencia entre la teoría y la práctica
permitiéndoles que identifiquen sus avances, sus logros, dificultades o limitaciones;
asuman cada vez con mayor Respeto, Honestidad, Tolerancia, Responsabilidad
situaciones y posiciones de una forma autónoma y trascendental.
Por parte de los estudiantes es el compromiso efectivo en su proyecto de vida que le

permita crear y aprovechar oportunidades para el ejercicio de la AUTOEVALUACIÓN,
COEVALUACIÓN Y HETEROEVALUACIÓN; brindando la oportunidad de retroalimentar
y mejorar cada día en su SER, SABER Y HACER, valorar la capacidad de la
trascendencia plena.
La evaluación en el ámbito de la educación ética y moral requiere de una mirada y un

tratamiento especial, pues los contenidos y las dimensiones que abarca hacen de ella un
campo sui generis, en él se pone de presente el ser humano como totalidad en sus aspectos
cognitivos, emotivos, afectivos, sociales, etc., y en donde por lo tanto también, se
interrelacionan todas las prácticas y dimensiones de la vida escolar.
Esta característica hace que la evaluación en esta área sea un proceso complejo como
complejos y diversos son los procesos, contenidos y manifestaciones morales.
Siendo imposible la objetivación y por lo tanto la cuantificación en este campo, y ajenos a la

intención de reducir esta labor a la formulación de unas calificaciones que den cuenta de los
conocimientos que los estudiantes hayan logrado en cuanto a normas o valores, consideramos
que la tarea evaluativa deberá orientarse hacia la comprensión, interpretación y análisis
evaluativo de los distintos aspectos y contenidos que se presentan en la vida cotidiana de la
institución educativa.
7.1 CRITERIOS DE EVALUACION

CÓDIGO: GAC-PLA 04
7.1.1. Como son áreas de orientación y formación integral se respeta el proceso y la

valoramos de acuerdo a las actitudes y compromisos permanentes.
7.1.2. Cumplir de la mejor manera los compromisos adquiridos para el desarrollo físico,
intelectual y social para convivir en un ambiente de tolerancia.
3. Demostrar permanentemente actitudes de buen comportamiento, orden en lo personal

y en su entorno.
4. Revisar en la escala personal de valores, el puesto que ocupan; el respeto, la

autoestima, la honestidad, la tolerancia, la solidaridad y el compañerismo para una
convivencia armónica y equilibrada.
5. Presentación adecuada y respetuosa en las actividades extracurriculares.
6. Organización y presentación del cuaderno con sus propias concepciones e

investigaciones personales
7. Trabajos en equipo que recopilen varios talleres como retroalimentación continua,

conjunta y solidaria.
8. Participación en los diferentes proyectos transversales e institucionales.
9. Desarrollar el sentido de pertenencia a través del orden, responsabilidad y cuidado en

su salón de clase y el entorno evitando de rayar los pupitres, paredes y carteleras.
Considerada así la evaluación en el área de ética y valores, ella deberá orientarse con criterios
tales como:
Es un proceso contextualizado e integral
Dado que los hechos y manifestaciones humanas sólo adquieren significado y sentido dentro
CÓDIGO: GAC-PLA 04
de un contexto cultural determinado, y en situaciones particulares, el profesor y la profesora

deberán reconocer el medio, las situaciones y condiciones específicas en el que los alumnos se
han venido desarrollando y en el que la escuela se ha ido configurando. Así las prácticas,
comportamientos, juicios o acciones de los estudiantes deberán analizarse a la luz de ese
amplio marco de referencia.
Se hace entonces necesario aprovechar las distintas situaciones y momentos de la vida escolar
para analizar con los niños y las niñas los problemas y conflictos que se presentan, precisando
con ellos las razones, las responsabilidades propias y las de los otros, las alternativas de
solución, etc. Propiciando así la construcción de criterios morales autónomos.
De esta forma, la evaluación estará presente el todos los ámbitos y espacios de la vida escolar
(en las áreas curriculares, en el gobierno escolar, en los recreos, en las actividades
transversales, etc.) constituyéndose así en un proceso integral, no sólo porque permea toda la
institución sino porque tiene en cuenta la integralidad y singularidad de los sujetos implicados.
La maestra y el maestro deberán partir del presupuesto de que cada ser es único y de que la
educación ética y moral no supone la homogenización. No podrá existir un sólo patrón para
evaluar a los estudiantes, y en este sentido se deberán considerar y respetar las
individualidades.
Es un proceso permanente
Si el interés de la evaluación se centra más en los procesos que en los resultados, la

evaluación deberá ser parte de la labor cotidiana de los maestros. Las manifestaciones diarias
de los alumnos son parte de ese análisis que ellos deberán hacer para ir comprendiendo las
formas como los estudiantes se van constituyendo en sujetos morales. Actuaciones
contradictorias, expresiones inesperadas, posiciones autónomas o heterónomas,
comportamientos, conflictos, problemas, etc., todas estas expresiones deberán hacer parte del
análisis individual y colectivo. La evaluación comprendida de esta manera no tiene ni
momentos ni espacios específicos, es parte constitutiva del proceso de enseñanza-aprendizaje
y por lo tanto no puede ser considerada como un anexo o elemento independiente. No es una
actividad que se hace a último momento para presentar los informes de logros de los
estudiantes, ni mucho menos para sancionar, es ante todo un proceso reflexivo y autor reflexivo
que en si mismo educa y proporciona criterios para continuar evaluando las acciones, los
contenidos, los juicios.
Concebida así, la evaluación se constituye en un eje central del proceso educativo que regulará
de una u otra forma su desarrollo. Requerirá por lo tanto de mucha atención, pues de la manera
como se haga, dependerán en gran parte los logros que la institución alcance en la formación
moral de sus miembros y en la democratización del establecimiento.
No supone esta postura el que no puedan existir momentos en el que de manera deliberada se
haga un corte, se evalúen de manera global los procesos y se tomen decisiones al respecto.
Es un proceso participativo
CÓDIGO: GAC-PLA 04
La evaluación deberá ser un proceso de participación individual y colectiva a distintos niveles,

en el que intervengan los diferentes protagonistas. El diálogo se convierte así en la herramienta
fundamental para que tanto los profesores, las directivas, y personal administrativo, como los
estudiantes, amplíen su comprensión sobre los problemas de la convivencial escolar, la manera
como sus comportamiento individuales, afectan la vida escolar, el sentido de sus prácticas,
acciones, comportamientos, etc. En este proceso de análisis colectivo esencialmente
formativo, se irán construyendo nuevos criterios, sentidos y miradas sobre el mismo proceso
evaluativo y educativo.
Supone un proceso de autoevaluación
La autoevaluación en el campo de lo moral reviste una importancia particular. La reflexión

individual frente a los propios comportamientos, valoraciones o acciones son las que van a
permitir que el sujeto, mirándose al espejo, confronte la coherencia entre la teoría y la práctica,
entre sus juicios morales y sus acciones morales. Consideramos este ejercicio, parte
fundamental del proceso de formación, ya que en él, el niño y la niña se hacen conscientes de
la responsabilidad que tienen en el proceso de construcción de su propia personalidad,
haciéndose dueños de sí mismos, auto constituyéndose en sujetos morales y permitiendo que
por sí solos identifiquen sus avances, sus logros dificultades o limitaciones.
Supone el uso de diferentes instrumentos
La dificultad de objetivar los procesos implicados en la educación ética y moral debido a su

carácter inaprehensible y complejo, conlleva la necesidad de buscar diferentes fuentes,
procedimientos e instrumentos para lograr hacer evaluaciones lo más certeras e
imparcialmente posibles. El trabajo consistirá entonces en un esfuerzo por recoger, integrar y
cruzar información, de tal manera que se posibilite una comprensión más rica de las diferentes
situaciones de la vida escolar, evitando absolutizar las miradas parciales de los maestros o
alumnos.
De esta forma cabrán aquí toda la gama de posibilidades: entrevistas, cuestionarios, charlas
informarles, debates colectivos, relatos, narraciones, juegos, análisis de cuadernos,
confrontaciones en grupo e inclusive instrumentos de tipo cuantitativo como los test, que de
alguna manera podrían dar cuenta del avance de los procesos.
Tiene un carácter prospectivo
La información obtenida y el análisis que de ella hagan los docentes y los estudiantes en su
práctica evaluativa, no sólo serán un valioso diagnóstico de la situación, sino que se
constituirán en referentes insustituibles para la toma de decisiones, la búsqueda de nuevos
caminos y la reformulación de los planteamientos curriculares y de las prácticas escolares. La
evaluación como mirada de futuro permitirá al niño y al adulto encontrarle alternativas y
soluciones a sus dificultades, vislumbrar nuevos rumbos y planear acciones individuales y de
grupo.
7.2 ESTRATEGIAS DE EVALUACION

CÓDIGO: GAC-PLA 04
La continuidad en la evaluación se garantiza realizando evaluaciones diagnósticas,

formativas y sumativas; atendiendo al proceso de cada estudiante y del grupo integrando
las formas de autoevaluación, co-evaluación y hetero-evaluación.
8 PLANES DE MEJORAMIENTO PARA ESTUDIANTES CON

