Evaluación Módulo II

ADAPTACIONES CURRICULARES

Nombre: María José Bustos Villegas 

 1. Indique y explique brevemente, los aspectos que se incluyen al hablar de “integración a la

diversidad”.

La escuela debe ser consciente y a la vez acogedora de los procesos de cambios que va teniendo la
sociedad, para a su vez, ir transformando y evolucionando en las costumbres y parámetros que
van subyaciendo de las nuevas generaciones. Por ello, es fundamental que la escuela también
tenga una restructuración cultural y vaya integrando esos cambios de manera dinámica e
incluyente hacia la diversidad, educando desde la perspectiva que cada uno es un ser único y con
diferentes cualidades, pero con el mismo valor, para poder fomentar la tolerancia, el respeto y la
integración.

 2. ¿Qué es evaluación psicopedagógica? Señale las principales características y aspectos a

considerar de la misma. 

La evaluación psicopedagógica es un proceso de recogida de información de manera integral, es

decir, que abarque de manera multidimensional los aspectos relevantes de la vida del estudiante
en su ámbito personal, escolar, familiar y comunitario. Teniendo un panorama transversal de las
características que posee y le rodea al estudiante, se puede concluir sus necesidades, barreras de
aprendizaje y participación y fortalezas, y así poder construir un diseño de aprendizaje que
responda de manera integral a sus cualidades y posibilidades, y así fomentar su correcto desarrollo
fortaleciendo sus capacidades.

 3. Elabore un caso de un niño con NEE. Luego organice la información y realice un informe
psicopedagógico que incluya:

INFORME PSICOPEDAGÓGICO

DIFICULTAD ESPECÍFICA DEL APRENDIZAJE

1.  IDENTIFICACIÓN
Nombre: Benjamín Alejandro Soto Campos
Rut: 23.614.730-4
Fecha de nacimiento: 24/03/2011
Edad cronológica: 10 años y 11 meses
Curso: 5° básico
Institución Educativa: Escuela Básica “Niños Felices”
Nombre de la especialista: María José Bustos Villegas, Profesora de Educación Diferencial.
Periodo de evaluación: marzo 2022
Fecha Informe: 15 de abril 2022
2.  MOTIVO DE DERIVACIÓN 

Se solicita evaluación psicopedagógica por parte de la Institución Educativa, para identificar

las fortalezas y dificultades de aprendizaje del estudiante a fin de dar apoyo pertinente a sus
necesidades educativas y determinar su ingreso al Programa de Integración Escolar.

3.  ANTECEDENTES RELEVANTES:

Benjamín pertenece a una familia monoparental, conformada por su madre Karen Campos
(28) que se desempeña como secretaria, su abuela María Osses (58) que es dueña de casa, su
abuelo Marcelo Campos (51) que es mecánico, su tía Marcela Campos (18) que es estudiante y su
hermana menor. La madre comenta que todos tienen una relación cercana y fluida. Benjamín no
conoce a su padre, tampoco existe interés de conocerlo (según entrevista a la madre), la figura
paterna es su abuelo.

Benjamín nace por parto normal, donde la madre comenta que no tuvo complicaciones
durante aquel proceso. Durante su primer año de vida, se evidencia que Benjamín estuvo
hospitalizado, por enfermedades respiratorias, como consecuencia, el estudiante debe usar
inhalador en caso de emergencias. Consiguiente a los antecedentes de salud, se constata que
Benjamín tiene diagnóstico de megacolon en tratamiento médico, quiste en un ojo el cual se
encuentra en lista de espera para operación, y miopía con uso de lentes permanentes.

En cuanto a su trayectoria escolar, Benjamín inicia su escolarización a los 3 años, ingresando

al jardín. Benjamín se muestra atento y colaborativo en las distintas actividades académicas, posee
una actitud de templanza y seguridad, lo cual es un aspecto positivo para su proceso de desarrollo
integral.

4. CONDUCTA OBSERVABLE DURANTE LA EVALUACIÓN

Benjamín presenta una actitud favorable durante el proceso de evaluación, obedeciendo a

todas las instrucciones dadas por la educadora diferencial y procurando responder a lo solicitado.

5.  PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Procedimiento Instrumento Autor

Observación directa. - Pauta de observación del estudiante en el MINEDUC (2010)
ambiente escolar.
Entrevista a la familia - Anamnesis MINEDUC (2010)
Pruebas estandarizadas - Protocolo EVALUA-4 v. Ch 4.0 García y González
- Escala de madurez social de VINELAND (2019)
Doll (1935)
Adaptación chilena
 Otero (1959)
Revisión de - Ficha revisión de antecedentes escolares. MINEDUC (2010)
documentos. - Revisión de formulario Único de Valoración de Fuenzalida (2022)
salud Ortiz (2022)
- Revisión informe psicológico

Observación - Pauta de observación en el aula. Bustos (2022)

6.  ANÁLISIS DE RESULTADOS:

6.1.   Análisis cuantitativo:

Dimensión Puntuación Puntuación Desempeño

Directa Tipificada
Índice General Cognitivo -- -0.77 Media baja
Pensamiento analógico 8 -0.76 Media baja
Reflexividad 4 -1.75 Insuficiente
Organización perceptiva 12 -0.10 Media baja
Memoria y Atención 54 -0.29 Media baja
Índice General Lectura -- -2.44 Deficiente
Comprensión lectora 12 -1.34 Insuficiente
Eficacia Lectora 0 -3.51 Deficiente
Ortografía Visual y reglada 8 -2.50 Deficiente
Ortografía Fonética 23 -1.20 Insuficiente
Velocidad Lectora 77 -1.02 Insuficiente
Índice General Escritura -- -2.11 Deficiente
Grafía y expresión escrita 6 -1.26 Insuficiente
Índice General Matemático -- -2.36 Deficiente
Calculo numérico 4 -2.38 Deficiente
Resolución de problemas 5 -2.33 Deficiente

6.2.   Análisis cualitativo:

Área de Lenguaje y comunicación:

De acuerdo a la evaluación psicopedagógica, Benjamín se comunica de manera oral,

siendo una fortaleza su nivel semántico, donde el estudiante intercambia temas de conversación
con claridad.

