UNIDAD EDUCATIVA “REPÚBLICA DE CHILE”
AÑO LECTIVO
PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
Área: CIENCIAS NATURALES
Docente(s): Lic. Karina Tamayo
Grado/curso: OCTAVO DE BÁSICA
2. TIEMPO
Carga horaria semanal No. Semanas de trabajo Evaluación del aprendizaje e imprevistos
4 40 Semanas.
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área
OG.CN.1 Desarrollar habilidades de pensamiento científico con el fin de lograr
flexibilidad intelectual, espíritu indagador y pensamiento crítico; demostrar curiosidad
por explorar el medio que les rodea y valorar la naturaleza como resultado de la
comprensión de las interacciones entre los seres vivos y el ambiente físico
OG.CN.2 Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza de los seres
vivos, su diversidad, interrelaciones entre los seres vivos y el ambiente físico
OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias biológicas, químicas, físicas, geológicas
y astronómicas, para comprender la ciencia, la tecnología y la sociedad, ligadas a la
capacidad de inventar, innovar y dar soluciones a la crisis socioambiental.
OG.CN.4. Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para comprender los aspectos
básicos de la estructura y el funcionamiento de su cuerpo, con el fin de aplicar medidas
de promoción, protección y prevención de la salud integral.
OG.CN.5. Resolver problemas de la ciencia mediante el método científico, a partir de la
identificación de problemas, la búsqueda crítica de información, la elaboración de
conjeturas, el diseño de actividades experimentales, el análisis y la comunicación de
resultados confiables y éticos.
OG.CN.6. Usar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como
herramientas para la búsqueda crítica de información, el análisis y la comunicación
de sus experiencias y conclusiones sobre los fenómenos y hechos naturales y sociales.
OG.CN.7. Utilizar el lenguaje oral y el escrito con propiedad, así como otros sistemas de
2016-2017
Asignatura: CIENCIAS NATURALES
Nivel Educativo: BÁSICA SUPERIOR
Total de semanas clases Total de periodos
4 36 144
Objetivos del grado/curso
O.CN.4.1. Describir los tipos y características de las células, el ciclo celular, los mecanismos de
reproducción celular y la constitución de los tejidos, que permiten comprender la compleja
estructura y los niveles de organización de la materia viva.
O.CN.4.2. Describir la reproducción asexual y sexual en los seres vivos y deducir su importancia
para la supervivencia y diversidad de las especies.
O.CN.4.3. Diseñar modelos representativos de los flujos de energía en cadenas y redes alimenticias,
identificar los impactos de la actividad humana en los ecosistemas e interpretar las principales
amenazas.
O.CN.4.4. Describir las etapas de la reproducción humana como aspectos fundamentales para
comprender la fecundación, la implantación, el desarrollo del embrión y el nacimiento, y analizar la
importancia de la nutrición prenatal y de la lactancia.
O.CN.4.5. Identificar las principales relaciones entre el ser humano y otros seres vivos que
afectan su salud, la forma de controlar las infecciones a través de barreras inmunológicas naturales
y artificiales.
O.CN.4.6. Investigar en forma experimental el cambio de posición y velocidad de los objetos
por acción de una fuerza, su estabilidad o inestabilidad y los efectos de la fuerza
gravitacional.
O.CN.4.7. Analizar la materia orgánica e inorgánica, establecer sus semejanzas y diferencias según
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notación y representación, cuando se requiera. sus propiedades, e identificar al carbono como elemento constitutivo de las biomoléculas
(carbohidratos, proteínas, lípidos y ácidos nucleicos).

OG.CN.8. Comunicar información científica, resultados y conclusiones de sus O.CN.4.8. Investigar en forma documental la estructura y composición del Universo; las
indagaciones a diferentes interlocutores, mediante diversas técnicas y recursos, la evidencias geológicas y paleontológicas en los cambios de la Tierra y el efecto de los ciclos
argumentación crítica y reflexiva y la justificación con pruebas y evidencias. biogeoquímicos en el medio natural. Todo, con el fin de predecir el impacto de las actividades
humanas e interpretar las consecuencias del cambio climático y el calentamiento global.

OG.CN.9. Comprender y valorar los saberes ancestrales y la historia del desarrollo O.CN.4.9. Comprender la conexión entre la ciencia y los problemas reales del mundo, como
científico, tecnológico y cultural, considerando la acción que estos ejercen en la vida un proceso de alfabetización científica, para lograr, en los estudiantes, el interés hacia la
personal y social. ciencia, la tecnología y la sociedad.

OG.CN.10. Apreciar la importancia de la formación científica, los valores y actitudes O.CN.4.10. Utilizar el método científico para el desarrollo de habilidades de investigación
propios del pensamiento científico, y adoptar una actitud crítica y fundamentada ante científica, que promuevan pensamiento crítico, reflexivo y creativo enfocado a la resolución de
los grandes problemas que hoy plantean las relaciones entre ciencia y sociedad problemas.
4. EJES TRANSVERSALES: * La protección del medio ambiente
* Cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes
* La educación sexual en los jóvenes
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
Título de la Objetivos específicos de Duración
N.º unidad de la unidad de Contenidos Orientaciones metodológicas Evaluación en
planificación planificación semanas
CN.4.1.1. Indagar y explicar las * Se recomienda iniciar con una lluvia de ideas, CE.CN.4.1. Explica a partir de la
Analizar las propiedades de los seres vivos e para ello se sugiere establecer una batería de indagación y exploración el nivel de
características de los inferir su importancia para el preguntas que induzcan a los estudiantes a complejidad de los seres vivos, a partir
seres vivos que los mantenimiento de la vida en la exponer sus conocimientos previos sobre la del análisis de sus propiedades, niveles
diferencian como tal y lo Tierra. organización de la materia viva, las propiedades de organización, diversidad y la
que hace que puedan CN.4.1.2. Explorar e identificar los de los seres vivos, las células, los tejidos, e clasificación de grupos taxonómicos
Los seres
1 sobrevivir en el planeta niveles de organización de la instrumentos como el microscopio. dados. 6
vivos
mediante la indagación y materia viva de acuerdo con el * Se registrará en la pizarra las respuestas que I.CN.4.1.1. Analiza el nivel de
registro de nivel de complejidad. vayan surgiendo para sistematizarlas y complejidad de la materia viva y los
observaciones y CN.4.1.3. Indagar, con uso del determinar el punto de partida del organismos, en función de sus
modelado de estructuras microscopio o de las TIC, y conocimiento que tienen los estudiantes. propiedades y niveles de organización.
microscópicas describir las características * Con esta primera aproximación, se puede CE.CN.4.2. Ejemplifica la complejidad de
estructurales y funcionales de las iniciar la construcción del conocimiento los seres vivos (animales y vegetales) a

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células, y clasificarlas por su
grado de complejidad, nutrición,
tamaño y forma.
CN.4.5.1. Investigar en forma
experimental el proceso de
desarrollo tecnológico del
microscopio, procesar evidencias
y analizar el aporte al desarrollo
de la ciencia y la tecnología.
CN.4.1.4. Describir, con apoyo de
modelos, la estructura de las
células animales y vegetales,
reconocer sus diferencias y
explicar las características,
funciones e importancia de los
organelos.
2 La Indagar sobre CN.4.2.1. Analizar y explicar las
Reproducció información científica a etapas de la reproducción
n cerca del sistema humana, dedicir su importancia
reproductor propio como un mecanismo de
mediante la organización perpetuación de la especie y
de ideas y argumentar sobre la importancia
planteamientos de bases de la nutrición prenatal y
para la construcción de lactancia como forma de
un proyecto de vida. enriquecer la afectividad.
CN.4.2.4. Indagar sobre la salud
sexual en los adolescentes y
proponer un proyecto de vida
satisfactorio en el que concientice
sobre los riesgos.
CN.4.2.5. Investigar en forma
documental y registrar evidencia
mediante ciertas indagaciones, de manera que
los estudiantes recolecten datos que les
permitan explicar cuestionamientos que se irán
dando conforme se construye el conocimiento.
El objetivo de las indagaciones consiste en que
los estudiantes establezcan observaciones, las
organicen e interpreten sus datos. Se los puede
guiar con preguntas Luego, los estudiantes
compartirán sus conclusiones. Este es el
momento para afirmar, reorientar los
conocimientos previos e iniciar la construcción
de un nuevo conocimiento, mediante una
exposición apoyada en materiales didácticos.
* Luego, se construirán organizadores gráficos
que sinteticen lo aprendido. Los estudiantes
pueden compartir con otros compañeros sus
trabajos para recibir una retroalimentación y,
finalmente, reflexionar acerca de la importancia
del trabajo en equipo.
* Se sugiere iniciar con la activación de los
conocimientos previos que son los
prerrequisitos para un nuevo aprendizaje.
* Proporcionar a los estudiantes páginas
electrónicas de índole científico de las que
puedan obtener información sobre la evolución
y sus temáticas relacionadas con la intención de
que identifiquen las fuentes científicas
confiables y se motiven a la búsqueda de las
mismas para la investigación de otras
temáticas.
* Debido a la temática que aquí se trabaja,
se recomienda que en este subnivel se
aborde la educación sexual como parte
del desarrollo personal de los estudiantes, a
fin de direccionarlos a la madurez emocional y
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partir de la diferenciación de células y
tejidos que los conforman, la
importancia del ciclo celular que
desarrollan, los tipos de reproducción
que ejecutan e identifica el aporte de la
tecnología para el desarrollo de la
ciencia.
I.CN.4.2.1.Determina la complejidad de
las células en función de sus
características estructurales, funcionales
y tipos, e identifica la contribución del
microscopio para el conocimiento de
citología.
CE.CN.4.6. Formula su proyecto de toma
de decisiones pertinentes, a partir del
análisis de medidas de prevención,
comprensión de las etapas de
reproducción humana, importancia de la
perpetuación de la especie, el cuidado
prenatal y la lactancia durante el
desarrollo del ser humano, causas y
consecuencias de infecciones de
transmisión sexual y los tipos de
infecciones (virales, bacterianas y
micóticas) a los que se expone el ser
humano.
I.CN.4.6.2. Analiza desde diferentes
fuentes (estadísticas
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sobre las infecciones de al fortalecimiento de valores para vivir su actuales del país) las causas y
transmisión sexual, agruparlas en sexualidad de manera consciente y consecuencia de infecciones de
virales, bacterianas y micóticas, responsable. transmisión sexual, los tipos de
inferir sus causas y consecuencias * Proporcione información importante sobre infecciones (virales,
y reconocer medidas de las características de un proyecto de bacterianas y micóticas), las medidas de
prevención. vida para que los educandos las tomen prevención, su influencia en la salud
en cuenta al momento de construir su reproductiva y valora los programas y
propio proyecto de vida. campañas de salud sexual del entorno.
* Exponga videos o demás recursos (J.3., J.4., S.1.)
interactivos que permitan al estudiante obtener
información científica sobre las infecciones I.CN.4.6.1. Entiende los riesgos de una
de transmisión sexual, explicando la maternidad/paternidad prematura
importancia de utilizar las TIC en los según su proyecto de vida, partiendo del
procesos de enseñanza y aprendizaje. análisis de las etapas de la
* Para la reconstrucción del conocimiento se reproducción humana, la importancia
sugiere realizar campañas informativas para del cuidado prenatal y la lactancia. (J.3.,
difundir los aprendizajes asimilados y que J.4., S.1.)
forman parte de nuestra identidad.
* Comprender la CN.4.2.1. Analizar y explicar las * Mediante técnicas lectoras desarrollar CE.CN.4.6. Formula su proyecto de toma
importancia de la etapas de la reproducción habilidades lectoras como preámbulo al de decisiones pertinentes, a partir del
nutrición en el humana, dedicir su importancia desarrollo de la unidad en base a los trastornos análisis de medidas de prevención,
mantenimiento de la como un mecanismo de alimenticios. comprensión de las etapas de
vida de las especies de perpetuación de la especie y * Desarrollo de preguntas guía para la reproducción humana, importancia de la
vertebrados y ser argumentar sobre la importancia exploración, conocimidnto y ampliación de perpetuación de la especie, el cuidado
humano de la nutrición prenatal y conceptos sobre la función de la nutrición en prenatal y la lactancia durante el
La Nutrición lactancia como forma de los seres vivos desarrollo del ser humano, causas y
3 en los Seres * Relacionar la anatomía enriquecer la afectividad. * Clasificación mediante ejemplificación y consecuencias de infecciones de 6
Vivos y fisiología de los relación a través de cuadros de doble entrada transmisión sexual y los tipos de
órganos del sistema sobre la nutrición en las diferentes especies de infecciones (virales, bacterianas y
digestivo vertebrados. micóticas) a los que se expone el ser
* Utilización de programas TIC para practicar la humano.
* Defender la lactancia disección de ranas y afianzar procedimientos
materna como una colaborando con la conservación de especies. I.CN.4.6.1. Entiende los riesgos de una
medida de garantizar el * A través del planteamiento de problemas de maternidad/paternidad prematura
bienestar futuro del niño la vida diaria indagar la importancia de una según su proyecto de vida, partiendo del