DIFICULTADES
Con los estudiantes que presentan dificultades académicas los docentes del área
establecerán: dialogo personal con cada estudiante con el fin de conocer las causas de
su deficiencia en las áreas y establecer acuerdos escritos que permitan nivelar a alcanzar
las competencias mínimas propuestas.
Dialogar con el padre de familia y/o acudiente con el fin de identificar las dificultades que
el estudiante pueda tener en su entorno familiar que impida desarrollar y ejercitar las
diferentes competencias requeridas en las áreas, una vez identificada la dificultad se
harán acuerdos escritos para mejorar dichas deficiencias.
8.1 TALLERES DE NIVELACIÓN DE ACUERDO CON LAS DIFICULTADES;
En cada periodo y en cada grado según la planeación están especificadas las actividades
de superación y profundización que debe realizar el o los estudiantes con dificultades.
Asesoramiento extra- escolar para el estudiante con ayuda por parte del padre de familia
Acompañamiento al estudiante a través del monitor particular o compañero de grupo
Socialización de los talleres
Evaluación permanente
9. ACTIVIDADES PARA ESTUDIANTES CON NECESIDADES

EDUCATIVAS ESPECIALES
A partir de un seguimiento por parte de los docentes del área y compromiso del padre de
familia para apoyar al estudiante hacerle una revisión a un profesional encargado
(Sicólogo, fonoaudiólogo, sicopedagogo, etc.), se hace un diagnóstico y se inicia el
trabajo de recuperación escolar bien sea a nivel individual, en pequeños grupos o el
grupo en su totalidad según el nivel.
CÓDIGO: GAC-PLA 04
La actividad primordial a seguir es la manifestación de afecto, de acompañamiento y de

interés por parte de los docentes hacia el estudiante con necesidades educativas
especiales.
10. METAS DE CALIDAD
BACHILLERATO
Que el 90% de los estudiantes apliquen los valores humanos y virtudes en su

comportamiento social y construcción de ciudadanía que le permitan realizarse como
persona.
PRE-ESCOLAR Y PRIMARIA
El niño debe reconocer y vivenciar los valores de autoestima, tolerancia,

responsabilidad, trabajo, orden, cortesía y respeto por la diferencia.
Iniciar el crecimiento de su formación integral en valores y en el análisis de los mismos.
Conocer los deberes y derechos y plantearse compromisos de crecimiento personal.
Identificar en los actos cívicos, en el aula y en el recreo los valores vivenciados por los
niños.
Encuestar a los padres sobre los valores que más practica el niño en casa.
11. FORMACION INVESTIGATIVA
El niño consultara el significado de cada uno de los valores y dará ejemplos prácticos y
cotidianos de estos,
Igualmente consultara sobre los deberes y derechos y realizara una cartelera sobre los
mismos.
CÓDIGO: GAC-PLA 04
Retroalimentar su aprendizaje mediante investigaciones, lecturas y presentar ensayos

sobre los diferentes ejes temáticos propuestos, que los motive a adquirir compromisos
para reflexionar, vivenciar y convertirse en un SER QUE SABE HACER
El niño consultara el significado de cada uno de los valores y dará ejemplos prácticos y
cotidianos de estos,
Igualmente consultara sobre los deberes y derechos y realizara una cartelera sobre los
mismos.
12 PROYECCIÓN SOCIAL
Aprender a construir a través de las buenas relaciones familiares, escolares y sociales

para orientarse en su proyecto de vida teniendo en cuenta la búsqueda de la paz
personal, familiar social y laboral teniendo presente sus derechos y sus deberes como
constructores de una nueva sociedad.
13 . ESTANDARES, COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS
13.1 ESTANDARES
CÓDIGO: GAC-PLA 04
En el plan de estudio de las áreas de Ética y Valores, será orientada con las diferentes
tipos de competencias, ya que el estudiante se desarrolla desde su integridad
atendiendo todas sus dimensiones, lo que permite mejorar su calidad de vida,
relacionarse con otros de una manera cada vez más comprensiva, ser justo con
igualdad, capaces de resolver y tomar decisiones en sus acciones y que permita que
cada uno como persona contribuya a la convivencia pacífica, participe responsable y
constructivamente en los diferentes procesos democráticos, respete y valore la
pluralidad y las diferencias tanto en su entorno cercano, comunitario y social.
Tenemos en cuenta las competencias: personales, intelectuales, interpersonales,

organizacionales, tecnológicas, comunicativas, integradoras, axiológicas y las
competencias ciudadanas fundamentada para el desarrollo moral, el avance cognitivo
y emocional para aprender: Ser, Saber, Saber Hacer, Tener, Estar Bien y Transcender
en su espiritualidad.
El conocimiento por parte del docente acerca de la historia de vida del estudiante es muy
importante como también la comunicación constante con su familia.
Sensibilizar al padre de familia frente a la importancia de reconocer la dificultad que está

presentando el estudiante, como también de realizar un trabajo conjunto familia –
institución y poner en práctica las sugerencias impartidas por el profesional especializado
y las del docente del área.
Realizar actividades de sensibilización donde al estudiante se le proporcione un ambiente

tranquilo y adecuado para que afloren sentimientos, inquietudes y/o necesidades.
Permitirles espacios para exploración, el descubrimiento, el conocimiento, la creatividad,

la experimentación etc.
Se desarrollaran dinámicas de acuerdo con el nivel de dificultad talleres escritos,

juegos, sopa de letra, carteleras, dramatizaciones, crucigramas etc. reforzando a
través de actividades lúdicas e integrando a todos los estudiantes del grupo para
mejorar las relaciones y la comunicación entre TODOS.
ESTANDAR:
ESTANDAR POR NIVEL:
GRADO PRE-ESCOLAR:
PERIODO PROCESOS / INDICADORES DE ESTRATEGIAS DE
COMPETENCIAS DESMPEÑO EVALUACIÒN
1 Reconoce las normas Se integra en el Representación
escolares como una desarrollo de las
CÓDIGO: GAC-PLA 04
manera de lograr una actividades gráfica de las normas

sana convivencia. de convivencia,
Crea normas para la deberes, derechos y
Valora las normas para solución de conflictos
valores.
una sana convivencia.
Elabora carteles
Propone normas en representando valores y
clase. los expone.
Identifica la importancia Participa en el desarrollo

de las normas escolares de las actividades.
Comprende la Practica sus deberes y

importancia de las derechos.
normas en la sana
convivencia.
Crea en compañía de
sus amigos normas.
Reproduce normas de
convivencia y las
esquematiza.
Valora la sana
convivencia escolar
Dramatiza normas de
convivencia.
Describe y diferencia
valores y derechos.
Describe la importancia
de los valores en su vida
diaria.
Realiza sus actividades

con responsabilidad.
Cita algunos deberes y

derechos.
Discrimina deberes y
derechos.
CÓDIGO: GAC-PLA 04
Adquiere compromisos
con su escuela y casa
Identifica la diferencia
entre deberes y
derechos.
Compara deberes y
derechos.
Presenta sus
compromisos en forma
correcta.
2 Reconoce la importancia Desarrolla actitud positiva Participación en clase.
del respeto para tener ante la vida y situaciones Socialización de las
una sana convivencia cotidianas actividades ante el
grupo.
Ejerce su derecho a Identifica EL RESPETO
decidir, a opinar y a como uno de los
elegir, respetando el VALORES que debemos
derecho de los demás
cultivar.
Comprende la
importancia de acatar Se interesa por aportar
las normas escolares. ideas que construyan un
mundo mejor.
Explica las normas que
más le llaman la Acata y propone normas
atención en el salón de en clase.
clase.
Asume responsabilidades
Construye de sus actuaciones.
conjuntamente normas
familiares. Identifica valores que
debemos cultivar
Expresa la importancia
de tener normas en la Pone en práctica, en la
familia. convivencia los valores
que ayudan a otros y a
Reconoce que puede cada uno para obtener un
olvidar las diferencias y lugar más armonioso
aceptar a los demás
Explica la actitud
correcta ante un
inconveniente en su
CÓDIGO: GAC-PLA 04
grupo
Explica la actitud
correcta ante un
inconveniente en su
grupo
Explica la actitud
correcta ante un
inconveniente en su
grupo
Aprende a dar un lugar

adecuado a sus
pertenencias y a los
objetos del salón.
Participa en la
organización y
acomodación de los
enseres del salón.
Propone sitios
adecuados para algunos
enseres del aula de
clase
Colabora con la limpieza

del salón y escuela
arrojando la basura en el
lugar adecuado.
Explica y dibuja como

cuidar el entorno.
Demuestra con su
actitud interés por estar
siempre pulcro.
Cuenta anécdotas
donde haya sido
solidario.
Expresa que
sentimientos le producen
el ser solidario.
CÓDIGO: GAC-PLA 04
Dramatiza maneras de
ser solidario.
Reconoce la importancia
de devolver los
elementos ajenos.
Socializa sobre la
importancia de la
honestidad
Elabora una ficha

representando la
honestidad
Identifica
demostraciones de amor
y conflicto
Demuestra amor hacia

el medio que le rodea
Manifiesta amor a lo que

está a su alcance y en
su entorno
Identifica las plantas Disfruta de pertenecer a
3 como seres vivos un grupo.
Nombra muchas plantas Colabora con los otros en

