FORMATO PARA PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL

LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO

PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS

Área: CIENCIAS NATURALES Asignatura: CIENCIAS NATURALES

Docente(s):

Grado/curso: Décimo Nivel Educativo: Educación General Básica Superior

2. TIEMPO

Carga horaria semanal No. Semanas de trabajo Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total de semanas clases Total de periodos

4 40 3 36 144

3. OBJETIVOS GENERALES:

Objetivos del área Objetivos del grado/curso

OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento científico con el fin de lograr flexibilidad intelectual, espíritu indagador y pensamiento crítico; O.CN.4.1. Describir los tipos y características de las células, el ciclo celular, los mecanismos de reproducción celular y la constitución de los tejidos, que permiten comprender

demostrar curiosidad por explorar el medio que les rodea y valorar la naturaleza como resultado de la comprensión de las interacciones entre los la compleja estructura y los niveles de organización de la materia viva.

seres vivos y el ambiente físico. O.CN.4.2. Describir la reproducción asexual y sexual en los seres vivos y deducir su importancia para la supervivencia y diversidad de las especies

OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza de los seres vivos, su diversidad, interrelaciones y evolución; sobre la Tierra, O.CN.4.3. Diseñar modelos representativos de los flujos de energía en cadenas y redes alimenticias, identificar los impactos de la actividad humana en los ecosistemas e

sus cambios y su lugar en el Universo, y sobre los procesos, físicos y químicos, que se producen en la materia. interpretar las principales amenazas.

OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias biológicas, químicas, físicas, geológicas y astronómicas, para comprender la ciencia, la tecnología y la O.CN.4.4.Describir las etapas de la reproducción humana como aspectos fundamentales para comprender la fecundación, la implantación, el desarrollo del embrión y el

sociedad, ligadas a la capacidad de inventar, innovar y dar soluciones a la crisis socioambiental. nacimiento, y analizar la importancia de la nutrición prenatal y de la lactancia.

OG.CN.4. Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para comprender los aspectos básicos de la estructura y el funcionamiento de su cuerpo, con el O.CN.4.5.Identificar las principales relaciones entre el ser humano y otros seres vivos que afectan su salud, la forma de controlar las infecciones a través de barreras

fin de aplicar medidas de promoción, protección y prevención de la salud integral. inmunológicas naturales y artificiales.

OG.CN.5. Resolver problemas de la ciencia mediante el método científico, a partir de la identificación de problemas, la búsqueda crítica de O.CN.4.6.Investigar en forma experimental el cambio de posición y velocidad de los objetos por acción de una fuerza, su estabilidad o inestabilidad y los efectos de la fuerza

información, la elaboración de conjeturas, el diseño de actividades experimentales, el análisis y la comunicación de resultados confiables y éticos. gravitacional.

OG.CN.6. Usar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como herramientas para la búsqueda crítica de información, el análisis y la O.CN.4.7. Analizar la materia orgánica e inorgánica, establecer sus semejanzas y diferencias según sus propiedades, e identificar al carbono como elemento constitutivo de las

comunicación de sus experiencias y conclusiones sobre los fenómenos y hechos naturales y sociales. biomoléculas (carbohidratos, proteínas, lípidos y ácidos nucléicos).

OG.CN.7. Utilizar el lenguaje oral y el escrito con propiedad, así como otros sistemas de notación y representación, cuando se requiera. O.CN.4.8. Investigar en forma documental la estructura y composición del Universo; las evidencias geológicas y paleontológicas en los cambios de la Tierra y el efecto de los

OG.CN.8. Comunicar información científica, resultados y conclusiones de sus indagaciones a diferentes interlocutores, mediante diversas técnicas y ciclos biogeoquímicos en el medio natural. Todo, con el fin de predecir el impacto de las actividades humanas e interpretar las consecuencias del cambio climático y el

recursos, la argumentación crítica y reflexiva y la justificación con pruebas y evidencias. calentamiento global.

OG.CN.9 Comprender y valorar los saberes ancestrales y la historia del desarrollo científico, tecnológico y cultural, considerando la acción que estos O.CN.4.9. Comprender la conexión entre la ciencia y los problemas reales del mundo, como un proceso de alfabetización científica, para lograr, en los estudiantes, el interés

ejercen en la vida personal y social. hacia la ciencia, la tecnología y la sociedad.

OG.CN.10. Apreciar la importancia de la formación científica, los valores y actitudes propios del pensamiento científico, y, adoptar una actitud crítica y O.CN.4.10. Utilizar el método científico para el desarrollo de habilidades de investigación científica, que promuevan pensamiento crítico, reflexivo y creativo, enfocado a la

fundamentada ante los grandes problemas que hoy plantean las relaciones entre ciencia y sociedad. resolución de problemas.

4. EJES TRANSVERSALES: Son los determinados por la institución educativa en concordancia con los principios del Buen Vivir y aquellos que se relacionen con el JIS (justos, innovadores y solidarios).

5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN*

N.º Título de la unidad de planificación Objetivos específicos de la unidad de planificación Contenidos** Orientaciones metodológicas Evaluación*** Duración en semanas

1. Interacciones de los seres vivos y su • Diferenciar las cadenas, redes y pirámides Este criterio evaluará la capacidad del estudiante 2
Analizar los niveles de organización y CE.CN.4.1. Explica a partir de la
ambiente alimenticias de acuerdo con las características de
para explicar el nivel de complejidad que presentan
diversidad de los seres vivos de acuerdo indagación y exploración el nivel de
los ecosistemas.
con las características observa- los seres vivos. Observará si, el estudiante, usa complejidad de los seres vivos, a partir
• Entender la dirección del flujo de energía que se

transmite en los niveles de una pirámide estrategias de revisión de varias fuentes de consulta, del análisis de sus propiedades, niveles de
das a simple vista y las invisibles para el
alimenticia. en las cuales analicen los procesos, etapas, factores organización, diversidad y la clasificación
ojo humano (Ref. CN.4.1.7).
• Comprender los niveles de organización y de grupos taxonómicos dados.
que influyen, características que presentan cada una
diversidad de los seres vivos de acuerdo con las
de las propiedades de los seres vivos y, de ser I.CN.4.1.2. Clasifica seres vivos según
características observadas a simple vista y las

invisibles para el ojo humano. posible, puedan explorar y experimentar con alguna criterios taxonómicos
• Comprender los ciclos celulares mitótico y de ellas en el laboratorio. Además, se sugiere aplicar dados (dominio y reino) y establece
meiótico, describirlos y establecer su importancia
estrategias gráficas analógicas o digitales para q relación entre el grupo
en la proliferación celular y en la formación de
comprendan los niveles de organización de la materia taxonómico y los niveles de organización
gametos.