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* Reconocer las partes
del ecosistema y los
mecanismos de
interacción con el
planeta.
* Interpretar las cadenas
y redes tróficas como
mecanismos de flujo de
energía del planeta
* Definir las causas y
El ambiente
consecuencias de los
4 de los seres
daños de un hábitat
vivos
naturales y antrópicos.
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buena alimentación desarrollando temas como
los tipos de alimentos y funciones en el cuerpo
humano.
* Observación de láminas, carteles y
elaboración del sistema digestivo humano con
el uso de plastilina, modelando los órganos que
lo conforman.
* Búsqueda de información sobre los
estereotipos sobre la lactancia materna,
conversatorio sobre opiniones.
* Elaboración de carteles con los beneficios de
la leche materna en la nutrición del recién
nacido y estabilidad emocional de la madre
CN.4.1.10. Observar y explicar en * Se sugiere iniciar con una lluvia de ideas para
diferentes ecosistemas las articular los conocimientos nuevos con los
cadenas, redes y pirámides previos o coloquiales. Una vez motivado los
alimenticias, identificar los mismos se registrarán las respuestas en la
organismos productores, pizarra para inducir a un foro donde los
consumidores y estudiantes afirmen o refuten las mismas.
descomponedores y analizar los * Para la construcción del conocimiento se
efectos de la actividad humana apoyará en varios recursos interactivos donde
sobre las redes alimenticias. se refuerce y aclaren dudas referentes a las
cadenas alimenticias en los ecosistemas, los
ciclos biogenésicos, áreas protegidas,
actividades antrópicas y sus efectos negativos
sobre los ecosistemas.
* Se sugiere como aplicación la elaboración en
maquetas de cadenas alimenticias para
evidenciar la importancia de la relación de los
seres vivos para el mantenimiento de las
especies y el equilibrio de los ecosistemas y, lo
que pude suceder si se produce una
sobreproducción o una deficiencia de especies.
* Propiciar la búsqueda de información
científica en diferentes fuentes, explicando la
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análisis de las etapas de la
reproducción humana, la importancia
del cuidado prenatal y la lactancia. (J.3.,
J.4., S.1.)
CE.CN.4.3.
Diseña modelos representativos sobre la
relación que encuentra entre la
conformación y funcionamiento de
cadenas, redes y pirámides alimenticias,
el desarrollo de ciclos de los
bioelementos (carbono, oxígeno,
nitrógeno), con el flujo de energía al
interior de un ecosistema (acuático o
terrestre); así como determina los
efectos de la actividad humana en el
6
funcionamiento de los ecosistemas y en
la relación clima-vegetación, a partir de
la investigación y la formulación de
hipótesis pertinentes.
I.CN.4.3.1.
Elabora la representación de una red
alimenticia (por ejemplo, el manglar) en
la que se identifican cadenas
alimenticias conformadas por
organismos productores, consumidores
y descomponedores. (J.3., J.4.)
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Adquirir nociones de la CN.4.3.2. Observar y analizar la
Física mediante rapidez promedio de un objeto
ejercicios y ejemplos de en situaciones cotidianas que
la vida diaria relacionan distancia y tiempo
transcurrido.
Relacionar los sistemas CN.4.3.4. Explicar, a partir de
de medida con el modelos, la magnitud y dirección
movimiento mediante la de la fuerza y demostrar el
Movimiento
5 aplicación de fórmulas resultado acumulativo de dos o
y Fuerza
físicas. más fuerzas que actúan sobre un
objeto al mismo tiempo.
Calcular ejemplos de CN.4.3.16. Diseñar una
medición de fuerza investigación experimental para
mediante la aplicación analizar las características de la
de las Leyes de Newton materia orgánica e inorgánica en
diferentes compuestos,
Inferir ejemplos de diferenciar los dos tipos de
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importancia de citar a los autores de dichas
investigaciones. Proponer que la búsqueda
documental busque información actualizada
sobre el manglar y su funcionamiento, las áreas
protegidas del Ecuador, ecosistemas del
Ecuador, impactos de los seres humanos en los
hábitats.
* Exponer recursos novedosos y actualizados
para que los estudiantes determinen las
características de los biomas de América y
África, con lo cual establecerán las semejanzas
y diferencias entre ellas.
* Solicitar la presentaran de informes de
trabajo en los que se muestren conclusiones
valederas de las temáticas analizada.
* Establecer espacios de diálogo en el cual
puedan emitir comentarios sustentados con
base de las DCD desarrolladas.
- Observación de videos sobre experiencias CE.CN.4.8.
- Observación de videos tutoriales Explica, a partir de la experimentación,
- Aplicación de ejercicios con material el cambio de posición de los objetos en
función de las fuerzas (fuerzas
concreto
equilibradas y fuerzas no equilibradas),
- Ejercicios en el cuaderno que actúan sobre ellos y establece la
velocidad de un objeto como la relación
entre el espacio recorrido y el tiempo
transcurrido. 6
I.CN.4.8.1.
Relaciona el cambio de posición de los
objetos en función de las fuerzas
equilibradas y fuerzas no equilibradas
(posición, rapidez, velocidad, magnitud,
dirección y aceleración) que actúan
sobre ellos. (J.3.)
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materia aplicando y materia según sus propiedades e

como estudio de las inferir la importancia de la
características de la química.
materia (nociones
químicas)
6 El Origen del Relacionar las teorías del CN.4.4.1. - Observación de videos CE.CN.4.12. 6
Universo y origen del universo y Indagar, con uso de las TIC y - Observación de láminas Infiere la importancia del desarrollo de
los Ciclos sistema solar con los otros recursos, sobre el origen - Compilación y organización de conceptos la astronomía a partir de la explicación
Geoquímico ciclos de los diferentes del Universo, analizar la teoría del de la configuración del Universo
- Manejo de fichas de observación de campo
s elementos de la Big Bang y demostrarla en (galaxias, planetas, satélites, cometas,
- Experimentación
naturaleza modelos actuales de la asteroides, tipos de estrellas y sus
cosmología teórica. - Indagación y consulta bibliográfica y constelaciones), su origen y fenómenos
linkográfica. astronómicos, apoyándose en la
investigación y uso de medios
tecnológicos.

I.CN.4.12.1. Diferencia entre los

componentes del Universo (galaxias,
planetas, satélites, cometas, asteroides,
tipos de estrellas y sus constelaciones),
de acuerdo a la estructura y origen que
presentan, a partir del uso de diversos
recursos de información. (J.3.)
6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES
6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA
http://www.biografiasyvidas.com/biografia/h/humboldt.htm
http://biologiabasicatec83.blogspot.com/2013/03/la-reproduccion-sexual-y-asexual.html
http://www4.tecnun.es/asignaturas/Ecologia/Hipertexto/12EcosPel/121Esp.htm
www.tipos.co/tipos-de-tejidos-animales/.
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE(S): Lic. Karina Tamayo NOMBRE: Lic. Elizabeth Vásquez NOMBRE: Lic. Karina Tamayo
Firma: Firma: Firma:

Fecha: 13-sep-2016 Fecha: Fecha:

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PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
Área: CIENCIAS NATURALES
Docente(s): Lic. Karina Tamayo
Grado/curso: NOVENO DE BÁSICA
2. TIEMPO
Carga horaria semanal No. Semanas de trabajo Evaluación del aprendizaje e imprevistos
4 40 Semanas.
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área
OG.CN.1 Desarrollar habilidades de pensamiento científico con el fin de lograr
flexibilidad intelectual, espíritu indagador y pensamiento crítico; demostrar curiosidad
por explorar el medio que les rodea y valorar la naturaleza como resultado de la
comprensión de las interacciones entre los seres vivos y el ambiente físico
OG.CN.2 Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza de los seres
vivos, su diversidad, interrelaciones entre los seres vivos y el ambiente físico
OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias biológicas, químicas, físicas, geológicas
y astronómicas, para comprender la ciencia, la tecnología y la sociedad, ligadas a la
capacidad de inventar, innovar y dar soluciones a la crisis socioambiental.
OG.CN.4. Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para comprender los aspectos
básicos de la estructura y el funcionamiento de su cuerpo, con el fin de aplicar medidas
de promoción, protección y prevención de la salud integral.
OG.CN.5. Resolver problemas de la ciencia mediante el método científico, a partir de la
identificación de problemas, la búsqueda crítica de información, la elaboración de
conjeturas, el diseño de actividades experimentales, el análisis y la comunicación de
resultados confiables y éticos.
OG.CN.6. Usar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como
herramientas para la búsqueda crítica de información, el análisis y la comunicación
de sus experiencias y conclusiones sobre los fenómenos y hechos naturales y sociales.
OG.CN.7. Utilizar el lenguaje oral y el escrito con propiedad, así como otros sistemas de
AÑO LECTIVO
2016-2017
Asignatura: CIENCIAS NATURALES
Nivel Educativo: BÁSICA SUPERIOR
Total de semanas clases Total de periodos
4 36 144
Objetivos del grado/curso
O.CN.4.1. Describir los tipos y características de las células, el ciclo celular, los mecanismos de
reproducción celular y la constitución de los tejidos, que permiten comprender la compleja
estructura y los niveles de organización de la materia viva.
O.CN.4.2. Describir la reproducción asexual y sexual en los seres vivos y deducir su importancia
para la supervivencia y diversidad de las especies.
O.CN.4.3. Diseñar modelos representativos de los flujos de energía en cadenas y redes alimenticias,
identificar los impactos de la actividad humana en los ecosistemas e interpretar las principales
amenazas.
O.CN.4.4. Describir las etapas de la reproducción humana como aspectos fundamentales para
comprender la fecundación, la implantación, el desarrollo del embrión y el nacimiento, y analizar la
importancia de la nutrición prenatal y de la lactancia.
O.CN.4.5. Identificar las principales relaciones entre el ser humano y otros seres vivos que
afectan su salud, la forma de controlar las infecciones a través de barreras inmunológicas naturales
y artificiales.
O.CN.4.6. Investigar en forma experimental el cambio de posición y velocidad de los objetos
por acción de una fuerza, su estabilidad o inestabilidad y los efectos de la fuerza
gravitacional.
O.CN.4.7. Analizar la materia orgánica e inorgánica, establecer sus semejanzas y diferencias según
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notación y representación, cuando se requiera. sus propiedades, e identificar al carbono como elemento constitutivo de las biomoléculas
(carbohidratos, proteínas, lípidos y ácidos nucleicos).

OG.CN.8. Comunicar información científica, resultados y conclusiones de sus O.CN.4.8. Investigar en forma documental la estructura y composición del Universo; las
indagaciones a diferentes interlocutores, mediante diversas técnicas y recursos, la evidencias geológicas y paleontológicas en los cambios de la Tierra y el efecto de los ciclos
argumentación crítica y reflexiva y la justificación con pruebas y evidencias. biogeoquímicos en el medio natural. Todo, con el fin de predecir el impacto de las actividades
humanas e interpretar las consecuencias del cambio climático y el calentamiento global.

OG.CN.9. Comprender y valorar los saberes ancestrales y la historia del desarrollo O.CN.4.9. Comprender la conexión entre la ciencia y los problemas reales del mundo, como
científico, tecnológico y cultural, considerando la acción que estos ejercen en la vida un proceso de alfabetización científica, para lograr, en los estudiantes, el interés hacia la
personal y social. ciencia, la tecnología y la sociedad.

OG.CN.10. Apreciar la importancia de la formación científica, los valores y actitudes O.CN.4.10. Utilizar el método científico para el desarrollo de habilidades de investigación
propios del pensamiento científico, y adoptar una actitud crítica y fundamentada ante científica, que promuevan pensamiento crítico, reflexivo y creativo enfocado a la resolución de
los grandes problemas que hoy plantean las relaciones entre ciencia y sociedad problemas.
4. EJES TRANSVERSALES: * La protección del medio ambiente
* Cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes
* La educación sexual en los jóvenes
6. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
Título de la Objetivos específicos de Duración
N.º unidad de la unidad de Contenidos Orientaciones metodológicas Evaluación en
planificación planificación semanas
CN.4.1.5. Diseñar y ejecutar una - Clasificación de la información en CE.CN.4.2. Ejemplifica la complejidad de
indagación experimental y organizadores gráficos los seres vivos (animales y vegetales) a
explicar las clases de tejidos partir de la diferenciación de células y
Niveles de - Elaboración de fichas de observación de
animales y vegetales, tejidos que los conforman, la
organización A través del muestras del medio natural
diferenciándolos por sus importancia del ciclo celular que
en los seres conocimiento de los - Experimentación
características, funciones y desarrollan, los tipos de reproducción
vivos y su tejidos y sus estructuras
1 ubicación. - Elaboración de informes que ejecutan e identifica el aporte de la 6
interacción relacionarán con el flujo
CN.4.1.11. Diseñar modelos - Manejo del microscopio tecnología para el desarrollo de la
con el de energía y materia en
representativos del flujo de - Elaboración de collages ciencia.
medioambie el nivel ecosistema.
energía en cadenas y redes - Exposición de carteles con los productos de CE.CN.4.3. Diseña modelos
nte
alimenticias, explicar y demostrar representativos sobre la relación que
los estudiantes.
el rol de los seres vivos en la encuentra entre la conformación y
trasmisión de energía en los - Observación de videos funcionamiento de cadenas, redes y

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diferentes niveles tróficos.
CN.4.1.12. Relacionar los
elementos carbono, oxígeno y
nitrógeno con el flujo de energía
en las cadenas tróficas de los
diferentes ecosistemas.
CN.4.5.8. Formular hipótesis e
investigar en forma documental
sobre el funcionamiento de la
cadena trófica en el manglar,
identificar explicaciones
consistentes, y aceptar o refutar
la hipótesis planteada.
Comprender las CN.4.1.14. Indagar y formular
características hipótesis sobre los procesos y
principales de la cambios evolutivos en los seres
evolución de los seres vivos, y deducir las
vivos modificaciones que se presentan
en la descendencia como un
Estudiar los seres más proceso generador de la
primitivos y compararlos diversidad biológica.
con organismos más CN.4.1.15. Indagar e interpretar
evolucionados y sus los principios de la selección
Cambios en
cambios. natural como un aspecto
2 los seres
fundamental de la teoría de la
vivos
evolución biológica.
CN.4.2.2. Investigar en forma
documental y explicar la
evolución de las bacterias y la
resistencia a los antibióticos,
deducir sus causas y las
consecuencias de estas para el
ser humano.
CN.4.2.6. Explorar y describir la
relación del ser humano con
- Indagación y consulta de información en el
internet
- Elaboración de las actividades propuestas
en el libro
- Aplicación de técnicas de lectura como el
subrayado, resumen y organización de
información
- Observación de un video que presente una
visión global a cerca de la evolución
- Elaboración de un ejemplo de fósil con
materiales caseros
- Actividades de refuerzo (ejercicios y
ejemplificaciones) sobre las características
homólogas y análogas como evidencias de
la evolución
- Interpretación de gráficas estadísticas con
datos sobre los temas
- Organización y compilación de la
información a través de organizadores
gráficos con la debida revisión y
seguimiento inmediato.
- Graficación y nemación de organismos
inobservables y sus partes.
- Elaboración de una microcampaña sobre la
resistencia antibiótica en la
automedicación.
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pirámides alimenticias, el desarrollo de
ciclos de los bioelementos (carbono,
oxígeno, nitrógeno), con el flujo de
energía al interior de un ecosistema
(acuático o terrestre); así como
determina los efectos de la actividad
humana en el funcionamiento de los
ecosistemas y en la relación clima-
vegetación, a partir de la investigación y
la formulación de hipótesis pertinentes.
CE.CN.4.5. Explica la evolución biológica
a través de investigaciones guiadas
sobre evidencias evolutivas (registro
fósil, deriva continental, extinción
masiva de las especies), los principios de
selección natural y procesos que
generan la diversidad biológica. Infiere
la importancia de la determinación de
las eras y épocas geológicas de la Tierra,
a través del fechado radiactivo y sus
aplicaciones.
6
CE.CN.4.7. Propone medidas de
prevención (uso de antibióticos y
vacunas), contagio y propagación de
bacterias y virus en función de sus
características, evolución, estructura,
función del sistema inmunitario y
barreras inmunológicas, tipos de
inmunidad, formas de transmisión,
identificando además otros organismos
patógenos para el ser humano.
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organismos patógenos que - Observación y registro de la presencia de

afectan la salud de manera hongos en la piel de ser humano, animales
transitoria y permanente y y alimentos
ejemplificar las medidas
- Campaña de desparasitación con el apoyo
preventivas que eviten el
del subcentro de salud de la localidad
contagio y su propagación.
- Elaboración de un microproyecto científico
con la guía del texto.

