PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL

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NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA: AÑO LECTIVO:

PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS
Área: Ciencias Naturales Asignatura: Ciencias Naturales
Docente(s):
Grado(s) y paralelo(s): 5.o Nivel educativo: Educación General Básica Subnivel: Medio

2. TIEMPO
Carga horaria semanal Número de semanas de Evaluación del aprendizaje e imprevistos
trabajo en el año escolar
5 40
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área
OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento científico con el fin de lograr
flexibilidad intelectual, espíritu indagador y pensamiento crítico; demostrar curiosidad
por explorar el medio que les rodea y valorar la naturaleza como resultado de la
comprensión de las interacciones entre los seres vivos y el ambiente físico.
OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza de los seres
vivos, su diversidad, interrelaciones y evolución; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en
el universo, y sobre los procesos, físicos y químicos, que se producen en la materia.
OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias biológicas, químicas, físicas, geológicas y
astronómicas para comprender la ciencia, la tecnología y la sociedad, ligadas a la
capacidad de inventar, innovar y dar soluciones a la crisis socio ambiental.
OG.CN.4. Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para comprender los aspectos
básicos de la estructura y el funcionamiento de su cuerpo, con el fin de aplicar medidas
de promoción, protección y prevención de la salud integral.
OG.CN.5. Resolver problemas de la ciencia mediante el método científico, a partir de la
identificación de problemas, la búsqueda crítica de información, la elaboración de
conjeturas, el diseño de actividades experimentales, el análisis y la comunicación de
resultados confiables y éticos.
OG.CN.6. Usar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como
herramientas para la búsqueda crítica de información, el análisis y la comunicación de sus
Total de semanas clases Total de períodos
4 36 180
Objetivos del grado
O.CN.3.1. Observar y describir animales invertebrados y plantas sin semillas; agruparlos de acuerdo
con sus características y analizar los ciclos reproductivos.
O.CN.3.2. Experimentar, analizar y relacionar las funciones de nutrición, respiración y fotosíntesis de
las plantas para comprender el mantenimiento de la vida en el planeta.
O.CN.3.3. Indagar los ecosistemas, su biodiversidad con sus interrelaciones y adaptaciones, con el fin
de valorar la diversidad de los ecosistemas y de las especies y comprender que Ecuador es un país
megadiverso.
O.CN.3.4. Analizar la estructura y función de los aparatos digestivo, respiratorio, circulatorio y
excretor, establecer su relación funcional e indagar la estructura y función del sistema reproductor
humano, femenino y masculino, relacionándolo con los cambios en el comportamiento de los
púberes.
O.CN.3.5. Valorar las acciones que conservan una salud integral, entendida como un estado de
bienestar físico, mental y social en los púberes.
O.CN.3.6. Experimentar y diferenciar los tipos de fuerzas y los efectos de su aplicación sobre las
variables físicas de objetos de uso cotidiano y explicar sus conclusiones.
O.CN.3.7. Formular preguntas y dar respuestas sobre las propiedades de la materia, la energía y sus
manifestaciones, por medio de la indagación experimental y valorar su aplicación en la vida cotidiana.
O.CN.3.8. Inferir algunas de las relaciones de causa-efecto que se producen en la atmósfera y en la
Tierra, como la radiación solar, los patrones de calentamiento de la superficie terrestre y el clima.
experiencias y conclusiones sobre los fenómenos y hechos naturales y sociales. O.CN.3.9. Comprender la evolución histórica del conocimiento, con el propósito de valorar las
OG.CN.7. Utilizar el lenguaje oral y el escrito con propiedad, así como otros sistemas de investigaciones que han contribuido significativamente al avance de la ciencia y la tecnología.
notación y representación, cuando se requiera. O.CN.3.10. Usar habilidades de indagación científica y valorar la importancia del proceso investigativo
OG.CN.8. Comunicar información científica, resultados y conclusiones de sus en los fenómenos naturales cotidianos, desde las experiencias hasta el conocimiento científico.
indagaciones a diferentes interlocutores, mediante diversas técnicas y recursos, la
argumentación crítica y reflexiva y la justificación con pruebas y evidencias.
OG.CN.9. Comprender y valorar los saberes ancestrales y la historia del desarrollo
científico, tecnológico y cultural considerando la acción que estos ejercen en la vida
personal y social.
OG.CN.10. Apreciar la importancia de la formación científica, los valores y actitudes
propios del pensamiento científico, y adoptar una actitud crítica y fundamentada ante los
grandes problemas que hoy plantean las relaciones entre ciencia y sociedad.
4. EJES TRANSVERSALES: Ejes transversales del Buen Vivir:
 Vida digna con iguales oportunidades para todos
 Interculturalidad y plurinacionalidad
 Derechos de la naturaleza
 Consolidación de la sostenibilidad
 Productividad y competitividad
 Desarrollo de capacidades productivas
 Formación de una ciudadanía democrática y participativa
 Cuidado de la salud y hábitos de recreación de los estudiantes
 Educación sexual en los niños
Del perfil de salida del bachiller ecuatoriano:
 La solidaridad
 La justicia
 La innovación
De la institución educativa:

5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN

N.o Título de la Objetivos específicos Contenidos Orientaciones metodológicas Evaluación Duración en
unidad de de la unidad de Criterios e semanas
planificación planificación indicadores
1 Los seres vivos O.CN.3.1. Observar y Tipos de reproducción de Para el desarrollo de esta unidad didáctica, se emplearán los siguientes CE.CN.3.1. Explica la 6 semanas
describir animales los vertebrados métodos, procesos, estrategias y técnicas. importancia de los
y su entorno CN.3.1.6. Indagar y invertebrados,
vertebrados y plantas
describir el ciclo reconociendo las
sin semillas; agruparlos Ciclo de aprendizaje
reproductivo de los amenazas a las que
de acuerdo con sus Anticipación (Recuerdo)
vertebrados y están sujetos y
características y diferenciarlos según su Experiencia proponiendo medidas
analizar los ciclos tipo de reproducción.  Presentar actividades para activar conocimientos previos. para su protección en
reproductivos.  Explorar experiencias sobre el tema que se va a tratar. las regiones naturales
O.CN.3.10. Usar de Ecuador, a partir de
habilidades de Reflexión la observación e
indagación científica y  Formular preguntas de desequilibrio cognitivo. indagación guiada y en
función de la
valorar la importancia  Motivar el aprendizaje de temas nuevos.