• Describir la reproducción sexual y asexual en los viva y su diversidad. Se recomienda plantear tareas que presenta y su

seres vivos, identificar sus tipos y deducir su diversidad. (J.3., I.2.)

donde el estudiante ponga en ejercicio la lectura
importancia para la supervivencia de la especie.
crítica, la identificación de aspectos esenciales, la

selección de ejemplos que lleven a establecer

relación con sus conocimientos.

Este criterio pretende evidenciar la capacidad del

estudiante para usar argumentos válidos, que le

permitan demostrar la complejidad de los seres vivos

desde la diferenciación celular y tisular, el ciclo

celular y tipos de reproducción. Se sugiere hacer

prácticas de laboratorio, con muestras del entorno,

preparadas con antelación. En ellas, los estudiantes


CN.4.1.6 Analizar el proceso del ciclo
celular e investigar experimentalmente los
ciclos celulares mitótico y meiótico,
describirlos y establecer su importancia en
la proliferación celular y en la formación
de gametos.
CN.4.1.7. Analizar los niveles de
organización y diversidad de los seres vivos
y clasificarlos en grupos taxonómicos, de
acuerdo con las características observadas
deberán determinar el tamaño, estructuras, formas,
función e importancia de células y tejidos, su ciclo
celular y logren diferenciar la reproducción sexual y
asexual en diferentes organismos. Se puede
potenciar el trabajo conjunto de los estudiantes de CE.CN.4.2. Ejemplifica la complejidad de
manera que se permita la organización del grupo, el los seres vivos (animales y vegetales) a
partir de la diferenciación de células y
aporte individual, la discusión sobre la información,
tejidos que los conforman, la importancia
el manejo de instrumental de laboratorio y la
del ciclo celular que desarrollan, los tipos
elaboración de informes donde se ponga énfasis en
de reproducción que ejecutan e identifica
registrar lo observado, el análisis de datos y la
el aporte de la tecnología para el
elaboración de conclusiones.
desarrollo de la ciencia.
Este criterio evaluará la capacidad del estudiante I.CN.4.2.3. Explica el ciclo celular de
para explicar el nivel de complejidad que presentan diferentes tipos de células, su
los seres vivos. Observará si, el estudiante, usa importancia para la formación de tejidos
estrategias de revisión de varias fuentes de consulta, animales,
en las cuales analicen los procesos, etapas, factores tejidos vegetales y gametos e identifica la
que influyen, características que presentan cada una contribución tecnológica al conocimiento
de las propiedades de los seres vivos y, de ser de la estructura y procesos que
posible, puedan explorar y experimentar con alguna cumplen los seres vivos. (J3, I2)
de ellas en el laboratorio. Además, se sugiere aplicar
estrategias gráficas analógicas o digitales para q
comprendan los niveles de organización de la materia
viva y su diversidad. Se recomienda plantear tareas
donde el estudiante ponga en ejercicio la lectura
crítica, la identificación de aspectos esenciales, la
selección de ejemplos que lleven a establecer
relación con sus conocimientos.
Este criterio pretende evidenciar la capacidad del CE.CN.4.1. Explica a partir de la
estudiante para usar argumentos válidos, que le permitan
a simple vista y las invisibles para el ojo demostrar la complejidad de los seres vivos desde la indagación y exploración el nivel de

humano. diferenciación celular y tisular, el ciclo celular y tipos de complejidad de los seres vivos, a partir
reproducción. Se sugiere hacer prácticas de laboratorio
del análisis de sus propiedades, niveles
con muestras del entorno, preparadas con antelación. En
de organización, diversidad y la
ellas, los estudiantes deberán determinar el tamaño,
clasificación de grupos taxonómicos
estructuras, formas, función e importancia de células y
dados.
tejidos, su ciclo celular y logren diferenciar la reproducción
I.CN.4.1.2. Clasifica seres vivos según
sexual y asexual en diferentes organismos. Se puede
criterios taxonómicos
potenciar el trabajo conjunto de los estudiantes de
dados (dominio y reino) y establece
manera que se permita la organización del grupo, el
relación entre el grupo
aporte individual, la discusión sobre la información, el
taxonómico y los niveles de organización
manejo de instrumental de laboratorio y la elaboración de
que presenta y su
informes donde se ponga énfasis en registrar lo
diversidad. (J.3., I.2.)
observado, el análisis de datos y la elaboración de

conclusiones.

Este criterio pretende evidenciar la capacidad del

estudiante para usar argumentos válidos, que le

permitan demostrar la complejidad de los seres vivos

desde la diferenciación celular y tisular, el ciclo

celular y tipos de reproducción. Se sugiere hacer

prácticas de laboratorio, con muestras del entorno,

preparadas con antelación. En ellas, los estudiantes

deberán determinar el tamaño, estructuras, formas,

función e importancia de células y tejidos, su ciclo CE.CN.4.2. Ejemplifica la complejidad de

CN.4.1.8. Usar modelos y describir la

reproducción sexual en los seres vivos y celular y logren diferenciar la reproducción sexual y los seres vivos (animales y vegetales) a

deducir su importancia para la asexual en diferentes organismos. Se puede partir de la diferenciación de células y

supervivencia de lespecie. potenciar el trabajo conjunto de los estudiantes de tejidos que los conforman, la importancia

manera que se permita la organización del grupo, el del ciclo celular que desarrollan, los tipos

aporte individual, la discusión sobre la información, de reproducción que ejecutan e identifica

el aporte de la tecnología para el

el manejo de instrumental de laboratorio y la
 elaboración de informes donde se ponga énfasis en desarrollo de la ciencia.

registrar lo observado, el análisis de datos y la I.CN.4.2.4. Diferencia la reproducción

elaboración de conclusiones. sexual de la asexual y

determina la importancia para la

supervivencia de diferentes especies.

(J.3., S.1.)