- Calcular experiencial CN.4.3.14. Indagar y explicar - Observación de un video que presente una CE.CN.4.10. Establece las diferencias
y matemáticamente el origen de la fuerza visión global a cerca de la masa y peso entre el efecto de la fuerza gravitacional
la aplicación de la gravitacional de la Tierra y su - Experiencias de aplicación de conceptos de la Tierra, con la fuerza gravitacional
fuerza gravitacional efecto en los objetos sobre la del Sol en relación a los objetos que los
sobre masa peso, velocidad y gravedad
superficie, e interpretar la rodean, fortaleciendo su estudio con los
relación masa-distancia - Ejercicios sobre la aplicación de fórmulas de
- Establecer las aportes de verificación experimental a la
relaciones entre la según la ley de Newton. física ley de la gravitación universal.
altitud y la gravedad - Observación de videos sobre experimentos
CN.4.3.15. Indagar, con uso realizados en laboratorios complejos I.CN.4.10.1. Establece diferencias entre
- Representar de las TIC y otros recursos, - Experimento del péndulo el efecto de la fuerza gravitacional de la
gráficamente la la gravedad solar y las Tierra (interpreta la ley de Newton) con
- Organización y compilación de la
LA FUERZA fuerza centrípeta orbitas planetarias y explicar la fuerza gravitacional del Sol en relación
sobre el movimiento de los información a través de organizadores
3 DE LA a los objetos que los rodean, 6
- Aplicar conceptos planetas alrededor del Sol. gráficos con la debida revisión y fortaleciendo su estudio con los aportes
GRAVEDAD
como la masa, fuerza seguimiento inmediato. a la ley de la gravitación universal de
y gravedad en CN.4.5.4. Investigar en forma - Elaboración de collages con material Pedro Vicente Maldonado.
ejemplos con los documental sobre el aporte reciclado sobre el sistema solar y sus (J.3.)
planetas del sistema del científico ecuatoriano especificaciones planetarias.
solar Pedro Vicente Maldonado en
la verificación experimental - Obtención a través de material concreto la
de la ley de la gravitación elipse y estudio de la misma
- Demostrar con
material concreto los universal, comunicar sus - Indagación en internet y registro de
movimientos de la conclusiones y valorar su observaciones sobre la NASA y sus avances
Tierra contribución. en el conocimiento del sistema solar
- Elaboración de un microproyecto científico

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con la guía del texto

- Diferenciar y CN.4.4.2. Indagar, con uso - Observación de videos y graficación de los CE.CN.4.12. Infiere la importancia del
diagramar los de las TIC, modelos y otros procesos del ciclo de vida de una estrella. desarrollo de la astronomía a partir de la
diferentes recursos, la configuración y - Relacionar los tipos de estrellas con su explicación de la configuración del
forma de las galaxias y los Universo (galaxias, planetas, satélites,
fenómenos ocurridos color y temperatura
tipos de estrellas, describir y cometas, asteroides, tipos de estrellas y
en el Universo y sus explicar el uso de las - Aplicación de conceptos mediante sus constelaciones), su origen y
cuerpos celestes tecnologías digitales y los ejercicios propuestos en el libro fenómenos astronómicos, apoyándose
- Reconocer los aportes de astrónomos y - Organización y compilación de la en la investigación y uso de medios
aportes de los físicos para el conocimiento información a través de organizadores tecnológicos
diferentes científicos del Universo gráficos con la debida revisión y .
a la Astronomía seguimiento inmediato. I.CN.4.12.1. Diferencia entre los
CN.4.4.4. Observar en el componentes del Universo (galaxias,
- Identificar las fases mapa del cielo, la forma y - Elaboración de un registro pictográfico
NUESTRO planetas, satélites, cometas, asteroides,
4 de la luna a través de ubicación de las sobre los aportes de los científicos y sus 6
UNIVERSO tipos de estrellas y sus constelaciones),
procesos de constelaciones y explicar sus inventos que aportaron en el conocimiento de acuerdo a la estructura y origen que
observación. evidencias sustentadas en del Universo presentan, a partir del uso de diversos
- Aplicar los conceptos teorías y creencias, con un - Reconocimiento experiencial sobre el mapa recursos de información. (J.3.)
de espectrometría
lenguaje pertinente y del cielo y estrellas fugaces (proyectos
modelos representativos. I.CN.4.12.2. Explica la relación entre la
con experimentos familiares)
posición relativa del Sol, la Tierra y la
caseros y - Construcción de un mini planetario
Luna, con el desarrollo de algunos
observables. - Registro de observaciones de la luna fenómenos astronómicos, apoyando su
- Elaboración de un espectroscopio casero estudio en la revisión de la historia de la
- Elaboración de un microproyecto científico astronomía en diversa fuentes
con la guía del texto analógicos y/o digitales. (J.3.)

- Estudiar CN.4.3.17. Indagar sobre el - Organización y compilación de la CE.CN.4.13. Infiere la importancia de las
ACCION DEL
generalidades sobre elemento carbono, información a través de organizadores interacciones de los ciclos
SER
el elemento del caracterizarlo según sus gráficos con la debida revisión y biogeoquímicos en la biósfera (litósfera,
HUMANO
5 propiedades físicas y hidrósfera y atmósfera), y los efectos del 6
SOBRE LA carbono seguimiento inmediato.
químicas, y relacionarlo con cambio climático producto de la
NATURALE - Identificar los - Elaboración de un muestrario de la
la constitución de objetos y alteración de las corrientes marinas y el
ZA elementos del clima presencia del carbono en la naturaleza
seres vivos. impacto de las actividades humanas en

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como factores CN.4.4.10. Investigar en
determinantes del forma documental sobre el
mismo reconociendo cambio climático y sus
efectos en los casquetes
su influencia y forma
polares, nevados y capas de
de ser medido hielo, formular hipótesis
- Relacionar el cambio sobre sus causas y registrar
climático con sus evidencias sobre la actividad
efectos observables humana y el impacto de esta
debido a la presencia en el clima.
del carbono en el
CN.4.4.11. Indagar, con uso
aire. de las TIC y otros recursos, y
- Diferenciar entre las explicar los factores que
corrientes marinas y afectan a las corrientes
los fenómenos marinas, como la de
climáticos que Humboldt y El Niño, y
evaluar los impactos en el
producen.
clima, la vida marina y la
industria pesquera.
- Observación de videos sobre el ciclo del
carbono en la naturaleza
- Diagramación de causa efecto sobre el
calentamiento global y su relación con el
carbono en la naturaleza.
- Simulación a través de juegos interactivos
(TIC’s) sobre el efecto invernadero
- Elaboración de un ppt sobre los efectos del
cambio climático
- A través de una tabla comparativa
organizar la información sobre la corriente
del Niño y Humboldt que afectan el clima
del Ecuador
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los ecosistemas y la sociedad.
I.CN.4.13.1. Determina, desde la
observación de modelos e información
de diversas fuentes, la interacción de los
ciclos biogeoquímicos en un ecosistema
y deduce los impactos que producirían
las actividades humanas en estos
espacios.
(J.3., I.4.)
I.CN.4.13.2. Analiza los efectos de la
alteración de las corrientes marinas en
el cambio climático, y a su vez, el
impacto de las actividades humanas en
los ecosistemas y la sociedad, apoyando
su estudio en la revisión de diversas
fuentes. (J.3., I.4.)
CE.CN.4.11. Determina las
características y propiedades de la
materia orgánica e inorgánica en
diferentes tipos de compuestos y
reconoce al carbono como elemento
fundamental de las biomoléculas y su
importancia para los seres vivos.
I.CN.4.11.1. Establece diferencia entre
materia orgánica e inorgánica en función
de las características y propiedades que
presentan y relaciona la materia
orgánica con las biomoléculas. (J.3.)
I.CN.4.11.2. Establece la importancia del
carbono (propiedades físicas y químicas)
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como elemento constitutivo de las

6 NUESTRO - Indagar y organizar CN.4.4.12. Observar, con
PLANETA información de uso de las TIC y otros
estudio sobre los recursos, los biomas del
mundo, y describirlos
biomas del mundo
tomando en cuenta su
- Reconocer al Ecuador ubicación, clima y
como riqueza natural biodiversidad.
en sus 4 regiones
- CN.4.4.13. Elaborar y
ejecutar un plan de
investigación documental
sobre los ecosistemas de
Ecuador, diferenciarlos por
su ubicación geográfica,
clima y biodiversidad,
destacar su importancia y
comunicar sus hallazgos por
diferentes medios.
6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición)
https://www.youtube.com/watch?v=6XmLyHU2yU8
http://biologiabasicatec83.blogspot.com/2013/03/la-reproduccion-sexual-y-asexual.html
http://www4.tecnun.es/asignaturas/Ecologia/Hipertexto/12EcosPel/121Esp.htm
www.tipos.co/tipos-de-tejidos-animales/.
http://grupos-taxonomicos.blogspot.com/2009/05/grupos-taxonomicos-segun-sus-celulas.html
ELABORADO REVISADO
DOCENTE(S): Lic. Karina Tamayo NOMBRE: Lic. Elizabeth Vásquez
Firma: Firma:
biomoléculas y su importancia para los
seres vivos, desde la comprensión de sus
características y propiedades físicas y
químicas. (J.3.)
- Observación de videos sobre los diversos Determina los efectos de la actividad 6
biomas humana en el funcionamiento de los
- Interpretación de mapas climatológicos ecosistemas y en la relación clima -
vegetación, a partir de la investigación y
- Organización y compilación de la información
la formulación de hipótesis pertinentes.
a través de organizadores gráficos con la
debida revisión y seguimiento inmediato.
- Indagación pictográfica sobre los biomas del
mundo y su biodiversidad
- Interpretación de tablas de información
sobre la biodiversidad en el Ecuador
- Uso de las TIC’s para observar y clasificar los
ecosistemas del Ecuador
- Elaboración y ejecución de proyectos de
investigación de información
7. OBSERVACIONES
APROBADO
NOMBRE: Lic. Karina Tamayo
Firma:

Fecha: 13-sep-2016 Fecha: Fecha:

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1. DATOS INFORMATIVOS
Área: CIENCIAS NATURALES
Docente(s): Lic. Karina Tamayo
Grado/curso: DECIMO DE BÁSICA
2. TIEMPO
Carga horaria semanal No. Semanas de trabajo Evaluación del aprendizaje e imprevistos
4 40 Semanas.
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área
OG.CN.1 Desarrollar habilidades de pensamiento científico con el fin de lograr
flexibilidad intelectual, espíritu indagador y pensamiento crítico; demostrar curiosidad
por explorar el medio que les rodea y valorar la naturaleza como resultado de la
comprensión de las interacciones entre los seres vivos y el ambiente físico
OG.CN.2 Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza de los seres
vivos, su diversidad, interrelaciones entre los seres vivos y el ambiente físico
OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias biológicas, químicas, físicas, geológicas
y astronómicas, para comprender la ciencia, la tecnología y la sociedad, ligadas a la
capacidad de inventar, innovar y dar soluciones a la crisis socioambiental.
OG.CN.4. Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para comprender los aspectos
básicos de la estructura y el funcionamiento de su cuerpo, con el fin de aplicar medidas
de promoción, protección y prevención de la salud integral.
OG.CN.5. Resolver problemas de la ciencia mediante el método científico, a partir de la
identificación de problemas, la búsqueda crítica de información, la elaboración de
conjeturas, el diseño de actividades experimentales, el análisis y la comunicación de
resultados confiables y éticos.
OG.CN.6. Usar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como
herramientas para la búsqueda crítica de información, el análisis y la comunicación
de sus experiencias y conclusiones sobre los fenómenos y hechos naturales y sociales.
OG.CN.7. Utilizar el lenguaje oral y el escrito con propiedad, así como otros sistemas de
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Asignatura: CIENCIAS NATURALES
Nivel Educativo: BÁSICA SUPERIOR
Total de semanas clases Total de periodos
4 36 144
Objetivos del grado/curso
O.CN.4.1. Describir los tipos y características de las células, el ciclo celular, los mecanismos de
reproducción celular y la constitución de los tejidos, que permiten comprender la compleja
estructura y los niveles de organización de la materia viva.
O.CN.4.2. Describir la reproducción asexual y sexual en los seres vivos y deducir su importancia
para la supervivencia y diversidad de las especies.
O.CN.4.3. Diseñar modelos representativos de los flujos de energía en cadenas y redes alimenticias,
identificar los impactos de la actividad humana en los ecosistemas e interpretar las principales
amenazas.
O.CN.4.4. Describir las etapas de la reproducción humana como aspectos fundamentales para
comprender la fecundación, la implantación, el desarrollo del embrión y el nacimiento, y analizar la
importancia de la nutrición prenatal y de la lactancia.
O.CN.4.5. Identificar las principales relaciones entre el ser humano y otros seres vivos que
afectan su salud, la forma de controlar las infecciones a través de barreras inmunológicas naturales
y artificiales.
O.CN.4.6. Investigar en forma experimental el cambio de posición y velocidad de los objetos
por acción de una fuerza, su estabilidad o inestabilidad y los efectos de la fuerza
gravitacional.
O.CN.4.7. Analizar la materia orgánica e inorgánica, establecer sus semejanzas y diferencias según
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notación y representación, cuando se requiera. sus propiedades, e identificar al carbono como elemento constitutivo de las biomoléculas
(carbohidratos, proteínas, lípidos y ácidos nucleicos).

OG.CN.8. Comunicar información científica, resultados y conclusiones de sus O.CN.4.8. Investigar en forma documental la estructura y composición del Universo; las
indagaciones a diferentes interlocutores, mediante diversas técnicas y recursos, la evidencias geológicas y paleontológicas en los cambios de la Tierra y el efecto de los ciclos
argumentación crítica y reflexiva y la justificación con pruebas y evidencias. biogeoquímicos en el medio natural. Todo, con el fin de predecir el impacto de las actividades
humanas e interpretar las consecuencias del cambio climático y el calentamiento global.

OG.CN.9. Comprender y valorar los saberes ancestrales y la historia del desarrollo O.CN.4.9. Comprender la conexión entre la ciencia y los problemas reales del mundo, como
científico, tecnológico y cultural, considerando la acción que estos ejercen en la vida un proceso de alfabetización científica, para lograr, en los estudiantes, el interés hacia la
personal y social. ciencia, la tecnología y la sociedad.