En cuanto a los procesos de lectura, Benjamín reconoce de manera visual las vocales y
consonantes, no obstante, su lectura se encuentra en nivel silábico, además, existe sustitución
visual y fonética de ciertas consonantes, siendo la más usual la /d/ por la /b/ o /v/. Por ende, es
necesario precisar mediación para el proceso lector del estudiante.

Respecto a su grafía, el estudiante presenta una adecuada postura corporal, y es de

lateralidad diestra, sin embargo, se observa dificultad en su pinza fina, en lo cual se debe mediar
para el correcto uso del lápiz. Benjamín realiza transcripciones, escribe dictado de frases y
oraciones, describe características, y se encuentra iniciando en la escritura creativa, sin embargo,
su necesidad predomina en la legibilidad, regularidad, fluidez, tamaño y trazo de su grafía,
asimismo, dificultad en la ortografía y reiterada sustitución e inversión grafémica de la consonante
/d/ en vez de la /b/ o /v/ y vocales /a/ y /o/.

Área de matemática:

Se evidencia que el estudiante reconoce un ámbito numérico, del 0 al 1000, en el cual

realiza lectura y escritura, sin embargo, se constatan dificultades respecto a secuenciación de
números, antecesor-sucesor, valor posicional y adiciones. Posee necesidades para efectuar
operaciones aritméticas y comprensión de resolución de problemas.

Área cognitiva:

En cuanto a los procesos cognitivos, se visualiza que el estudiante logra recepcionar las
instrucciones de manera adecuada, sin embargo, se evidencia cierta impulsividad en sus
respuestas, no logrando revisar la cantidad de datos necesarios para elaborar y efectuar
respuestas correctamente. En cuanto a sus fortalezas, Benjamín constata un nivel adecuado de
memoria, atención y organización perceptiva, presentando una buena capacidad para efectuar
análisis con su pensamiento visual.

Área socioemocional:

Benjamín se muestra como un estudiante atento y perceptivo con sus compañeros, se

evidencia que es colaborativo en su grupo curso, y posee intereses claros, los cuales son el fútbol y
educación física. Demuestra una predisposición positiva frente a las tareas escolares, lo cual será
favorable para el incremento de su desempeño escolar.

7.  VALORACIÓN:

De acuerdo a evaluación psicopedagógica realizada, Benjamín presenta un diagnóstico de

Dificultad Específica del Aprendizaje, por lo que requiere apoyo pedagógico para la adquisición de
estos procesos bases.
Por lo tanto, se sugiere su ingreso al Programa de Integración Escolar con el fin de dar
respuesta a sus Necesidades Educativas Especiales de carácter Transitorio.
8.  ORIENTACIONES:

Sugerencias a nivel escolar: 

 Potenciar la participación en las diversas actividades en el aula.
 Coordinar apoyo entre profesora de aula y educadora diferencial.
 Graduar el nivel de exigencia de acuerdo al nivel de sus aprendizajes.
 Potenciar sus funciones cognitivas de atención, concentración y memoria, mediante la
utilización destacadores para ordenar y subrayar información relevante.
 Procurar verificar la comprensión de instrucciones y revisado de sus respuestas, para
asegurar el entendimiento de las actividades.
 Incentivar la caligrafía para mejorar escritura.

Sugerencias a nivel familiar:

 Establecer hábito de estudio donde se practique lectura, escritura, comprensión lectora y
operaciones aritméticas.
 Potenciar las operaciones básicas en matemáticas, a través de acciones cotidianas dentro
del hogar, tales como contar dinero, leer y sumar boletas y acciones que le permitan
practicar el cálculo mental.

 4. Considerando el caso anterior, realice una planificación para este alumno considerando:

OA Contenid Actividad Recursos Evaluación

o
Discriminar Lectura y El estudiante deberá discriminar la /b/ Guía y PPT Autoevaluación.
los escritura y /d/ mediante sopa de letras, donde para
grafemas / primero, tendrá que pintar de color posterior
d/ y /b/, a rojo todas las /b/ que encuentre. En lectura.
través de otra sopa de letras tendrá que pintar Lápices de
actividad de verde rodas las /d/. En otra sopa de colores.
visual y letra, se encuentran las dos juntas,
oral. pero una de ellas ennegrecida, por
ende, el estudiante tendrá que buscar
el mismo patrón dentro de la sopa, es
decir se va aumentando la
complejidad. Luego se repasa de
manera oral los sonidos, con un
dictado donde se mezclen palabras
que contengan o inicien con las
consonantes /b/ y /d/. El estudiante a
través del sonido, ira discriminando
cual corresponde.
 5. En relación a la adaptación curricular, elabore una definición, indique los principios que la
orientan y sus principales características. Luego realice un ejemplo de adaptación curricular para
cada nivel. 

La adaptación curricular, significa adecuar las evaluaciones a partir de las características,

necesidades y habilidades de los estudiantes, considerando su proceso y fortalecimiento que se ha
ido trabajando durante las estrategias proporcionadas. En ello, se realiza una adecuación
considerando todo aquél proceso para evaluar las características y habilidades del estudiante
según su progreso.