CE.CN.4.2. Ejemplifica la complejidad de

los seres vivos (animales y vegetales) a

partir de la diferenciación de células y

tejidos que los conforman, la importancia

del ciclo celular que desarrollan, los tipos

de reproducción que ejecutan e identifica

el aporte de la tecnología para el

CN.4.1.9. Usar modelos y describir la desarrollo de la ciencia.

reproducción asexual en los seres vivos, I.CN.4.2.4. Diferencia la reproducción

identificar sus tipos y deducir su sexual de la asexual y determina la

importancia para la supervivencia de la importancia para la supervivencia de

especie. diferentes especies. (J.3., S.1.)

2. Impacto de las actividades humanas en • Identificar los impactos de las actividades Este criterio está dirigido a evidenciar la capacidad de 2
CN.4.1.13. Analizar e inferir los impactos de las CE.CN.4.4. Analiza la importancia que tiene la
los ecosistemas. humanas en los ecosistemas, establecer sus
actividades humanas en los ecosistemas, establecer análisis sobre la importancia de las áreas naturales creación de Áreas Protegidas en el país para la
consecuencias.
sus consecuencias y proponer medidas de cuidado protegidas como espacios de investigación, conservación de la vida silvestre, la investigación y
• Comprender los efectos del cambio cllimático en
la educación, tomando en cuenta información
los casquetes polares, nevados y capas de hielo. conservación y educación. Para ello, se puede
del ambiente. sobre los biomas del mundo, comprendiendo los
• Identificar las áreas protegidas del país, e
desarrollar acciones encaminadas a la investigación impactos de las actividades humanas en estos
interpretarlas como espacios de conservación de
del tema en diferentes fuentes de información, ecosistemas y promoviendo estrategias de
la vida silvestre, de investigación y educación.
conservación.
• Investigar en forma documental sobre el (planes de manejo de la ANPs), el manejo de material

funcionamiento de la cadena trófica en el cartográfico, la selección de información certera, la I.CN.4.4.1. Identifica, desde la
manglar, identificar explicaciones consistentes. observación de diversas fuentes, los
formulación de alternativas de solución a problemas
ecosistemas de Ecuador y biomas del
ambientales actuales observados en su entorno, de
mundo,
ser posible la observación directa para determinar los
en función de la importancia, ubicación
impactos de la actividad humana sobre las áreas
geográfica, clima y biodiversidad que
protegidas y el análisis de videos. Todas estas
presentan. (J.3., J.1.)
acciones pueden ser evidenciadas por informes,

videos, ensayos, presentación de propuestas y /o

diferentes instrumentos de promoción de estrategias

de conservación.

Este criterio permitirá evidenciar la comprensión del

estudiante sobre el desarrollo de ciclos biogeoquímicos, al

inferir su importancia y efectos en el cambio climático

producto de la actividad humana. Para evaluar este

criterio, se recomienda desarrollar observaciones directas

en diferentes ambientes, que permitan registrar datos,

comparar registros en diferentes momentos, además

podría plantearse el estudio de un caso particular para

identificar los conocimientos aprendidos e identificar sus

CE.CN.4.13. Infiere la importancia de las
causas y consecuencias.
interacciones de los ciclos

biogeoquímicos en la biósfera (litósfera,

hidrósfera y atmósfera), y los efectos del

CN.4.4.10. Investigar en forma documental sobre el
cambio climático y sus efectos en los casquetes
polares, nevados y capas de hielo, formular
Este criterio está dirigido a evidenciar la capacidad de
cambio climático producto de la
análisis sobre la importancia de las áreas naturales
alteración de las corrientes marinas y el
protegidas como espacios de investigación, conservación y
impacto de las actividades humanas en
educación. Para ello, se puede desarrollar acciones
 encaminadas a la investigación del tema en diferentes los ecosistemas y la sociedad.
hipótesis sobre sus causas y registrar evidencias
fuentes de información, (planes de manejo de la ANPs), el I.CN.4.13.2. Analiza los efectos de la
sobre la actividad humana y el impacto de ésta en

el clima. manejo de material cartográfico, la selección de

alteración de las corrientes marinas en el
información certera, la formulación de alternativas de
cambio climático, y a su vez, el impacto
solución a problemas ambientales actuales observados en
de las actividades humanas en los
su entorno, de ser posible la observación directa para
ecosistemas y la sociedad, apoyando su
determinar los impactos de la actividad humana sobre las
estudio en la revisión de diversas fuentes.
áreas protegidas y el análisis de videos. Todas estas
(J.3., I.4.)
acciones pueden ser evidenciadas por informes, videos,

ensayos, presentación de propuestas y /o diferentes

instrumentos de promoción de estrategias de

conservación.

Este criterio está dirigido a evidenciar la capacidad de

análisis sobre la importancia de las áreas naturales CE.CN.4.4. Analiza la importancia que

protegidas como espacios de investigación, conservación y tiene la creación de Áreas Protegidas en

educación. Para ello, se puede desarrollar acciones el país para la conservación de la vida

encaminadas a la investigación del tema en diferentes silvestre, la investigación y la educación,

fuentes de información, (planes de manejo de la ANPs), el
manejo de material cartográfico, la selección de
información certera, la formulación de alternativas de
solución a problemas ambientales actuales observados en
su entorno, de ser posible la observación directa para
determinar los impactos de la actividad humana sobre las
áreas protegidas y el análisis de videos. Todas estas
CN.4.5.5. Indagar, con uso de las TIC y otros
acciones pueden ser evidenciadas por informes, videos,
recursos, y analizar las causas de los impactos de
ensayos, presentación de propuestas y /o diferentes
las actividades humanas en los hábitats, inferir sus
consecuencias y discutir los resultados. instrumentos de promoción de estrategias de
conservación.
tomando en cuenta información sobre los
biomas del mundo, comprendiendo
los impactos de las actividades humanas
en estos ecosistemas y promoviendo
estrategias de conservación.
I.CN.4.4.2. Argumenta, desde la
investigación de diferentes fuentes, la
importancia de las áreas protegidas como
mecanismo de conservación de la vida
silvestre, de investigación y educación,
deduciendo el impacto de la actividad

humana en los hábitats y ecosistemas.