que pertenecen a su la solución de un conflicto
entorno. que presente en
situaciones de juego y
Participación en las
Realiza un collage cuyo valora la colaboración actividades de grupo.
como posibilidad para
tema central son las Presentación de
que todas las partes
plantas. carteles.
ganen.
Exposición de
Participa, se integra y
Reconoce plantas coopera en juegos y trabajos.
comestibles. Dibuja su actividades grupales que
comida favorita permiten reafirmar su yo.
Elabora una lista de Muestra a través de sus

alimentos para la acciones y decisiones un
lonchera Nombra sus proceso de construcción
CÓDIGO: GAC-PLA 04
frutas favoritas. de una imagen de sí

mismo y disfruta el hecho
Moldea en arcilla su de ser tenido en cuenta
fruta preferida. como sujeto, en
ambientes de sana
Participa de la convivencia
preparación de un
salpicón con sus Participa, se integra y
compañeros. coopera en juegos y
actividades grupales que
permiten reafirmar su yo
Comprende la
importancia de participar
en la creación y
narración de historias,
para lograr una
convivencia armónica.
4 Reconoce la importancia
de ser perseverante
Narra hechos donde se

demuestre la
perseverancia
Dramatiza hechos donde
se observe el valor de
la perseverancia.
Identifica el significado
Practica valores
de la palabra Humildad importantes para la Participación en las
convivencia social digna, actividades de grupo.
Relaciona respetuosa, justa y
Comportamientos que pacífica. Presentación de
demuestren humildad carteles.
Comprende la
Ejemplifica con importancia de valores Exposición de
situaciones propias la básicos de la convivencia trabajos.
humildad. ciudadana
Destaca la importancia
de ser leal.
Realiza comparaciones
de situaciones que
demuestren lealtad.
Ilustra el cuento narrado

CÓDIGO: GAC-PLA 04
en clase y lo explica
Reconoce la importancia
de la gratitud
Narra hechos donde se

vivencie la gratitud
Dramatiza sucesos
donde se observe el
valor de la gratitud.
Identifica la importancia
de compartir.
Expresa sentimientos
que le genera el
compartir con sus
compañeros
Propone actividades que

permiten practicar el
compartir
Comprende el
significado de la palabra
diligencia.
Dibuja los personajes de

la historia
Modifica el final de la
historia
Reconoce el valor de la
cooperación
Practica el valor de la
cooperación
Ilustra la historia
escuchada
CÓDIGO: GAC-PLA 04
ESTANDAR:
ESTANDAR POR NIVEL:
GRADO PRIMERO:
1 Hago preguntas sobre mí Reconoce las Talleres orales y escritos.
y sobre las organizaciones dependencias del colegio Tareas.
sociales a las que y la casa; las personas Laminas.
pertenezco. (Familia, que lo conforman y el Dibujos.
curso, colegio barrio). servicio que presta cada Exposiciones.
una.
Uso diferentes fuentes
para obtener la Escribe su nombre e
información que necesito. identifica los nombres de
(Entrevistas a mis los miembros de su
familiares, profesores, familia y de sus
fotografías, textos profesoras.
escolares).
Manifiesta interés en
Identifico algunas aplicar y cumplir las
características físicas, normas de convivencia.
sociales, culturales y
emocionales que hacen de
mí un ser único.
2 Identifico y escribo Representa (en mapas y Talleres orales y escritos.
algunas características planos) utilizando Mini carteleras
socioculturales de referentes espaciales, exposición y
comunidades a las que sitios y grupos sociales y sustentación.
pertenezco y de otras los servicios que prestan. Tareas.
diferentes a las mías.
Identifico los derechos y Consulta y socializa la Sustentación oral y

3 deberes y los de las otras importancia de los gráfica.
personas en las derechos y los deberes Tareas.
comunidades que en las familias. Taller oral y escrito.
pertenezco.
4 Reconozco y describo las Reconoce la diversidad Sustentación oral y

características físicas de de los paisajes gráfica.
las principales formas de Colombianos. Reconoce Tareas.
CÓDIGO: GAC-PLA 04
paisaje. los símbolos patrios de Taller oral y escrito.

Colombia.
Cuido el entorno que me Participación en las
rodea y manejo Reconoce algunas actividades de clase y del
responsablemente las fechas patrias conocidas. proyecto de la
basuras Colombianidad.
ESTANDAR:
ESTANDAR POR NIVEL:
GRADO SEGUNDO:
1 Reconozco que hago Escribe los derechos y -Socialización de las
parte de grupos sociales deberes que tiene como actividades propuestas.
donde tenemos derechos niño en el hogar, colegio
y deberes.
y la comunidad.
2 Comprendo la importancia Propone las normas de -Actitud de escucha en

de los valores básicos de convivencia pactadas en clase.
la convivencia ciudadana el salón de clase.
como el buen trato,
respeto y el amor, las
libertades de las personas.
Reconozco que los Establece acuerdos para -Respeto por el otro.

3 valores son básicos en una sana convivencia en
una relación de sana sus relaciones.
convivencia.
4 Inicia el crecimiento de su Comprende que las -Responsabilidad con

formación integral en acciones pueden afectar cada uno de sus
valores, en el análisis de la convivencia armónica. deberes.
los mismos y la aplicación
de estos en la vida
cotidiana.
ESTANDAR:
ESTANDAR POR NIVEL:
GRADO TERCERO:
1 Reconozco y manejo mis Identifica las diferentes Aprovechamiento del
emociones en diferentes emociones en diversas tiempo libre.
representaciones.
CÓDIGO: GAC-PLA 04
situaciones.
2 Reconozco que soy un ser Se reconoce como un ser Compromiso en las

valioso con capacidades y humano valioso que actividades y talleres.
habilidades. cuenta con diversas
capacidades y
habilidades.
Identifico las normas como Maneja las normas para Presentación de talleres
3 herramientas para un sano comportarse en diversos y tareas.
comportamiento en lugares.
diversos lugares.
4 Reconozco medios que Manifiesta interés por Actitud de escucha y

facilitan la resolución de investigar sobre solución participación en clase.
conflictos. de conflictos y participa
en la solución de
algunos.
ESTANDAR:
Asumo de manera pacífica y constructiva los conflictos cotidianos en mi vida escolar y familiar
ESTANDAR POR NIVEL: Contribuyo de manera constructiva, a la convivencia en mi medio
escolar y en mi comunidad.
GRADO CUARTO:
1 Conozco las funciones del Conoce la misión, visión Exploración de
gobierno escolar y del de la institución. conocimientos previos.
pacto de convivencia. Lectura y reflexión
Reconoce los valores Talleres.
Conozco y sé usar los institucionales. Foros.
mecanismos de Identifica los estamentos Pacto de convivencia.
participación estudiantil de del gobierno escolar.
mi medio escolar.
2 Entiendo que los conflictos Reconoce la importancia Exploración de
son parte de las de resolver los conflictos conocimientos previos.
relaciones, pero que tener a través de la mediación. Lectura y reflexión
un conflicto no significa Analiza normas de Talleres.
que dejemos de ser convivencia. Foros.
amigos. Pacto de convivencia.
Debates, diálogos.
Crucigramas.
Reconozco lo distintas que Identifico las Exploración de
3 somos las personas y características de una conocimientos previos.
comprendo que esas buena amistad. Lectura y reflexión
diferencias son Reconozco los valores Talleres.
oportunidades para que me permiten Foros.
construir nuevos fomentar la amistad. Pacto de convivencia.
CÓDIGO: GAC-PLA 04
conocimientos y Debates, diálogos.

relaciones y hacer que la Crucigramas.
vida sea más interesante y
divertida.
4 Me cuido a mí mismo. Identifico los valores que Exploración de
Comprendo que cuidarme fortalecen la autoestima. conocimientos previos.
y tener hábitos saludables Establece las diferencias Lectura y reflexión
favorece mi bienestar y entre las habilidades y Talleres.
mis relaciones. cualidades de los demás Foros.
y de uno mismo. Pacto de convivencia.
Debates, diálogos.
Crucigramas.
ESTANDAR:
ESTANDAR POR NIVEL:
Asumo de manera pacífica y constructiva los conflictos cotidianos en mi vida escolar y familiar
GRADO QUINTO:
1 Reconozco el valor de las Conoce la misión y la Participación en clase.
normas y los acuerdos visión institucional.
para la convivencia en la Compromiso en las
vida familiar, en el medio Conoce los diferentes actividades asignadas.
escolar y en otras símbolos institucionales
situaciones. Presentación de tareas y
Desarrolla la capacidad actividades desarrolladas
de aceptar los demás en clase.
Valora la imparcita de las

