INFORME PSICOPEDAGÓGICO AÑO 2021

I.- IDENTIFICACIÓN:
Nombre : Guillermo Alberto Córdova González

Curso : 8° básico

Colegio : Colegio de los Sagrados Corazones Arzobispado de Santiago

Edad : 13 años

Fecha del Informe : Marzo 2021

II.- MOTIVOS DE CONSULTA:

Evaluación psicopedagógica para conocer situación actual

III.- PRUEBAS APLICADAS

➢ Área Cognitiva.
• Batería Psicopedagógica Evalúa versión 2.0. (N° 7)
• Autor: Jesús García Vidal, Daniel González Manjón.

➢ Área instrumental de Lectura.

• Batería Psicopedagógica Evalúa versión 2.0. (N° 7)
• Autor: Jesús García Vidal, Daniel González Manjón.

➢ Área instrumental de Escritura.

• Batería Psicopedagógica Evalúa versión 2.0. (N° 7)
• Autor: Jesús García Vidal, Daniel González Manjón.

➢ Área instrumental de Cálculo.

• Batería Psicopedagógica Evalúa versión 2.0. (N°7)
• Autor: Jesús García Vidal, Daniel González Manjón.

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IV. ANTECEDENTES RELEVANTES
Guillermo Córdova González vive en una familia tipo nuclear. Actualmente asiste al Colegio
Sagrados Corazones, con modalidad online debido a la pandemia. Su desarrollo psicomotor, físico,
psicológico y emocional ha estado según los parámetros normales para su edad.
Su personalidad le permite establecer vínculos sociales estables con su entorno, demuestra
capacidad de razonamiento lógico acorde a su edad cronológica. Tiene un lenguaje fluido,
estableciendo con respeto convicciones personales, propias de su etapa de desarrollo.
En el ámbito educacional, es un estudiante que ha manifestado desmotivación escolar desde 5to año
básico aproximadamente. Ha presentado Dificultades de Aprendizaje a lo largo de sus años
académicos recientes.
En el ámbito cognitivo, es capaz de mantener su concentración focalizada, no obstante, es su
motivación intrínseca la que juega un papel importante en la apreciación a nuevos Contenidos
Curriculares y Aprendizajes.

V. ANÁLISIS Y RESULTADOS:
COGNITIVA

✓ Batería Psicopedagógica Evalúa versión 2.0. (N° 7):

SUBTEST PUNTAJE PUNTAJE NIVEL

DIRECTO CENTIL
Memoria – Atención 75 12 Bajo
Razonamiento Deductivo 19 70 Medio-Alto
Razonamiento Inductivo 22 55 Medio
Razonamiento Espacial 25 60 Medio - Alto

En Memoria y Atención, obtuvo un puntaje centil de 12, que corresponde a un nivel de desempeño
bajo.
Según los resultados entregados, en Bases del Razonamiento, compuesto por los 3 subtest,
Guillermo Córdova ha presentado en Razonamiento Deductivo un resultado que lo sitúa en un nivel
medio alto; en Razonamiento Inductivo, un nivel medio; y en Razonamiento Espacial ha obtenido
un nivel medio alto.

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INSTRUMENTAL, ÁREA DE LECTURA

✓ Batería Psicopedagógica Evalúa versión 2.0. (N° 7):

SUBTEST PUNTAJE PUNTAJE CENTIL NIVEL DE

DIRECTO DESEMPEÑO
Eficacia Lectora 11 25 Medio-bajo
Comprensión Lectora 16 50 Medio
Velocidad Lectora 500 1 Bajo

En relación con el subtest de Exactitud Lectora obtuvo un nivel medio alto. En el subtest de
Comprensión lectora obtuvo un puntaje que pertenece al nivel de desempeño medio. Su Velocidad
Lectora corresponde a un puntaje centil de 1, perteneciente al nivel bajo.

