INFORME PSICOPEDAGÓGICO

I. IDENTIFICACIÓN
Nombre : Maximiliano Elian Adjemian Garay.
Fecha de nacimiento : 2 septiembre 2010
Rut : 23.414.208-k
Edad : 12 años 3 meses
Curso : 7° Básico
Establecimiento : Escuela Básica Ejército de Salvación Santiago
Evaluadora : Natalia López Saravia
Fecha informe : 07 de diciembre 2023

II. MOTIVO DE EVALUACIÓN

Se realiza reevaluación psicopedagógica de continuidad o egreso, con la finalidad de conocer el nivel de

competencia curriculares, que permitirá evaluar y orientar la respuesta educativa especializada para
Maximiliano Adjemian, según normativa vigente, Decreto Supremo Nº170/2009.

III. ANTECEDENTES RELEVANTES

Maximiliano, cursa el 7°año de educación básica, perteneciendo al programa de integración con un

diagnóstico de Funcionamiento intelectual Limítrofe.

IV. PRUEBAS APLICADAS

 BATERÍA PSICOPEDAGÓGICA EVALÚA 7 -, Autores: Jesús García Vidal y Daniel González Manjón.
Versión chilena 4.0. Edición adaptada para Chile, Instituto de Evaluación Psicopedagógica EOS, S.A.

PRUEBAS DE LA BATERÍA
1. ESCALA COGNITIVA 3. ESCALA ESCRITURA
1.1 Atención - Concentración 3.1 Ortografía Fonética
1.2 Razonamiento Deductivo 3.2 Ortografía Visual
1.3 Razonamiento Inductivo 3.3 Expresión Escrita
1.4 Razonamiento Espacial
2. ESCALA LECTURA 4. ESCALA MATEMÁTICAS
2.1 Eficacia Lectora 4.1 Cálculo y Numeración
2.2 Comprensión Lectora 4.2 Resolución de Problemas
2.3 Velocidad Lectora
5. ESCALA PSICOSOCIAL
6. ESCALA ESTRATEGIAS DE ESTUDIO
IV. ÁNALISIS CUALITATIVO POR ÁREA:

CAPACIDADES GENERALES:

 INDICE GENERAL COGNITIVO: En las tareas de pensamiento inductivo obtiene unos resultados
claramente inferiores a los que suelen obtener los estudiantes de esta edad y nivel, mostrándose
ineficaz cuando se le solicita que genere conceptos más generales, descubrir sencillas reglas
subyacentes, trabajar con series, etc.. En las tareas que exigen el uso de razonamientos espaciales
presenta un nivel bajo con grandes dificultades para analizar y sintetizar representaciones espaciales, lo
que le hace tener con este tipo de contenidos grandes limitaciones en su análisis y/o síntesis. Los
resultados obtenidos por el estudiante en Razonamiento Deductivo cuando se trata de enfrentarse al
establecimiento de relaciones jerárquicas entre categorías verbales de carácter deductivo, son algo más
bajos que los usuales en su edad y nivel escolar. En la prueba de Atención-Concentración, los resultados
obtenidos reflejan importantes dificultades para diferenciar detalles y percibir rápidamente estímulos
cambiantes, así como un bajo nivel de constancia en la focalización de la atención.
 INDICE GENERAL PSICOSOCIAL: Por lo que respecta a la autonomía personal en las actividades de la
vida diaria y a su capacidad para auto-regular el propio comportamiento social en diferentes situaciones
de relación interpersonal, este niño aparece (según sus propias respuestas) como un alumno promedio
para su nivel escolar, edad y grupo sociocultural de referencia. Sus respuestas al cuestionario de
adaptación le hacen aparecer como un alumno nada dispuesto a la colaboración y cooperación con los
demás, es decir, aparece como un chico poco orientado hacia los intercambios sociales positivos y
productivos. En las respuestas al cuestionario de adaptación, en relación con los ítems de auto concepto
y autoestima, cuando comparamos sus respuestas con las de su grupo de referencia, le presentan como
un chico con un concepto positivo de sí mismo, es decir, se expresa como una persona que se valora de
manera adecuada y positiva.
 ESTRATEGIAS DE ESTUDIO: En el análisis de las respuestas que Maximiliano proporciona al cuestionario
que valora la actitud y motivación ante las tareas escolares, el alumno aparece con un nivel que
podemos considerar como bajo, presentando un perfil muy agudo en el sentido de evitación y/o
rechazo hacia las mismas, y que sugiere poner en marcha medidas que aumenten su motivación escolar.