Este criterio evalúa la capacidad del estudiante para Propone medidas
realizar representaciones (mapas, esquemas, diagramas) para su protección y conservación. (J.1.,
en las que establecen los componentes de cadenas, redes
J.3., I.1.)
y pirámides alimenticias, la secuencia de los ciclos que

cumplen los bioelementos y la relación con el flujo de

energía; además, tiene la capacidad de explicar los

impactos de la acción humana sobre los ecosistemas. Para

la evaluación de este criterio se sugiere la realización de

tareas, que a través de la experimentación y la

caracterización de un fenómeno, analicen la información

recogida, la relacionen con información de diferentes

CE.CN.4.4. Analiza la importancia que
fuentes y lleguen a la elaboración de conclusiones y

representaciones de los procesos estudiados.

tiene la creación de Áreas Protegidas en

el país para la conservación de la vida

silvestre, la investigación y la educación,

tomando en cuenta información sobre los

biomas del mundo, comprendiendo

los impactos de las actividades humanas

en estos ecosistemas y promoviendo

estrategias de conservación.

I.CN.4.4.2. Argumenta, desde la

investigación de diferentes fuentes, la

importancia de las áreas protegidas como

mecanismo de conservación de la vida

silvestre, de investigación y educación,

deduciendo el impacto de la actividad

humana en los hábitats y ecosistemas.

Propone medidas

para su protección y conservación. (J.1.,

J.3., I.1.)
CN.4.1.17. Indagar sobre las áreas protegidas del

país, ubicarlas e interpretarlas como espacios de

conservación de la vida silvestre, de investigación y

educación.

CE.CN.4.3. Diseña modelos

representativos sobre la relación que

encuentra entre la conformación y

funcionamiento de

cadenas, redes y pirámides alimenticias,

el desarrollo de ciclos de los

bioelementos (carbono, oxígeno,

nitrógeno), con el

flujo de energía al interior de un

ecosistema (acuático o terrestre); así

como determina los efectos de la

actividad humana

en el funcionamiento de los ecosistemas

y en la relación clima-vegetación, a partir

de la investigación y la formulación de

hipótesis pertinentes.

I.CN.4.3.1. Elabora la representación de

una red alimenticia (por ejemplo, el

manglar) en la que se identifican cadenas

alimenticias conformadas por organismos

productores, consumidores y

descomponedores. (J.3., J.4.)

 CN.4.5.8. Formular hipótesis e investigar

en forma documental sobre el

funcionamiento de la cadena trófica en el

manglar, identificar explicaciones

consistentes, y aceptar o refutar la

hipótesis planteada.

3. Los virus está n entre nosotros • Reconocer las características de los virus, las Este criterio evalúa la capacidad del estudiante para 2
CN.4.2.7. Describir las características de los virus, CE.CN.4.7. Propone medidas de prevención (uso
formas de transmisión y las medidas preventivas. identificar criterios esenciales que sustentan la
indagar las formas de transmisión y comunicar las de antibióticos y vacunas), contagio y propagación
• Comprender la relación del ser humano con
medidas preventivas, por diferentes medios. comprensión de las barreras inmunológicas, a partir de la de bacterias y virus en función de sus
organismos patógenos que afectan la salud de
estructura y función del sistema inmunitario, determina características, evolución, estructura, función del
manera transitoria y permanente e identificar las
los tipos de inmunidad que presenta el organismo y el sistema inmunitario y barreras inmunológicas,
medidas preventivas que eviten el contagio y su
tipos de inmunidad, formas de transmisión,
conocimiento sobre los organismos que afectan la salud,
propagación.
identificando además otros organismos
• Identificar las causs y consecuencia de las establece formas de acción, transmisión de organismos
patógenos para el ser humano.
infecciones de transmisión sexual, virales, patógenos e identifica medidas para evitar el contagio y

bacterianas y micóticas y reconocer medidas de propagación de organismos. Se recomienda tareas donde
prevención.
el estudiante involucre el análisis de información, la
• Identificar las clases de barreras inmunológicas,
búsqueda de soluciones ante problemas de la vida
interpretar los tipos de inmunidad que presenta el
cotidiana, la formulación de conclusiones a partir de
ser humano y la importancia de la vacunación.
procesos de investigación. Potenciar el trabajo
colaborativo y el uso de diferentes medios tecnológicos de
información y comunicación.
I.CN.4.7.2. Propone medidas de
prevención (uso de vacunas), a partir de
la comprensión de las formas de contagio
y propagación de los virus, sus
características, estructura,
formas de transmisión y reconoce otros
organismos patógenos que afectan al ser
 humano de forma transitoria y

permanente (hongos ectoparásitos y

Este criterio evalúa la capacidad del estudiante para
endoparásitos). (J.3.,
identificar criterios esenciales que sustentan la
I.1.)
comprensión de las barreras inmunológicas, a partir de la

estructura y función del sistema inmunitario, determina

los tipos de inmunidad que presenta el organismo y el

conocimiento sobre los organismos que afectan la salud,

establece formas de acción, transmisión de organismos

patógenos e identifica medidas para evitar el contagio y

propagación de organismos. Se recomienda tareas donde

el estudiante involucre el análisis de información, la CE.CN.4.7. Propone medidas de

búsqueda de soluciones ante problemas de la vida
prevención (uso de antibióticos y
cotidiana, la formulación de conclusiones a partir de
vacunas), contagio y propagación de
procesos de investigación. Potenciar el trabajo
bacterias y virus
colaborativo y el uso de diferentes medios tecnológicos de
en función de sus características,
información y comunicación.
evolución, estructura, función del sistema

inmunitario y barreras inmunológicas,

tipos

de inmunidad, formas de transmisión,

Este criterio evalúa la capacidad del estudiante para
CN.4.2.6. Explorar y describir la relación del ser
identificando además otros organismos
identificar criterios esenciales que sustentan la
humano con organismos patógenos que afectan la
patógenos para el ser humano.
salud de manera transitoria y permanente y comprensión de las barreras inmunológicas, a partir de la
I.CN.4.7.2. Propone medidas de
ejemplificar las 72 medidas preventivas que eviten estructura y función del sistema inmunitario, determina

el contagio y su propagación. prevención (uso de vacunas), a partir de

los tipos de inmunidad que presenta el organismo y el

conocimiento sobre los organismos que afectan la salud, la comprensión de las formas de contagio

establece formas de acción, transmisión de organismos y propagación de los virus, sus

patógenos e identifica medidas para evitar el contagio y características, estructura,

propagación de organismos. Se recomienda tareas donde formas de transmisión y reconoce otros

el estudiante involucre el análisis de información, la organismos patógenos que afectan al ser

búsqueda de soluciones ante problemas de la vida humano de forma transitoria y

cotidiana, la formulación de conclusiones a partir de permanente (hongos ectoparásitos y
 procesos de investigación. Potenciar el trabajo endoparásitos). (J.3.,
colaborativo y el uso de diferentes medios tecnológicos de I.1.)
información y comunicación.

