CEIA

Centro de Educación Integral para Adultos

Proyecto de Integración Escolar

INFORME PSICOPEDAGOGICO INTEGRAL

I. IDENTIFICACIÓN.

Nombre : Leandro Andrés Jerez Ubilla

Rut : 21.817.572-4

Fecha de nacimiento : 11 de Abril 2005

Edad cronológica : 17 Años 02 meses.

Curso : 2º Nivel Medio.

Colegio : CEIA Los Robles.

Fecha de la evaluación: 30 de Mayo 2022.

Examinador : Andrea Navarro Guzmán.

II- MOTIVO DE LA EVALUACIÓN

Evaluación realizada para determinar las Necesidades educativas Especiales

que presenta el alumno para su posible incorporación al programa de
integración del establecimiento.

III- ANTECEDENTES RELEVANTES

El estudiante actualmente cursa Segundo Nivel de Educación de Adultos en

CEIA Los Robles, según información de docentes el alumno requiere de
constante apoyo para el logro de sus aprendizajes escolares.
Leandro vive con su madre y tíos. La relación con su padre, según señala la
madre es esporádica.
Presenta Miopía desde los 5 años, usa anteojos.
Asistió a Escuela de Lenguaje - Nivel medio mayor ( TEL MIXTO).
El 26 de Mayo 2022 fue realizada evaluación psicométrica por psicóloga del
establecimiento, el puntaje obtenido por Leandro es de un Coeficiente
Intelectual Total de 62, correspondiente al rango de Discapacidad Intelectual
Leve.
Durante la evaluación se muestra cooperativo y tranquilo. Es cordial con la
educadora y perseverante. Se caracteriza por tener buena relación con sus
pares.
 IV- INSTRUMENTOS APLICADOS

 Anamnesis
 Informe pedagógico
 Observación directa.
 Aplicación de pruebas informales para la lectura, escritura y càlculo.
 Batería Psicopedagógica Evalúa -1 -2 de Jesús García Vidal, Daniel
González Manjón, Beatriz García Ortiz.

RESULTADOS

BASES DEL RAZONAMIENTO

a) Series: El estudiante no identifica el orden que siguen los elementos que

componen una serie. Su puntaje se encuentra bajo de la norma establecida.

b) Clasificaciones: Al estudiante se le dificulta inducir categorías a partir de

estímulos visuales, obtuvo un puntaje bajo la norma.

Memoria – Atención.

El alumno presenta dificultad para mantener una atención concentrada en

tareas que exigen observación analítica, Aunque posee una adecuada capacidad
de memoria a corto plazo en tareas de reconocimiento.

NIVELES DE ADAPTACIÓN

 Actitud y Motivación: frente a la perspectiva ante las tareas escolares y

sobre el grado de atracción y rechazo frente a ellas, Leandro presenta
una adecuada motivación ante las actividades escolares.

 Autocontrol y Autonomía: El alumno referente a su autonomía personal,

la percepción de sí misma en relación a las posibles dificultades, presenta
un adecuado control de su conducta.

 Conductas pro- Sociales: El estudiante presenta una disposición

favorable a la interacción cooperativa y de apoyo a sus pares.

 Autoconcepto y autoestima: El estudiante se presenta optimista.

LECTURA-ESCRITURA

Presenta un rendimiento inferior en relación a su grupo de referencia. El alumno

aun no completa proceso Lecto-escritura. Si bien, a nivel de escritura logra dividir
las palabras en sílabas y hacer una escritura aproximada de las mismas, todavía
no domina la relación entre lo escrito y los sonidos que pretende representar.

Asimismo, no presenta un correcto proceso de conversión de fonema- grafema,

escritura por vía fonológica, mediante la copia y el dictado de fonemas, sílabas y
pseudo-palabras, escrituras de palabras y frases.

No completa adecuadamente grafemas que poseen como referente dibujos

significativos.

En relación a su calidad grafo motriz alcanza un nivel satisfactorio.

