ESCUELA PRIMARIA XXX
CCT: XXX ZONA ESCOLAR: XXX
CAMPO FORMATIVO: Lenguajes
CONTENIDO
CONTEXTUALIZADO
La escuela se encuentra
ubicada en una comunidad
semiurbana. La población se
dedica al trabajo en las
canteras, por tanto, los
padres de familia en general
tienen esta actividad como
su principal ingreso
económico.
La mayoría de los padres de
familia tienen como último
nivel de estudios la primaria
o secundaria concluida.
Nuestra comunidad cuenta
con ___ grados de
educación básica y tiene en
total ___ grupos con una
matrícula aproximada de
___ alumnos.
Laboramos en esta escuela
___ docentes: ___ frente a
PLAN ANALÍTICO POR CAMPOS FORMATIVOS
PROCESO DE DESARROLLO
DE APRENDIZAJE
Los procesos de desarrollo
de aprendizajes implican
que niñas y niños puedan
iniciar, continuar y concluir
procesos formativos de la
primaria en los que
desarrollen aprendizajes
significativos para su vida y
que gocen de buen trato
con una vida escolar libre de
violencia. Asimismo, implica
brindar una educación
democrática, crítica y
emancipadora que les
impulse a aprender de otras
y otros, preocupados por su
desarrollo individual y el de
su comunidad, sin que el
color de la piel, la
orientación sexual, las
preferencias ideológicas y
CICLO ESCOLAR 2022-2023
TERCER GRADO GRUPO
NOMBRE DEL DOCENTE: xxx
EJES ARTICULADORES TEMPORALIDAD
INCLUSIÓN La organización de la
PENSAMIENTO CRÍTICO temporalidad es primordial
INTERCULTURALIDAD en la formación de los
CRÍTICA alumnos.
IGUALDAD DE GÉNERO La temporalidad la
LA LECTURA Y LA desarrollaremos a partir de
ESCRITURA EN EL acciones a nivel macro y
ACERCAMIENTO A LAS micro.
CULTURAS Macro: Se refiere a la
VIDA SALUDABLE planeación de las
EDUCACIÓN ESTÉTICA actividades durante el ciclo
escolar.
El quinto grado pertenece a
la fase 4. Pondremos
especial a tención a la
continuidad de los
aprendizajes de las fases
anteriores, fortaleciéndolos
e incrementándolos.
Micro. Organización de las
actividades de enseñanza y
SUGERENCIAS DIDÁCTICAS
Diseñaremos estrategias
didácticas diversificadas
procurando que las niñas y
niños estén en contacto con
los diferentes medios y
recursos de aprendizaje:
libros, la tecnología, el
medio ambiente, la
cooperativa escolar, la sala
de música, el espacio
deportivo, la biblioteca, los
museos y, sobre todo, con
el sentido social, cultural e
histórico de estos, es
razonable que la escuela
valore las ideas, significados
e intenciones que
configuran la estructura
social y material de la
comunidad donde se
desarrollan los procesos
SUGERENCIAS DE
EVALUACIÓN
La evaluación será
mayormente formativa,
organizaremos expedientes
de cada uno de las y los
estudiantes, ayudándose de
un diario grupal, bitácoras,
tarjetas, ficheros o alguna
otra herramienta de uso
sencillo y accesible.
Llevando un registro de sus
actividades podremos
visualizar sus avances y
aquellos puntos en los que
debamos reforzar, tanto
grupalmente como en lo
individual.
La retroalimentación
constante y cotidiana es
también fundamental en el
proceso de evaluación, así
como estimular la
grupo, ___ docente de culturales, el origen étnico,
Educación física y ___ la localización de la escuela,
personal de asistencia. la condición migratoria y
Nuestro horario de atención económica o vivir con una
es matutino. discapacidad sea condición
para interrumpir su
trayectoria formativa o ser
excluidos de ésta.
Narración de sucesos del Identifica y comprende la
pasado y del presente. función y las características
principales de la narración.
Descripción de personas, Comprende, a partir de la
lugares, hechos y procesos. lectura de textos
descriptivos, que hay
Diálogo para la toma de formas detalladas para
acuerdos y el intercambio describir a las personas y los
de opiniones. lugares, señalando
características que van más
Comprensión y producción allá de su apariencia.
de textos expositivos en los Reconoce y usa pautas que
que se planteen: problema- norman los intercambios
solución, orales, como respetar el
comparacióncontraste, turno para hacer uso de la
causaconsecuencia y palabra, prestar atención,
enumeración. adecuar el volumen de voz,
emplear fórmulas de
Búsqueda y manejo cortesía, mantener el
reflexivo de información. interés, plantear preguntas.