INSTRUMENTAL, ÁREA DE ESCRITURA

✓ Batería Psicopedagógica Evalúa versión 2.0. (N° 7):

SUBTEST PUNTAJE PUNTAJE CENTIL NIVEL DE

DIRECTO DESEMPEÑO
Ortografía Fonética 12 10 Bajo
Ortografía Visual y Reglada 25 20 Medio - bajo

Guillermo Córdova en el área de Escritura ha presentado un nivel de desempeño bajo en Ortografía

Fonética y un nivel de desempeño medio bajo en Ortografía visual y reglada

INSTRUMENTAL, ÁREA DE CÁLCULO

✓ Batería Psicopedagógica Evalúa versión 2.0. (N° 7):

SUBTEST PUNTAJE PUNTAJE CENTIL NIVEL DE

DIRECTO DESEMPEÑO
Cálculo y Numeración 11 12 Bajo
Resolución de Problemas 3 1 Bajo

En relación con el subtest de Cálculo y Numeración obtuvo un nivel bajo. En el subtest de

Resolución de Problemas, un nivel de desempeño bajo para su año académico.

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VI. ANÁLISIS CUALITATIVO.

❖ ÁREA COGNITIVA:
En el ámbito de Memoria y Atención, el estudiante es capaz de mantener su atención concentrada
en tareas, sin embargo, su observación analítica y nivel de respuesta es muy pausado para su edad.
En las tres áreas que componen las Bases del Razonamiento, Guillermo ha demostrado en
Razonamiento Inductivo su capacidad de procesar generación de categorías conceptuales a partir de
conjuntos de objetos concretos, de relaciones analógicas y de series. Es necesario destacar sus
habilidades de Razonamiento Deductivo y Espacial. En el primero, es capaz de operar
correctamente razonamientos hipotéticos, determinados por premisas, de tal manera que solo debía
atenderse a las relaciones lógicas entre categorías y no a su verdad empírica. En Razonamiento
Espacial, es demuestra su capacidad para inferir relaciones espaciales a partir de composiciones
gráficas y con desarrollo plano de cuerpos geométricos.

❖ ÁREA LECTURA:
En lo que respecta al ámbito de comprensión lectora, es un estudiante que domina sin problemas las
capacidades necesarias para interpretar mensajes orales y escritos, usando la vía fonológica,
mediante la utilización de “pseudohomófonos”. Guillermo Córdova es capaz de manejar los
diversos aspectos básicos implicados en la comprensión lectora, como son: comprensión del
vocabulario del texto, realización de sencillas inferencias de información no explícita en el texto,
identificación de las ideas principales, completar esquemas, etc. En cuando a Velocidad Lectora, el
tiempo empleado en un texto no corresponde a su nivel académico.

❖ ÁREA ESCRITURA:
Guillermo Córdova presenta disminuida la calidad de sus mecanismos fonológicos de la escritura de
palabras, no identificando adecuadamente los diferentes tipos de errores: inversiones, omisiones,
etc. En cuando a su calidad ortográfica en lo que se refiere a errores ortográficos convencionales de
carácter visual, comete errores en las reglas ortográficas de su ciclo.

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 ❖ ÁREA CÁLCULO:
En cuanto a las adquisiciones elementales del currículo matemático propio de Octavo Básico,
Guillermo da demostrado conocimiento de los números naturales, fracciones y decimales, así como
el dominio de los procedimientos más comunes con estos números: suma, resta, multiplicación.
Asimismo, demuestra manejo en la ejecución de algunos problemas aritméticos. Los resultados
bajos corresponden en su mayoría a una lenta ejecución de resolución de cálculos numéricos.

VII. SÍNTESIS DIAGNOSTICA

Los resultados entregados gracias a la Batería Psicopedagógica Evalúa versión 2.0 (N°7) han
resultado en que Guillermo Córdova González, estudiante de 8° básico no presenta dificultades
significativas en las áreas de memoria y atención que interfieran en su proceso de aprendizaje. En el
área de Lectura, presenta niveles adecuados para su edad y año académico.

Tomando en cuenta los resultados de los subtest de la Batería Psicopedagógica EVALÚA – 8

aplicados, la edad de la estudiante y su año académico, Guillermo Alberto Córdova González tiene
actualmente Dificultad Específica en Escritura y Dificultad Específica en Cálculo.