comprensión de sus
del proceso Construcción (Aprendo) características,
investigativo en los Conceptualización clasificación, diversidad
fenómenos naturales  Observar elementos del tema de estudio. y la diferenciación
cotidianos, desde las  Identificar elementos concretos. entre los ciclos
experiencias hasta el  Describir lo que ven e identifican. reproductivos de
conocimiento  Comparar, así como establecer semejanzas y diferencias de lo que vertebrados e
científico. ven. invertebrados.
I.CN.3.1.2. Identifica las
 Analizar el tema de estudio.
diferencias e
 Investigar más información en su texto u otros recursos bibliográfi- importancia del ciclo
cos. reproductivo de los
 Concluir sobre el tema de estudio. vertebrados, para el
Consolidación (Practico) mantenimiento de la
Aplicación vida. (J.3.)
 Aplicar el conocimiento nuevo en su vida cotidiana.
Clasificación de las  Resolver problemas con los conocimientos aprendidos. CE.CN.3.2. Argumenta
plantas sin semilla desde la indagación y
 Aplicar los conocimientos adquiridos en situaciones nuevas.
CN.3.1.2. Explorar y ejecución de sencillos
clasificar las plantas sin  Valorar lo aprendido. experimentos, la
semillas y explicar su  Todas las actividades propuestas están clasificadas por niveles de di- importancia de los
relación con la humedad ficultad. procesos de
del suelo y su importancia fotosíntesis, nutrición,
para el ambiente. Proceso de indagación científica respiración,
CN.3.1.5. Indagar, con reproducción, y la
• Observar objetos o eventos, con la intención de precisar los rasgos y
uso de las TIC y otros relación con la
recursos, la diversidad de las características de lo observado, mediante los órganos de los sentidos humedad del suelo,
plantas sin semilla de las e instrumentos apropiados para este fin. diversidad y
regiones naturales de • Explorar una secuencia de acciones que se realizan sobre algo (que clasificación de las
Ecuador y proponer puede ser un objeto o un fenómeno) o con algo (relacionado con un plantas sin semilla de
medidas de protección instrumento), con la intención de conocer sus características y las regionales naturales
frente a las amenazas. posibilidades de utilización. de Ecuador; reconoce
• Indagar nuevos conocimientos en diferentes recursos y formas de las posibles amenazas
búsqueda de información para dilucidar interrogantes de carácter y propone, mediante
trabajo colaborativo,
científico.
medidas de protección.
• Experimentar en forma guiada y de manera práctica para reproducir I.CN.3.2.1. Explica con
un hecho o fenómeno, con la finalidad de probar supuestos o hipótesis. lenguaje claro y
• Analizar objetos, hechos o fenómenos mediante procesos, patrones o apropiado la
gráficos para reconocer y estudiar cada una de sus partes y poder importancia de los
explicarlos. procesos de

Fotosíntesis, nutrición y
respiración de las plantas
CN.3.1.3. Experimentar
sobre la fotosíntesis, la
nutrición y la respiración
en las plantas, explicarlas
y deducir su importancia
para el mantenimiento de
la vida.
2 Sistemas O.CN.3.4. Analizar la Sistema digestivo,
estructura y función de función y cuidados
digestivo y CN.3.2.3. Describir, con
los aparatos digestivo,
respiratorio, respiratorio. apoyo de modelos, la
estructura y función del
función y O.CN.3.10. Usar
sistema digestivo y
fotosíntesis, nutrición,
• Registrar la información obtenida por medio de observaciones y respiración, relación
mediciones, de manera ordenada y clara, en tablas, dibujos e con la humedad del
suelo e importancia
ilustraciones científicas.
para el ambiente. (J.3.,
• Usar modelos como una habilidad creativa para representar
I.3.)
fenómenos o hechos explorados en forma de maquetas, diagramas,
dibujos, ilustraciones científicas, entre otros recursos, para explicar o I.CN.3.2.1. Explica con
describir fenómenos, hechos u objetos. lenguaje claro y
• Comunicar, de manera oral o escrita, los resultados de experimentos, apropiado la
análisis e indagaciones, por medio de herramientas, como ilustraciones importancia de los
científicas, gráficos, modelos, tablas y simulaciones. procesos de
fotosíntesis, nutrición,
respiración, relación
Proceso didáctico para la experimentación con la humedad del
Experimento suelo e importancia
Objetivo: se expresa claramente el objetivo que tiene la experiencia. para el ambiente. (J.3.,
Conceptos clave: son las palabras más importantes; su uso se hace I.3.)
indispensable durante la experiencia de aprendizaje.
Materiales: es la lista de elementos que se van a utilizar en el
experimento.
Metodología de trabajo: detalla si el experimento va a ser realizado en
forma individual o grupal.
Proceso
Infórmate: presenta un resumen de la situación que se va a comprobar
con el experimento.
Descubre la respuesta: se debe mencionar hipótesis relacionadas con la
pregunta planteada.
Experimenta: se presenta una serie de actividades ordenadas que se
deben realizar para el proceso de experimentación.
Organiza resultados: es el registro de los resultados de la experiencia;
generalmente se usan cuadros o tablas.
Analiza los resultados: son actividades que conducen a la interpretación
de los resultados obtenidos.
Obtén conclusiones: son las ideas que se concluyen luego de la
experiencia y el análisis de los resultados.