normas Dibujos. Ilustraciones.
Lluvias de ideas.
Lecturas y análisis
2 Me cuido a mí mismo. Acepta su cuerpo y todo
Comprendo que cuidarme lo relacionado con el Participación en clase.
y tener hábitos saludables cuidado de él
favorecen mi bienestar y Compromiso en las
mis relaciones. actividades asignadas.
Conoce las
características de una Presentación de tareas y
autoestima alta y baja. actividades desarrolladas
en clase.
Reconoce los
sentimientos por sus
CÓDIGO: GAC-PLA 04
compañeros. Dibujos. Ilustraciones.
Lluvias de ideas.
Entiendo que el buen trato Reconoce la importancia
3 son parte de la relaciones del buen trato para Participación en clase.
y me permite conservar nuestras relaciones
mis amistades. Compromiso en las
Utiliza frases que actividades asignadas.
demuestran respeto Presentación de tareas y
actividades desarrolladas
Describe palabras en clase.
mágicas para fomentar el
buen trato.
Dibujos. Ilustraciones.
Lluvias de ideas.
4 Contribuyo de manera Reconoce los cuidados Participación en clase.
constructiva, a la que debe tener ayudar a
convivencia en mi medio conservar el medio Compromiso en las
escolar y en mi ambiente actividades asignadas.
comunidad. Identifica los diversos
desastres naturales que Presentación de tareas y
se presentan en la actividades desarrolladas
naturaleza. en clase.
Propone campañas para
conservar el medio
ambiente Dibujos. Ilustraciones.
Lluvias de ideas.
CÓDIGO: GAC-PLA 04
ESTÁNDAR:
Reconocer los deberes que, con fundamento en los valores humanos se derivan de los
derechos a la conservación de la vida, a la dignidad, a la igualdad y al libre y pleno
desarrollo de la personalidad y al cuidado de la naturaleza.
Desarrollar en los niños y las niñas las competencias comunicativas,

dialógicas, la valoración del otro y su reconocimiento como interlocutor válido.
GRADO: SEXTO
Me Reconozco y tomo Analiza y Reflexiona Lecturas reflexivas
conciencia de mi sobre situaciones
Organizar grupos
individualidad y de mis que promueven
de trabajo en los que
relaciones y/ o obstaculizan el
reflexionaran sobre aquellas
con los otros.
situaciones
Ejercicio de los
que han afectado su
Derechos Humanos
Dignidad, a partir de
y el respeto de la
preguntas y estudio de
Dignidad Humana
casos.
en las dimensiones
del desarrollo del
sujeto activo de Disco- foros
derechos.
1º. Participación en los
espacios del gobierno
escolar.
Debate opiniones en
pequeños grupos y da
a conocer las
conclusiones al grupo.
Participación en los
diferentes proyectos
transversales e
institucionales
Reconozco al ser Fomenta la actitud La evaluación estará
humano como persona de presente en todos los
digna de respeto, afecto, escucha, para espacios de la vida escolar
oportunidad y interpretar, constituyéndose así en un
2º.
responsabilidad en la comprender las proceso permanente e
toma de decisiones opiniones, puntos integral, donde se considera
de vista, propuestas y se respeta las
e individualidades.
CÓDIGO: GAC-PLA 04
ideas de los otros

para descifrar Participación en
puntos en común
dinámicas.
y de diferencia
Practica la resolución
asertiva de conflictos
en sus problemas
cotidianos en la
escuela.
Identifico los … Desarrollar
valores éticos sentido de confrontar la coherencia
fundamentales pertenencia y entre la teoría y la práctica
para el desarrollo compromiso con la permitiéndoles que
de la vida personal, sociedad y su identifiquen sus avances, sus
familiar, cultural, medio ambiente, logros, dificultades o
ambiental y social. propiciando el limitaciones; asuman cada
cuidado y vez con mayor Respeto,
protección de la Trabajos en equipo que
naturaleza. recopilen varios talleres
como retroalimentación
3º. continua, conjunta y
solidaria.
Desarrollar el sentido
de pertenencia a través
del orden,
responsabilidad y
cuidado en su salón de
clase y el entorno.
Comprendo la Argumenta sobre Ejercicio de la

identidad sexual situaciones que AUTOEVALUACIÓN,
dentro del respeto lesionan la COEVALUACIÓN Y
por la equidad de condición de la HETEROEVALUACIÓN
los sexos, la mujer en la Participación en los
afectividad, el sociedad actual diferentes proyectos
4º
respeto mutuo. transversales e
Reconoce el valor y institucionales
trato que debe
darse a él cuerpo Estudio de casos
humano, hombre o
mujer. Participación en discusiones
de grupo
CÓDIGO: GAC-PLA 04
ESTANDAR:
ESTANDAR POR NIVEL:
GRADO SÉPTIMO:
1 Reconoce el área como Reconozco las normas Participación de grupo
espacio de reflexión y de trabajo establecidas
crecimiento personal. para garantizar la sana Elaboración de talleres
convivencia y el trabajo Elaboración de carteleras
Indaga y opina sobre la en el área.
actualidad y relevancia de Exposiciones,
los temas a tratar Reconoce los contenidos
dramatizaciones
y metodología a tratar
Hace propuestas sobre durante el año lectivo.
temas de su interés para
ser tratados en el área. Descubre el concepto de
dignidad humana como
Identifica la importancia y un bien inherente al ser,
fin de los derechos
valioso fundamento de
humanos
los derechos del hombre.
Justifica la importancia del
reconocimiento de Reconoce la dignidad
dignidad del hombre. humana como condición
especial de todo ser
Hace propuestas en busca humano.
de una vida más digna
Interpreta diferentes Descubre el concepto de
conceptos y puntos de dignidad humana como
vista sobre la dignidad del un bien inherente al ser,
hombre
valioso fundamento de
Relaciona los derechos los derechos del
humanos con los valores humanos
creados por el hombre
Reconoce la dignidad de
Identifica las diversas la mujer como condición
que se debe reclamar y
Interpreta situaciones de respetar.
que lesionan la dignidad
de la mujer
CÓDIGO: GAC-PLA 04
Argumenta sobre
situaciones que lesionan la
condición de la mujer en la
sociedad actual.
Elabora carteleras,
afiches, murales
posicionando su visión
sobre el valor a la mujer.
2 Identifica las emociones y Muestra actitudes de Participación de trabajos
sentimientos como algo cariño, agradecimiento, de grupo.
natural e inherente al ser gratitud y aceptación con Plenarias.
humano y determinante en las personas que lo Investigación.
las relaciones rodean Participación en clase.
interpersonales Autoevaluación
Identifica la importancia Talleres de
Participa y aporta al grupo que tiene los interpretación.
en las actividades y sentimientos emociones y Dinámicas, lecturas de
dinámicas afectividad en las cuentos
Reconoce y opina sobre relaciones
aquellas situaciones que interpersonales
vulneran los sentimientos Reconoce la capacidad
de los demás de libertad que tiene la
Argumenta acerca de las persona para decidir
formas actuales
frente a su propia
desdibujadas en las que existencia.
se concibe el amor
Identifica la libertad como
Fortalece las relaciones y
capacidad de obrar en
el buen trato con las razón a valores
personas que están a su universales
alrededor.
Desarrolla habilidades
para reconocer y
manifestar asertivamente
sus emociones y
sentimientos.
Identifica el amor como

valor y sentimiento básico
CÓDIGO: GAC-PLA 04
en la construcción
armónica de relaciones
personales y sociales.
Comprende las diferentes

manifestaciones que
puede tener el amor.
Se compromete con
pequeñas acciones en pro
del respeto por la dignidad
y sentimientos de los
otros.
Identifica algunas
concepciones filosóficas
sobre la libertad.
Reconoce la libertad
política como un derecho
Argumenta sus puntos de
vista sobre la libertad
concebida desde del joven
Fija posiciones y las

argumenta las razones del
condicionamiento social de
la libertad.
Plantea interrogantes
Reconoce el papel y valor Valora la importancia que Participación de trabajos
3 de los padres en el tiene la familia en la de grupo.
proceso de formación de formación del ser Representaciones
los hijos. humano graficas
Participa y opina sobre el Participa en las Plenarias.

papel de la familia en los actividades de grupo y
tiempos actuales. participa activamente en
la clase Investigación.
Plantea sus puntos de Participación en clase.
vistas sobre los roles que Identifica el papel de la
debe asumir cada familia como primera Autoevaluación.
miembro de la familia formadora en valores.
Talleres de
CÓDIGO: GAC-PLA 04
Identifica la paz como un interpretación.