Recurre a diversos soportes
Comprensión y producción que contienen textos
de textos discontinuos para expositivos, para ampliar
organizar actividades y sus conocimientos sobre
aprendizaje dentro de las
jornadas cotidianas.
Las actividades
permanentes serán
especificadas en cada
planeación con relación a
los programas sintéticos del
quinto grado y acordes con
las necesidades particulares
del grupo a mi cargo. Nos
guiaremos de los materiales
e insumos que proporciona
la SEP y los que
diseñaremos los docentes.
educativos. valoración propia de sus
El desarrollo en este propios trabajos.
planteamiento de
aprendizaje se refiere la
forma de mirar a la niña y
niño en actividades con las
demás personas, en
diferentes contextos, a los
que les otorga un
significado personal y le dan
un sentido que contribuye a
desplegar su identidad y su
consciencia en el mundo.
Lectura compartida de
varios textos narrativos,
identificando elementos y
características.
Proyecto Arcoiris literario
que consiste en realizar una
recopilación de texto
narrativos y añadir uno
elaborado por cada alumno.
Hacer un círculo de
confianza, nos sentamos en
el piso formando un círculo,
proponemos un tema e
indicamos que debemos de
respetar la opinión de los
otros y la toma de palabras.
Técnica expositiva de los
alumnos, se les destina o
ordenar información.
Comprensión y producción
de resúmenes.
Comprensión y producción
de textos instructivos para
realizar actividades
escolares y participar en
diversos juegos.
Exposición sobre temas
diversos.
Comunicación a distancia
con interlocutores y
propósitos diversos.
Análisis e intercambio de
comentarios sobre
empaques de productos y
anuncios publicitarios.
Indagación, reelaboración y
difusión de notas
informativas con opiniones
sobre hechos que afectan a
la escuela y/o a la
comunidad.
Participación en la gestión
de asuntos personales y del
bienestar común, utilizando
diversos textos formales.
Reconoce las características
de la entrevista y sus
propósitos.
algún tema, así como a
diccionarios para consultar
definiciones.
Formula preguntas para
realizar la búsqueda de
información y las responde
luego de localizar la
información
correspondiente.
Identifica características y
funciones de los textos
discontinuos, en particular
de esquemas de partes de
seres vivos y objetos.
Reflexiona sobre las
funciones y características
del resumen, como un tipo
de texto conciso, cuyo
objetivo principal es
exponer de forma clara,
precisa y breve las ideas
más importantes de la
fuente consultada y no
como uno producto de una
tarea mecánica, alejada de
la comprensión de las ideas
expuestas.
Identifica y reflexiona sobre
la función de los textos
instructivos y sus
características genéricas:
organización de los datos;
uso de numerales para
ordenar cronológicamente
los pasos de un
procedimiento; brevedad y
secuencia de la
información; y precisión en
escogen un tema en
particular para que sea
expuesto ante el grupo,
usar materiales o
proyección.
Escribir en una cartulina con
letras grandes y vistosas las
palabras interrogativas y
tenerlas a la vista presentes.
Poner el acento en negritas.
Proyectar en el pizarrón
ejemplos de textos en una
línea del tiempo y dar a
cada alumno una fecha que
deberán colocar (pegar)
cronológicamente. Breve
explicación del docente.
Hacer resúmenes deberá
ser una actividad
permanente en el aula. Para
aprovechar esta
herramienta usarla en todos
los campos formativos.
Organizar al grupo en 4
equipos, cada equipo
tendrá una misión
diferente: 1 conseguir
instructivos de objetos, el 2
instructivos de origami, 3
instructivos en productos, 4

Indagación sobre la
diversidad lingüística en su
comunidad y el resto del
país.
Uso de croquis y mapas
para describir trayectos o
localizar lugares.
Reconocimiento y reflexión
sobre el uso de elementos
de los lenguajes artísticos,
en manifestaciones
culturales y artísticas de la
comunidad y del resto del
mundo.
Creación de propuestas con
intención artística para
mejorar la escuela y el resto
de la comunidad.
Lectura y creación de
poemas, canciones y juegos
de palabras para su disfrute.
Experimentación con
elementos visuales y
sonoros en producciones
colectivas con intención
artística.
Representación de hechos y
experiencias significativas
mediante el empleo de
recursos textuales, visuales,
corporales y sonoros.
las indicaciones.
Reconoce características de
la oralidad: recursos
expresivos (estilo) y
paralingüísticos o no
lingüísticos, como
movimiento corporal y
gestos.
Lee y comenta cartas reales
y/o literarias.
Reconoce y reflexiona sobre
información que contienen
los empaques y otros
recursos publicitarios de
productos diversos.
Comprende de manera
particular la relevancia de
leer advertencias en el
etiquetado de los productos
por consumir y/o adquirir.