Para el desarrollo de esta unidad didáctica, se emplearán los siguientes CE.CN.3.5. Propone 6 semanas
métodos, procesos, estrategias y técnicas. acciones para la salud
integral (una dieta
equilibrada, actividad
Ciclo de aprendizaje física, normas de
Anticipación (Recuerdo)
higiene y el uso de
cuidados habilidades de promover su cuidado.
indagación científica y CN.3.2.7. Reconocer la
valorar la importancia importancia de la
actividad física, la higiene
del proceso
corporal y la dieta
investigativo en los
equilibrada en la
fenómenos naturales pubertad para mantener
cotidianos, desde las la salud integral y
experiencias hasta el comunicar los beneficios
conocimiento por diferentes medios.
científico. CN.3.2.8.Diseñar y
ejecutar una indagación
documental sobre las
causas de las
enfermedades del
sistema digestivo y
comunicar las medidas de
prevención.
Experiencia medicinas ancestrales)
 Presentar actividades para activar conocimientos previos. a partir de la
 Explorar experiencias sobre el tema que se va a tratar. comprensión e
indagación de la
estructura y función de
Reflexión
los aparatos digestivo,
 Formular preguntas de desequilibrio cognitivo. respiratorio,
 Motivar el aprendizaje de temas nuevos. circulatorio, excretor y
Construcción (Aprendo) de los órganos de los
Conceptualización sentidos,
 Observar elementos del tema de estudio. relacionándolos con las
 Identificar elementos concretos. enfermedades, los
desórdenes
 Describir lo que ven e identifican.
alimenticios (bulimia,
 Comparar, así como establecer semejanzas y diferencias de lo que anorexia) y los efectos
ven. nocivos por consumo
 Analizar el tema de estudio. de drogas
 Investigar más información en su texto u otros recursos bibliográfi- estimulantes,
cos. depresoras y
 Concluir sobre el tema de estudio. alucinógenas en su
Consolidación (Practico) cuerpo.
I.CN.3.5.1. Explica la
Aplicación
estructura, función del
 Aplicar el conocimiento nuevo en su vida cotidiana. aparato digestivo,
 Resolver problemas con los conocimientos aprendidos. desde la observación de
 Aplicar los conocimientos adquiridos en situaciones nuevas. representaciones
 Valorar lo aprendido. analógicas o digitales y
 Todas las actividades propuestas están clasificadas por niveles de di- modelado de
ficultad. estructuras.
(J.3., I.2.)
I.CN.3.5.2. Promueve
Proceso de indagación científica medidas de prevención
• Observar objetos o eventos, con la intención de precisar los rasgos y y cuidado (actividad
las características de lo observado, mediante los órganos de los sentidos física, higiene corporal,
e instrumentos apropiados para este fin. dieta equilibrada) hacia
• Explorar una secuencia de acciones que se realizan sobre algo (que su cuerpo, conociendo
puede ser un objeto o un fenómeno) o con algo (relacionado con un el daño que puede
provocar el consumo de
instrumento), con la intención de conocer sus características y
sustancias nocivas y los
posibilidades de utilización.
desórdenes alimenticios
• Indagar nuevos conocimientos en diferentes recursos y formas de (bulimia, anorexia) en
búsqueda de información para dilucidar interrogantes de carácter los sistemas digestivo,
científico. respiratorio,
• Experimentar en forma guiada y de manera práctica para reproducir circulatorio, excretor y
un hecho o fenómeno, con la finalidad de probar supuestos o hipótesis. reproductor. Reconoce

Desórdenes alimenticios,
bulimia y anorexia
CN.3.5.2. Diseñar una
investigación de campo
sobre las creencias
relacionadas con la
bulimia y la anorexia, y
comparar sus resultados
con las investigaciones
científicas actuales.
Sistema respiratorio,
función y cuidados
CN.3.2.3. Describir, con
apoyo de modelos, la
estructura y función del
sistema respiratorio y
promover su cuidado.
CN.3.2.7.Reconocer la
importancia de la
actividad física, la higiene
corporal y la dieta
equilibrada en la
• Analizar objetos, hechos o fenómenos mediante procesos, patrones o la contribución de la
gráficos para reconocer y estudiar cada una de sus partes y poder medicina ancestral y la
explicarlos. medicina moderna para
el tratamiento de
enfermedades y
• Registrar la información obtenida por medio de observaciones y
mantenimiento de la
mediciones, de manera ordenada y clara, en tablas, dibujos e salud integral. (J.3., S.2.)
ilustraciones científicas.
• Usar modelos como una habilidad creativa para representar I.CN.3.5.2. Promueve
fenómenos o hechos explorados en forma de maquetas, diagramas, medidas de prevención
dibujos, ilustraciones científicas, entre otros recursos, para explicar o y cuidado (actividad
describir fenómenos, hechos u objetos. física, higiene corporal,
• Comunicar, de manera oral o escrita, los resultados de experimentos, dieta equilibrada) hacia
análisis e indagaciones, por medio de herramientas, como ilustraciones su cuerpo, conociendo
el daño que puede
científicas, gráficos, modelos, tablas y simulaciones.
provocar el consumo de
sustancias nocivas y los
Proceso didáctico para la experimentación desórdenes alimenticios
Experimento (bulimia, anorexia) en
Objetivo: se expresa claramente el objetivo que tiene la experiencia. los sistemas digestivo,
Conceptos clave: son las palabras más importantes; su uso se hace respiratorio,
indispensable durante la experiencia de aprendizaje. circulatorio, excretor y
reproductor. Reconoce
Materiales: es la lista de elementos que se van a utilizar en el
la contribución de la
experimento. medicina ancestral y la
Metodología de trabajo: detalla si el experimento va a ser realizado en medicina moderna para
forma individual o grupal. el tratamiento de
Proceso enfermedades y
Infórmate: presenta un resumen de la situación que se va a comprobar mantenimiento de la
con el experimento. salud integral. (J.3., S.2.)