derecho y un deber de
todo ser humano y de Dinámicas, lecturas de
cada familia. cuentos
Identifica instituciones al
servicio de la familia.
Cuestiona y argumenta
sobre la responsabilidad
de las familias en la
formación de valores
4 Identifica las diversas Asume actitudes Participación de trabajos
formas de relacionarse el respetuosas frente al de grupo.
ser humano como algo grupo y los diversos tipos Representaciones
esencial a su naturaleza. de relaciones que se
graficas
establecen entre ellos.
Debate sobre los diversos
comportamientos que Participa en las Plenarias.
asumen los jóvenes frente actividades de grupo y
a los tipos de relaciones participa activamente en Investigación.
que se establecen en la la clase Participación en clase.
actualidad
Asume posturas críticas y
Autoevaluación.
Asume posturas críticas responsables frente a las
sobre los diversos diversas relaciones que
comportamientos que establece el ser humano Talleres de
asumen los jóvenes frente a lo largo de su vida interpretación.
a los tipos de relaciones
que se establecen en la Dinámicas, lecturas de
actualidad cuentos
Investiga y expone
algunas claves para
establecer relaciones
exitosas
CÓDIGO: GAC-PLA 04
ESTANDAR: Pienso por sí mismos, actúo por convicción personal con sentido crítico y
democrático, soy responsable, asumo los valores, actitudes y normas que trasmiten los
diferentes ámbitos de socialización y favorezco el desarrollo de una conciencia moral
autónoma.
ESTANDAR POR NIVEL:
Explico la importancia de las buenas relaciones interpersonales para el desarrollo social en
convivencia pacífica.
GRADO OCTAVO:
PERIODO PROCESOS / INDICADORES DE ESTRATEGIAS DE EVALUACIÒN
COMPETENCIAS DESMPEÑO
1
Analizo las normas Reconoce que las Expresión de sus ideas, opiniones,
contempladas en el normas pueden sentimientos e intereses en el aula.
Manual o pacto de ayudar a prevenir el
convivencia. maltrato en el aula Escucha respetuosamente a sus
y en el juego. compañeros/as.
Identifico la misión,
la visión y los Comprende la Elaboración de mapas conceptuales.
valores misión, la visión y
institucionales. los valores Talleres. Socialización de
Horizonte institucionales. respuestas.
institucional.
Participa en la Interpretación de textos y ensayos.
Determino la elección del Investigaciones.
importancia de la representante del
elección salón y del Trabajo en equipo. Informe escrito.
democrática del personero de la Sustentación. Reflexiones.
representante del institución.
salón y del Textos. Internet. Periódicos.
personero de la Identifica las Revistas. Videos. Canciones
institución. consecuencias que mensaje.
pueden tener sus
Reconozco la acciones sobre las Trabajos y análisis grupales e
importancia de su personas cercanas. individuales.
interacción con los
Manifiesta Elaboración de carteleras y afiches
demás para mensaje.
satisfacción al
autoafirmar su cuidar y
personalidad. preocuparse por las Demostración de actitudes
necesidades de las comportamentales (disciplina,
Analizo demás personas. puntualidad, expresiones verbales,
consecuencias que responsabilidad, respeto al otro, etc.)
produce su Hace parte de uno
Exposiciones y diálogos.
comunicación no de los comités de
apoyo y brigadas
verbal en otras
de seguridad de la Socio dramas.
personas. institución.
CÓDIGO: GAC-PLA 04
Elaboro mensajes Participa en Orden en los cuadernos y

relacionados con las acciones sobre la elaboración de talleres.
condiciones para conservación
aprovechamiento Calidad en la presentación de
relacionarse mejor.
del agua. trabajos y entrega oportuna.
Manifiesto interés Autoevaluación, coevaluación y
por el área heteroevaluación.
practicando sus
valores en la Debates.
convivencia.
Discusiones en grupo sobre
situaciones sociales.
Identifico los valores
que nos permiten la
Elaboración de plegables, móviles,
convivencia sana y
recordatorios, folletos y carteleras
pacífica: Respeto,
sobre la importancia del agua, su
consideración,
aprovechamiento y conservación, las
tolerancia, la
cuales se exhibirán el día de la
autonomía y la
primera izada a la bandera (Febrero
aceptación.
09 de 2013).
Entiendo la
Análisis de canción mensaje
importancia del
“Felicidad” Alberto Plaza.
agua, su
aprovechamiento y
conservación
2
Establezco como la Reconoce como los Videos. Canciones mensaje.
cultura es la niños/as, los
expresión del jóvenes y las Trabajo grupales e individuales.
carácter social de la jovencitas tienen
persona. derecho a recibir Identificar en los textos de reflexión
buen trato, cuidado su consejo y/o en otros documentos
Manifiesto y amor. de crecimiento personal el mensaje y
sentimientos de la enseñanza.
gratitud hacia los Dramatiza
padres. diferentes crisis que Evaluar y autoevaluar tus
se presentan en las conocimientos tu desempeño y el
Identifico la relaciones humanas trabajo realizado en cada periodo
importancia de la y sus posibles (competencias):
toma de las soluciones.
decisiones conjuntas • El crecimiento
en el hogar. Analiza y respeta personal.
algunas
Analizo y respeto los condiciones • Valoración a la
CÓDIGO: GAC-PLA 04
valores de los sociales y culturales persona humana.

demás para lograr que dan origen a
una convivencia en los procesos del • Promoción a la
armonía. carácter de las convivencia.
personas.
Justifico sus • Admirar y respetar la
sentimientos de Reconoce las creación.
rechazo ante relaciones
situaciones interpersonales que Trabajos y análisis grupales e
conflictivas se dan en las individuales.
generadas por el familias.
chisme. Elaboración de carteleras y afiches
Comprende cuáles mensaje.
Evalúo los efectos son los roles dentro
positivos de la de las familias. Demostración de actitudes
autenticidad en las comportamentales (disciplina,
relaciones Propone y solución puntualidad, expresiones verbales,
interpersonales. a muchos responsabilidad, respeto al otro, etc.)
generadores de
Organizo conflictos a partir Exposiciones y diálogos.
adecuadamente las del dialogo y la
actividades utilización de Socio dramas.
hogareñas mediadores.
Orden en los cuadernos y
Argumenta que elaboración de talleres.
clase de Conflictos
que entorpecen la Calidad en la presentación de
convivencia trabajos y entrega oportuna.
familiar.
Autoevaluación, coevaluación y
Expresa sus ideas, heteroevaluación.
sentimientos e
intereses en el aula Debates.
y escucha
respetuosamente Discusiones en grupo sobre
los de sus situaciones sociales.
compañeros/as.
Identifica las
ocasiones en que
él/ella o sus
amigos/as han
hecho sentir mal a
algún compañero/a
excluyéndolo/a,
burlándose de
él/ella o poniéndole
CÓDIGO: GAC-PLA 04
apodos ofensivos.
Valora
positivamente las
semejanzas y
diferencias con sus
compañeros/as y
familiares (por
ejemplo, a partir de
escuchar relatos
sobre sus vidas).
3 Reconozco Identifica Valora Participa activamente en los trabajos

la sexualidad como positivamente las y talleres de clase.
dimensión inherente semejanzas y
diferencias con sus Lectura y análisis de textos de
a la realidad física,
compañeros/as y reflexión a nivel grupal o individual.
biológica, social y familiares (por
sicológica del ser ejemplo, a partir de Elaboración de carteleras.
humano. Que es escuchar relatos
sujeto de deberes y sobre sus vidas). Demostrar actitudes de
derechos en los comportamiento (disciplina,
ambientes Reconoce que es puntualidad, expresiones verbales,
un sujeto que tiene responsabilidad, respeto al otro,
comunitarios.
deberes y derechos manejo de emociones, etc.).
en los ambientes
Identifico las comunitarios. Exposiciones – diálogos
actividades
asumidas por Examina lo que son Socio dramas.
diferentes líderes de las relaciones
un grupo. interpersonales y Orden en los cuadernos, calidad en
sus implicaciones la presentación de trabajos y entrega
oportuna
Examino lo que son en el desarrollo
personal y
las relaciones Autoevaluación, coevaluación y
comunitario.
interpersonales y heteroevaluación.
sus implicaciones en Conceptualiza las
el desarrollo características de Debates.
personal y un verdadero
comunitario. liderazgo en una
comunidad.
Analizo su
Explica que
respectivo trabajo y aspectos son
destaca todo lo fundamentales para
positivo que ha impulsar el
liderazgo en una
CÓDIGO: GAC-PLA 04
encontrado. comunidad.
Asumo actitudes de Establece la

colaboración y importancia del
respeto y la
liderazgo en trabajos
consideración como
de grupo. parte necesaria
para desarrollar un
Realizo actividades buen liderazgo.
que fomenta en la
comunidad una Analiza los
convivencia humana principios
más fraterna y fundamentales para
un nuevo liderazgo.
pacífica
Se evalúa si cumple
con los principios
fundamentales para
ser nuevo líder.
Comprende que la
orientación para la
construcción de
ciudadanía hace
parte del libre
desarrollo de la
personalidad y
rechaza cualquier
proceso
discriminatorio.
Reconoce que
emociones como el
temor o la rabia
pueden afectar su
participación en el
aula.
Reconoce que las

acciones están
relacionadas con
las emociones y
que puede
aprender a manejar
sus emociones para
no hacer daño a
otras personas.
CÓDIGO: GAC-PLA 04
Expresa empatía
(sentimientos
parecidos o
compatibles con los
de otros) frente a
personas que se
encuentran en una
situación dolorosa o
de desventaja.
Expresa sus
sentimientos y
emociones de
distintas maneras y
a través de distintos
lenguajes (gestos,
narraciones).
Manifiesta su punto
de vista cuando se
están tomando
decisiones
colectivas en su
aula y en su
contexto familiar
Manifiesta
desagrado cuando
a él/ella o a algún
compañero/a no se
le escucha o no se
les toma en cuenta,
expresando su
molestia de manera
no agresiva.
4
Expreso los distintos Explica la libertad a Participa activamente en los trabajos
significados del partir de la y talleres de clase.
término libertad y declaratoria de los
derechos humanos. Lectura y análisis de textos de
sus implicaciones.
reflexión a nivel grupal o individual.
Examino las
Identifico las dificultades y Elaboración de carteleras.
características del obstáculos que
valor que dignifica y encuentras para ser Demostrar actitudes de
libre. comportamiento (disciplina,
CÓDIGO: GAC-PLA 04
alegra la existencia. puntualidad, expresiones verbales,