OG.CN.10. Apreciar la importancia de la formación científica, los valores y actitudes O.CN.4.10. Utilizar el método científico para el desarrollo de habilidades de investigación
propios del pensamiento científico, y adoptar una actitud crítica y fundamentada ante científica, que promuevan pensamiento crítico, reflexivo y creativo enfocado a la resolución de
los grandes problemas que hoy plantean las relaciones entre ciencia y sociedad problemas.
4. EJES TRANSVERSALES: * La protección del medio ambiente
* Cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes
* La educación sexual en los jóvenes
7. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
Título de la Objetivos específicos de Duración
N.º unidad de la unidad de Contenidos Orientaciones metodológicas Evaluación en
planificación planificación semanas
- Clasificar flora y fauna CN.4.1.7. Analizar los niveles - Organización y compilación de la información CE.CN.4.1. Explica a partir de la
del medio según la de organización y diversidad a través de organizadores gráficos con la indagación y exploración el nivel de
clasificación de los seres vivos y debida revisión y seguimiento inmediato. complejidad de los seres vivos, a partir
clasificarlos en grupos del análisis de sus propiedades, niveles
taxonómica. - Elaboración de árboles filogenéticos
taxonómicos, de acuerdo con de organización, diversidad y la
LA - Diferenciar a los reinos las características utilizando cladogramas clasificación de grupos taxonómicos
CLASIFICACI según las - Observación en láminas, de caracteres
1 observadas a simple vista y dados. 6
ÓN DE LOS características de cada las invisibles para el ojo homólogos y análogos de especies con
SERES VIVOS
uno humano. ancestros comunes I.CN.4.1.1. Analiza el nivel de
- Clasificar las bacterias - Análisis de ejemplos para determinar a qué complejidad de la materia viva y los
por su método de reinos corresponden organismos, en función de sus
propiedades y niveles de organización.
tinción - Desarrollo de preguntas guía para consolidar
(J.3.)

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- Clasificar los hongos los aprendizajes

según sus - Realización de un muestrario final con I.CN.4.1.2. Clasifica seres vivos según
características físicas y imágenes criterios taxonómicos dados (dominio y
reino) y establece relación entre el
funcionales
grupo taxonómico y los niveles de
- Clasificar las plantas y organización que presenta y su
animales según sus diversidad. (J.3., I.2.)
características
celulares

2 LA - Indagar sobre las fases CN.4.1.6. Analizar el proceso - Organización y compilación de la información CE.CN.4.2. Ejemplifica la complejidad de 6
REPRODUCC del ciclo celular, la del ciclo celular e investigar a través de organizadores gráficos con la los seres vivos (animales y vegetales) a
IÓN EN LOS mitosis y la meiosis experimentalmente los ciclos debida revisión y seguimiento inmediato. partir de la diferenciación de células y
SERES VIVOS celulares mitótico y meiótico, tejidos que los conforman, la
- Práctica de conceptos con la utilización de
describirlos y establecer su importancia del ciclo celular que
- Relacionar con el tipo importancia en la aplicaciones de la célula desarrollan, los tipos de reproducción
de reproducción de los proliferación celular y en la Diagramación de las fases de la mitosis y que ejecutan e identifica el aporte de la
hongos y plantas y su formación de gametos. meiosis y gametogénesis tecnología para el desarrollo de la
conveniencia para la CN.4.1.9. Usar modelos y - Preguntas y actividades de refuerzo ciencia.
industria. describir la reproducción propuestas en el libro
asexual en los seres vivos, I.CN.4.2.4. Diferencia la reproducción
- Tabla de comparación entre los sistemas de
identificar sus tipos y deducir sexual de la asexual y determina la
- Comparar entre las su importancia para la reproducción y ciclos de vida entre reinos.
importancia para la supervivencia de
formas de supervivencia de la especie. - Observación de videos sobre los tipos de diferentes especies. (J.3., S.1.)
reproducción de los reproducción
animales y sus - Descripción a través de procesos gráficos
especies. sobre la clasificación y reproducción de los
reinos más complejos como plantas y
animales.
- Elaboración y observación de muestrarios
(imágenes)
- Desarrollo de trabajos científicos propuestos
por el libro

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- Reconocer la ubicación CN.4.2.3. Explicar, con
del sistema inmune apoyo de modelos, el
humano sistema inmunitario,
identificar las clases de
barreras inmunológicas,
- Reconocer la relación interpretar los tipos de
de las vacunas y los inmunidad que presenta el
virus en la mantención ser humano e infiere sobre la
de la salud humana. importancia de la
vacunación.
EL SISTEMA
INMUNITA- CN.4.2.7. Describir las
3 - Aplicación de métodos de protección
RIO Y LOS características de los virus,
VIRUS indagar las formas de
transmisión y comunicar las
medidas preventivas, por
diferentes medios.
- Estudiar sobre el CN.4.4.14. Indagar en forma
origen de la vida en la documental sobre la historia
Tierra y la evolución a de la vida en la Tierra,
explicar los procesos por los
EL ORIGEN partir de análisis de
cuales los organismos han
DE LA VIDA gráficos biogeográficos
ido evolucionando e
4 EN LA - - Organización y compilación de la información
interpretar la complejidad
TIERRA Y LA
biológica actual.
EVOLUCIÓN
CN.4.1.16. Analizar e
identificar situaciones
problémicas sobre el proceso
- Análisis del caso de Stephen Hawking
- Ubicación pictográfica sobre el sistema
linfático
- Autoexploración de las amígdalas y ganglios
cervicales
- Organización y compilación de la información
a través de organizadores gráficos con la
debida revisión y seguimiento inmediato.
- Observación de videos sobre el proceso de
defensa del cuerpo
(hábitos) para evitar la propagación de
enfermedades.
- Campaña uso de anti bacteriales y lavado de
manos.
- Análisis del carnet de vacunas propio
- Observación y análisis de videos sobre la
biotecnología
- Indagación de margen de ganancias de una
farmacia (industria farmacéutica)
- Elaboración de calendarios con el origen de la
Tierra hasta su estado actual con la
utilización de una app.
- Observación de videos sobre el origen del
sistema solar.
a través de organizadores gráficos con la
debida revisión y seguimiento inmediato.
- Elaboración de resúmenes sobre las teorías
del origen de la vida.
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CE.CN.4.7. Propone medidas de prevención (uso
de antibióticos y vacunas), contagio y propagación
de bacterias y virus en función de sus
características, evolución, estructura, función del
sistema inmunitario y barreras inmunológicas,
tipos de inmunidad, formas de transmisión,
identificando además otros organismos patógenos
para el ser humano.
I.CN.4.7.1. Propone medidas de prevención, a
partir de la comprensión de las formas de
contagio, propagación de las bacterias y su
resistencia a los antibióticos; de su estructura,
evolución, función del sistema inmunitario,
barreras inmunológicas (primarias, secundarias y
6
terciarias) y los tipos de inmunidad (natural,
artificial, activa y pasiva). (J.3., I.1.)
I.CN.4.7.2. Propone medidas de prevención (uso
de vacunas), a partir de la comprensión de las
formas de contagio y propagación de los virus, sus
características, estructura, formas de transmisión y
reconoce otros organismos patógenos que afectan
al ser humano de forma transitoria y permanente
(hongos ectoparásitos y endoparásitos). (J.3., I.1.)
CE.CN.4.5. Explica la evolución biológica
a través de investigaciones guiadas
sobre evidencias evolutivas (registro
fósil, deriva continental, extinción
masiva de las especies), los principios de
selección natural y procesos que
6
generan la diversidad biológica. Infiere
la importancia de la determinación de
las eras y épocas geológicas de la Tierra,
a través del fechado radiactivo y sus
aplicaciones.
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evolutivo de la vida con
relación a los eventos
geológicos e interpretar los
modelos teóricos del registro
fósil, la deriva continental y la
extinción masiva de
especies.
CN.4.4.17. Indagar sobre la
formación y el ciclo de las
rocas, clasificarlas y
describirlas de acuerdo a los
procesos de formación y su
composición.
- Identificar los factores CN.4.1.17. Indagar sobre las
geológicos que áreas protegidas del país,
originaron la ubicarlas e interpretarlas
como espacios de
diversidad en
conservación de la vida
Sudamérica silvestre, de investigación y
educación.
- Realizar un estudio
sobre las especies CN.4.4.13. Elaborar y
CAMBIOS EN animales y vegetales ejecutar un plan de
5 investigación documental
LA TIERRA de América del Sur
sobre los ecosistemas de
Ecuador, diferenciarlos por
su ubicación geográfica,
clima y biodiversidad,
destacar su importancia y
comunicar sus hallazgos por
diferentes medios.
- Descripción de los conceptos y procesos de la
biogeografía
- Reflexión sobre los datos de la biogeografía
- Elaboración de cuadros comparativos sobre
los cambios geológicos del planeta y sus
causas.
- Elaboración de un mapa del tiempo con las
causas de las extinciones masivas del planeta.
- Elaboración de un Muestrario de rocas de
acuerdo a sus características.
- Desarrollo de un trabajo científico sobre la
teoría de la deriva continental
- Organización y compilación de la información
a través de organizadores gráficos con la
debida revisión y seguimiento inmediato.
- Observación de pictogramas sobre los
cambios geológicos de los continentes
- Observación de videos sobre la Cordillera de
los Andes
- Elaboración de un collage sobre la
biodiversidad de Sudamérica y el Ecuador
- Recorrido territorial con el uso de la
aplicación Google Earth
- Indagación con TIC’s sobre mapas de los
ecosistemas del Ecuador
- Visita al Parque El Cajas y elaboración de
fichas de observación
- Exploración de información sobre la
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I.CN.4.5.1. Analiza los procesos y
cambios evolutivos en los seres vivos,
como efecto de la selección natural y de
eventos geológicos, a través de la
descripción de evidencias: registros
fósiles, deriva continental y la extinción
masiva de la especies. (J.3.)
I.CN.4.5.2. Infiere la importancia del
estudio de los procesos geológicos y sus
efectos en la Tierra, en función del
análisis de las eras y épocas geológicas
de la Tierra, determinadas a través del
fechado radiactivo y sus aplicaciones.
(J.3.)
CE.CN.4.4. Analiza la importancia que
tiene la creación de Áreas Protegidas en
el país para la conservación de la vida
silvestre, la investigación y la educación,
tomando en cuenta información sobre
los biomas del mundo, comprendiendo
los impactos de las actividades humanas
en estos ecosistemas y promoviendo
estrategias de conservación.
6
I.CN.4.4.1. Identifica, desde la
observación de diversas fuentes, los
ecosistemas de Ecuador y biomas del
mundo, en función de la importancia,
ubicación geográfica, clima y
biodiversidad que presentan. (J.3., J.1.)
I.CN.4.4.2. Argumenta, desde la
investigación de diferentes fuentes, la
importancia de las áreas protegidas
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explotación minera en Río Blanco Azuay como mecanismo de conservación de la

vida silvestre, de investigación y
educación, deduciendo el impacto de la
actividad humana en los hábitats y
ecosistemas. Propone medidas para su
protección y conservación. (J.1., J.3., I.1.)
- Explicar sobre las CN.4.3.9. Experimentar con la - Organización y compilación de la información CE.CN.4.9. Explica, a partir de la
características de los densidad de objetos sólidos, a través de organizadores gráficos con la experimentación, la relación entre
fluidos y biomoléculas líquidos y gaseosos, al pesar, debida revisión y seguimiento inmediato. densidad de objetos (sólidos, líquidos y
medir y registrar los datos de gaseosos), la flotación o hundimiento de
- Realización de experimentos demostrativos
masa y volumen, y comunicar los objetos, el efecto de la presión sobre los
- Identificar la actividad sobre los fluidos y sus propiedades, la presión
resultados. fluidos (líquidos y gases). Expone el
enzimática de acuerdo atmosférica e hidrostática y el Principio de efecto de la presión atmosférica sobre
a la interpretación de CN.4.3.18. Explicar el papel del Pascal. diferentes objetos, su aplicación y
gráficos carbono como elemento base de - Elaboración y presentación de simulaciones relación con la presión absoluta y la
la química de la vida e sobre la Ley de Boyle presión manométrica.
- Diferenciar en identificarlo en las biomoléculas. - Utilización de páginas interactivas sobre el
I.CN.4.9.2. Explica con lenguaje claro y
estructura y funciones cálculo de la densidad de fluidos.
pertinente el efecto de la presión
cada biomolécula - Cálculo y aplicación de fórmulas. Ejercicios atmosférica sobre varios objetos
6 LOS FLUIDOS - Representación con material concreto del (sólidos, líquidos y gases), sus 6
- Elaborar modelos de átomo del Carbono aplicaciones y la relación con la presión
aplicación de las - Graficación de las moléculas de disacáridos absoluta y la presión manométrica. (J.3.,
propiedades de fluidos simples I.3.)
- Elaboración de un ppt con las funciones de
CE.CN.4.11. Determina las
- Aplicar fórmulas las biomoléculas en los seres vivos
características y propiedades de la
matemáticas para - Desarrollo de un trabajo científico sobre la materia orgánica e inorgánica en
calcular densidad y densidad de líquidos no miscibles diferentes tipos de compuestos y
presión hidráulica reconoce al carbono como elemento
fundamental de las biomoléculas y su
importancia para los seres vivos.