Este criterio evalúa la capacidad del estudiante para

identificar criterios esenciales que sustentan la

comprensión de las barreras inmunológicas, a partir de la

estructura y función del sistema inmunitario, determina

los tipos de inmunidad que presenta el organismo y el

CE.CN.4.7. Propone medidas de
conocimiento sobre los organismos que afectan la salud,
prevención (uso de antibióticos y
establece formas de acción, transmisión de organismos
vacunas), contagio y propagación de
patógenos e identifica medidas para evitar el contagio y
bacterias y virus
propagación de organismos. Se recomienda tareas donde
en función de sus características,
el estudiante involucre el análisis de información, la
evolución, estructura, función del sistema
búsqueda de soluciones ante problemas de la vida
inmunitario y barreras inmunológicas,
cotidiana, la formulación de conclusiones a partir de
tipos
procesos de investigación. Potenciar el trabajo
de inmunidad, formas de transmisión,
colaborativo y el uso de diferentes medios tecnológicos de
identificando además otros organismos
información y comunicación.
patógenos para el ser humano.

I.CN.4.7.1. Propone medidas de

prevención, a partir de la comprensión de

Este criterio pretende evaluar la comprensión de la
las formas de contagio, propagación de
maternidad/paternidad prematura. Se sugiere plantear
las bacterias y su resistencia a los
tareas que involucren la investigación, en diferentes
antibióticos; de su estructura, evolución,
fuentes, de información, el análisis de casos, la
función del sistema inmunitario, barreras
elaboración de ensayos, la interpretación de datos
CN.4.2.3. Explicar, con apoyo de modelos, el inmunológicas (primarias, secundarias y
estadísticos, la observación analógica y/o digital (de
sistema inmunitario, identificar las clases de terciarias) y los tipos de inmunidad
preferencia) de material fotográfico; además, escuchar y
barreras inmu- nológicas, interpretar los tipos de
(natural, artificial, activa y pasiva). (J.3.,
analizar testimonios, evaluar programas y/o campañas
inmunidad que presenta el ser humano e infiere
locales sobre educación sexual y reproductiva. Estas
 actividades se las puede evidenciar mediante informes I.1.)
sobre la importancia de la vacunación.
estructurados, presentaciones digitales, instrumentos de

difusión como trípticos, periódicos murales y/o banners.

Este criterio evalúa la capacidad del estudiante para

CE.CN.4.7. Propone medidas de
identificar criterios esenciales que sustentan la
prevención (uso de antibióticos y
comprensión de las barreras inmunológicas, a partir de la
vacunas), contagio y propagación de
estructura y función del sistema inmunitario, determina
bacterias y virus
los tipos de inmunidad que presenta el organismo y el
en función de sus características,
conocimiento sobre los organismos que afectan la salud,
evolución, estructura, función del sistema
establece formas de acción, transmisión de organismos
inmunitario y barreras inmunológicas,
patógenos e identifica medidas para evitar el contagio y

propagación de organismos. Se recomienda tareas donde

tipos

el estudiante involucre el análisis de información, la de inmunidad, formas de transmisión,

búsqueda de soluciones ante problemas de la vida identificando además otros organismos

cotidiana, la formulación de conclusiones a partir de patógenos para el ser humano.

procesos de investigación. Potenciar el trabajo I.CN.4.7.1. Propone medidas de

colaborativo y el uso de diferentes medios tecnológicos de prevención, a partir de la

información y comunicación. comprensión de las formas de contagio,

propagación de

las bacterias y su resistencia a los

antibióticos; de su estructura, evolución,

función del sistema inmunitario, barreras

inmunológicas (primarias, secundarias y

terciarias) y

los tipos de inmunidad (natural, artificial,

activa y pasiva).(J.3., I.1.)

CN.4.2.3. Explicar, con apoyo de modelos, el

sistema inmunitario, identificar las clases de

barreras inmunológicas, interpretar los tipos de CE.CN.4.6. Formula su proyecto de toma

inmunidad que presenta el ser humano e infiere
de decisiones pertinentes, a partir del
sobre la importancia de la vacunación.
análisis de medidas de prevención,

comprensión de las etapas de

reproducción humana, importancia de la

perpetuación de la especie, el cuidado

prenatal y la

lactancia durante el desarrollo del ser

humano, causas y consecuencias de

infecciones de transmisión sexual y los

tipos de infecciones (virales, bacterianas y

micóticas) a los que se expone el ser

humano.

I.CN.4.6.2. Analiza desde diferentes

fuentes (estadísticas

actuales del país) las causas y

consecuencia de infecciones de

transmisión sexual, los tipos de

infecciones (virales,

bacterianas y micóticas), las medidas de

prevención, su influencia en la salud

reproductiva y valora los programas y

campañas de salud sexual del entorno.

(J.3., J.4., S.1.)

 CE.CN.4.7. Propone medidas de

prevención (uso de antibióticos y

vacunas), contagio y propagación de

bacterias y virus

en función de sus características,

evolución, estructura, función del sistema

CN.4.2.5. Investigar en forma documental y inmunitario y barreras inmunológicas,

registrar evidencias sobre las infecciones de tipos

transmisión sexual, agruparlas en virales, de inmunidad, formas de transmisión,
bacterianas y micóticas, inferir sus causas y
identificando además otros organismos
consecuencias y reconocer medidas de prevención.
patógenos para el ser humano

I.CN.4.7.1. Propone medidas de

prevención, a partir de la

comprensión de las formas de contagio,

propagación de

las bacterias y su resistencia a los

antibióticos; de su estructura, evolución,

función del sistema inmunitario, barreras

inmunológicas (primarias, secundarias y

terciarias) y

los tipos de inmunidad (natural, artificial,

activa y pasiva).

(J.3., I.1.)