Define el amor en responsabilidad, respeto al otro,
Formulo y evalúa sus diversas manejo de emociones, etc.).
sus actividades en definiciones y
formas de Exposiciones – diálogos
las relaciones con
expresarse
su familia, amigos, Socio dramas.
compañeros Argumenta acerca
de las formas Orden en los cuadernos, calidad en
Organizo diferentes desdibujadas que la presentación de trabajos y entrega
tipos de información actualmente se oportuna
y orientación sobre concibe el amor.
sexualidad.
Argumenta sobre heteroevaluación.
sus conocimientos
Defino el amor en
sobre la sexualidad Debates.
sus diversas
humana y sus
definiciones, formas
implicaciones y
de expresarse y las
argumenta
etapas por las que
posiciones.
pasa.
Expone resultado
Identifico la
de sus
sexualidad como
investigaciones
dimensión inherente
sobre la sexualidad
a la realidad física,
responsable.
biológica, social y
sicológica del ser
humano.
CÓDIGO: GAC-PLA 04
ESTANDAR:
Pienso por sí mismos, actúo por convicción personal con sentido crítico y democrático, soy
responsable, asumo los valores, actitudes y normas que trasmiten los diferentes ámbitos de
socialización y favorezco el desarrollo de una conciencia moral autónoma.
ESTANDAR POR NIVEL:
Empleo la reflexión, el aprecio a la libertad, la conciencia moral y la voluntad del ser humano
como elementos necesarios para regular las relaciones, teniendo en cuenta el saber, el hacer,
el vivir, el convivir dignamente, sana y gratificantemente.
GRADO NOVENO:
1
Analizo las Reconoce que las normas Expresión de sus ideas,
normas pueden ayudar a prevenir opiniones, sentimientos e
contempladas en el maltrato en el aula y en intereses en el aula.
el Manual o pacto el juego.
de convivencia. Escucha respetuosamente a
Comprende la misión, la sus compañeros/as.
Identifico la visión y los valores
misión, la visión y institucionales. Elaboración de mapas
los valores conceptuales.
institucionales. Participa en la elección del
Horizonte representante del salón y Talleres. Socialización de
institucional. del personero de la respuestas.
institución.
Determino la Interpretación de textos y
importancia de la Identifica las ensayos. Investigaciones.
elección consecuencias que pueden
democrática del tener sus acciones sobre Trabajo en equipo. Informe
representante del las personas cercanas. escrito. Sustentación.
salón y del Reflexiones.
personero de la Manifiesta satisfacción al
institución. cuidar y preocuparse por Textos. Internet. Periódicos.
las necesidades de las Revistas. Videos. Canciones
Reconozco la demás personas. mensaje.
importancia de su
Trabajos y análisis grupales e
interacción con Hace parte de uno de los
comités de apoyo y individuales.
los demás para
brigadas de seguridad de la
autoafirmar su institución. Elaboración de carteleras y
personalidad. afiches mensaje.
Participa en acciones sobre
Distingo la conservación Demostración de actitudes
claramente las aprovechamiento del agua. comportamentales (disciplina,
puntualidad, expresiones
normas para
Presenta acciones que verbales, responsabilidad,
realizar trabajos
permitan establecer unas respeto al otro, etc.).
CÓDIGO: GAC-PLA 04
en equipo y para buenas relaciones como

relacionarme en ser humano ético. Exposiciones y diálogos.
comunidad.
Sustenta las características Socio dramas.
unas buenas relaciones
Reconozco los
como ser humano social, Orden en los cuadernos y
medios que o en su desarrollo personal y elaboración de talleres.
ayudan a crecer moral.
integralmente. Calidad en la presentación de
Confronta diferentes trabajos y entrega oportuna.
Examino la relaciones interpersonales
calidad de mis y la forma como la moral y  Autoevaluación,
la cultura intervienen en coevaluación y
relaciones
este proceso. heteroevaluación.
interpersonales y
establezco  Plantea diferentes  Debates.
pautas de alternativas de
mejoramiento. trascender en lo  Discusiones en grupo
ético y lo moral de sobre situaciones
Empleo el acuerdo con la sociales.
término voluntad responsabilidad
y desarrollo ante Dios.  Elaboración de
acciones plegables, móviles,
concretas para  Distingue el término recordatorios, folletos y
buscar el voluntad y carteleras sobre la
crecimiento desarrolla acciones importancia del agua, su
personal. concretas para aprovechamiento y
buscar su conservación, las cuales
Establezco la crecimiento se exhibirán el día de la
personal. primera izada a la
diferencia entre
bandera (Febrero 09 de
tolerancia,
 Examina la calidad 2013).
intolerancia y de sus relaciones
alcahuetería. interpersonales y  Análisis de canción
establece pautas de mensaje “Felicidad”
Acepto mejoramiento para Alberto Plaza. Destaca
sugerencias y el crecimiento los valores que en ella
pongo buena personal. se resaltan.
voluntad a las
cosas que hago.  Establece la
importancia del
Manifiesto la respeto y la
importancia de la consideración como
interacción con parte necesaria para
los demás como una sana
ser ético. convivencia.
CÓDIGO: GAC-PLA 04
Identifico el ser Emplea la tolerancia y la

humano desde lo autonomía como parte
humano, lo ético necesaria para una sana
y su compromiso convivencia en sus
con el desarrollo relaciones interpersonales.
personal, moral,
familiar y social. Valora y respeta la
identidad y a la diferencia.
Identifico el
hecho moral en la
persona y en la
cultura.
Reconozco La
trascendencia y
mi
responsabilidad
ante Dios.
Asumo la
importancia de
interrelacionarme
con los demás
para autoafirmar
su personalidad.
Conceptualizo las
características de
una verdadera
autonomía para
el crecimiento
personal.
Identifico los
valores que le
permiten la
convivencia sana
y pacífica: el
respeto, la
consideración, la
tolerancia, la
Autonomía y la
aceptación.
2
Identifico las Analiza algunas Videos. Canciones mensaje.
condiciones sociales y
CÓDIGO: GAC-PLA 04
actitudes que culturales que dan origen a

potencian y los procesos del carácter Trabajo grupales e individuales.
desarrollan la de las personas en su
crecimiento personal y Identificar en los textos de
autoestima.
familiar. reflexión su consejo y/o en
otros documentos de
Reconozco sus Reconoce la importancia de crecimiento personal el mensaje
compromisos en resolver un conflicto en el y la enseñanza.
la construcción en la familia.
de la unidad Evaluar y autoevaluar tus
familiar. Discrimina elogios y criticas conocimientos tu desempeño y
que sean destructivas el trabajo realizado en cada
Manifiesto eliminando perjuicios que periodo (competencias):
impidan el crecimiento
sentimientos de
personal y familiar. • El crecimiento
gratitud hacia los personal.
padres. Describe la forma como la
familia comunica los • Valoración a la
Identifico la valores a sus miembros. persona
importancia de la humana.
toma de las Asumo con entusiasmo y
decisiones
alegría los valores que • Promoción a la
ayudan al encuentro convivencia.
conjuntas en el permanente con la familia.
hogar. • Admirar y
Organiza una respetar la
Discrimino representación teatral de la creación.
elogios y críticas familia que contemple
que sean roles, deberes de los hijos y Trabajos y análisis grupales e
destructivas de los padres y conflictos individuales.
que se presentan.
eliminando
Elaboración de carteleras y
perjuicios que Depura cual es el afiches mensaje.
impidan el compromiso moral de la
crecimiento familia en el desarrollo de Demostración de actitudes
personal y los jóvenes. comportamentales (disciplina,
familiar. puntualidad, expresiones
Debate en grupos cuales verbales, responsabilidad,
son las causas y respeto al otro, etc.)
Planteo
consecuencias del
propuestas para conflicto. Exposiciones y diálogos.
vivenciar valores
en la familia. Reconoce el significado de Socio dramas.
conflicto y mediación.
Asumo con  Orden en los cuadernos
entusiasmo y  Organiza sus y elaboración de talleres.
alegría los opiniones para
CÓDIGO: GAC-PLA 04
valores que establecer pautas

ayudan al para la resolución  calidad en la
encuentro de conflictos presentación de trabajos
permanente con familiares. y entrega oportuna.
la familia.
Utiliza la mediación para Autoevaluación, coevaluación y
Identifico la resolver los conflictos en la heteroevaluación.
Misión de la familiares.
familia como Debates.
comunicadora,
constructora y Discusiones en grupo sobre
formadora de situaciones sociales y
valores. familiares.
Examino cuales
son los roles
dentro de las
familias.
Diferencio los
deberes de los
hijos y deberes
de los padres en
las relaciones
familiares.
Determino cual
es la importancia
del compromiso
moral de la
familia en el
desarrollo de los
jóvenes.
Debate en grupos
cuales son las
causas y
consecuencias
del conflicto
familiar.
Establezco como
una regla de
convivencia y de
paz en la familia,
la utilización de la
mediación en la
CÓDIGO: GAC-PLA 04
resolución de
conflictos.
3 Determino los Elije las relaciones Participa activamente en los

tipos de interpersonales del ámbito trabajos y talleres de clase.
ambientes comunitario, que
contribuyen a mi Lectura y análisis de textos de
comunitarios que
crecimiento personal. reflexión a nivel grupal o
me rodean: la individual.
familia, la Realiza actividades que
escuela, la fomentan en la comunidad Elaboración de carteleras.
comunidad y la una convivencia humana
iglesia. Demostrar
más fraterna y pacífica que actitudes de
comportamiento
enriquezcan mi sentido de (disciplina,
la vida. puntualidad, expresiones
Identifico los
verbales, responsabilidad,
efectos positivos
Genera actitudes de respeto al otro, manejo de
de la autenticidad diálogo y conciliación en emociones, etc.).
en las relaciones pro de un ambiente sano y
interpersonales. un entorno agradable. Exposiciones – diálogos
Busco actitudes Desarrolla sentido de Socio dramas.