I.CN.4.11.2. Establece la importancia del

carbono (propiedades físicas y químicas)

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como elemento constitutivo de las

biomoléculas y su importancia para los
seres vivos, desde la comprensión de sus
características y propiedades físicas y
químicas. (J.3.)
6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES
http://biologiabasicatec83.blogspot.com/2013/03/la-reproduccion-sexual-y-asexual.html
http://www4.tecnun.es/asignaturas/Ecologia/Hipertexto/12EcosPel/121Esp.htm
www.tipos.co/tipos-de-tejidos-animales/.
http://grupos-taxonomicos.blogspot.com/2009/05/grupos-taxonomicos-segun-sus-celulas.html
https://www.youtube.com/watch?v=6XmLyHU2yU8
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE(S): Lic. Karina Tamayo NOMBRE: Lic. Elizabeth Vásquez NOMBRE: Lic. Karina Tamayo
Firma: Firma: Firma:

Fecha: 2-oct-2016 Fecha: Fecha:

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1. DATOS INFORMATIVOS
Área: LENGUA Y LITERATURA Asignatura: LENGUA Y LITERATURA
Docente(s): Lic. Karina Tamayo
Grado/curso: NOVENO Nivel Educativo: BASICA SUPERIOR

2. TIEMPO
Carga horaria semanal No. Semanas de trabajo Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total de semanas clases Total de periodos

6 40 Semanas.
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área
OG.LL.1. Desempeñarse como usuarios competentes de la cultura escrita en diversos
contextos personales, sociales y culturales para actuar con autonomía y ejercer una
ciudadanía plena.
OG.LL.2. Valorar la diversidad lingüística a partir del conocimiento de su aporte a la
construcción de una sociedad intercultural y plurinacional, en un marco de interacción
respetuosa y de fortalecimiento de la identidad.
OG.LL.3. Evaluar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad
social y cultural para asumir y consolidar una perspectiva personal.
OG.LL.4. Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de
comunicación oral, formales y no formales, integrando los conocimientos sobre la
estructura de la lengua oral y utilizando vocabulario especializado, según la
intencionalidad del discurso.
OG.LL.5. Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas y metacognitivas de
comprensión, según el propósito de lectura.
OG.LL.6. Seleccionar textos, demostrando una actitud reflexiva y crítica con respecto a
la calidad y veracidad de la información disponible en diversas fuentes para hacer uso
selectivo y sistemático de la misma.
OG.LL.7. Producir diferentes tipos de textos, con distintos propósitos y en variadas
situaciones comunicativas, en diversos soportes disponibles para comunicarse,
aprender y construir conocimientos.
OG.LL.8. Aplicar los conocimientos sobre los elementos estructurales y funcionales de
la lengua castellana en los procesos de composición y revisión de textos escritos para
comunicarse de manera eficiente.
OG.LL.9. Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la tradición nacional y
4 36 216
Objetivos del grado/curso
O.LL.4.1. Reconocer las ventajas y beneficios que la cultura escrita ha aportado en
diferentes momentos históricos y en diversos contextos de la vida social, cultural y
académica, para enriquecer la concepción personal sobre el mundo.
O.LL.4.2. Valorar la diversidad lingüística del Ecuador en sus diferentes formas de
expresión para fomentar la interculturalidad en el país.
O.LL.4.3. Analizar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad
social y cultural para evitar estereotipos y prejuicios.
O.LL.4.4. Comunicarse oralmente con eficiencia en el uso de estructuras de la lengua
oral en diversos contextos de la actividad social y cultural para exponer sus puntos de
vista, construir acuerdos y resolver problemas.
O.LL.4.5. Participar de manera oral en diversos contextos sociales y culturales, a partir
de un esquema previo; utilizar recursos audiovisuales y de las TIC para expresar sus
opiniones y evaluar la pertinencia de los argumentos.
O.LL.4.6. Leer de manera autónoma textos no literarios con fines de recreación,
información y aprendizaje, aplicando estrategias cognitivas de comprensión, según el
propósito de lectura.
O.LL.4.7. Utilizar las bibliotecas y las TIC de forma autónoma para localizar,
seleccionar y organizar información como recurso de estudio e indagación.
O.LL.4.8. Escribir relatos y textos narrativos, expositivos, instructivos, descriptivos,
explicativos y conversacionales, adecuados a una situación comunicativa determinada;
emplear los recursos de las TIC como medios de comunicación, aprendizaje y
expresión del pensamiento.
O.LL.4.9. Utilizar los recursos que ofrecen las TIC para desarrollar actividades de
escritura literaria y no literaria en colaboración con los demás, en una variedad de

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mundial, para ponerlos en diálogo con la historia y la cultura. entornos y medios digitales.
OG.LL.10. Apropiarse del patrimonio literario ecuatoriano, a partir del conocimiento de O.LL.4.10. Aplicar los conocimientos lingüísticos y explorar algunos recursos estilísticos
sus principales exponentes, para construir un sentido de pertenencia. en los procesos de composición y revisión de textos escritos para lograr claridad,
OG.LL.11. Ampliar las posibilidades expresivas de la escritura al desarrollar una precisión y cohesión.
sensibilidad estética e imaginativa en el uso personal y creativo del lenguaje. O.LL.4.11. Realizar interpretaciones personales, en función de los elementos que
ofrecen los textos literarios, y destacar las características del género al que pertenecen
para iniciar la comprensión crítico-valorativa de la Literatura.
O.LL.4.12. Utilizar de manera lúdica y personal los recursos propios del discurso
literario en la escritura creativa para explorar la función estética del lenguaje.
4. EJES TRANSVERSALES:
8. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
Título de la Duración
Objetivos específicos de la Orientaciones
N.º unidad de Contenidos Evaluación en
unidad de planificación metodológicas
planificación semanas
LENGUA Y CULTURA LL.4.1.1. Indagar y explicar - Utilización de CE.LL.4.1. Explica los aportes de la cultura escrita al desarrollo
- Reconocer las ventajas y los aportes de la cultura diferentes técnicas histórico, social y cultural de la humanidad y valora la diversidad del
beneficios que la cultura escrita al desarrollo de lectura (en mundo expresada en textos escritos representativos de las diferentes
histórico, social y cultural culturas, en diversas épocas históricas.
escrita ha aportado en parejas, individual,
de la humanidad. I.LL.4.1.1. Explica el origen, el desarrollo y la influencia de la escritura
diferentes momentos voz alta, parafraseo,
LL.4.1.2. Valorar la en distintos momentos históricos, regiones y culturas del mundo, y
históricos y en diversos diversidad cultural del etc.) valora la diversidad expresada en sus textos representativos. (S.2.,
contextos de la vida mundo expresada en - Resolución de I.3.)
DE LA
social, cultural y textos escritos preguntas sobre
ESCRITURA
académica, para representativos de las lectura comprensiva. CE.LL.4.9. Compone y recrea textos literarios que adaptan o combinan
CUNEIFORM
1 enriquecer la diferentes culturas, en - Lectura y registro de diversas estructuras y recursos literarios, expresa intenciones 10
E AL
diversas épocas históricas. determinadas (ironía, sarcasmo, humor, etc.) mediante el uso creativo
ALFABETO concepción personal glosario
LL.4.5.7. Recrear textos del significado de las palabras, la utilización colaborativa de diversos
LATINO sobre el mundo. - Realización de
literarios leídos o medios y recursos de las TIC, a partir de su experiencia personal.
LITERATURA escuchados desde la propuestas sobre I.LL.4.9.1. Compone y recrea textos literarios que adaptan o combinan
- Realizar experiencia personal, producciones de diversas estructuras y recursos, expresando intenciones determinadas
interpretaciones adaptando diversos diferente índole (ironía, sarcasmo, humor, etc.)
personales, en función recursos literarios - Observación de mediante el uso creativo del significado de las palabras y el uso
de los elementos que LL.4.3.2. Construir mapas para ubicar colaborativo de diversos medios y recursos de las
significados implícitos al TIC. (I.3., I.4.)
ofrecen los textos culturas antiguas
inferir el tema, el punto de

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literarios, y destacar las vista del autor, las
características del motivaciones y
género al que argumentos de un texto.
LL.4.3.4. Autorregular la
pertenecen para iniciar
comprensión de un texto
la comprensión crítico-
mediante la aplicación de
valorativa de la estrategias cognitivas de
Literatura. comprensión
- Utilizar de manera autoseleccionadas, de
lúdica y personal los acuerdo con el propósito
recursos propios del de lectura y las
dificultades identificadas.
discurso literario en la
LL.4.3.1. Comparar, bajo
escritura creativa para criterios preestablecidos,
explorar la función las relaciones explícitas
estética del lenguaje. entre los contenidos de
LECTURA dos o más textos y
- Leer de manera contrastar sus fuentes.
LL.4.4.3. Usar estrategias y
autónoma textos no
procesos de pensamiento
literarios con fines de
que apoyen la escritura de
recreación, información diferentes tipos de textos
y aprendizaje, aplicando periodísticos y académicos
estrategias cognitivas de LL.4.4.2. Lograr cohesión y
comprensión, según el coherencia en la escritura
propósito de lectura. de cartas de lector
mediante la sustitución
ESCRITURA
pronominal.
- Escribir textos
LL.4.4.8. Comunicar ideas
expositivos adecuados a con eficiencia aplicando,
una situación de manera autónoma, las
comunicativa reglas de uso de las letras
determinada; emplear y los dos puntos
los recursos de las TIC LL.4.4.4. Autorregular la
escritura de cartas de
como medios de
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- Elaboración del CE.LL.4.5. Comprende en sus niveles literal, inferencial y crítico-
propio pictograma valorativo diversos tipos de texto, al comparar bajo criterios
- Observación de preestablecidos las relaciones explícitas entre sus contenidos, inferir
el tema, el punto de vista del autor, las motivaciones y argumentos de
videos sobre las
un texto, distinguir las diferentes perspectivas en conflicto sobre un
culturas antiguas
mismo tema, autorregular la comprensión mediante la aplicación de
- Compilación de la estrategias cognitivas autoseleccionadas de acuerdo con el propósito
información en de lectura y a dificultades identificadas; y valora contenidos al
organizadores contrastarlos con fuentes adicionales, identificando contradicciones y
gráficos ambigüedades.
- Lectura entre pares I.LL.4.5.1. Compara, bajo criterios preestablecidos, las relaciones
explícitas entre los contenidos de dos o más textos y contrasta sus
- Identificación de
fuentes; autorregula la comprensión mediante el uso de estrategias
estructuras literarias cognitivas autoseleccionadas, de acuerdo con el propósito de lectura y
en textos las dificultades identificadas, y valora el contenido explícito al
- Elaboración de identificar contradicciones y ambigüedades. (J.4., I.4.)
collages y carteles
sobre los textos CE.LL.4.7. Produce diferentes tipos de textos periodísticos (reportajes,
crónicas, noticias, entrevistas, artículos de opinión, entre otros) y
leídos
académicos (artículos y proyectos de investigación, informes, reseñas,
- Lecturas de cartas a
resúmenes, ensayos) con coherencia y cohesión, autorregulando la
lectores e escritura mediante la aplicación del proceso de producción, el uso de
identificación de sus estrategias y procesos de pensamiento, matizando y precisando
elementos significados y apoyándose en diferentes formatos, recursos y
- Elaboración de materiales, incluidas las TIC, y cita e identifica fuentes con pertinencia.
cartas y I.LL.4.7.1. Estructura diferentes tipos de textos periodísticos (noticia,
crónica, reportaje, entrevista, artículo de opinión, entre otros), y
retroalimentación
académicos (informe, reseña, ensayo narrativo, expositivo, literario y
- Consulta en el
argumentativo, entre otros), combinando diferentes tramas
internet sobre (narrativa, descriptiva, expositiva, conversacional y argumentativa),
significados y tipos de párrafo (de descripción, ampliación, ejemplificación,
escritura de textos definición, conclusivo, deductivo, inductivo) y diálogos directos e
informativos sobre la indirectos, según sean pertinentes; elabora preguntas indagatorias;
actividad maneja las normas de citación e identificación de fuentes más
comunes, y utiliza herramientas de edición de textos en distintos
- Argumentación de
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comunicación, lector con la selección y
aprendizaje y expresión aplicación de variadas
del pensamiento. técnicas y recursos.
LL.4.4.5. Usar de forma
- Aplicar los
habitual el procedimiento
conocimientos
de planificación, redacción
lingüísticos y explorar y revisión en la escritura
algunos recursos de cartas de lector
estilísticos en los LL.4.2.1. Utilizar recursos
procesos de de la comunicación oral en
composición y revisión contextos de Intercambio
social, construcción de
de textos escritos para
acuerdos y resolución de
lograr claridad, precisión problemas.
y cohesión. LL.4.2.2. Organizar el
CONVERSATORIO discurso mediante el uso
- Comunicarse oralmente de las estructuras básicas
con eficiencia en el uso de la lengua oral, la
selección y empleo de
de estructuras de la
vocabulario, específico,
lengua oral en diversos
acorde con la
contextos de la actividad intencionalidad, en
social y cultural para diversos contextos
exponer sus puntos de comunicativos formales e
vista, construir acuerdos informales.
y resolver problemas. LL.4.2.5. Utilizar, de
manera selectiva y crítica,
los recursos del discurso
oral y evaluar su impacto
en la audiencia.
AÑO LECTIVO
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las respuestas programas informáticos y de la web.
asignadas (J.2., I.4.)
- Aplicación de los I.LL.4.7.2. Usa el procedimiento de producción de textos en la
escritura de textos periodísticos y académicos y aplica estrategias que
elementos de la
apoyen cada uno de sus pasos (planificación: lectura previa, lluvia de
Lengua para realizar
ideas, organizadores gráficos, consultas, selección de la tesis, el título
producciones que denote el tema, lluvia de ideas con los subtemas, elaboración del
escritas plan; redacción: selección y jerarquización de los subtemas, selección,
- Ejercicios de ampliación, jerarquización, secuenciación, relación causal, temporal,
aplicación analógica, transitiva y recíproca entre ideas, análisis, representación
- Elaboración de de conceptos; revisión: uso de diccionarios, listas de cotejo, rúbricas,
entre otras); maneja las normas de citación e identificación de fuentes
tarjetas de ortografía
más utilizadas (APA, Chicago y otras). (J.2., I.4.)
- Desarrollo de I.LL.4.7.3. Utiliza elementos gramaticales en la producción de textos
dictados y periodísticos y académicos (oraciones compuestas coordinadas,
coevaluación de la subordinadas, yuxtapuestas; conectores lógicos: de énfasis,
ortografía ilustración, cambio de perspectiva, condición y conclusión; puntuación
- Uso de listas de en oraciones compuestas –dos puntos, coma, punto y coma– modos
verbales, tiempos verbales complejos y verboides; voz activa y voz
cotejo para auto y
pasiva; conjunciones propias e impropias; frases nominales, adjetivas,
coevaluarse los
adverbiales, preposicionales y verbales; guion, comillas, dos puntos e
productos escritos. interjecciones en diálogos; tilde en pronombres interrogativos,
- Realización técnica mayúsculas, adverbios terminados en “-mente” y en palabras
de conversatorios compuestas), en función de mejorar la claridad y precisión y matizar
las ideas y los significados de oraciones y párrafos. (I.3., I.4.)
CE.LL.4.4. Organiza sus discursos según las estructuras básicas de la
lengua oral, utiliza un vocabulario acorde a la intención (construir
acuerdos, solucionar problemas, etc.) y al contexto e integra una
variedad de recursos, formatos y soportes, evaluando su impacto en la
audiencia.
I.LL.4.4.1. Construye acuerdos y soluciona problemas, utilizando los
recursos del discurso oral (entonación, volumen, gestos, movimientos
corporales y postura), de manera selectiva y crítica, y evalúa su
impacto en la audiencia. (J.3., I.3.)
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I.LL.4.4.2. Produce discursos (conversación, diálogo, narración,

debate, conversatorio, presentación, entrevista, encuesta, exposición)
organizados a partir del uso de las estructuras básicas de la lengua
oral, utiliza un vocabulario acorde a la intención y el contexto, los
apoya con una variedad de formatos, soportes y recursos (incluyendo
los audiovisuales). (I.3., I.4.)
2 EXPANSION - Reconocer las ventajas y LL.4.1.1. Indagar y explicar - Observación de CE.LL.4.1. Explica los aportes de la cultura escrita al desarrollo 10
DEL LATÍN beneficios que la cultura los aportes de la cultura imágenes y histórico, social y cultural de la humanidad y valora la diversidad del
EN EUROPA escrita ha aportado en escrita al desarrollo responder a mundo expresada en textos escritos representativos de las diferentes
diferentes momentos histórico, social y cultural preguntas culturas, en diversas épocas históricas.
históricos y en diversos de la humanidad. generadoras I.LL.4.1.1. Explica el origen, el desarrollo y la influencia de la escritura
contextos de la vida LL.4.1.2. Valorar la - Manejo de glosario en distintos momentos históricos, regiones y culturas del mundo, y
social, cultural y diversidad cultural del - Observación de valora la diversidad expresada en sus textos representativos. (S.2.,
académica, para mundo expresada en videos y reflexión en I.3.)
enriquecer la textos escritos base a preguntas
concepción personal representativos de las - Escuchar audios de
sobre el mundo. diferentes culturas, en lenguas latinas y
diversas épocas históricas. encontrar las
similitudes