4 ¿Por qué existen el día y la noche?
• Descubrir como la presión que genera la
atmósfera sobre los cuerpos afecta
funcionamiento al igual que la fuerza de gravedad
modela el funcionamiento de nuestro sistema
solar.
• Explicar la presión sobre los fluidos y verificar
experimentalmente el principio de Pascal en el
funcionamiento de la prensa hidráulica
• Explicar, con apoyo de modelos, la presión
absoluta con relación a la presión atmosférica e
identificar la presión manométrica.
• Indagar sobre el elemento carbono,
caracterizarlo según sus propiedades físicas y
químicas, y relacionarlo con la constitución de
objetos y seres vivos.
• Comprender el principio de Arquímedes, inferir
el peso aparente de un objeto y explicar la
CN.4.2.3. Explicar, con apoyo de modelos, el
sistema inmunitario, identificar las clases de
barreras inmunológicas, interpretar los tipos de
inmunidad que presenta el ser humano e infiere
sobre la importancia de la vacunación.
CN.4.3.10. Explicar la presión sobre los fluidos y
su
verificar experimentalmente el principio de Pascal
en el funcionamiento de la prensa hidráulica.
Este criterio hace referencia a la capacidad de establecer
relación entre características de la materia como la
densidad, la flotación y el efecto de la presión sobre los
fluidos. Se recomienda plantear tareas de trabajo
colaborativo como ejecución de trabajos de investigación,
realización de experimentos dentro del aula y, de ser
posible, en un laboratorio, análisis de datos de fuentes
especializadas (web). Además, podría utilizarse ejemplos
de la vida cotidiana para que encuentre explicaciones de
los mismos. Las acciones de los estudiantes se pueden
evidenciar mediante la observación directa, informes de
prácticas y/o pruebas objetivas
Este criterio hace referencia a la capacidad de establecer
relación entre características de la materia como la
densidad, la flotación y el efecto de la presión sobre los
fluidos. Se recomienda plantear tareas de trabajo
2
CE.CN.4.9. Explica, a partir de la experimentación,
la relación entre densidad de objetos (sólidos,
líquidos y gaseosos), la flotación o hundimiento
de objetos, el efecto de la presión sobre los
fluidos (líquidos y gases). Expone el efecto de la
presión atmosférica sobre diferentes objetos, su
aplicación y relación con la presión absoluta y la
presión manométrica.
I.CN.4.9.1. Determina la relación entre
densidad de objetos
(sólidos, líquidos y gaseosos), la flotación
o hundimiento
de objetos, y el efecto de la presión sobre
los fluidos (líquidos y gases). (J.3.)
CE.CN.4.9. Explica, a partir de la experimentación,
la relación entre densidad de objetos (sólidos,
líquidos y gaseosos), la flotación o hundimiento
flotación o hundimiento de un objeto en relación
con la densidad del agua.
CN.4.3.11. Observar a partir de una
experiencia y explicar la presión
atmosférica, e interpretar su varia-
106 ción respecto a la altitud.
CN.4.3.12. Explicar, con apoyo de modelos,
la presión absoluta con relación a la
presión atmosférica e
identificar la presión manométrica.
CN.4.3.13. Diseñar un modelo que demuestre el
principio de Arquímedes, inferir el peso aparente
de un objeto y explicar la flotación o hundimiento
colaborativo como ejecución de trabajos de investigación,
realización de experimentos dentro del aula y, de ser
posible, en un laboratorio, análisis de datos de fuentes
especializadas (web). Además, podrí utilizarse ejemplos de
la vida cotidiana para que encuentre explicaciones de los
mismos. Las acciones de los estudiantes se pueden
evidenciar mediante la observación directa, informes de
prácticas y/o pruebas objetivas.
Este criterio hace referencia a la capacidad de
establecer relación entre características de la
materia como la densidad,
la flotación y el efecto de la presión sobre los
fluidos. Se recomienda plantear tareas de trabajo
colaborativo como ejecución de trabajos de
investigación, realización de experimentos
dentro del aula y, de ser posible, en un
laboratorio, análisis
de datos de fuentes especializadas (web).
Además, podría utilizarse ejemplos de la vida
cotidiana para que encuentre
explicaciones de los mismos. Las acciones de los
estudiantes se pueden evidenciar mediante la
observación directa, informes de prácticas y/o
pruebas objetivas.
Este criterio hace referencia a la capacidad de
establecer relación entre características de la
materia como la densidad,
la flotación y el efecto de la presión sobre los
fluidos. Se recomienda plantear tareas de trabajo
colaborativo como ejecución de trabajos de
investigación, realización de experimentos
de objetos, el efecto de la presión sobre los
fluidos (líquidos y gases). Expone el efecto de la
presión atmosférica sobre diferentes objetos, su
aplicación y relación con la presión absoluta y la
presión manométrica.
I.CN.4.9.2. Explica con lenguaje claro y
pertinente el efecto de la presión
atmosférica sobre varios objetos (sólidos,
líquidos y gases), sus aplicaciones y la
relación con la presión absoluta y la
presión manométrica. (J.3., I.3.)
CE.CN.4.9. Explica, a partir de la experimentación,
la relación entre densidad de objetos (sólidos,
líquidos y gaseosos),
la flotación o hundimiento de objetos, el efecto de
la presión sobre los fluidos (líquidos y gases).
Expone el efecto de la
presión atmosférica sobre diferentes objetos, su
aplicación y relación con la presión absoluta y la
presión manométrica.
I.CN.4.9.1. Determina la relación entre densidad
de objetos (sólidos, líquidos y gaseosos), la
flotación o hundimiento de objetos, y el efecto de
la presión sobre los fluidos (líquidos y gases). (J.3.)
CE.CN.4.9. Explica, a partir de la experimentación,
la relación entre densidad de objetos (sólidos,
líquidos y gaseosos), la flotación o hundimiento
de objetos, el efecto de la presión sobre los
fluidos (líquidos y gases). Expone el efecto de la
presión atmosférica sobre diferentes objetos, su
aplicación y relación con la presión absoluta y la
presión manométrica.
I.CN.4.9.1. Determina la relación entre densidad