Descubre la respuesta: se debe mencionar hipótesis relacionadas con la
pregunta planteada. I.CN.3.5.1. Explica la
estructura, función del
Experimenta: se presenta una serie de actividades ordenadas que se
sistema respiratorio,
deben realizar para el proceso de experimentación. desde la observación de
Organiza resultados: es el registro de los resultados de la experiencia; representaciones
generalmente se usan cuadros o tablas. analógicas o digitales y
Analiza los resultados: son actividades que conducen a la interpretación modelado de
de los resultados obtenidos. estructuras. (J.3., I.2.)
Obtén conclusiones: son las ideas que se concluyen luego de la I.CN.3.5.2. Promueve
experiencia y el análisis de los resultados. medidas de prevención
y cuidado (actividad
física, higiene corporal,
Pasos para STEM dieta equilibrada) hacia
Nombre del proyecto: se enuncia claramente el nombre del proyecto su cuerpo, conociendo
 pubertad para mantener
la salud integral y
comunicar los beneficios
por diferentes medios.
CN.3.2.8.Diseñar y
ejecutar una indagación
documental sobre las
causas de las
enfermedades del
sistema respiratorio y
comunicar las medidas de
prevención.
3 Sistemas O.CN.3.4. Analizar la Sistema circulatorio,
estructura y función de función y cuidados
circulatorio y CN.3.2.3. Describir, con
los aparatos
excretor circulatorio y excretor. apoyo de modelos, la
estructura y función del
O.CN.3.10. Usar
sistema circulatorio y
habilidades de promover su cuidado.
indagación científica y CN.3.2.7. Reconocer la
valorar la importancia importancia de la
del proceso actividad física, la higiene
investigativo en los corporal y la dieta
fenómenos naturales equilibrada en la
cotidianos, desde las pubertad para mantener
la salud integral y
experiencias hasta el
comunicar los beneficios
conocimiento
por diferentes medios.
científico.
CN.3.2.8. Diseñar y
ejecutar una indagación
documental sobre las
causas de las
enfermedades del
sistema circulatorio y
comunicar las medidas de
que se va a desarrollar. el daño que puede
El reto: es el producto final que se desea obtener. provocar el consumo de
Lo que debes saber: son todos los conocimientos previos sobre el tema sustancias nocivas y los
desórdenes alimenticios
o el título del proyecto.
(bulimia, anorexia) en
Terminología que debes aprender: es un acercamiento con el
los sistemas digestivo,
vocabulario que se va a manejar durante la ejecución del proyecto. respiratorio,
Materiales: es la lista de elementos que se van a utilizar. circulatorio, excretor y
Pasos para seguir: es la secuencia de actividades para ejecutar o reproductor. Reconoce
desarrollar el proyecto. la contribución de la
Requerimientos: son los conceptos básicos que se deben aprender medicina ancestral y la
durante el desarrollo del proyecto. medicina moderna para
Diseño: es la representación gráfica de prototipos relacionados el tratamiento de
íntimamente con el desarrollo del proyecto. enfermedades y
mantenimiento de la
¿Qué aprendí? Es la lista de todos los conocimientos aprendidos durante
salud integral. (J.3., S.2.)
el desarrollo del proyecto.
¿Cuáles son mis conclusiones? Es una lista de ideas que valoran lo
aprendido y resumen lo más importante del proyecto.
Para el desarrollo de esta unidad didáctica, se emplearán los siguientes CE.CN.3.5. Propone 6 semanas
métodos, procesos, estrategias y técnicas. acciones para la salud
integral (una dieta
equilibrada, actividad
Ciclo de aprendizaje física, normas de
Anticipación (Recuerdo)
higiene y el uso de
Experiencia medicinas ancestrales)
 Presentar actividades para activar conocimientos previos. a partir de la
 Explorar experiencias sobre el tema que se va a tratar. comprensión e
Reflexión indagación de la
 Formular preguntas de desequilibrio cognitivo. estructura y función de
los aparatos digestivo,
 Motivar el aprendizaje de temas nuevos.
respiratorio,
Construcción (Aprendo) circulatorio, excretor y
Conceptualización
de los órganos de los
 Observar elementos del tema de estudio.
sentidos,
 Identificar elementos concretos. relacionándolos con las
 Describir lo que ven e identifican. enfermedades, los
 Comparar, así como establecer semejanzas y diferencias de lo que desórdenes
alimenticios (bulimia,
ven.
anorexia) y los efectos
 Analizar el tema de estudio. nocivos por consumo
 Investigar más información en su texto u otros recursos bibliográfi- de drogas
cos. estimulantes,
prevención.  Concluir sobre el tema de estudio. depresoras y
Consolidación (Practico) alucinógenas en su
Aplicación cuerpo.
I.CN.3.5.1. Explica la
 Aplicar el conocimiento nuevo en su vida cotidiana.
estructura, función del
 Resolver problemas con los conocimientos aprendidos. sistema circulatorio,
 Aplicar los conocimientos adquiridos en situaciones nuevas. desde la observación de
 Valorar lo aprendido. representaciones
 Todas las actividades propuestas están clasificadas por niveles de di- analógicas o digitales y
ficultad. modelado de
estructuras. (J.3., I.2.)
Proceso de indagación científica I.CN.3.5.2. Promueve
• Observar objetos o eventos, con la intención de precisar los rasgos y medidas de prevención
las características de lo observado, mediante los órganos de los sentidos y cuidado (actividad
e instrumentos apropiados para este fin. física, higiene corporal,
• Explorar una secuencia de acciones que se realizan sobre algo (que dieta equilibrada) hacia
puede ser un objeto o un fenómeno) o con algo (relacionado con un su cuerpo, conociendo
instrumento), con la intención de conocer sus características y el daño que puede
posibilidades de utilización. provocar el consumo de
sustancias nocivas y los
• Indagar nuevos conocimientos en diferentes recursos y formas de
desórdenes
búsqueda de información para dilucidar interrogantes de carácter alimenticios (bulimia,
científico. anorexia) en los
• Experimentar en forma guiada y de manera práctica para reproducir sistemas digestivo,
un hecho o fenómeno, con la finalidad de probar supuestos o hipótesis. respiratorio,
• Analizar objetos, hechos o fenómenos mediante procesos, patrones o circulatorio, excretor y
gráficos para reconocer y estudiar cada una de sus partes y poder reproductor. Reconoce
explicarlos. la contribución de la
• Registrar la información obtenida por medio de observaciones y medicina ancestral y la
medicina moderna para
mediciones, de manera ordenada y clara, en tablas, dibujos e
el tratamiento de
ilustraciones científicas. enfermedades y
• Usar modelos como una habilidad creativa para representar mantenimiento de la
fenómenos o hechos explorados en forma de maquetas, diagramas, salud integral. (J.3.,
dibujos, ilustraciones científicas, entre otros recursos, para explicar o S.2.)