CAPACIDADES ESPECIFICAS:

 INDICE GENERAL DE COMPETENCIA LECTORA: Sus bajos resultados en los procesos de comprensión
lectora evidencian dificultades de comprensión tanto en la captación de las ideas principales como en la
elaboración de síntesis de los textos, lo que invita a poner en marcha actividades específicas para la
recuperación de estos planos. Los bajos resultados que obtiene en eficacia lectora reflejan dificultades y
errores en la aplicación de los mecanismos de trascripción fonética en la propia lengua, cuestión que
puede afectar de manera importante a los aprendizajes escolares. Su velocidad lectora en textos
narrativos, transformada en palabras por minuto, es insuficiente para su nivel escolar, situándose por
debajo de los promedios de su edad.
 INDICE GENERAL DE COMPETENCIA EN ESCRITURA: Los resultados en las tareas de ortografía visual y
reglada son muy bajos, lo cual nos indica que el alumno puede encontrar dificultades en todas las tareas
relacionadas con la lectoescritura. En las pruebas de composición escrita, Maximiliano presenta
significativas dificultades, para expresar por escrito sus ideas y pensamientos con coherencia y
precisión. En la prueba de Ortografía Fonética los resultados obtenidos son muy bajos, lo que indica la
existencia de importantes dificultades en el manejo de las reglas ortográficas más simples, aquellas que
regulan la conversión de los fonemas en grafemas.
 INDICE GENERAL DE COMPETENCIA MATEMÁTICA: Los resultados logrados en el terreno de la
numeración y operaciones resultan muy inferiores a la media habitual en este nivel escolar,
demostrando una gran dificultad a la hora de realizar la mayoría de los cálculos propuestos. Su
capacidad para resolver problemas matemáticos es claramente inferior a la que poseen la mayoría de
sus compañeros del mismo nivel escolar, por lo que cabe suponer que puede encontrar dificultades en
aquellos aprendizajes escolares que involucren estos aspectos. Un entrenamiento sistemático en este
sentido, evidentemente puede mejorar su eficacia.

VI.- CONCLUSIONES

Maximiliano, durante la evaluación mantiene una actitud aceptable para trabajar, así mismo, No presenta
dificultades para seguir indicaciones realizando en modalidad individual las actividades en un tiempo de 3
sesiones.

El estudiante, presenta Dificultades específicas del Aprendizaje, (D.E.A) en el área de las matemáticas, Sin
embargo, continúa en el programa de integración escolar con su diagnóstico de Funcionamiento Intelectual
Límitrofe.

VIII. RECOMENDACIONES Y SUGERENCIAS

A la Familia

 Supervisar a diario el material que llevan al establecimiento, cuadernos, libros, tareas, etc.
 Reforzar en su hogar lo trabajado en clases presenciales, brindando apoyo a el estudiante, en su
proceso de aprendizaje, implementando hábitos que favorezcan la organización, la sistematización y la
autonomía del estudiante.
 Destinar un lugar y horario en casa para hacer las tareas escolares, con buena luminosidad y evitando
distractores como televisión o video juegos. Revisando en conjunto las actividades a realizar.
 Sostener una rutina a la hora de irse a la cama, ajustando el ambiente para favorecer el sueño,
manejando factores como la luz, ruido, temperatura y eliminando situaciones estresantes o activantes
antes de irse a dormir.

Al colegio
 Realizar monitoreo y apoyo escolar durante el año 2023
 Se recomienda fomentar en el estudiante su autonomía personal, favoreciendo su aprendizaje.
 Estimular la participación en clases, para agilizar las habilidades y ejecución en las asignaturas de
Lenguaje y Comunicación y Matemáticas, Ciencias Naturales e Historia.
 Entregar refuerzo positivo cuando lo amerite.

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Natalia Nicole López Saravia
Profesora Educ. Diferencial.
Mención Discapacidad Intelectual
Y Trastorno específico del Lenguaje
16.269.214-3
Nº Reg. MINEDUC 175744