Identifica mensajes,
recursos gráficos y
audiovisuales utilizados en
diversos anuncios
publicitarios.
Observa, lee y comenta
entrevistas.
Reconoce nombres de
lugares, objetos y otras
palabras cotidianas que
tienen raíces en lenguas
indígenas.
Observa croquis e identifica
sus características y función.
Identifica aspectos por
mejorar de la escuela o del
resto de la comunidad a
partir de gustos e intereses
instructivos para juegos.
Compartirlas en el aula con
los demás compañeros.
Pedir a los alumnos que
organicen la exposición de
un tema siguiente las
siguientes
recomendaciones:
-Planear su exposición, lo
cual incluye la elaboración
de materiales de apoyo. -
Realizar apuntes para usar
como guía. -Reflexionar
sobre el uso de sinónimos y
antónimos.
-Mantener el interés del
auditorio, ajustando el
volumen de voz y usando
elementos paralingüísticos.
-Responder dudas y atender
inquietudes. Como
audiencia -Escuchar atenta
y comprensivamente,
tomando notas. -Plantear
preguntas o comentar sobre
lo expuesto.
Lectura compartida de la
Carta al Jeffe Seattle.
Los alumnos realizarán un
taller de productos varios
cotidianos, traer las
envolturas al salón y leer
sus etiquetas, organizarlos
decidiendo ellos las
categorías.
Jugarán a la Tiendita.
Identificación del uso de la propios, para generar ideas
fantasía y la realidad en sobre distintas posibilidades
diferentes manifestaciones de transformación y las
culturales y artísticas. representa mediante
descripciones, dibujos,
Lectura dramatizada y bocetos o maquetas.
representación teatral. Lee y escucha poemas,
canciones y juegos de
Comprensión y producción palabras, de acuerdo con
de cuentos para su disfrute. sus gustos e intereses, para
propiciar su disfrute.
Reconoce la rima y la
aliteración como elementos
rítmicos de poemas,
canciones y juegos de
palabras.
Representa lúdicamente
una experiencia con el uso
de movimientos, formas,
gestos, sonidos, colores y
objetos para construir
nuevos significados.
Distingue la fantasía de la
realidad en manifestaciones
culturales y artísticas de su
comunidad, y de otros
lugares del mundo. Aprecia
el uso intencional de
formas, colores, sonidos,
texturas, movimientos,
gestos u objetos, que
expresan la realidad y la
fantasía en manifestaciones
culturales y artísticas.
Escucha y lee cuentos de
distintos orígenes y autores.
Escriben un guión para
entrevistar a un personaje
sobresaliente de la
comunidad.
Los alumnos utilizan, como
actividad permanente, atlas
de su biblioteca de aula o de
escuela.
Elaborar una maqueta con
material reciclado de su
escuela o de la comunidad.
Juego de rompecabezas de
rimas, posteriormente crear
algunos versos con estas
rimas.
Organizar la visita paseo a
una obra de teatro o a una
exposición artística. Tomar
notas en un diario de
campo.
Invita a un cuentacuentos a
tu aula. El docente puede
caracterizarse de algún
personaje de cuentos y
narrar una historia conocida
o inventada.
Inventar a los alumnos a
que ellos sean
cuentacuentos.
CAMPO FORMATIVO: Ética, Naturaleza y Sociedades
CONTENIDO
CONTEXTUALIZADO
Parte fundamental de la
práctica docente es
considerar información
sobre su ambiente
inmediato, es decir, su
escuela y su salón de clase,
con la intención de
organizar el tratamiento de
contenidos y que sirva
como punto de referencia
en el curso. Los datos que
se obtengan por medio de
distintas fuentes, pueden
ser de utilidad para el
trabajo. Mi escuela es ...
Mi salón de clases es...
Representaciones
cartográficas de la localidad
y/o comunidad; su
ubicación dentro de la
entidad y del país, con
relación al conocimiento,
función y cuidados de los
ecosistemas como sustento
de la vida.
PROCESO DE DESARROLLO
DE APRENDIZAJE
El campo enfatiza el
reconocimiento y respeto a
la dignidad y los derechos
de todas las personas,
independientemente de su
origen étnico o nacional, el
género, la edad, las distintas
capacidades, la condición
socioeconómica, las
condiciones de salud, la
religión, las opiniones, las
identidades y orientaciones
sexuales, el estado civil o
cualquier otra
manifestación de las
diversidades, todas
igualmente legítimas. Esto
supone además qué niñas,
niños y adolescentes se
responsabilicen sobre el
impacto de sus acciones en
los ámbitos personal, social
y natural y contribuyan al
bienestar común.
Elabora representaciones
cartográficas de la localidad
o pueblo donde vive,
considerando los puntos
cardinales dentro de la
entidad.