describir fenómenos, hechos
Sistema excretor, función u objetos. I.CN.3.5.1. Explica la
y cuidados • Comunicar, de manera oral o escrita, los resultados de experimentos, estructura, función del
CN.3.2.3. Describir, con análisis e indagaciones, por medio de herramientas, como ilustraciones sistema excretor, desde
apoyo de modelos, la la observación de
científicas, gráficos, modelos, tablas y simulaciones.
estructura y función del representaciones
sistema excretor y analógicas o digitales y
promover su cuidado. Proceso didáctico para la experimentación modelado de
CN.3.2.7. Reconocer la Experimento estructuras. (J.3., I.2.)
importancia de la
actividad física, la higiene
corporal y la dieta
equilibrada en la
pubertad para mantener
la salud integral y
comunicar los beneficios
por diferentes medios.
CN.3.2.8. Diseñar y
ejecutar una indagación
documental sobre las
causas de las
enfermedades del
sistema excretor y
comunicar las medidas de
prevención.
Relaciones entre los
aparatos del cuerpo
humano
CN.3.2.3. Describir, con
apoyo de modelos, la
estructura y función de
los sistemas digestivo,
respiratorio, circulatorio y
excretor y promover su
cuidado.
Medicina tradicional
CN.3.5.1. Recoger
información acerca de los
conocimientos
ancestrales de la
medicina indígena,
pueblos afroecuatoriano
Objetivo: se expresa claramente el objetivo que tiene la experiencia. I.CN.3.5.2. Promueve
Conceptos clave: son las palabras más importantes; su uso se hace medidas de prevención
indispensable durante la experiencia de aprendizaje. y cuidado (actividad
física, higiene corporal,
Materiales: es la lista de elementos que se van a utilizar en el
dieta equilibrada) hacia
experimento.
su cuerpo, conociendo
Metodología de trabajo: detalla si el experimento va a ser realizado en el daño que puede
forma individual o grupal. provocar el consumo de
Proceso sustancias nocivas y los
Infórmate: presenta un resumen de la situación que se va a comprobar desórdenes
con el experimento. alimenticios (bulimia,
Descubre la respuesta: se debe mencionar hipótesis relacionadas con la anorexia) en los
pregunta planteada. sistemas digestivo,
Experimenta: se presenta una serie de actividades ordenadas que se respiratorio,
circulatorio, excretor y
deben realizar para el proceso de experimentación.
reproductor. Reconoce
Organiza resultados: es el registro de los resultados de la experiencia; la contribución de la
generalmente se usan cuadros o tablas. medicina ancestral y la
Analiza los resultados: son actividades que conducen a la interpretación medicina moderna para
de los resultados obtenidos. el tratamiento de
Obtén conclusiones: son las ideas que se concluyen luego de la enfermedades y
experiencia y el análisis de los resultados. mantenimiento de la
salud integral. (J.3.,
S.2.)
I.CN.3.5.1. Explica la
estructura, función y
relación que existe
entre el aparato
digestivo, respiratorio y
excretor, desde la
observación de
representaciones
analógicas o digitales y
modelado de
estructuras.
(J.3., I.2.)
I.CN.3.5.2. Reconoce la
contribución de la
medicina ancestral y la
medicina moderna para
el tratamiento de
enfermedades y
mantenimiento de la
 y montuvio de Ecuador y salud integral. (J.3.,
argumentar sobre la S.2.)
importancia que tienen
en el descubrimiento de
nuevos medicamentos.

4 Materia y O.CN.3.6. Propiedades específicas Para el desarrollo de esta unidad didáctica, se emplearán los siguientes CE.CN.3.6. Explica, 6 semanas
Experimentar y de la materia métodos, procesos, estrategias y técnicas. desde la
fuerzas CN.3.3.1. Explorar y experimentación y la
diferenciar los tipos de
demostrar las revisión de diversas
fuerzas y los efectos de Ciclo de aprendizaje
propiedades específicas fuentes, la evolución
su aplicación sobre las Anticipación (Recuerdo)
de la materia, de las teorías sobre la
variables físicas de experimentar, probar las Experiencia composición de la
objetos de uso predicciones y comunicar  Presentar actividades para activar conocimientos previos. materia (átomos,
cotidiano y explicar sus los resultados.  Explorar experiencias sobre el tema que se va a tratar. elementos y
conclusiones. moléculas), su
O.CN.3.7. Formular Reflexión clasificación (sustancias
preguntas y dar puras y mezclas
 Formular preguntas de desequilibrio cognitivo.
respuestas sobre las homogéneas y
 Motivar el aprendizaje de temas nuevos. heterogéneas), sus
propiedades de la Construcción (Aprendo) propiedades
materia, la energía y Conceptualización (elasticidad, dureza y
sus manifestaciones,  Observar elementos del tema de estudio. brillo) y la clasificación
por medio de la  Identificar elementos concretos. de los compuestos
indagación  Describir lo que ven e identifican. químicos (orgánicos e
experimental y valorar inorgánicos),
 Comparar, así como establecer semejanzas y diferencias de lo que
su aplicación en la vida destacando las
ven.
cotidiana. sustancias, las mezclas
 Analizar el tema de estudio. y los compuestos de
O.CN.3.10. Usar
 Investigar más información en su texto u otros recursos bibliográfi- uso cotidiano y/o
habilidades de
cos. tradicionales del país.
indagación científica y
 Concluir sobre el tema de estudio. I.CN.3.6.1. Explica
valorar la importancia desde la observación de
Consolidación (Practico)
del proceso diferentes
Aplicación
investigativo en los representaciones cómo
 Aplicar el conocimiento nuevo en su vida cotidiana.
fenómenos naturales las teorías sobre la
 Resolver problemas con los conocimientos aprendidos.
cotidianos, desde las composición de la
experiencias hasta el  Aplicar los conocimientos adquiridos en situaciones nuevas. materia han
conocimiento  Valorar lo aprendido. evolucionado, hasta
científico.  Todas las actividades propuestas están clasificadas por niveles de di- comprender que está
ficultad. constituida por átomos,
elementos y moléculas.