de un objeto en relación con la densidad del agua.
CN.4.3.13. Diseñar un modelo que demuestre el
principio de Arquímedes, inferir el peso aparente
de un objeto y explicar la flotación o hundimiento
de un objeto en relación con la densidad del agua.
CN.4.3.13. Diseñar un modelo que demuestre el
principio de Arquímedes, inferir el peso aparente
dentro del aula y, de ser posible, en un de objetos (sólidos, líquidos y gaseosos), la
flotación o hundimiento de objetos, y el efecto de
laboratorio, análisis
la presión sobre los fluidos (líquidos y gases). (J.3.)
de datos de fuentes especializadas (web).
CE.CN.4.9. Explica, a partir de la experimentación,
Además, podría utilizarse ejemplos de la vida
la relación entre densidad de objetos (sólidos,
cotidiana para que encuentre
líquidos y gaseosos), la flotación o hundimiento
explicaciones de los mismos. Las acciones de los de objetos, el efecto de la presión sobre los
estudiantes se pueden evidenciar mediante la fluidos (líquidos y gases). Expone el efecto de la
observación directa, informes de prácticas y/o presión atmosférica sobre diferentes objetos, su
pruebas objetivas. aplicación y relación con la presión absoluta y la
presión manométrica.
Este criterio hace referencia a la capacidad de
I.CN.4.9.1. Determina la relación entre densidad
establecer relación entre características de la
de objetos (sólidos, líquidos y gaseosos), la
materia como la densidad, la flotación y el efecto
flotación o hundimiento de objetos, y el efecto de
de la presión sobre los fluidos. Se recomienda
la presión sobre los fluidos (líquidos y gases). (J.3.)
plantear tareas de trabajo colaborativo como CE.CN.4.11. Determina las características y
ejecución de trabajos de investigación, propiedades de la materia orgánica e inorgánica
realización de experimentos dentro del aula y, de en diferentes tipos de compuestos y reconoce al
ser posible, en un laboratorio, análisis carbono como elemento fundamental de las
biomoléculas y su importancia para los seres
de datos de fuentes especializadas (web).
vivos.
Además, podría utilizarse ejemplos de la vida
I.CN.4.11.2. Establece la importancia del carbono
cotidiana para que encuentre
(propiedades físicas y químicas) como elemento
explicaciones de los mismos. Las acciones de los
constitutivo de las biomoléculas y su importancia
estudiantes se pueden evidenciar mediante la para los seres vivos, desde la comprensión de sus
observación directa, informes de prácticas y/o características y propiedades físicas y químicas.
pruebas objetivas. (J.3.)
Este criterio evidencia la habilidad de los
estudiantes para analizar la importancia del
carbono y las biomoléculas para los seres vivos y
diferencia la materia orgánica e inorgánica. Se
recomienda ejecutar actividades que permitan la
observación directa para describir características,
la realización de experimentos que comprueban
la composición de diferentes compuestos y la
de un objeto y explicar la flotación o hundimiento
búsqueda de información que sustenta sus

de un objeto en relación con la densidad del agua. observaciones.

CN.4.3.17. Indagar sobre el elemento carbono,

caracterizarlo según sus propiedades físicas y

químicas, y relacionarlo con la constitución de

objetos y seres vivos.

5. La Tierra en el universo • Identificar los hitos más importantes de la Este criterio permite evidenciar la capacidad del 2
CN.4.4.1. Indagar, con uso de las TIC y otros CE.CN.4.12. Infiere la importancia del desarrollo
historia, de la astronomía de la exploración estudiante para explicar los diferentes componentes del
recursos, sobre el origen del universo, mencionar de la astronomía a partir de la explicación de la
espacial y comunicar sobre su impacto
brevemente la teoría del Big-Bang y explicar el universo, sus características, origen y fenómenos configuración del universo (galaxias, planetas,
tecnológico.
origen del planeta tierra astronómicos observables. Se sugiere ejecutar acciones satélites, cometas, asteroides, tipos de estrellas y
• Reconocer, como el espectro electromagnético a
como la investigación guiada en diferentes medios y sus constelaciones), su origen y fenómenos
partir de la luz blanca se relaciona con la
astronómicos, apoyándose en la investigación y
fuentes: la visita de observación a sitios especializados, el
formación del arcoíris
uso de medios tecnológicos.
• indagar en forma documental sobre la historia análisis de videos, la elaboración de representaciones
I.CN.4.12.1. Diferencia entre los componentes del
de la vida en la Tierra, explicar los procesos por gráficas. Estas acciones pueden evidenciarse mediante
universo (galaxias, planetas, satélites, cometas,
los cuales los organismos han ido evolucionando e informes, ensayos, maquetas y/o pruebas objetivas. asteroides, tipos de estrellas y sus
interpretar la complejidad biológica actual.
constelaciones), de acuerdo a la estructura y

origen que presentan, a partir del uso de diversos

Este criterio permite evidenciar la capacidad del
recursos de información. (J.3.)
estudiante para explicar los diferentes componentes del

universo, sus características, origen y fenómenos

astronómicos observables. Se sugiere ejecutar acciones

como la investigación guiada en diferentes medios y

fuentes: la visita de observación a sitios especializados, el

análisis de videos, la elaboración de representaciones

gráficas. Estas acciones pueden evidenciarse mediante

informes, ensayos, maquetas y/o pruebas objetivas. CE.CN.4.12. Infiere la importancia del desarrollo

de la astronomía a partir de la explicación de la

configuración del universo (galaxias, planetas,

Este criterio permite evidenciar la capacidad del satélites, cometas, asteroides, tipos de estrellas y

estudiante para explicar los diferentes componentes del sus constelaciones), su origen y fenómenos

universo, sus características, origen y fenómenos astronómicos, apoyándose en la investigación y

CN.4.4.1. Indagar, con uso de las TIC y otros uso de medios tecnológicos.
astronómicos observables. Se sugiere ejecutar acciones
recursos, sobre el origen del universo, mencionar I.CN.4.12.1. Diferencia entre los componentes del
como la investigación guiada en diferentes medios y
brevemente la teoría del Big-Bang y explicar el universo (galaxias, planetas, satélites, cometas,
fuentes: la visita de observación a sitios especializados, el
origen del planeta tierra asteroides, tipos de estrellas y sus
análisis de videos, la elaboración de representaciones
constelaciones), de acuerdo a la estructura y