Representa
cartográficamente las
características del territorio
EJES ARTICULADORES TEMPORALIDAD
INCLUSIÓN En este campo, la
PENSAMIENTO CRÍTICO temporalidad y su
INTERCULTURALIDAD comprensión es
CRÍTICA fundamental, ya que el
IGUALDAD DE GÉNERO desarrollo de las conciencias
LA LECTURA Y LA histórica y geográfica
ESCRITURA EN EL basadas en el análisis de las
ACERCAMIENTO A LAS transformaciones sociales,
CULTURAS naturales, culturales,
VIDA SALUDABLE económicas y políticas
EDUCACIÓN ESTÉTICA ocurridas en su localidad, el
país y el mundo en tiempos
y espacios determinados
para que comprendan que
el presente es el resultado
de las decisiones y acciones
de las sociedades del
pasado, y asimismo que el
futuro depende de las
decisiones y acciones
actuales.
SUGERENCIAS DIDÁCTICAS SUGERENCIAS DE
EVALUACIÓN
Se plantea en este campo, Este campo está orientado a
ante el aprendizaje de que niñas y niños valoren
aspectos sobre la crisis día a día de manera gradual,
ambiental, las relaciones razonada, vivencial y
entre culturas, en especial consciente: Sentido de
las que definen pertenencia e identidad
constitucionalmente el personal y colectiva, el cual
carácter intercultural de la inicia en el contexto familiar
nación mexicana, esto es, con la lengua, las
los pueblos indígenas y afro costumbres, las
mexicanos; la igualdad de concepciones del mundo y
género; los derechos de las los estilos de vida que se
niñas y niños y promueve comparten, y que se
los valores asociados a estos amplían al entorno local,
aprendizajes, lo cual implica nacional, regional y
favorecer la reflexión en mundial.
torno a nociones de libertad
y responsabilidad, así como
la construcción de saberes,
conocimientos y valores que
les permitan el desarrollo y
fortalecimiento de su
autonomía e identidad
personal y comunitaria.
Usa cotidianamente mapas
para señalar con colores las
diferentes temáticas de este
campo.
Dibuja la rosa de los vientos
con un estilo particular y
explica cada uno de los
picos.
Valoración de los
ecosistemas: Características
del territorio como espacio
de vida y las interacciones
de la comunidad con los
ecosistemas, para su
preservación responsable y
sustentable.
Interculturalidad y
sustentabilidad: Formas en
las que los pueblos
originarios y otras culturas
del país se relacionan con la
naturaleza para contribuir a
reducir el impacto negativo
de la humanidad en el
medio natural y social.
Acciones de prevención
ante peligros o amenazas de
fenómenos naturales y
acciones humanas y la
importancia de actuar y
participar.
Caracterización y
localización del territorio
donde vive, la entidad y
México; identificación de los
tipos de suelo, clima,
vegetación, fauna, cuerpos
de agua (ríos, lagos,
cenotes, humedales), así
como las formas culturales
que se desarrollan,
vinculadas al patrimonio
biocultural de la entidad y
región.
de su comunidad, como
espacio de vida.
Conoce y analiza otras
cosmovisiones o formas de
relación de la sociedad con
la naturaleza de pueblos
originarios, campesinos y de
otras culturas del país.
Indaga en fuentes orales,
bibliográficas,
hemerográficas, y en
medios digitales, desastres
ocurridos en la localidad o
en la entidad, localiza en
mapas los lugares en los
que ocurrieron los desastres
y los relaciona con los
fenómenos naturales.
Identifica las características
de la comunidad y la
entidad como suelo, clima,
animales y plantas, cuerpos
de agua, relieve; las
representa en dibujos,
croquis y mapas.
Dialoga acerca de las
aportaciones de pueblos
originarios, afromexicanos,
migrantes y diversas
comunidades, entre otros,
al patrimonio cultural y a la
memoria colectiva de la
comunidad y entidad.
Indaga en fuentes primarias
o secundarias bibliográficas,
orales, hemerográficas,
digitales, iconográficas,
materiales (objetos de uso
Clase paseo a algún sitio
cerca de la naturaleza que
exista en su localidad. Llevar
un diario de campo en
donde se describan sus
observaciones de flora y
fauna.
Recolencar muestras
preservando la vida de las
especies que encuentren a
su paso.
Técnica expositiva por parte
del docente quien explicará
y llevará palabras claves de
los temas escritas en
tarjetas. Los niños formarán
en el pizarrrón un mapa
conceptual, escribiendo la
información de sus
materiales.
Realizar una búsqueda
exhaustiva de material en la
biblioteca de aula y de
escuela de los temas
ambientales.
Elaborar una maqueta
usando materiales de reuso
o materiales de la
naturaleza donde
represente un mapa de
México y su biodiversidad.