LA POESÍA: - Realizar LL.4.5.1. Interpretar un - Lectura en voz alta CE.LL.4.8. Lee textos literarios en función de sus preferencias
RITMO Y interpretaciones texto literario desde las - Escuchar audios de personales, los interpreta y sustenta su interpretación al debatir
SENSIBILI- personales, en función características del género poesías críticamente sobre ella, basándose en indagaciones sobre el tema,
DAD de los elementos que al que pertenece. - Lectura y género y contexto.
ofrecen los textos organización de la I.LL.4.8.1. Interpreta textos literarios a partir de las características del
literarios, y destacar LL.4.5.4. Componer textos información género al que pertenecen, y debate críticamente su interpretación
las características del creativos que adapten o - Ejercicios y basándose en indagaciones sobre el tema, género y contexto. (J.4.,
género al que combinen diversas ejemplificación del S.4.)
pertenecen para estructuras y recursos ritmo en el lenguaje I.LL.4.8.2. Elige lecturas en función de sus preferencias personales de
iniciar la comprensión literarios. poético autor, género, estilo, temas y contextos socioculturales; maneja
crítico-valorativa de la - Observación de diversos soportes, y debate críticamente su interpretación basándose
Literatura. LL.4.5.3. Elegir lecturas videos en indagaciones sobre el tema, género y contexto. (J.4., I.3.)
- Utilizar de manera basándose en preferencias - Elaboración de un
lúdica y personal los personales de autor, poemario con CE.LL.4.9. Compone y recrea textos literarios que adaptan o combinan
recursos propios del género, estilo, temas y clasificación de diversas estructuras y recursos literarios, expresa intenciones
discurso literario en la

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escritura creativa para contextos socioculturales,
explorar la función con el manejo de diversos
estética del lenguaje. soportes.
- Leer de manera LL.4.3.2. Construir
LA CIENCIA autónoma textos no significados implícitos al
AL ALCANCE literarios, con fines de inferir el tema, el punto de
DE TODOS recreación, información vista del autor, las
y aprendizaje, aplicando motivaciones y
estrategias cognitivas de argumentos de un texto.
comprensión, según el LL.4.3.4. Autorregular la
propósito de lectura. comprensión de un texto
mediante la aplicación de
estrategias cognitivas de
comprensión
autoseleccionadas, de
acuerdo con el propósito
de lectura y las
dificultades identificadas.
LL.4.3.1. Comparar, bajo
criterios preestablecidos,
las relaciones explícitas
entre los contenidos de
dos o más textos y
contrastar sus fuentes.
LL.4.3.7. Recoger,
comparar y organizar
información consultada en
esquemas de diverso tipo.
AÑO LECTIVO
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ejemplos de cada determinadas (ironía, sarcasmo, humor, etc.) mediante el uso creativo
tema estudiado del significado de las palabras, la utilización colaborativa de diversos
- Lectura frente a los medios y recursos de las TIC, a partir de su experiencia personal.
compañeros de un I.LL.4.9.1. Compone y recrea textos literarios que adaptan o combinan
poema diversas estructuras y recursos, expresando intenciones determinadas
- Realización de un (ironía, sarcasmo, humor, etc.) mediante el uso creativo del
caligrama significado de las palabras y el uso colaborativo de diversos medios y
recursos de las TIC. (I.3., I.4.)
- Observación de CE.LL.4.5. Comprende en sus niveles literal, inferencial y crítico-
imágenes y valorativo diversos tipos de texto, al comparar bajo criterios
conversatorio para preestablecidos las relaciones explícitas entre sus contenidos, inferir
resolver preguntas el tema, el punto de vista del autor, las motivaciones y argumentos de
guía un texto, distinguir las diferentes perspectivas en conflicto sobre un
- Uso de técnicas para mismo tema, autorregular la comprensión mediante la aplicación de
entender el estrategias cognitivas autoseleccionadas de acuerdo con el propósito
significado del de lectura y a dificultades identificadas; y valora contenidos al
glosario de textos contrastarlos con fuentes adicionales, identificando contradicciones y
científicos ambigüedades.
- Observación de I.LL.4.5.1. Compara, bajo criterios preestablecidos, las relaciones
videos de contenido explícitas entre los contenidos de dos o más textos y contrasta sus
científico. fuentes; autorregula la comprensión mediante el uso de estrategias
- Indagación y cognitivas autoseleccionadas, de acuerdo con el propósito de lectura y
consulta de las dificultades identificadas, y valora el contenido explícito al
información identificar contradicciones y ambigüedades. (J.4., I.4.)
científica en el I.LL.4.5.2. Construye significados implícitos al inferir el tema, el punto
Internet de vista del autor, las motivaciones y argumentos de un texto; los
valora a partir del contraste con fuentes adicionales, y elabora
criterios crítico-valorativos acerca de las diferentes perspectivas sobre
un mismo tema en dos o más textos. (J.2., I.3.)
CE.LL.4.6. Consulta bibliotecas y recursos digitales en la web,
comparándolos y valorándolos en función de la confiabilidad de la
fuente, el propósito de la lectura y la calidad de la información,
recogiéndola, contrastándola y organizándola en esquemas de diverso
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tipo.
I.LL.4.6.1. Consulta bibliotecas y recursos digitales en la web, con
capacidad para comparar y valorar textos en función del propósito de
lectura, la calidad de la información (claridad, organización,
actualización, amplitud, profundidad) y la confiabilidad de la fuente,
recogiendo, comparando y organizando la información consultada en
esquemas de diversos tipos. (J.2., I.4.)

- Escribir textos LL.4.4.1. Escribir textos de - Observación de CE.LL.4.7. Produce diferentes tipos de textos periodísticos (reportajes,
ESCRIBO expositivos adecuados a divulgación científica con diálogos y reflexión a crónicas, noticias, entrevistas, artículos de opinión, entre otros) y
SOBRE una situación un manejo de su partir de preguntas académicos (artículos y proyectos de investigación, informes, reseñas,
CIENCIA comunicativa estructura básica - Diagramación de la resúmenes, ensayos) con coherencia y cohesión, autorregulando la
determinada; emplear LL.4.4.5. Usar el estructura de textos escritura mediante la aplicación del proceso de producción, el uso de
los recursos de las TIC procedimiento de de divulgación estrategias y procesos de pensamiento, matizando y precisando
como medios de planificación, redacción y científica con el uso significados y apoyándose en diferentes formatos, recursos y
comunicación, revisión en la escritura de de mapas materiales, incluidas las TIC, y cita e identifica fuentes con pertinencia.
aprendizaje y expresión diferentes tipos de textos conceptuales (noticia, crónica, reportaje, entrevista, artículo de opinión, entre
del pensamiento. periodísticos y - Discriminación de otros), y académicos (informe, reseña, ensayo narrativo, expositivo,
- Aplicar los académicos. textos científicos a literario y argumentativo, entre otros), combinando diferentes tramas
conocimientos LL.4.4.11. Usar recursos de partir de la lectura (narrativa, descriptiva, expositiva, conversacional y argumentativa),
lingüísticos y explorar las TIC para apoyar el - Escritura y práctica tipos de párrafo (de descripción, ampliación, ejemplificación,
algunos recursos proceso de escritura de textos científicos definición, conclusivo, deductivo, inductivo) y diálogos directos e
estilísticos en los colaborativa e individual. siguiendo pasos indirectos, según sean pertinentes; elabora preguntas indagatorias;
procesos de LL.4.4.6. Mejorar la preestablecidos con maneja las normas de citación e identificación de fuentes más
composición y revisión claridad y precisión de temas de la vida comunes, y utiliza herramientas de edición de textos en distintos
de textos escritos para diferentes tipos de textos diaria programas informáticos y de la web. (J.2., I.4.)
lograr claridad, precisión académicos mediante la - Observación de
y cohesión. escritura de hipónimos e videos sobre las I.LL.4.7.2. Usa el procedimiento de producción de textos en la
- Utilizar las bibliotecas y hiperónimos. claves para buscar escritura de textos periodísticos y académicos y aplica estrategias que
las TIC de forma LL.4.4.8. Comunicar ideas en Google. apoyen cada uno de sus pasos (planificación: lectura previa, lluvia de
autónoma para localizar, con eficiencia aplicando, - Identificación de ideas, organizadores gráficos, consultas, selección de la tesis, el título
seleccionar y organizar de manera autónoma, las oraciones que denote el tema, lluvia de ideas con los subtemas, elaboración del
información como reglas de uso de la letra g. compuestas plan; redacción: selección y jerarquización de los subtemas, selección,
recurso de estudio e LL.4.4.2. Lograr cohesión subordinadas ampliación, jerarquización, secuenciación, relación causal, temporal,
indagación. en la escritura de textos sustantivas en las analógica, transitiva y recíproca entre ideas, análisis, representación

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de divulgación científica consultas de internet de conceptos; revisión: uso de diccionarios, listas de cotejo, rúbricas,
mediante el uso de la - Uso de hiperónimos entre otras); maneja las normas de citación e identificación de
elipsis e hipónimos en fuentes más utilizadas (APA, Chicago y otras). (J.2., I.4.)
LL.4.4.8. Comunicar ideas textos científicos
con eficiencia aplicando, - Realización de I.LL.4.7.3. Utiliza elementos gramaticales en la producción de textos
de manera autónoma, las ejercicios sobre la periodísticos y académicos (oraciones compuestas coordinadas,
reglas de uso de la coma y aplicación de la g subordinadas, yuxtapuestas; conectores lógicos: de énfasis,
punto y coma en elipsis - Dictados y ilustración, cambio de perspectiva, condición y conclusión; puntuación
LL.4.4.8. Comunicar ideas autocorrección en oraciones compuestas –dos puntos, coma, punto y coma–; modos
con eficiencia aplicando, aplicados en textos verbales, tiempos verbales complejos y verboides; voz activa y voz
de manera autónoma, las científicos pasiva; conjunciones propias e impropias; frases nominales, adjetivas,
reglas de uso de las letras - Comparación de adverbiales, preposicionales y verbales; guion, comillas, dos puntos e
LL.4.4.8. Comunicar ideas oraciones con y sin interjecciones en diálogos; tilde en pronombres interrogativos,
con eficiencia aplicando, elipsis, práctica en la mayúsculas, adverbios terminados en “-mente” y en palabras
de manera autónoma, las escritura con el uso compuestas), en función de mejorar la claridad y precisión y matizar
reglas de uso de las de elipsis. las ideas y los significados de oraciones y párrafos. (I.3., I.4.)
mayúsculas y cursivas en - Práctica online sobre
nombres científicos la elipsis y
LL.4.4.4. Autorregular la sustitución
escritura de textos de (Educaplay)
divulgación científica - Diseño de un cuadro
con la selección y general con las
aplicación de variadas palabras homófonas
técnicas y recursos a ver y haber
LL.4.4.10. Manejar las proponiendo
normas de citación e ejemplos
identificación de fuentes - Trabajo en parejas
más utilizadas. buscando nombres
LL.4.4.8. Comunicar ideas científicos de
con eficacia aplicando, de especies y
manera autónoma, las elaborando textos
reglas de uso de la tilde en científicos
palabras compuestas. - Dramatización de
LL.4.4.5. Usar el profesiones que
procedimiento de usan lenguajes