Su escritura se caracteriza por ser manuscrita, con tamaño regular. Observándose
gran dificultad a nivel de lectura-escritura letra imprenta.
Logra copia de palabras y oraciones con letra manuscrita, sin embargo, se
observan errores de sustituciones y omisiones de ciertos grafemas.

Su lectura es de tipo silábico, reconoce ciertas silabas directas e indirectas.

Leandro luego de escuchar un texto, es capaz de retener información con respecto

a éste y responder preguntas simples a nivel explícito de forma oral.

APRENDIZAJE MATEMÁTICO

Presenta un nivel bajo el promedio establecido. Logra reconocer, leer y escribir

hasta el ámbito de las decenas sin dificultad.
Asocia las operaciones de adición y sustracción con acción de juntar y separa-
agregar- quitar, logrando resolver operaciones básicas sin reserva.
Conoce mecánica multiplicación. No divide.
Logra resolución de problemas simples con apoyo.
ANALISIS DE RESULTADOS CUANTITATIVOS.

TABLAS Puntuación Puntuación Nº

Directa Centil Desviacion
es
Bases de razonamiento
Re flexibilidad 14 35 1 bajo la M
Pensamiento Analógico 7 30 1 bajo la M.

Memoria Atención 24 1 3 bajo la M.

Niveles de Adaptación
Actitud/ Motivación 39 80 1 sobre la
M.
Autocontrol y Autonomía 17 5 2 bajo la M.
Conductas pro Sociales 30 99 1 sobre la
M.
Auto concepto y autoestima 28 90 2 sobre la
M.
Lectura
Comprensión Lectora 27 1 3 bajo. la M.
Exactitud Lectora 13 1 3 bajo la M.
Escritura
Ortografía Fonética 47 1 3 bajo la M.
Grafismo y expresión Escrita 4 1 3 bajo la M.
Ortografía Visual 14 1 3 Bajo la M.
Aprendizaje Matemáticas
Cálculo y Numeración 28 5 2 bajo la M.

 Estilo de aprendizaje.

Se observa en el alumno que muestra una mejor respuesta ante el

aprendizaje con estímulos visuales y auditivos, necesita apoyo gráfico e
instrucciones claras y reiteradas para realizar las actividades.
SINTESIS DIAGNÓSTICA

En función a las pruebas aplicas, se observó que las dificultades del alumno, tanto
en el área instrumental de lectura, escritura y calculo, se asocian a una inmadurez
cognitiva relacionada en sus procesos de base, tanto en las áreas de atención ,
memoria, concentración, lenguaje y pensamiento (Re flexibilidad, analogías,
clasificación).
Por dicha razón, el estudiante debe ingresar al programa de integración escolar.

SUGERENCIAS Y RECOMENDACIONES

Establecimiento.

 Ingresar en PIE del Establecimiento.

 Apoyo psicopedagógico en aula común y de recursos.
 Apoyo Psicológico.
 Presentar la información a la estudiante respetando su estilo de aprendizaje
predominante.
 Eliminar las barreras en el curriculum diseñando rutas flexibles de
aprendizaje.
 Diseñar el curriculum para el alumno utilizando las pautas DUA.
 Utilización de medios y recursos audiovisuales.
 Guías de estudios adicionales que refuercen el aprendizaje.
 Esquemas con síntesis de conceptos.
 Material complementario.
 Ubicación del estudiante en un lugar estratégico de la sala de clases.
 Tiempo adicional para la realización de las actividades o tareas de
aprendizaje.
 Incentivar y motivar por participar en clases.
 Mantener contacto con la familia, informando de la situación escolar del
alumno.
 En evaluaciones escolares, orientar y brindar tiempo adicional, en la medida
que el establecimiento lo permita.

Familia

-Establecer un horario de estudio y cautelar su contexto.

-Realizar en el hogar actividades cotidianas que le permitan adquirir destrezas

lectoras y matemáticas.

-Destacar logros positivos de la estudiante.

- Evaluación Neurológica.

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Andrea Navarro Guzmán
Profesora de Educación Diferencial
Registro Mineduc 61109