Composición sociocultural
de la entidad federativa y
de México, y su
configuración a través de la
historia como un país
pluricultural, integrado por
pueblos originarios,
afromexicanos, migrantes y
diversas comunidades con
características y
necesidades.
La vida cotidiana antes de la
primera invasión europea y
en el México colonial.
Origen histórico de algunos
símbolos (territorio, lugares
sagrados, figuras y colores,
banderas, escudos, himnos,
entre otros), que identifican
a las comunidades, pueblos,
y a la entidad y a México
como país, en tanto
referentes que dan sentido
de identidad y pertenencia.
El derecho a la protección
de la integridad propia y la
de todas las personas,
reconociendo situaciones
de riesgo, como el maltrato,
el abuso o la explotación de
tipo sexual y la importancia
de su prevención, al
conocer las instancias para
solicitar ayuda y/o
denunciar.
cotidiano, edificaciones),
sobre pueblos originarios
que habitaron lo que hoy es
el territorio nacional, antes
de la primera invasión
europea.
Indaga acerca de los
símbolos de identidad y
pertenencia en la
comunidad, localidad o
pueblo y en la entidad
federativa, para
comprender que la
identidad nacional es un
conjunto de identidades
plurales, que pueden
convivir respetuosamente,
en la medida que exista
igualdad de condiciones
sociales, culturales,
educativas, entre otras.
Identifica situaciones y
personas que representan
un riesgo para la protección
de la dignidad y la
integridad física y mental de
NN .
Indaga en fuentes orales o
escritas acerca de formas de
organización participativa,
en el pasado y el presente
de su comunidad, e
identifica la importancia de
la colaboración, la
reciprocidad, el respeto y el
cuidado mutuo.
Analiza e identifica en la
escuela, la comunidad y la
Hacer en parejas un listado
con los grupos indígenas
que existen en nuestra
entidad, en la segunda
columna escribir qué lengua
hablan, en la tercera como
es su cultura en general y
dibujar su vestimenta
tradicional.
Visitar la biblioteca escolar y
ealizar una búsqueda
exhaustiva de material en la
biblioteca de aula y de
escuela de los temas
históricos.
Entonamos al unísono el
Himno Nacional Mexicano.
Calcamos con grafito de
lápiz el escudo de México
usando una moneda.
Elaboramos Banderas
mexicanas con diferentes
tamaños.
Revisamos la red en
búsqueda de cortometrajes
relacionados con la trata de
personas en nuestro país.
Técnica interrogativa,
contestar oralmente y por
escrito:
¿Qué es discriminación?
 Experiencias de
organización comunitaria
del pasado y del presente, y
las acciones de colaboración
y reciprocidad.
Situaciones de
discriminación en la
escuela, la comunidad, la
entidad y el país, sobre la
diversidad de género,
cultural, étnica, lingüística,
social, así como sobre
rasgos físicos, desarrollo
cognitivo y barreras de
aprendizaje, y participación
en ámbitos de convivencia
CAMPO FORMATIVO: De lo Humano y lo Comunitario
CONTENIDO
CONTEXTUALIZADO
En nuestra escuela
fomentamos día a día los
valores con nuestros
alumnos y entre el personal
docente y administrativo.
Atendemos en tiempo y
forma las solicitudes de las
autoridades educativas.
Organizamos programas
recreativos, deportivos y
sociales que fomentan en
aprendizaje de diversas
áreas en nuestros alumnos.
Las principales
problemáticas académicas
son: la excesiva carga
entidad, situaciones de
discriminación por motivo
de diversidad de género,
física, sensorial, intelectual,
mental, cultural, étnica,
lingüística o social.
PROCESO DE DESARROLLO
DE APRENDIZAJE
Este campo reconoce que el
ser humano interactúa con
su comunidad mediante un
proceso dinámico y
continuo de construcción
personal y social, y de
participación auténtica en
un espacio donde toda
persona en colectividad,
desde sus primeros años,
acceda a una vida digna,
justa y solidaria,
contribuyendo así al goce
de un mayor bienestar
comunitario y social.
Los lenguajes son
EJES ARTICULADORES TEMPORALIDAD
INCLUSIÓN Este campo utiliza el análisis
PENSAMIENTO CRÍTICO constante y cotidiano de
INTERCULTURALIDAD situaciones reales para el
CRÍTICA desarrollo y
IGUALDAD DE GÉNERO enriquecimiento mutuo,
LA LECTURA Y LA impulsando la reciprocidad,
ESCRITURA EN EL la ayuda y el diálogo de
ACERCAMIENTO A LAS saberes para valorar la
CULTURAS diversidad. El propósito es
VIDA SALUDABLE que niñas y niños exploren,
EDUCACIÓN ESTÉTICA comprendan, reflexionen e
intervengan, con base en
sus posibilidades, en la
prevención y atención de
problemáticas asociadas a la
vida saludable, la inclusión,
¿Qué tipos de
discriminación existen?