RECOMENDACIONES A LA FAMILIA:

1. Seguir con el gran apoyo familiar que se le brinda a Guillermo Córdova en su hogar.
Haciendo gran encomio en sus habilidades y capacidades por las que destaca como
estudiante y como ser. Entendiendo que el ámbito académico no influye totalmente en su
valoración personal.
2. Seguir respetando los horarios de estudio en época de pandemia.
3. Continuar con la preocupación y atención por sus futuras decisiones académicas, dándole a
conocer sus opciones y metas a corto y media plazo que necesita ir estableciendo desde este
tiempo en adelante.
4. Utilizar TÉCNICA POMODORO para fortalecer su concentración y hacer buen uso de
tiempo. Para eso, debe realizarse de la siguiente manera:
- Decidir la tarea que necesite realizar o una asignatura que deba estudiar.

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 - Poner un cronómetro de 20 minutos.
- Empezar a realizar la tarea, considerando que el tiempo no se puede interrumpir ni
dividir. Si el cronómetro es en un celular, debe estar sin internet y lejos de su alcance.
- En cuanto suene la alarma, tomar un descanso de 5 minutos. No es negociable ni
acumulable.
- Después de hacer esto 4 veces, con la misma o diferente tarea, puede tomar un descanso
largo de 30 minutos. O finalizar su sesión de estudio del día.
Se recomienda no hacerlo todos los días, sino 2 a 3 veces por semana.

5. Se debe tomar en consideración que, dada las circunstancias del año académico 2020, las
condiciones no fueron del todo óptimas para alcanzar los contenidos esperados. Se recomienda
un reforzamiento Psicopedagógico enfocado en las áreas de razonamiento lógico y cálculo
mental. Así como el uso de material pictográfico. Reforzar atención focalizada, que es la
capacidad que tiene el cerebro para centrar el foco atencional en un estímulo objetivo.

6. Cuando esté estudiando o en alguna clase, se le aconseja a Guillermo tener un pequeño

cuaderno o post-it donde pueda anotar aquellas ideas o pendientes que recuerde mientras está
en esas actividades. De esa manera podrá mantenerse enfocado y sin preocuparse de que debe
recordar hacer algo más tarde.

7. Se recomienda que al finalizar una clase o en el transcurso de la tarde, Guillermo explique a

un miembro de su hogar, en grandes rasgos los contenidos vistos en clases y cuales fueron
aquellos que son difíciles. Esto permitirá reforzar su metacognición, haciéndolo más
consciente al verbalizar las habilidades aprendidas durante el día y que áreas es necesaria
reforzar. Pueden ser 4 minutos más o menos.

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RECOMENDACIONES Y SUGERENCIAS AL PROFESOR
1. En Matemática continuar con el apoyo en los contenidos. Haciendo hincapié al objetivo de
cada aprendizaje y utilidad de las diversas funciones aritméticas. Se recomida la utilización
de material pictográfico en guías y evaluaciones. Dado que Guillermo tiene capacidad de
comprensión lectora, tener en cuenta que su dificultad se sitúa principalmente en la elección
correcta de la operación. Se recomienda mejorar con Guillermo su velocidad de respuesta
en los procedimientos matemáticos.
2. Se destaca el apoyo que se la ha brindado a Guillermo Córdova en su progreso académico,
ya que ha presentado mejoras en su proceso de Aprendizaje. Estos resultados se han visto en
una mejor disposición y aumento de motivación relacionada con años anteriores.
3. Se recomiendan actividades y sesiones de estudio en parejas. Con el objetivo de explicarse
mutuamente los contenidos vistos durante la clase:
-Seleccionar de manera aleatorio un compañero.
- Pueden tener una conversación de duración de 3 minutos o menos, donde uno de ellos
puede explicarle al otro compañero de manera resumida todos los contenidos vistos en
clase y viceversa.
- Luego explicar cuáles fueron los puntos en que ambos están de acuerdo. O cuales
fueron los que a ambos les costó entender en ese momento.

4. En evaluaciones de Lenguaje, a menos que el Objetivo Esperado de Aprendizaje indique lo

contrario, se recomienda no descontar puntos por errores ortográficos cometidos en la
escritura. Puede compensarse con asignarle una tarea que implique mejorar aquellas palabras
en que el error sea cometido por transgresión de ortografía.
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Daniela Marín Huerta

Psicopedagoga
N° registro: 248.026

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