(J.3.)
Proceso de indagación científica
Tipos de fuerza • Observar objetos o eventos, con la intención de precisar los rasgos y CE.CN.3.7. Explica,
CN.3.3.5. Experimentar y las características de lo observado, mediante los órganos de los sentidos desde la exploración y
diferenciar los tipos de e instrumentos apropiados para este fin. experimentación en
fuerzas y explicar sus objetos de uso
• Explorar una secuencia de acciones que se realizan sobre algo (que
efectos en objetos de uso cotidiano, los tipos de
puede ser un objeto o un fenómeno) o con algo (relacionado con un
cotidiano. fuerza (contacto,
instrumento), con la intención de conocer sus características y campo) y sus efectos
posibilidades de utilización. en el cambio de la
• Indagar nuevos conocimientos en diferentes recursos y formas de forma, la rapidez y la
búsqueda de información para dilucidar interrogantes de carácter dirección del
científico. movimiento de los
• Experimentar en forma guiada y de manera práctica para reproducir objetos.
un hecho o fenómeno, con la finalidad de probar supuestos o hipótesis. I.CN.3.7.1. Describe los
• Analizar objetos, hechos o fenómenos mediante procesos, patrones o tipos de fuerza y el
cambio de forma,
gráficos para reconocer y estudiar cada una de sus partes y poder
rapidez y dirección del
explicarlos. movimiento de los
objetos, desde la
• Registrar la información obtenida por medio de observaciones y exploración y
mediciones, de manera ordenada y clara, en tablas, dibujos e experimentación en
ilustraciones científicas. objetos de uso
• Usar modelos como una habilidad creativa para representar cotidiano. (J.3.)
fenómenos o hechos explorados en forma de maquetas, diagramas,
Efecto de las fuerzas dibujos, ilustraciones científicas, entre otros recursos, para explicar o I.CN.3.7.1. Describe los
CN.3.3.6.Explorar e tipos de fuerza y el
describir fenómenos, hechos u objetos.
interpretar los efectos de cambio de forma,
la aplicación de las • Comunicar, de manera oral o escrita, los resultados de experimentos, rapidez y dirección del
fuerzas en los cambios de análisis e indagaciones, por medio de herramientas, como ilustraciones movimiento de los
la forma, la rapidez y la científicas, gráficos, modelos, tablas y simulaciones. objetos, desde la
dirección de movimiento exploración y
de los objetos y Proceso didáctico para la experimentación experimentación en
comunicar sus Experimento objetos de uso
conclusiones. cotidiano. (J.3.)
Objetivo: se expresa claramente el objetivo que tiene la experiencia.
Equilibrio térmico
Conceptos clave: son las palabras más importantes; su uso se hace CE.CN.3.8. Explica,
CN.3.3.8.Experimentar la indispensable durante la experiencia de aprendizaje. desde la ejecución de
transmisión de calor y Materiales: es la lista de elementos que se van a utilizar en el experimentos sencillos,
deducir la forma en que experimento. en varias sustancias y
se producen la Metodología de trabajo: detalla si el experimento va a ser realizado en cuerpos del entorno,
conducción, la forma individual o grupal. las diferencias entre
convección y la radiación. Proceso calor y temperatura; y
CN.3.3.7. Demostrar Infórmate: presenta un resumen de la situación que se va a comprobar comunica, de forma
experimentalmente y gráfica, las formas de
con el experimento.
diferenciar entre transmisión del calor
temperatura y calor,
Descubre la respuesta: se debe mencionar hipótesis relacionadas con la (conducción,
pregunta planteada.
 verificarlas por medición
en varias sustancias y
mediante el equilibrio
térmico de los cuerpos.
Experimenta: se presenta una serie de actividades ordenadas que se convección y
deben realizar para el proceso de experimentación. radiación).
Organiza resultados: es el registro de los resultados de la experiencia; I.CN.3.8.1. Establece
diferencias entre calor y
generalmente se usan cuadros o tablas.
temperatura y
Analiza los resultados: son actividades que conducen a la interpretación
comunica, de forma
de los resultados obtenidos. gráfica, las formas de
Obtén conclusiones: son las ideas que se concluyen luego de la transmisión del calor
experiencia y el análisis de los resultados. (conducción,
convección y radiación),
apoyándose en la
ejecución de
experimentos sencillos
de varias sustancias y
cuerpos de su entorno.
(J.3., I.2., I.3.)