SUGERENCIAS DIDÁCTICAS
Experiencias cognitivas,
motrices, socioafectivas y
creativas que permitan a
niñas, y niños favorecer
progresivamente la
construcción de su
identidad, el sentido de
pertenencia a diversos
grupos, la conciencia de
interdependencia, la
conexión emocional, y el
compromiso ético para la
satisfacción de necesidades
humanas.
Utilizaremos una amplia
variedad de estrategias:
SUGERENCIAS DE
EVALUACIÓN
Los registros anecdóticos en
este campo son útiles para
obtener una mirada de
como van los aprendizajes
de los alumnos. Se
incorporan estrategias de
evaluación orientadas a
identificar, fortalecer y
poner en práctica
conocimientos, saberes y
valores a partir de las
experiencias individuales y
colectivas, así como de las
características del lugar en
el que se encuentran.
La evaluación como un
burocrática que nos resta construcciones cognitivas, la igualdad de género y la Mediante la oralidad, proceso que construye
tiempo pedagógico ante el sociales y dinámicas que las interculturalidad crítica en lectura, escritura, información del ámbito
grupo y .... personas utilizan desde su contextos inmediatos y sensorialidad, percepción y escolar para retroalimentar
Nuestras fortalezas es que nacimiento para expresar, futuros; a la vez que composición, niñas y niños y tomar decisiones
somos un equipo de trabajo conocer, pensar, aprender, adquieran conciencia de tendrán la oportunidad de orientadas a la mejora
unido y tomamos las representar, comunicar, que sus acciones influyen en explorar, experimentar y continua en distintos
decisiones en conjunto interpretar y nombrar el el buen vivir. producir creaciones rubros: en las trayectorias
como colegiado. Nos mundo, así como compartir individuales o colectivas que formativas de los
formamos constantemente necesidades, emociones, entrelacen los diferentes estudiantes.
a través de los Consejos sentimientos, experiencias, contextos en los que se
Técnicos y buscamos las ideas, significados, saberes desenvuelven para que
estrategias que fomentan la y conocimientos; por tanto, reconozcan, comprendan y
innovación educativa. los lenguajes permiten usen la diversidad de
Procuramos el aprendizaje establecer vínculos que formas de comunicación y
de nuestro alumnado propicien la convivencia y la expresión donde relacionan
cotidianamente a través de participación colaborativa a signos con significados, a
estrategias formadoras. fin de comprender y través de sistemas
Ponemos en marcha atender situaciones que se lingüísticos, visuales,
entre los docentes el presentan cotidianamente. gestuales y espaciales.
obtener información sobre
las trayectorias escolares de
las y los estudiantes a través
de un ejercicio colegiado en
el que, compartimos
información relevante de la
evolución del aprendizaje
del estudiantado.
La comunidad como el Indaga acerca de ideas, Realizar una clase paseo y
espacio en el que se vive y conocimientos, prácticas caminar en el barrio, calles
se encuentra la escuela. culturales, formas de aledañas, parque etc. Llevar
organización y acuerdos un registro con sus
La familia como espacio de familiares, escolares y observaciones, anotar qué
protección, cuidado, afecto comunitarios, para negocios hay, quienes son
y sustento para el desarrollo compartir su importancia en las personas que habitan
personal. la socialización. alrededor de nuestra
Identifica formas de escuela. Acompañar nuestro
Entendimiento mutuo en la convivencia y socialización registro con dibujos o
escuela. en la familia, para distinguir fotografías impresas.
 formas de participación y
La escuela como espacio de colaboración.
convivencia, colaboración y Participa en distintas
aprendizaje. situaciones para acordar
reglas en la familia, la
Formas de ser, pensar, escuela y la comunidad.
actuar y relacionarse. Participa en la organización
del aula y en la generación
Equidad de género en la de normas, para el uso y
familia, la escuela y la disfrute de los materiales de
comunidad. apoyo y otros recursos
existentes en la escuela,
Educación integral de la como el patio, el jardín y las
sexualidad. canchas deportivas, entre
otros.
Efectos en la vida de las Reconoce características
personas, derivados de que lo hacen diferente y a la
cambios sociales, culturales vez único, para favorecer la
y en la salud. construcción de su
identidad.
Reconocimiento de las Construcción del proyecto
necesidades y de vida.
características propias y de Observa y describe las
lo demás. prácticas cotidianas que
prevalecen entre las
Sentido de pertenencia, mujeres y los hombres en el
identidad personal y social. grupo de pares, en el
equipo docente, en su
Capacidades y habilidades familia y en la comunidad.
motrices. Explora formas de vivir y
sentir el cuerpo, así como
Posibilidades cognitivas, de los afectos, para
expresivas, motrices, identificar la diversidad de
creativas y de relación. expresiones que agradan,
incomodan y/o ponen en
Estilos de vida activos y riesgo la integridad de las
saludables. personas.