de diálogo y pertenencia a la institución
y reconoce el aporte a su Orden en los cuadernos, calidad
conciliación en en la presentación de trabajos y
proyecto de vida.
pro de un entrega oportuna
• Familiar.
ambiente sano y • Escolar.
un entorno • Profesional Autoevaluación, coevaluación y
heteroevaluación.
agradable. • Espiritual.
• En la Debates.
Reconozco la comunidad.
importancia de la
institución Examina la afectividad en
educativa en mi las relaciones de los grupos
crecimiento y en juveniles.
el desarrollo del
proyecto de vida. Sustenta a través de
• Familiar. dramatizaciones las
• Escolar. características,
• Profesional responsabilidades y
• Espiritual. compromisos de la
• En la amistad.
comunidad.
Delibera acerca de las
Reconozco la formas desdibujadas que
afectividad en las actualmente se conciben
CÓDIGO: GAC-PLA 04
relaciones de los del amor.

grupos juveniles. • El
enamoramie
Distingo las nto.
responsabilidade • El amor.
s a cumplir en • Etapas del
amor.
una relación de
• El noviazgo.
amistad. • El
matrimonio.
Observo las • Crisis del
características de amor.
la afectividad en
• El divorcio.
las relaciones de
los grupos
juveniles.
• La amistad.
Identifico el amor
en sus diversas
definiciones y
formas de
expresarse.
• El
enamoramient
o.
• El amor.
• Etapas del
amor.
• El noviazgo.
• El matrimonio.
• Crisis del
amor.
• El divorcio.
4
Interpreto la Investiga que opciones Videos. Canciones mensaje.
adolescencia positivas tiene los
como una etapa adolescentes para Trabajo grupales e individuales.
enriquecer su desarrollo
preparatoria para
personal y su proyecto deIdentificar en los textos de
la adultez y vida. reflexión su consejo y/o en
establezco otros documentos de
talentos, metas, Se apropia de las crecimiento personal el mensaje
requisitos, diferentes opciones que y la enseñanza.
compromisos y tienen los adolescentes
CÓDIGO: GAC-PLA 04
acciones para orientar

necesarios para adecuadamente esta etapa Evaluar y autoevaluar tus
el crecimiento en pro de su crecimiento conocimientos tu desempeño y
personal y su proyecto de el trabajo realizado en cada
personal y su
vida. periodo (competencias):
proyecto de vida.
Interpreta y asume la • El crecimiento
Reconozco la sexualidad responsable personal.
misión como como un aspecto central en
jóvenes y la el ser humano presente a lo • Valoración a la
importancia de largo de su vida el cual persona
vivir la implica sexo, identidad, humana.
género, conflictos, etc.…
adolescencia de
• Promoción a la
manera Opina y debate sobre el convivencia.
responsable, uso de las drogas
aprovechando psicoactivas y el perjuicio • Admirar y
todas las que le causa a la juventud respetar la
oportunidades en la sociedad actual. creación.
que se le
Trabajos y análisis grupales e
presenten para individuales.
el crecimiento
personal y su Elaboración de carteleras y
proyecto de vida. afiches mensaje.
Determino la Demostración de actitudes

importancia de la comportamentales (disciplina,
sexualidad puntualidad, expresiones
responsable en verbales, responsabilidad,
los adolescentes. respeto al otro, etc.)
Reconozco las Exposiciones y diálogos.

relaciones
interpersonales Socio dramas.
que se dan y la
influencia de las Orden en los cuadernos y
elaboración de talleres.
emociones en el
comportamiento
Calidad en la presentación de
humano
trabajos y entrega oportuna.
incluyendo la
violencia y los
conflictos
heteroevaluación.
sexuales.
Debates.
Identifico las
CÓDIGO: GAC-PLA 04
drogas y su
consumo como Discusiones en grupo sobre
un riesgo de situaciones sociales.
grandes
consecuencias
para la salud.
ESTANDAR:
ESTANDAR POR NIVEL:
GRADO DÉCIMO:
1 Identifica los valores éticos Interiorizar los valores y Diálogo reciproco y
y universales normas entre los crítico
comparativamente con su miembros de la
actuar comunidad educativa Análisis–participativo
Manifiesta oralmente las Interactuar en los Guías–talleres

características de los contextos Productivos y
valores trabajados en Trabajos para ser
Sociales en función de desarrollados por los
clase los Principios y Valores alumnos con interés
Universales actitud crítica, motivación
Plantea estrategias para
mejorar como persona en y compromiso
Reconocer los deberes
el cumplimiento de los que se fundamentan en
valores mencionados en Investigación y
los valores y se derivan reflexiones
clase de los derechos de la
Diferencia los valores conservación de la vida , Correlación-partir de las
trabajados en el periodo a la igualdad , al experiencias o vivencias
desarrollo pleno de la
Reflexiona en su actuar y personalidad Interpretativa y estudio
su relación con los demás. Interpretativa y Reflexiva
. para lograr el Saber, y el
hacer
diferentes
proyectos
transversales e
institucionales.
2 Formativa, Participación,
Identifico los valores Reconozco mis valores, Autoevaluación, Co
propios de mi cultura y los mis derechos y mi lugar evaluación, Hetero
valores universales, en la sociedad
CÓDIGO: GAC-PLA 04
diferenciando la moral de Redimensionar evaluación, Cognitiva

la ética Explico algunos permanentemente su
derechos fundamentales, Proyecto de Vida de Trabajo grupales e
acuerdo con las individuales.
circunstancias del Evaluar y autoevaluar tus
Menciono mis diferencias contexto y con visión
con los demás y la prospectiva Identifico mis conocimientos tu
relación que tengo en la valores desempeño y el trabajo
y derechos
sociedad realizado en cada
respetando a los demás periodo (competencias)
Presento tesis
relacionadas con mi El crecimiento personal,
cuidado y el respeto por Valoración a la persona
los valores, la defensa de
humana.
mis derechos, mis
deberes. Promoción a la
convivencia.
transversales e
institucionales
Reflexiono sobre los casos Diálogo reciproco y

3 presentados para analizar Reconozco las leyes crítico
relacionadas con los
Explico los casos DDHH, las valoro y me Análisis–participativo
expuestos en la cartilla comprometo con su Guías–talleres
teniendo en cuenta los cumplimiento para hacer
valores éticos aprendidos parte de un sujeto justo Trabajos para ser
dentro de la sociedad desarrollados por los
Hago propuestas a los alumnos con interés
estudios de casos actitud crítica, motivación
Analizo los casos y compromiso
Interpreto la importancia expuestos en la cartilla y Investigación y
de los DDHH planteo mi punto de vista reflexiones
Manifiesto la importancia Identifico los DDHH Correlación-partir de las
de divulgar los DDHH experiencias o vivencias
Desarrollar procesos
Realizo actividades de comunicativos eficaces y Interpretativa y estudio
divulgación y promoción asertivos dentro de Interpretativa y Reflexiva
criterios de racionalidad para lograr el Saber, y el
CÓDIGO: GAC-PLA 04
de los DDHH que posibiliten la hacer

convivencia, el
establecimiento de
acuerdos, la construcción
transversales e
colectiva del
institucionales.
conocimiento y la
resolución de problemas
de carácter productivo y
social
4 Identifico la manera de Diálogo reciproco y

hacer un trabajo Generar hábitos crítico
cooperativo y comunitario saludables en su estilo de
vida para garantizar la Análisis–participativo
Explico de qué manera se prevención de riesgos Guías–talleres
puede proyectar un trabajo ocupacionales de
cooperativo y comunitario acuerdo con el Trabajos para ser
diagnóstico de su desarrollados por los
Construyo una tesis que alumnos con interés
condición física individual
se pueda aplicar para actitud crítica, motivación
y la naturaleza y y compromiso
mejorar el trabajo complejidad de su
comunitario y cooperativo desempeño laboral Investigación y
en la institución reflexiones
Reconozco cómo puedo Correlación-partir de las

experiencias o vivencias
actuar en un sentido
cooperativo, comunitario Interpretativa y estudio
y de confianza con los
Interpretativa y Reflexiva
demás
para lograr el Saber, y el
hacer
transversales e
institucionales.
CÓDIGO: GAC-PLA 04
ESTANDAR:
ESTANDAR POR NIVEL:
La ética y valores tiene como propósito formar integralmente al estudiante
atendiendo todas sus dimensiones, lo que le permite mejorar su calidad de vida,
relacionarse con el otro de una manera comprensiva, capaces de resolver y toma de
decisiones ante sus acciones que contribuya a una convivencia pacífica y
armoniosa a nivel personal, familiar, social y laboral.
GRADO UNDÉCIMO:
1º Identifico, reconozco Identifico y explico el Hacer una reflexión
que el ser humano sentido de la acerca de las
debe ser formado sensibilización que potencialidades que
en su ser, saber, debe tener el ser desarrolla, sus
hacer, tener, estar humano. fortalezas como
bien y trascender en también las
su espiritualidad. Explico los criterios debilidades.
para que la persona
sea constructora de Construye por
vida de una nueva periodos como
sociedad y su asume su proyecto
proyecto de vida. de vida de una
manera integral en
Explico e identificó la familia, institución
como el hombre y sociedad.
llega a tener una
participación Construyo mural
responsable en las donde ubicare fotos,
diferentes reconocimientos,
actividades amigos, estudio,
cotidianas. familia de mis
primeros años de
vida – familia –
colegio – etc.
2º Reconozco e Promover en el Elaborar, escribir y
identifico que al estudiante una socializar un ensayo
estudiante hay que interacción idónea sobre la
formarlo consigo mismo, con fundamentación de
integralmente para los demás, con la los valores que son
que disfrute de ser: naturaleza y con el los cimientos para
autentico, reflexivo, contexto social y que la persona sea
analítico, que sea laboral. un ser integro.
consciente de sus
valores y sentido de Identificar y explicar Participar en
pertenencia. los derechos campañas que
humanos y poder tengan como fin,
CÓDIGO: GAC-PLA 04
Reconozco e determinar cuáles, motivar a sus