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planificación, redacción y
revisión en la
escritura de textos de
divulgación científica
EXPONE- - Comunicarse oralmente LL.4.2.1. Utilizar recursos
MOS SOBRE con eficiencia en el uso de la comunicación oral en
TEMAS de la lengua oral en contextos de intercambio
CIENTÍFICOS diversos contextos de la social, construcción de
actividad social y acuerdos y resolución de
cultural para exponer problemas.
sus puntos de vista, LL.4.2.2. Organizar el
construir acuerdos y discurso mediante el uso
resolver problemas. de las estructuras básicas
de la lengua oral, la
selección y empleo de
vocabulario específico,
acorde con la
intencionalidad, en
diversos contextos
comunicativos formales e
informales.
LL.4.2.3. Producir
discursos que integren una
variedad de recursos,
formatos y soportes.
LL.4.2.6. Valorar el
contenido explícito de
AÑO LECTIVO
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técnicos.
- Búsqueda de
bibliografía y citación
de textos con la
aplicación y las
normas estudiadas.
- Discriminación visual
para armar palabras
compuestas y
reescritura de las
mismas con su tilde.
- En base a preguntas CE.LL.4.4. Organiza sus discursos según las estructuras básicas de la
de reflexión lengua oral, utiliza un vocabulario acorde a la intención (construir
planificar una acuerdos, solucionar problemas, etc.) y al contexto e integra una
exposición o aula variedad de recursos, formatos y soportes, evaluando su impacto en la
abierta. audiencia.
- Compilación en un I.LL.4.4.1. Construye acuerdos y soluciona problemas, utilizando los
organizador gráfico recursos del discurso oral (entonación, volumen, gestos, movimientos
sobre las partes de corporales y postura), de manera selectiva y crítica, y evalúa su
una exposición oral impacto en la audiencia. (J.3., I.3.)
- Siguiendo pasos I.LL.4.4.2. Produce discursos (conversación, diálogo, narración,
preparar una debate, conversatorio, presentación, entrevista, encuesta, exposición)
exposición oral organizados a partir del uso de las estructuras básicas de la lengua
- Observación de oral, utiliza un vocabulario acorde a la intención y el contexto, los
videos sobre apoya con una variedad de formatos, soportes y recursos (incluyendo
recomendaciones los audiovisuales). (I.3., I.4.)
para exponer
oralmente CE.LL.4.3. Valora el contenido explícito de dos o más textos orales,
- Escritura de artículos identificando contradicciones, ambigüedades, falacias, distorsiones,
científicos y tomar desviaciones en el discurso; y reflexiona sobre los efectos del uso de
notas en grupos y estereotipos y prejuicios en la comunicación.
coevaluarlas. I.LL.4.3.1. Valora el contenido explícito de dos o más textos orales,
identificando contradicciones, ambigüedades, falacias, distorsiones,
desviaciones en el discurso; y reflexiona sobre los efectos de los
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DE LA Reconocer las ventajas y
ESCRITURA beneficios que la cultura
MANUAL A escrita ha aportado en
LA diferentes momentos
MECÁNICA históricos y en diversos
contextos de la vida social,
cultural y académica, para
enriquecer la concepción
personal sobre el mundo.
3 del mundo
LA POESÍA: Realizar interpretaciones
IDEAS personales, en función de
MULTIPLES Y los elementos que ofrecen
RIQUEZA los textos literarios, y
EXPRESIVA destacar las características
del género al que
pertenecen para iniciar la
comprensión crítico-
valorativa de la literatura.
Utilizar de manera lúdica y
personal los recursos
propios del discurso
literario en la escritura
creativa para explorar la
función estética del
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PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL
textos orales y tomar
notas sobre su contenido
LL.4.1.1. Indagar y explicar
los aportes de la cultura
escrita al desarrollo
histórico, social y cultural
de la humanidad.
LL.4.1.4. Indagar y explicar
la influencia de la
estructura de la lengua en
las formas de pensar y
actuar de las personas.
LL.4.5.1. Interpretar un
texto literario desde las
características del género
al que pertenece.
LL.4.5.3. Elegir lecturas
basándose en preferencias
personales de autor,
género, estilo, temas y
contextos socioculturales,
con el manejo de diversos
soportes.
LL.4.5.4. Componer textos
creativos que adapten o
combinen diversas
estructuras y recursos
AÑO LECTIVO
2016-2017
estereotipos y prejuicios en la comunicación. (J.3., I.4.)
- Observación de CE.LL.4.1. Explica los aportes de la cultura escrita al desarrollo
imágenes y reflexión histórico, social y cultural de la humanidad y valora la diversidad del
a base de preguntas mundo expresada en textos escritos representativos de las diferentes
- Aplicación de culturas, en diversas épocas históricas
técnicas de lectura I.LL.4.1.1. Explica el origen, el desarrollo y la influencia de la escritura
- Trabajo con el uso en distintos momentos históricos, regiones y culturas del mundo, y
del diccionario con valora la diversidad expresada en sus textos representativos. (S.2.,
palabras del glosario I.3.)
- Observación de
videos sobre la
historia de la
imprenta y reflexión
a base de preguntas.
- Elaboración de una
línea de tiempo
sobre las escrituras
10
- Lectura en parejas CE.LL.4.8. Lee textos literarios en función de sus preferencias
de poesías personales, los interpreta y sustenta su interpretación al debatir
- Reflexión en base a críticamente sobre ella, basándose en indagaciones sobre el tema,
preguntas género y contexto.
- Elaboración de un I.LL.4.8.1. Interpreta textos literarios a partir de las características del
mapa de ideas sobre género al que pertenecen, y debate críticamente su interpretación
el género lírico. basándose en indagaciones sobre el tema, género y contexto. (J.4.,
- Determinación de S.4.)
conceptos I.LL.4.8.2. Elige lecturas en función de sus preferencias personales de
principales de los autor, género, estilo, temas y contextos socioculturales; maneja
poemas. diversos soportes, y debate críticamente su interpretación basándose
- Organización de los en indagaciones sobre el tema, género y contexto. (J.4., I.3.)
elementos del
género e CE.LL.4.9. Compone y recrea textos literarios que adaptan o combinan
identificación de los diversas estructuras y recursos literarios, expresa intenciones
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lenguaje.
COMENTA- Leer de manera autónoma
RIOS SOBRE textos no literarios, con
OBRAS fines de recreación,
ARTÍSTICAS información y aprendizaje,
con capacidad para
seleccionar textos y aplicar
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AÑO LECTIVO
PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL 2016-2017
literarios. mismos en ejemplos determinadas (ironía, sarcasmo, humor, etc.) mediante el uso creativo
de poemas. del significado de las palabras, la utilización colaborativa de diversos
- Consulta en internet medios y recursos de las TIC, a partir de su experiencia personal.
sobre biografías de I.LL.4.9.1. Compone y recrea textos literarios que adaptan o combinan
poetas ecuatorianos diversas estructuras y recursos, expresando intenciones determinadas
y elección de uno (ironía, sarcasmo, humor, etc.) mediante el uso creativo del
- Compilación de significado de las palabras y el uso colaborativo de diversos medios y
poemas del autor recursos de las TIC. (I.3., I.4.)
elegido.
- Observación de un
video sobre cómo
leer poesía y
determinación de la
importancia de la
sonoridad en el
mismo
- Juego de palabras en
las figuras literarias
- Elaboración de un
mapa conceptual
con ejemplos de los
recursos literarios de
nivel semántico
- Ejercicios de
identificación de
recursos literarios
- Elaboración del
propio poemario (5)
LL.4.3.2. Construir - Ejercicios de CE.LL.4.5. Comprende en sus niveles literal, inferencial y crítico-
significados implícitos al prelectura valorativo diversos tipos de texto, al comparar bajo criterios
inferir el tema, el punto de - Mapa de ideas sobre preestablecidos las relaciones explícitas entre sus contenidos, inferir
vista del autor, las la Reseña y lectura y el tema, el punto de vista del autor, las motivaciones y argumentos de
motivaciones y comparación crítica un texto, distinguir las diferentes perspectivas en conflicto sobre un
argumentos de un texto. entre ejemplos mismo tema, autorregular la comprensión mediante la aplicación de
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estrategias cognitivas de
comprensión, según el
propósito de lectura.
ESCRIBO • Escribir textos
COMENTA- expositivos adecuados a
RIOS SOBRE una situación
OBRAS comunicativa
ARTÍSTICAS determinada; emplear los
recursos de las TIC como
medios de comunicación,
aprendizaje y expresión
del pensamiento.
• Aplicar los
conocimientos lingüísticos
y explorar algunos
recursos estilísticos en los
procesos de composición y
revisión de textos escritos
para lograr claridad,
precisión y cohesión.
• Utilizar las bibliotecas y
las TIC de forma autónoma
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PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL
LL.4.4.1. Escribir reseñas
con manejo de su
estructura básica.
LL.4.4.5. Usar el
procedimiento de
planificación, redacción y
revisión en la escritura de
reseñas.
LL.4.4.3. Usar estrategias y
procesos de pensamiento
que apoyen la escritura de
reseñas.
LL.4.4.6. Mejorar la
claridad y precisión de
diferentes tipos de textos
académicos mediante la
escritura de oraciones
compuestas subordinadas
adverbiales
AÑO LECTIVO
2016-2017
- Diferenciación con estrategias cognitivas autoseleccionadas de acuerdo con el propósito
ejemplos entre de lectura y a dificultades identificadas; y valora contenidos al
reseñas y resúmenes contrastarlos con fuentes adicionales, identificando contradicciones y
- Lectura de reseñas e ambigüedades.
identificación de sus I.LL.4.5.1. Compara, bajo criterios preestablecidos, las relaciones
partes explícitas entre los contenidos de dos o más textos y contrasta sus
fuentes; autorregula la comprensión mediante el uso de estrategias
cognitivas autoseleccionadas, de acuerdo con el propósito de lectura y
las dificultades identificadas, y valora el contenido explícito al
identificar contradicciones y ambigüedades. (J.4., I.4.)
I.LL.4.5.2. Construye significados implícitos al inferir el tema, el punto
de vista del autor, las motivaciones y argumentos de un texto; los
valora a partir del contraste con fuentes adicionales, y elabora
criterios crítico-valorativos acerca de las diferentes perspectivas sobre
un mismo tema en dos o más textos. (J.2., I.3.)
- Elaboración de CE.LL.4.7. Produce diferentes tipos de textos periodísticos (reportajes,
mapas conceptuales crónicas, noticias, entrevistas, artículos de opinión, entre otros) y
sobre la estructura y académicos (artículos y proyectos de investigación, informes, reseñas,
características resúmenes, ensayos) con coherencia y cohesión, autorregulando la
textuales de la escritura mediante la aplicación del proceso de producción, el uso de
reseña estrategias y procesos de pensamiento, matizando y precisando
- Resolución de significados y apoyándose en diferentes formatos, recursos y
ejercicios para materiales, incluidas las TIC, y cita e identifica fuentes con pertinencia.
reconocer las partes I.LL.4.7.1. Estructura diferentes tipos de textos periodísticos (noticia,
de una reseña. crónica, reportaje, entrevista, artículo de opinión, entre otros), y
- Lectura y aplicación académicos (informe, reseña, ensayo narrativo, expositivo, literario y
del proceso para argumentativo, entre otros), combinando diferentes tramas
escribir una reseña (narrativa, descriptiva, expositiva, conversacional y argumentativa),
literaria sobre el tipos de párrafo (de descripción, ampliación, ejemplificación,
libro leído definición, conclusivo, deductivo, inductivo) y diálogos directos e
- Exposición de indirectos, según sean pertinentes; elabora preguntas indagatorias;
reseñas maneja las normas de citación e identificación de fuentes más
- Análisis de lecturas e comunes, y utiliza herramientas de edición de textos en distintos
identificación de programas informáticos y de la web. (J.2., I.4.)
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para localizar, seleccionar
y organizar información
como recurso de estudio e
indagación.
EXPONEMO Comunicarse oralmente
S SOBRE con eficiencia en el uso de
TEMAS estructuras de la lengua
CIENTÍFICOS oral en diversos contextos
de la actividad social y
cultural para exponer sus
puntos de vista, construir
acuerdos y resolver
problemas.
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PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL
LL.4.4.2. Lograr cohesión
en la escritura de reseñas
mediante el uso de la
sustitución léxica o
sinonímica.
LL.4.4.7. Matizar y precisar
las ideas y los significados
de oraciones y párrafos
mediante el uso selectivo
de conjunciones.
LL.4.4.8. Comunicar ideas
con eficiencia aplicando,
de manera autónoma, las
reglas de uso de la coma.
LL.4.2.1. Utilizar recursos
de la comunicación oral en
contextos de intercambio
social, construcción de
acuerdos y resolución de
problemas.
LL.4.2.3.Producir discursos
que integren una variedad
de recursos, formatos y
soportes.
LL.4.2.2. Organizar el
AÑO LECTIVO
2016-2017
oraciones I.LL.4.7.2. Usa el procedimiento de producción de textos en la
subordinadas escritura de textos periodísticos y académicos y aplica estrategias que
adverbiales apoyen cada uno de sus pasos (planificación: lectura previa, lluvia de
- Dictado y ideas, organizadores gráficos, consultas, selección de la tesis, el título
retroalimentación que denote el tema, lluvia de ideas con los subtemas, elaboración del
para el uso de la V plan; redacción: selección y jerarquización de los subtemas, selección,
en andar, estar y ampliación, jerarquización, secuenciación, relación causal, temporal,
tener. analógica, transitiva y recíproca entre ideas, análisis, representación
- Ejercicios en línea de conceptos; revisión: uso de diccionarios, listas de cotejo, rúbricas,
para reforzar el uso entre otras); maneja las normas de citación e identificación de fuentes
de la V. más utilizadas (APA, Chicago y otras). (J.2., I.4.)
- Parafraseo sobre la I.LL.4.7.3. Utiliza elementos gramaticales en la producción de textos
cohesión textual periodísticos y académicos (oraciones compuestas coordinadas,
- Elaboración de mapa subordinadas, yuxtapuestas; conectores lógicos: de énfasis,
conceptual y repaso ilustración, cambio de perspectiva, condición y conclusión; puntuación
en juegos online en oraciones compuestas –dos puntos, coma, punto y coma–; modos
sobre las verbales, tiempos verbales complejos y verboides; voz activa y voz
conjunciones pasiva; conjunciones propias e impropias; frases nominales, adjetivas,
- Escritura de adverbiales, preposicionales y verbales; guion, comillas, dos puntos e
oraciones con cada interjecciones en diálogos; tilde en pronombres interrogativos,
tipo de mayúsculas, adverbios terminados en “-mente” y en palabras
complementos. compuestas), en función de mejorar la claridad y precisión y matizar
las ideas y los significados de oraciones y párrafos. (I.3., I.4.)
- Resolución de CE.LL.4.4. Organiza sus discursos según las estructuras básicas de la
preguntas de lengua oral, utiliza un vocabulario acorde a la intención (construir
reflexión sobre acuerdos, solucionar problemas, etc.) y al contexto e integra una
situaciones en clase variedad de recursos, formatos y soportes, evaluando su impacto en la
- Compilación y audiencia.
organización de I.LL.4.4.1. Construye acuerdos y soluciona problemas, utilizando los
información sobre el recursos del discurso oral (entonación, volumen, gestos, movimientos
debate. corporales y postura), de manera selectiva y crítica, y evalúa su
- Elaboración de un impacto en la audiencia. (J.3., I.3.)
plan de debate I.LL.4.4.2. Produce discursos (conversación, diálogo, narración,
- Elaboración de debate, conversatorio, presentación, entrevista, encuesta, exposición)
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PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL
discurso mediante el uso
de las estructuras básicas
de la lengua oral, la
selección y empleo de
vocabulario específico,
acorde con la
intencionalidad, en
diversos contextos
comunicativos formales e
informales.
LL.4.2.6. Valorar el
contenido explícito de dos
o más textos orales e
identificar
contradicciones,
ambigüedades, falacias,
distorsiones y
desviaciones en el
discurso.
LENGUA Y Valorar la diversidad LL.4.1.3. Indagar sobre las
CULTURA: lingüística del Ecuador, en variaciones lingüísticas
UN MISMO sus diferentes formas de socioculturales del
IDIOMA, expresión para fomentar la Ecuador y explicar su
DISTINTAS interculturalidad en el país influencia en el habla de
FORMAS DE su localidad.
HABLAR
4 10
AÑO LECTIVO
2016-2017
ejemplos para organizados a partir del uso de las estructuras básicas de la lengua
desarrollar buenos oral, utiliza un vocabulario acorde a la intención y el contexto, los
argumentos y apoya con una variedad de formatos, soportes y recursos (incluyendo
refutarlos los audiovisuales). (I.3., I.4.)
- Ejecución de un
debate CE.LL.4.3. Valora el contenido explícito de dos o más textos orales,
identificando contradicciones, ambigüedades, falacias, distorsiones,
desviaciones en el discurso; y reflexiona sobre los efectos del uso de
estereotipos y prejuicios en la comunicación.
I.LL.4.3.1. Valora el contenido explícito de dos o más textos orales,
identificando contradicciones, ambigüedades, falacias, distorsiones,
desviaciones en el discurso; y reflexiona sobre los efectos de los
estereotipos y prejuicios en la comunicación. (J.3., I.4.)
- Resolución de CE.LL.4.2. Explica la influencia de las variaciones lingüísticas
preguntas reflexivas socioculturales y situacionales del Ecuador en las relaciones sociales,
sobre las formas de así como la correspondencia entre la estructura de la lengua y las
expresarse formas de pensar y actuar de las personas.
- Trabajo con el I.LL.4.2.1. Explica la influencia de las variaciones lingüísticas sociales y
diccionario y el situacionales del Ecuador en las relaciones sociales, y la
glosario correspondencia entre la estructura de la lengua y las formas de
- Compilación y pensar y actuar de las personas. (I.3., S.3.)
organización de la
información sobre
variedades
lingüísticas: formal e
informal
- Escritura de diálogos
según la situación
- Repaso de
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LITERATURA: • Realizar interpretaciones
UN MUNDO personales, en función de
LLENO DE los elementos que ofrecen
POESÍA los textos literarios, y
destacar las características
del género al que
pertenecen para iniciar la
comprensión crítico-
valorativa de la literatura.
• Utilizar de manera lúdica
y personal los recursos
propios del discurso
literario en la escritura
creativa para explorar la
función estética del
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AÑO LECTIVO
PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL 2016-2017
conocimientos en
una prueba en línea
- Elaboración de
tablas con
tecnicismos
- Dramatización con
formas de expresión
- Técnicas de lectura
comprensiva sobre el
origen de la
diversidad lingüística
en el Ecuador
- Observación de
videos y
comparación del
origen de la
diversidad lingüística
con la de México
LL.4.5.1. Interpretar un - Aplicación de CE.LL.4.8. Lee textos literarios en función de sus preferencias
texto literario desde las técnicas de lectura personales, los interpreta y sustenta su interpretación al debatir
características del género en voz alta de críticamente sobre ella, basándose en indagaciones sobre el tema,
al que pertenece. poesías género y contexto.
- Resolución de I.LL.4.8.1. Interpreta textos literarios a partir de las características del
LL.4.5.4. Componer textos preguntas reflexivas género al que pertenecen, y debate críticamente su interpretación
creativos que adapten o sobre poesías leídas basándose en indagaciones sobre el tema, género y contexto. (J.4.,
combinen diversas - Organización de la S.4.)
estructuras y recursos información sobre la I.LL.4.8.2. Elige lecturas en función de sus preferencias personales de
literarios. poesía épica y autor, género, estilo, temas y contextos socioculturales; maneja
mundana. diversos soportes, y debate críticamente su interpretación basándose
- Comparación con en indagaciones sobre el tema, género y contexto. (J.4., I.3.)
tablas de cotejo
- Ejercicios de CE.LL.4.9. Compone y recrea textos literarios que adaptan o combinan
diferenciación entre diversas estructuras y recursos literarios, expresa intenciones
romances y determinadas (ironía, sarcasmo, humor, etc.) mediante el uso creativo
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PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL 2016-2017