Identifica eventos
Hacer un títere digital
(cartón y un palito pegado
por detrás) de cada
miembro de su familia,
escribir diálogos cortos en
donde los personajes
interactuen.
Llevar a cabo asambleas
grupales y escolares
cotidianamente en donde
los alumnos puedan
expresar las necesidades
que observen de su escuela.
Elabora carteles para invitar
a la comunidad escolar a
cuidar el agua, a no generar
basura, a ser respetuoso
etc. los cuales pegaran en
lugares de uso común
dentro de la escuela.
Los alumnos escriben una
composición donde se
describan con sus
debilidades y fortalezas,
añadan como se ven el 5 o
10 años. Enriquecen su
escrito con los anhelos que
tienen para su vida.
Organizar una breve
caracterización de la
persona de cada quien
como si fueramos del sexo
Pensamiento lúdico, importantes de la historia contrario. Pensar en como
divergente y estratégico. de la comunidad: fundación, seríamos, como
logros, personas o lugares hablaríamos, como nos
Interacción motriz. destacados, entre otros, moveríamos etc.
que son motivos de orgullo
Intensidad de las reacciones compartido, para fortalecer Organizar círculos de
emocionales, influencias la identidad individual y diálogos en confianza, los
familiares y culturales que colectiva. alumnos se sientan en el
inciden en ellas. Adapta sus movimientos, de piso del aula o patio y cara a
acuerdo con los elementos cara platican los temas de
Toma de decisiones básicos de los juegos, para los contenidos con respeto.
asertivas. responder a las condiciones Aprenden a escuchar.
que se presentan.
Hábitos saludables, para Elabora propuestas de
promover el bienestar en códigos de comunicación
los seres vivos. por medio del cuerpo, para
otorgarle una intención a
Hábitos saludables, para sus movimientos al jugar e
promover el bienestar en interactuar con los demás
los seres vivos.

Higiene para una vida

saludable.

Situaciones de riesgo social

en la comunidad y región
donde vive.

CAMPO FORMATIVO: Saberes y Pensamiento Científico

CONTENIDO
CONTEXTUALIZADO
En este campo definiremos
la historia de nuestros
alumnos desde el
nacimiento, el ser humano
busca conocer todo aquello
PROCESO DE DESARROLLO
DE APRENDIZAJE
El objeto de aprendizaje de
este campo es la
comprensión y explicación
de los fenómenos y
procesos naturales tales
EJES ARTICULADORES TEMPORALIDAD SUGERENCIAS DIDÁCTICAS SUGERENCIAS DE
EVALUACIÓN
INCLUSIÓN Serán actividades Los saberes provienen de Cómo evaluación formativa
PENSAMIENTO CRÍTICO cotidianas, de trabajo, de conocimientos y prácticas será esencial desde una
INTERCULTURALIDAD todos los días: específicas, por tanto, las perspectiva democrática y
CRÍTICA La comprensión para sugerencias didácticas serán plural, se plantea la
IGUALDAD DE GÉNERO explicar procesos y construidas en diversos necesidad de que la
que lo rodea y que como cuerpo humano, seres LA LECTURA Y LA fenómenos naturales en su contextos, incluyendo el enseñanza científica forme
conforma su entorno vivos, materia, energía, ESCRITURA EN EL relación con lo social. conocimiento científico, en las y los estudiantes la
natural y sociocultural a salud, medio ambiente y ACERCAMIENTO A LAS Actividades permanentes: mismos que conforman un capacidad de analizar
partir de su curiosidad e tecnología, desde la CULTURAS Indagación, interpretación, acervo social y cultural que distintas concepciones del
interés por explorarlo. perspectiva de diversos VIDA SALUDABLE experimentación, se refiere a las distintas mundo y para que aprenda
Es parte fundamental de su saberes y en su relación con EDUCACIÓN ESTÉTICA sistematización, maneras de pensar, hacer, a tomar decisiones sobre la
contexto como individuo lo social. representación con modelos expresar y representar de explicación más adecuada al
que pertenece a un grupo y argumentación de tales las personas que momento de resolver cada
colectivo. Conforme, niñas fenómenos. determinan la pertenencia a problema concreto.