5 La radiación O.CN.3.8. Inferir Energía solar Para el desarrollo de esta unidad didáctica, se emplearán los siguientes CE.CN.3.11. Explica la 6 semanas
algunas de las CN.3.4.1. Indagar e métodos, procesos, estrategias y técnicas. formación del viento,
solar identificar al Sol como nubes y lluvia, en
relaciones de causa-
fuente de energía de la función de la incidencia
efecto, que se Ciclo de aprendizaje
Tierra e inferir su del patrón de radiación
producen en la Anticipación (Recuerdo)
importancia como solar, patrón de
atmósfera y en la recurso renovable. Experiencia calentamiento de la
Tierra, como la  Presentar actividades para activar conocimientos previos. superficie terrestre y
radiación solar, los  Explorar experiencias sobre el tema que se va a tratar. comprensión del Sol
patrones de como fuente de
calentamiento de la Reflexión energía de la Tierra.
superficie terrestre y el I.CN.3.11.2. Determina
 Formular preguntas de desequilibrio cognitivo.
clima. la importancia del Sol
 Motivar el aprendizaje de temas nuevos. como fuente de energía
O.CN.3.10. Usar Construcción (Aprendo) renovable. (J.3., S.3.)
habilidades de Conceptualización
indagación científica y La radiación solar  Observar elementos del tema de estudio. I.CN.3.11.2. Analiza la
valorar la importancia CN.3.4.7.Explicar, con  Identificar elementos concretos. incidencia de la
del proceso apoyo de modelos, los  Describir lo que ven e identifican. radiación solar sobre la
investigativo en los patrones de incidencia de superficie terrestre y
 Comparar, así como establecer semejanzas y diferencias de lo que
fenómenos naturales la radiación solar sobre la determina la
superficie terrestre y ven.
cotidianos, desde las importancia del Sol
relacionar las variaciones  Analizar el tema de estudio. como fuente de energía
experiencias hasta el
de intensidad de la  Investigar más información en su texto u otros recursos bibliográfi- renovable. (J.3., S.3.)
conocimiento
radiación solar con la cos.
científico. ubicación geográfica.  Concluir sobre el tema de estudio.
Consolidación (Practico)
Patrones de Aplicación I.CN.3.11.1. Interpreta
comportamiento de la
superficie terrestre
CN.3.4.8.Analizar e
interpretar los patrones
de calentamiento de la
superficie terrestre y
explicar su relación con la
formación de vientos,
nubes y lluvias.
 Aplicar el conocimiento nuevo en su vida cotidiana. los patrones de
 Resolver problemas con los conocimientos aprendidos. calentamiento de la
 Aplicar los conocimientos adquiridos en situaciones nuevas. superficie terrestre a
causa de la energía del
 Valorar lo aprendido.
Sol y su relación con la
 Todas las actividades propuestas están clasificadas por niveles de di- formación de los
ficultad. vientos, nubes y lluvia,
según su ubicación
Proceso de indagación científica geográfica. (J.3., I.2.).
• Observar objetos o eventos, con la intención de precisar los rasgos y
las características de lo observado, mediante los órganos de los sentidos
e instrumentos apropiados para este fin.
• Explorar una secuencia de acciones que se realizan sobre algo (que
puede ser un objeto o un fenómeno) o con algo (relacionado con un
instrumento), con la intención de conocer sus características y
posibilidades de utilización.
• Indagar nuevos conocimientos en diferentes recursos y formas de
búsqueda de información para dilucidar interrogantes de carácter
científico.
• Experimentar en forma guiada y de manera práctica para reproducir
un hecho o fenómeno, con la finalidad de probar supuestos o hipótesis.
• Analizar objetos, hechos o fenómenos mediante procesos, patrones o
gráficos para reconocer y estudiar cada una de sus partes y poder
explicarlos.
• Registrar la información obtenida por medio de observaciones y
mediciones, de manera ordenada y clara, en tablas, dibujos e
ilustraciones científicas.
• Usar modelos como una habilidad creativa para representar
fenómenos o hechos explorados en forma de maquetas, diagramas,
dibujos, ilustraciones científicas, entre otros recursos, para explicar o
describir fenómenos, hechos u objetos.
• Comunicar, de manera oral o escrita, los resultados de experimentos,
análisis e indagaciones, por medio de herramientas, como ilustraciones
científicas, gráficos, modelos, tablas y simulaciones.
Proceso didáctico para la experimentación
Experimento
Objetivo: se expresa claramente el objetivo que tiene la experiencia.
Conceptos clave: son las palabras más importantes; su uso se hace
indispensable durante la experiencia de aprendizaje.
Materiales: es la lista de elementos que se van a utilizar en el
experimento.
Metodología de trabajo: detalla si el experimento va a ser realizado en
forma individual o grupal.
Proceso
Infórmate: presenta un resumen de la situación que se va a comprobar
con el experimento.
Descubre la respuesta: se debe mencionar hipótesis relacionadas con la
pregunta planteada.
Experimenta: se presenta una serie de actividades ordenadas que se
deben realizar para el proceso de experimentación.
Organiza resultados: es el registro de los resultados de la experiencia;
generalmente se usan cuadros o tablas.
Analiza los resultados: son actividades que conducen a la interpretación
de los resultados obtenidos.
Obtén conclusiones: son las ideas que se concluyen luego de la
experiencia y el análisis de los resultados.

Pasos para la estrategia: cómo construir modelos

¿En qué consiste?
Consiste en representar, mediante diferentes tipos de elementos, lo que
sucede o sucedió en la naturaleza. El modelo es una representación o
copia de la realidad y ayuda a entender mejor los fenómenos naturales.
Un modelo en Ciencias Naturales tratará de representar la estructura de
una persona, un animal, un paisaje, etc.
¿Qué pasos se deben seguir?
• Buscar información acerca del fenómeno u organismo sobre el que se
va a diseñar el modelo.
• Observar detenidamente el fenómeno y hacer un boceto.
• Recolectar los materiales necesarios para su construcción.
• Construir el modelo.
• Utilizar materiales reciclables y otros asequibles.
• Construir una maqueta que represente el fenómeno observado.
• Redactar una descripción del fenómeno representado.
• Realizar una exposición con los modelos construidos.
• Explicar el fenómeno representado en forma oral.
• Describir el proceso de construcción del modelo.
¿Qué hace el docente?
• Intervenir en la elección del modelo a realizar.
• Participar en la búsqueda de información relacionada con el tema de
 estudio.
• Recomendar los materiales a utilizar e indicar cómo emplearlos.