lenguaje. romanceros del significado de las palabras, la utilización colaborativa de diversos

- Ejercicios de medios y recursos de las TIC, a partir de su experiencia personal.
identificación de I.LL.4.9.1. Compone y recrea textos literarios que adaptan o combinan
sílabas, versos y diversas estructuras y recursos, expresando intenciones determinadas
rimas. (ironía, sarcasmo, humor, etc.) mediante el uso creativo del
- Observación de significado de las palabras y el uso colaborativo de diversos medios y
videos para escuchar recursos de las TIC. (I.3., I.4.)
declamaciones,
comentarios de las
impresiones
- Trabajo con el
diccionario para
aclarar el glosario
- Análisis del video
sobre la rivalidad
entre Góngora y
Quevedo.
- Elaboración de
preguntas sobre la
lectura poesía
indígena
- Análisis de canciones
que provienen de
poemas
- Elaboración y análisis
de entrevistas sobre
los gustos en
canciones
- Lectura de poesías
orientales
- Preparación y
presentación de
recitales.

OPINIONES Leer de manera autónoma LL.4.3.2. Construir - Interpretación de CE.LL.4.5. Comprende en sus niveles literal, inferencial y crítico-

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SOBRE textos no literarios, con
SUCESOS DE fines de recreación,
INTERÉS información y aprendizaje,
PÚBLICO con capacidad para
seleccionar textos y aplicar
estrategias cognitivas de
comprensión, según el
propósito de lectura
EXPRESO MI • Escribir textos
OPINIÓN argumentativos
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significados implícitos al situaciones sobre valorativo diversos tipos de texto, al comparar bajo criterios
inferir el tema, el punto de opiniones preestablecidos las relaciones explícitas entre sus contenidos, inferir
vista del autor, las - Compilación y el tema, el punto de vista del autor, las motivaciones y argumentos de
motivaciones y organización de un texto, distinguir las diferentes perspectivas en conflicto sobre un
argumentos de un texto. información sobre el mismo tema, autorregular la comprensión mediante la aplicación de
editorial estrategias cognitivas autoseleccionadas de acuerdo con el propósito
LL.4.3.1. Comparar, bajo - Aplicación de de lectura y a dificultades identificadas; y valora contenidos al
criterios preestablecidos, ejercicios de lectura contrastarlos con fuentes adicionales, identificando contradicciones y
las relaciones explícitas y análisis de ambigüedades.
entre los contenidos de editoriales I.LL.4.5.1. Compara, bajo criterios preestablecidos, las relaciones
dos o más textos y - Análisis de explícitas entre los contenidos de dos o más textos y contrasta sus
contrastar sus fuentes. periódicos e fuentes; autorregula la comprensión mediante el uso de estrategias
identificación de cognitivas autoseleccionadas, de acuerdo con el propósito de lectura y
LL.4.3.7. Recoger, editoriales. las dificultades identificadas, y valora el contenido explícito al
comparar y organizar - Identificación de la identificar contradicciones y ambigüedades. (J.4., I.4.)
información consultada en estructura básica de I.LL.4.5.2. Construye significados implícitos al inferir el tema, el punto
esquemas de diverso tipo. un editorial de vista del autor, las motivaciones y argumentos de un texto; los
- Comparación de valora a partir del contraste con fuentes adicionales, y elabora
LL.4.3.4. Autorregular la puntos de vistas criterios crítico-valorativos acerca de las diferentes perspectivas sobre
comprensión de un texto un mismo tema en dos o más textos. (J.2., I.3.)
mediante la aplicación de
estrategias cognitivas de CE.LL.4.6. Consulta bibliotecas y recursos digitales en la web,
comprensión comparándolos y valorándolos en función de la confiabilidad de la
autoseleccionadas, de fuente, el propósito de la lectura y la calidad de la información,
acuerdo con el propósito recogiéndola, contrastándola y organizándola en esquemas de diverso
de lectura y las tipo.
dificultades identificadas. I.LL.4.6.1. Consulta bibliotecas y recursos digitales en la web, con
capacidad para comparar y valorar textos en función del propósito de
lectura, la calidad de la información (claridad, organización,
actualización, amplitud, profundidad) y la confiabilidad de la fuente,
recogiendo, comparando y organizando la información consultada en
esquemas de diversos tipos. (J.2., I.4.)
LL.4.4.1. Escribir - Análisis de diálogos CE.LL.4.7. Produce diferentes tipos de textos periodísticos (reportajes,
editoriales con manejo de en escenas a través crónicas, noticias, entrevistas, artículos de opinión, entre otros) y
de preguntas
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SOBRE adecuados a una situación
TEMAS DE comunicativa
LA REALIDAD determinada; emplear los
recursos de las TIC como
medios de comunicación,
aprendizaje y expresión
del pensamiento.
• Aplicar los
conocimientos lingüísticos
y explorar algunos
recursos estilísticos en los
procesos de composición y
revisión de textos escritos
para lograr claridad,
precisión y cohesión.
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su estructura básica. generadoras académicos (artículos y proyectos de investigación, informes, reseñas,
- Organización de resúmenes, ensayos) con coherencia y cohesión, autorregulando la
LL.4.4.5. Usar el información sobre escritura mediante la aplicación del proceso de producción, el uso de
procedimiento de textos estrategias y procesos de pensamiento, matizando y precisando
planificación, redacción y argumentativos, significados y apoyándose en diferentes formatos, recursos y
revisión en la escritura de características, materiales, incluidas las TIC, y cita e identifica fuentes con pertinencia.
reseñas procesos, etc. Periodísticos (noticia, crónica, reportaje, entrevista, artículo de
- Ejercicios de opinión, entre otros), y académicos (informe, reseña, ensayo
LL.4.4.3. Usar estrategias y aplicación de narrativo, expositivo, literario y argumentativo, entre otros),
procesos de pensamiento oraciones combinando diferentes tramas (narrativa, descriptiva, expositiva,
que apoyen la escritura yuxtapuestas. conversacional y argumentativa), tipos de párrafo (de descripción,
de reseñas - Tabla de cotejo ampliación, ejemplificación, definición, conclusivo, deductivo,
sobre ejemplos de inductivo) y diálogos directos e indirectos, según sean pertinentes;
LL.4.4.6. Mejorar la verbos defectivos e elabora preguntas indagatorias; maneja las normas de citación e
claridad y precisión de impersonales y sus identificación de fuentes más comunes, y utiliza herramientas de
diferentes tipos de textos aplicaciones en la edición de textos en distintos programas informáticos y de la web.
periodísticos y académicos escritura de reseñas. (J.2., I.4.)
mediante la escritura de - Dictados para I.LL.4.7.2. Usa el procedimiento de producción de textos en la
oraciones compuestas y evaluar la aplicación escritura de textos periodísticos y académicos y aplica estrategias que
yuxtapuestas. de palabras apoyen cada uno de sus pasos (planificación: lectura previa, lluvia de
homófonas que se ideas, organizadores gráficos, consultas, selección de la tesis, el título
LL.4.4.7. Matizar y precisar diferencian de la que denote el tema, lluvia de ideas con los subtemas, elaboración del
las ideas y los significados tilde según el plan; redacción: selección y jerarquización de los subtemas, selección,
de oraciones y párrafos contexto. ampliación, jerarquización, secuenciación, relación causal, temporal,
mediante el uso selectivo - Clasificación y analógica, transitiva y recíproca entre ideas, análisis, representación
de modos verbales, ejemplificación de de conceptos; revisión: uso de diccionarios, listas de cotejo, rúbricas,
tiempos verbales los argumentos y entre otras); maneja las normas de citación e identificación de fuentes
complejos, verboides, voz falacias. más utilizadas (APA, Chicago y otras). (J.2., I.4.)
activa y pasiva, - Observación de I.LL.4.7.3. Utiliza elementos gramaticales en la producción de textos
conjunciones y frases videos. Socialización periodísticos y académicos (oraciones compuestas coordinadas,
nominales, adjetivas, de reflexiones subordinadas, yuxtapuestas; conectores lógicos: de énfasis,
adverbiales, ilustración, cambio de perspectiva, condición y conclusión; puntuación
preposicionales y verbales. en oraciones compuestas –dos puntos, coma, punto y coma–; modos
verbales, tiempos verbales complejos y verboides; voz activa y voz
pasiva; conjunciones propias e impropias; frases nominales, adjetivas,
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LOS • Analizar, con sentido
PROGRAMA crítico, discursos orales
S DE relacionados con la
ENTRETENI actualidad social y cultural
MIENTO, para evitar estereotipos y
¿SOLO prejuicios.
ENTRETIENE
N? • Comunicarse oralmente
con eficiencia en el uso de
estructuras de la lengua
oral en diversos contextos
de la actividad social y
cultural para exponer sus
puntos de vista, construir
acuerdos y resolver
problemas.
6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición)
Ministerio de Educación del Ecuador. Currículo 2016
Ministerio de Educación del Ecuador. Libro de Lengua y Literatura. 2016
Ministerio de Educación del Ecuador. Guía para la Implementación del Currículo en el Área de Lengua y Literatura
ELABORADO
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adverbiales, preposicionales y verbales; guion, comillas, dos puntos e
interjecciones en diálogos; tilde en pronombres interrogativos,
mayúsculas, adverbios terminados en “-mente” y en palabras
compuestas), en función de mejorar la claridad y precisión y matizar
las ideas y los significados de oraciones y párrafos. (I.3., I.4.)
LL.4.2.4. Reflexionar sobre - Reflexión de casos CE.LL.4.3. Valora el contenido explícito de dos o más textos orales,
los efectos del uso de cotidianos de identificando contradicciones, ambigüedades, falacias, distorsiones,
estereotipos y prejuicios televisión que gustan desviaciones en el discurso; y reflexiona sobre los efectos del uso de
en la comunicación. estereotipos y prejuicios en la comunicación.
pero sin contenido
I.LL.4.3.1. Valora el contenido explícito de dos o más textos orales,
- Preparación de un identificando contradicciones, ambigüedades, falacias, distorsiones,
LL.4.2.6. Valorar el video foro o radio desviaciones en el discurso; y reflexiona sobre los efectos de los
contenido explícito de dos foro para analizar estereotipos y prejuicios en la comunicación. (J.3., I.4.)
o más textos orales e programas
identificar televisivos CE.LL.4.4. Organiza sus discursos según las estructuras básicas de la
contradicciones, lengua oral, utiliza un vocabulario acorde a la intención (construir
ambigüedades, falacias, acuerdos, solucionar problemas, etc.) y al contexto e integra una
distorsiones y variedad de recursos, formatos y soportes, evaluando su impacto en la
desviaciones en el audiencia.
discurso. I.LL.4.4.1. Construye acuerdos y soluciona problemas, utilizando los
recursos del discurso oral (entonación, volumen, gestos, movimientos
LL.4.2.3. Producir corporales y postura), de manera selectiva y crítica, y evalúa su
discursos que integren una impacto en la audiencia. (J.3., I.3.)
variedad de recursos, I.LL.4.4.2. Produce discursos (conversación, diálogo, narración,
formatos y soportes. debate, conversatorio, presentación, entrevista, encuesta, exposición)
organizados a partir del uso de las estructuras básicas de la lengua
oral, utiliza un vocabulario acorde a la intención y el contexto, los
apoya con una variedad de formatos, soportes y recursos (incluyendo
los audiovisuales). (I.3., I.4.)
7. OBSERVACIONES
REVISADO: COORDINADORA DE SUBNIVEL APROBADO - VICERRECTORA
COORDINACIÓN DE EDUCACIÓN ZONAL 6 – AUDITORÍA/ASESORÍA EDUCATIVA
 UNIDAD EDUCATIVA “REPÚBLICA DE CHILE”
AÑO LECTIVO
PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL 2016-2017

DOCENTE(S): Lic. Karina Tamayo NOMBRE: Lic. Elizabeth Vásquez NOMBRE: Lic. Karina Tamayo
Firma: Firma: Firma:

Fecha: 23/10/2016 Fecha: Fecha:

COORDINACIÓN DE EDUCACIÓN ZONAL 6 – AUDITORÍA/ASESORÍA EDUCATIVA