y niños interactúan con el Toma de decisiones libres, una comunidad o a un La resolución a cada
mundo, desarrollan responsables y conscientes grupo social. Las ciencias problema y su
experiencias y construyen orientadas al bienestar son construcciones, entre retroalimentación por parte
saberes que se amplían y individual, familiar y muchas otras, para explicar del docente darán forma a
diversifican, por lo que es comunitario para una vida la realidad física, que a su la evaluación, la cual se
importante reconocer que saludable. vez está condicionada por manifestará cuando cada
existen diferentes caminos factores culturales e alumno que cuente con
para construir históricos. En cuanto conocimientos para resolver
conocimientos, usarlos y construcción cultural, no se un problema determinado o
compartirlos puede afirmar que sea explicar lo que sucede a su
superior a otros sistemas de alrededor; participe
conocimientos, ya que cada democráticamente; genere
explicación puede ser y exprese opiniones propias
adecuada en mayor o y tome decisiones
menor medida según el fundamentadas en asuntos
contexto en el que se de trascendencia personal y
aplique. social; y contribuya en la
transformación sustentable
de la comunidad.
Estructura y funcionamiento Identifica y describe que el Elaborar un títere de
del cuerpo humano: sistema locomotor está tamaño real usando papel
sistemas locomotor y conformado por el sistema craft, darle soporte con
digestivo, así como prácticas
óseo (huesos y columna cartón de reuso. Usando
para su cuidado, desde su vertebral), y el sistema material de reuso colocar el
contexto sociocultural. muscular (músculos y sistema locomotor, de
articulaciones), y que sus manera que se puedan
Estructura y funcionamiento funciones se relacionan con mover los miembros .
del cuerpo humano: sistema el soporte, protección y
sexual; cambios en la movimiento.
pubertad e implicaciones Reconoce y describe
socioculturales. semejanzas y diferencias
entre los órganos sexuales
Alimentación saludable, de niñas y niños, sus
con base en el Plato del nombres correctos y en su
Bien Comer, así como lengua materna, e identifica
prácticas culturales y la que estos determinan el
toma de decisiones sexo biológico de cada
encaminadas a favorecer persona.
la salud y el medio Explica la importancia del
ambiente y la economía consumo de una
familiar. alimentación higiénica y
variada que incluya
Interacciones entre verduras y frutas; cereales
plantas, animales y el y tubérculos; leguminosas
entorno natural: nutrición y alimentos de origen
y locomoción. animal acorde con el Plato
del Bien Comer y sus
prácticas culturales, para el
Relaciones entre los
buen funcionamiento del
factores físicos y
biológicos que conforman cuerpo.
los ecosistemas y Indaga y describe la
favorecen la preservación locomoción de animales, a
de la vida. partir de reconocer las
formas en las que se
Impacto de las actividades mueven y desplazan en la
humanas en la naturaleza búsqueda de alimento,
y en la salud. agua o refugio y su
relación con las
características del lugar
donde viven.
Describe la importancia del
aire, el agua, el suelo y el
Sol para todos los seres
vivos, a partir de
representar las relaciones
que establecen para su
alimentación y protección.
En el mismo títere hacer un
dibujo de los carácteres
sexuales primarios y
secundarios.
Elaborar con material de
reuso el plato del Buen
Comer y la Jarra del Buen
beber. Proponer una forma
creativa de presentarlo:
rompecabezas, collage,
diagrama e incluso
presentación de power
point.
Jugar la Lotería de la
Biodiversidad y abrir una
discusión con la clasificación
de cada uno de los animales
que se presentan.
Hacer un sociodrama, a
cada alumno le tocará un
animal y el deberá hacer los
sonidos de ese animal y
moverse como el.
Buscar videos y
documentales en el red de
los temas de factores
biológicos y su
funcionamiento en los
ecosistemas.
Organizar por equipos la
 Indaga el impacto de las elaboración de un terrario,
actividades humanas del a cada equipo le tocará un
entorno natural del lugar ecosistema diferente.
donde vive, y establece
relaciones causaefecto en
la naturaleza y en la salud Realizar con la colaboración
de las personas. de todo el grupo un collage
de problemas ambientales,
usar imágenes, dibujos,
desechos. A cada alumno
destinarle un tema en
específico que deberá
colocar en el collage, todo
el grupo destinará un
espacio en el aula o escuela
para que la comunidad lo
observe.

Referencias

Secretaría de Educación Pública. (2022) Plan de Estudio para la educación preescolar, primaria y secundaria.
https://www.gob.mx/cms/uploads/attachment/file/792397/plan_de_estudio_para_la_educacion_preescolar_primaria_secundaria_2022.pdf

Subsecretaría de Educación. (2023) La Nueva Escuela Mexicana. Principios y Orientaciones pedagógicas.

https://dfa.edomex.gob.mx/sites/dfa.edomex.gob.mx/files/files/NEM%20principios%20y%20orientacio%C3%ADn%20pedago%C3%ADgica.pdf