identifico que el para los niños, compañeros a
estudiante debe adolescencia, participar
formarse como un juventud, mujer, su activamente líderes
ser crítico y tener violación para estudiantiles.
fundamentos sólidos denunciar cuando
para argumentar, sean violentados Hacer carteles sobre
proponer, revolución ante las autoridades los diferentes
de conflictos o pertinentes. derechos con
problemas de gráficos
carácter productivo representativos que
o social. fortalezcan la
dignidad del ser
humano, como
también cuando los
violenten y
socializarlos en
plenaria.
Hacer reflexiones
para la toma de
consciencia sobre
los derechos y
deberes del hombre.
3º Reconozco e Identificar, analizar Analizar, reflexionar
identifico, que el los derechos y socializar videos,
estudiante apropie sexuales del hombre películas que eleven
criterios sobre salud y de la mujer, la dignidad,
mental, trabajo en mediante lecturas autoestima,
equipo, liderazgo, profundas, códigos empatía, derechos
formación espiritual, relacionados al tema. relacionados a la
sexualidad, para sexualidad de la
obtener calidad de Explico los peligros mujer.
vida. que acarrea el mal
Generar estilos uso del internet con Representar en
saludables de vida testimonios y carteles cada
para garantizar la ejemplos reales: derecho sexual de la
prevención de Propósito tomar mujer para que la
riesgos personales, conciencia de sus institución apropie
familiares, sociales comportamientos. de otra forma el
y laborales. aprendizaje.
4º Reconozco e Explico e identifico Participar

identifico las los criterios, activamente con los
CÓDIGO: GAC-PLA 04
virtudes, la ética fundamentos, casos de pequeños

laboral, de familia, saberes para hacer conflictos que se
social y la parte en la presentan en el
ambiental. problemática social, grado o institución,
Permitir que el laboral y participar convertirse en líder
hombre actué con en la solución de conciliador
decisión, e conflictos mediante aportando
interactúe con la conciliación de las soluciones claras,
firmeza, confianza, partes. justas para las
entrega, amor, Identificar y clasificar partes.
responsabilidad en los comportamientos Observar como
los contextos de los estudiantes. agente activo la
productivos y operacionalidad de
sociales en función los comportamientos
de principios y leves, graves y
valores. gravísimos.
CÓDIGO: GAC-PLA 04
14. PROYECTOS A TRABAJAR POR EL ÁREA
Los valores institucionales
15. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
EXPOSICIÓN DE MIS DERECHOS Y DEBERES. ENERO, FEBRERO, MARZO
RESUELVO SOPAS DE LETRAS Y CRUCIGRAMAS ABRIL, MAYO, JUNIO

PARA ENCONTRAR LOS VALORES
INSTITUCIONALES.
-REPRESENTACIONES DE LOS VALORES DE LA

INSTITUCIÓN.
EXPONGO MIS CAMBIOS DE JULIO, AGOSTO, SEPTIEMBRE,

COMPORTAMIENTOS. OCTUBRE, NOVIEMBRE
16. BIBLIOGRAFÍA
• La Sagrada Biblia (Nuevo y Antiguo Testamento)

• Conferencia Episcopal de Colombia. Nueva Evangelización y Guía para
el Desarrollo de la Enseñanza religiosa.
• Concilio Vaticano II
• Encíclicas Papales.
• MALDONADO VILLAMIZAR RICHAR. Creo. Serie de Educación
Religiosa para la Educación Básica y Media
Conferencia Episcopal de Colombia. Guías de Trabajo Hermanas
Vicentinas
CÓDIGO: GAC-PLA 04
ELABORÓ: MARTHA NARAJO- GLORIA ROJAS REVISÓ: JOSE LUIS PEREZ APROBÓ: RECTORA ELIZABETH PALOMINO
Nueva Medio de Justificación del cambio o

Creación/Modif Versión Fecha Distribución
distribución creación
Se modificó el contenido para iniciar un
Líderes del trabajo más articulado con proyectos.
Correo Los documentos originales se
Modificación 3 08-01-2015 proceso y
electrónico centralizarán y se presentarán en medios
docentes
virtuales.

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I.E.T.C. LAS AMÉRICAS

PLAN DEL ÁREA DE ETICA Y VALORES VERSIÓN : 03 PAG 1 de 63

INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICO COMERCIAL

JEFE DE ÁREA: LIC. DEYSI CRISTINA RENGIFO

LIC. ANA GILMA GONZÁLEZ

AÑO LECTIVO 2015

PLAN DEL ÁREA DE ETICA Y VALORES VERSIÓN : 03 PAG 2 de 63

1. JUSTIFICACIÓN DEL ÁREA

3.1 Asignaturas que conforman las áreas

3.2. Intensidad horaria semanal

1. JUSTIFICACIÓN DEL PLAN DE ÁREA DE ÉTICA Y VALORES

PLAN DEL ÁREA DE ETICA Y VALORES VERSIÓN : 03 PAG 3 de 63

Su justificación parte esencialmente del manual o pacto de convivencia instituido por la

La Constitución Política sienta las bases cuando plantea:

La educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene una función

También establece que:

En todas las instituciones de educación, oficiales y privadas, serán obligatorios el

La Ley General de Educación (1994) establece en seis de los trece fines de la

PLAN DEL ÁREA DE ETICA Y VALORES VERSIÓN : 03 PAG 4 de 63

educación (art.5º) el ideal cívico de persona que se debe formar:

2. La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a los

4. La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley; a la cultura nacional, a la

5. El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad étnica y

6. La creación y fomento de una conciencia de la soberanía nacional y para la práctica

a) Formar la personalidad y la capacidad de asumir con responsabilidad y autonomía

c) Fomentar en la institución educativa, prácticas democráticas para el aprendizaje de

d) Desarrollar una sana sexualidad que promueva el conocimiento de sí mismo y la

e) Crear y fomentar una conciencia de solidaridad internacional;

f) Desarrollar acciones de orientación escolar profesional y ocupacional;

g) Formar una conciencia educativa para el esfuerzo y el trabajo, y

PLAN DEL ÁREA DE ETICA Y VALORES VERSIÓN : 03 PAG 5 de 63

Además, determina como área obligatoria y fundamental la Educación Ética y en Valores

Sobre la Formación ética y valores señala:

La formación ética y moral se promoverá en el establecimiento educativo a través del

La Ley General de Educación plantea como enseñanza obligatoria, en todos los

a) El estudio, comprensión y la práctica de la Constitución y la instrucción cívica, de

b) El aprovechamiento del tiempo libre, el fomento de las diversas culturas, la práctica

c) La enseñanza de la protección del ambiente, la ecología y la preservación de los

d) La educación para la justicia, la paz, la democracia, la solidaridad, la confraternidad,

e) La educación sexual, impartida en cada caso de acuerdo con las necesidades

En el gobierno escolar serán consideradas las iniciativas de los estudiantes, de los

PLAN DEL ÁREA DE ETICA Y VALORES VERSIÓN : 03 PAG 6 de 63

2. El Manual o pacto de Convivencia:

Los establecimientos educativos tendrán un reglamento o manual de convivencia, en el

3. El Personero de los Estudiantes:

En todos los establecimientos de educación básica y de educación media y en cada año

4. El Servicio Social Estudiantil:

5. El Servicio de Orientación Estudiantil:

En todos los establecimientos se prestará un servicio de orientación estudiantil que

a) La toma de decisiones personales;

b) La identificación de aptitudes e intereses;

c) La solución de conflictos y problemas individuales, familiares y grupales;

d) La participación en la vida académica, social y comunitaria;

PLAN DEL ÁREA DE ETICA Y VALORES VERSIÓN : 03 PAG 7 de 63

Se pretende entonces que a través de actividades creativas, lúdicas y talleres, se vayan

PLAN DEL ÁREA DE ETICA Y VALORES VERSIÓN : 03 PAG 8 de 63

Consiste en un conjunto de acciones orientadas por el SENA, en alianza con el Ministerio de

En otras palabras, es la ejecución de programas de formación del SENA en los grados 10 y 11

¿Qué beneficios ofrece la Integración?

A las Instituciones Educativas:

• Mejorar la pertinencia y calidad de los programas de formación para el trabajo.

PLAN DEL ÁREA DE ETICA Y VALORES VERSIÓN : 03 PAG 9 de 63

• Obtienen doble certificación: la de bachiller otorgado en la Institución educativa y en el