6 El aire y sus O.CN.3.8. Inferir La atmósfera y sus capas Para el desarrollo de esta unidad didáctica, se emplearán los siguientes CE.CN.3.12. Explica, 6 semanas
algunas de las CN.3.4.9.Observar, con métodos, procesos, estrategias y técnicas. desde la observación e
propiedades uso de las TIC y otros indagación en diversas
relaciones de causa-
recursos, la atmósfera, fuentes, las causas y
efecto, que se Ciclo de aprendizaje
describir sus capas según consecuencias de las
producen en la Anticipación (Recuerdo)
su distancia desde la catástrofes climáticas
atmósfera y en la litósfera e identificar su Experiencia en los seres vivos y sus
Tierra. importancia para el  Presentar actividades para activar conocimientos previos. hábitat, en función del
O.CN.3.10. Usar mantenimiento de la  Explorar experiencias sobre el tema que se va a tratar. conocimiento previo de
habilidades de vida. las características,
indagación científica y CN.3.4.10.Reconocer la Reflexión elementos y factores
valorar la importancia función de la capa de del clima, la función y
ozono y ejemplificar  Formular preguntas de desequilibrio cognitivo.
del proceso propiedades del aire y
medidas de protección  Motivar el aprendizaje de temas nuevos. la capa de ozono en la
investigativo en los ante los rayos UV. Construcción (Aprendo) atmósfera, valorando
fenómenos naturales Conceptualización la importancia de las
cotidianos, desde las  Observar elementos del tema de estudio. estaciones y datos
experiencias hasta el  Identificar elementos concretos. meteorológicos y
conocimiento  Describir lo que ven e identifican. proponiendo medidas
científico. de protección ante los
 Comparar, así como establecer semejanzas y diferencias de lo que
rayos UV.
ven.
I.CN.3.12.3. Formula
 Analizar el tema de estudio. una investigación
 Investigar más información en su texto u otros recursos bibliográfi- sencilla del estado de la
cos. calidad del aire, en
 Concluir sobre el tema de estudio. función de la
Consolidación (Practico) comprensión de su
Aplicación importancia para la
vida, sus propiedades,
 Aplicar el conocimiento nuevo en su vida cotidiana.
las funciones y efectos
 Resolver problemas con los conocimientos aprendidos. de la contaminación en
 Aplicar los conocimientos adquiridos en situaciones nuevas. el ambiente. (J.3., S.3.)
 Valorar lo aprendido. I.CN.3.12.1. Propone
 Todas las actividades propuestas están clasificadas por niveles de di- medidas de protección
ficultad. ante los rayos UV, de
acuerdo con la
comprensión de las
Proceso de indagación científica funciones de las capas
• Observar objetos o eventos, con la intención de precisar los rasgos y atmosféricas y la
las características de lo observado, mediante los órganos de los sentidos importancia de la capa
e instrumentos apropiados para este fin. de ozono. (J.2., J.3.,
• Explorar una secuencia de acciones que se realizan sobre algo (que S.1.)
puede ser un objeto o un fenómeno) o con algo (relacionado con un
Calidad del aire
CN.3.5.3.Planificar una
indagación sobre el
estado de la calidad del
aire de la localidad,
diseñar una
experimentación sencilla
que compruebe el nivel
de contaminación local y
explicar sus conclusiones
acerca de los efectos de la
contaminación en el
ambiente.
El aire y sus propiedades
CN.3.4.11.Experimentar y
describir las propiedades
y funciones del aire,
deducir la importancia de
este en la vida de los
seres e identificarlo como
un recurso natural
renovable.
instrumento), con la intención de conocer sus características y I.CN.3.12.3. Formula
posibilidades de utilización. una investigación
• Indagar nuevos conocimientos en diferentes recursos y formas de sencilla del estado de la
calidad del aire, en
búsqueda de información para dilucidar interrogantes de carácter
función de la
científico.
comprensión de su
• Experimentar en forma guiada y de manera práctica para reproducir importancia para la
un hecho o fenómeno, con la finalidad de probar supuestos o hipótesis. vida, sus propiedades,
• Analizar objetos, hechos o fenómenos mediante procesos, patrones o las funciones y efectos
gráficos para reconocer y estudiar cada una de sus partes y poder de la contaminación en
explicarlos. el ambiente. (J.3., S.3.)
• Registrar la información obtenida por medio de observaciones y
mediciones, de manera ordenada y clara, en tablas, dibujos e
ilustraciones científicas.
I.CN.3.12.3. Formula
• Usar modelos como una habilidad creativa para representar
una investigación
fenómenos o hechos explorados en forma de maquetas, diagramas, sencilla del estado de la
dibujos, ilustraciones científicas, entre otros recursos, para explicar o calidad del aire, en
describir fenómenos, hechos u objetos. función de la
• Comunicar, de manera oral o escrita, los resultados de experimentos, comprensión de su
análisis e indagaciones, por medio de herramientas, como ilustraciones importancia para la
científicas, gráficos, modelos, tablas y simulaciones. vida, sus propiedades,
las funciones y efectos
de la contaminación en
Proceso didáctico para la experimentación el ambiente. (J.3., S.3.)
Experimento
Objetivo: se expresa claramente el objetivo que tiene la experiencia.
Conceptos clave: son las palabras más importantes; su uso se hace
indispensable durante la experiencia de aprendizaje.
Materiales: es la lista de elementos que se van a utilizar en el
experimento.
Metodología de trabajo: detalla si el experimento va a ser realizado en
forma individual o grupal.
Proceso
Infórmate: presenta un resumen de la situación que se va a comprobar
con el experimento.
Descubre la respuesta: se debe mencionar hipótesis relacionadas con la
pregunta planteada.
Experimenta: se presenta una serie de actividades ordenadas que se
deben realizar para el proceso de experimentación.
Organiza resultados: es el registro de los resultados de la experiencia;
generalmente se usan cuadros o tablas.
Analiza los resultados: son actividades que conducen a la interpretación
de los resultados obtenidos.
 Obtén conclusiones: son las ideas que se concluyen luego de la
experiencia y el análisis de los resultados.

6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA 7. OBSERVACIONES

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Santillana Ecuador (2016). Alto Rendimiento, 6 de EGB. Quito: Santillana S. A.
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