CN.4.5.2. Planificar y ejecutar una investigación
documental sobre la historia de la astronomía y los
hitos más importantes de la exploración espacial y
comunicar sobre su impacto tecnológico.
gráficas. Estas acciones pueden evidenciarse mediante
informes, ensayos, maquetas y/o pruebas objetivas.
Este criterio permite evidenciar la capacidad del
estudiante para explicar los diferentes componentes
del universo, sus características, origen y fenómenos
astronómicos observables. Se sugiere ejecutar
acciones como la investigación guiada en diferentes
medios y fuentes: la visita de observación a sitios
especializados, el análisis de videos, la elaboración de
representaciones gráficas. Estas acciones pueden
evidenciarse mediante informes, ensayos, maquetas
y/o pruebas objetivas.
Este criterio permite evidenciar la capacidad del
estudiante para explicar los diferentes componentes
del universo, sus características, origen y fenómenos
astronómicos observables. Se sugiere ejecutar
acciones como la investigación guiada en diferentes
medios y fuentes: la visita de observación a sitios
especializados, el análisis de videos, la elaboración de
representaciones gráficas. Estas acciones pueden
evidenciarse mediante informes, ensayos, maquetas
y/o pruebas objetivas.
Este criterio evalúa el desarrollo del pensamiento crítico y
reflexivo, al buscar que el estudiante explique la evolución
biológica, utilizando información confiable sobre
evidencias evolutivas y estableciendo relación con el
cumplimiento de principios de selección natural y
origen que presentan, a partir del uso de diversos
recursos de información. (J.3.)
CE.CN.4.12. Infiere la importancia del desarrollo
de la astronomía a partir de la explicación de la
configuración del universo (galaxias, planetas,
satélites, cometas, asteroides, tipos de estrellas y
sus constelaciones), su origen y fenómenos
astronómicos, apoyándose en la investigación y
uso de medios tecnológicos.
I.CN.4.12.2. Explica la relación entre la posición
relativa del Sol, la Tierra y la Luna, con el
desarrollo de algunos fenómenos astronómicos,
apoyando su estudio en la revisión de la historia
de la astronomía en diversa fuentes analógicos
y/o digitales. (J.3.)
CE.CN.4.12. Infiere la importancia del desarrollo
de la astronomía a partir de la explicación de la
configuración del universo (galaxias, planetas,
satélites, cometas, asteroides, tipos de estrellas y
sus constelaciones), su origen y fenómenos
astronómicos, apoyándose en la investigación y
uso de medios tecnológicos.
I.CN.4.12.2. Explica la relación entre la posición
relativa del Sol, la Tierra y la Luna, con el
desarrollo de algunos fenómenos astronómicos,
apoyando su estudio en la revisión de la historia
de la astronomía en diversa fuentes analógicos
y/o digitales. (J.3.)
CE.CN.4.12. Infiere la importancia del desarrollo
de la astronomía a partir de la explicación de la
configuración del universo (galaxias, planetas,
satélites, cometas, asteroides, tipos de estrellas y
sus constelaciones), su origen y fenómenos
 diversidad biológica. Asocia información referente a astronómicos, apoyándose en la investigación y

procesos como el fechado radiactivo, para plantear uso de medios tecnológicos.

I.CN.4.12.2. Explica la relación entre la posición

inferencias sobre la importancia del estudio de eras y
relativa del Sol, la Tierra y la Luna, con el
épocas geológicas en materia de la evolución de la Tierra.
desarrollo de algunos fenómenos astronómicos,
Se sugiere plantear tareas a los estudiantes, a partir de
apoyando su estudio en la revisión de la historia
información científica, para que identifiquen datos,
de la astronomía en diversa fuentes analógicos
analicen el estudio de un caso, comprendan procesos y y/o digitales. (J.3.)

conceptos que dan explicación a la evolución biológica. CE.CN.4.5. Explica la evolución biológica a través

de investigaciones guiadas sobre evidencias

evolutivas (registro fósil, deriva continental,

CN.4.5.2. Planificar y ejecutar una investigación extinción masiva de las especies), los principios de

documental sobre la historia de la astronomía y los selección natural y procesos que generan la

hitos más importantes de la exploración espacial y diversidad biológica. Infiere la importancia de la

comunicar sobre su impacto tecnológico. determinación de las eras y épocas geológicas de

la Tierra, a través del fechado

radiactivo y sus aplicaciones.

I.CN.4.5.1. Analiza los procesos y cambios

evolutivos en los seres vivos, como efecto de la

selección natural y de eventos geológicos, a través

de la descripción de evidencias: registros fósiles,

deriva continental y la extinción masiva de la

especies. (J.3.)

CN.4.4.6. Reconocer, como el espectro

electromagnético a partir de la luz blanca se

 relaciona con la formación del arcoíris

CN.4.4.14. Indagar en forma documental sobre la

historia de la vida en la Tierra, explicar los procesos

por los cuales los organismos han ido

evolucionando e interpretar la complejidad

biológica actual.

6. El planeta Tierra y la vida • Comprender La vida y la evolución, de la Tierra Este criterio evalúa el desarrollo del pensamiento crítico y CE.CN.4.5. Explica la evolución biológica a través 2

• Comprender los efectos en los cambios en el reflexivo, al buscar que el estudiante explique la evolución de investigaciones guiadas sobre evidencias

clima y de los movimientos de las placas evolutivas (registro fósil, deriva continental,
biológica, utilizando información confiable sobre
tectónicas. extinción masiva de las especies), los principios de
evidencias evolutivas y estableciendo relación con el
• Describir los efectos de las erupciones selección natural y procesos que generan la
cumplimiento de principios de selección natural y
volcánicas en la corteza terrestre y la formación diversidad biológica. Asocia información referente a diversidad biológica. Infiere la importancia de la

de las rocas. procesos como el fechado radiactivo, para plantear determinación de las eras y épocas geológicas de

• Comprender los procesos geológicos y los la Tierra, a través del fechado radiactivo y sus
inferencias sobre la importancia del estudio de eras y
efectos de las cinco extinciones masivas ocurridas aplicaciones.
épocas geológicas en materia de la evolución de la Tierra.
en la Tierra I.CN.4.5.2. Infiere la importancia del estudio de
Se sugiere plantear tareas a los estudiantes, a partir de
• Analizar los impactos de las actividades los procesos geológicos y sus efectos en la Tierra,
información científica, para que identifiquen datos,
humanas sobre los ciclos biogeoquímicos, y en función del análisis de las eras y épocas

comunicar las alteraciones en el ciclo del agua analicen el estudio de un caso, comprendan procesos y geológicas de la Tierra, determinadas a través del

debido al cambio climático. conceptos que dan explicación a la evolución biológica. fechado radiactivo y sus aplicaciones. (J.3.)

• Comprender el fechado radioactivo de los

cambios de la Tierra a lo largo del tiempo y su

Este criterio evalúa el desarrollo del pensamiento crítico y
importancia para la determinación de las eras o
reflexivo, al buscar que el estudiante explique la evolución CE.CN.4.5. Explica la evolución biológica a través
épocas
de investigaciones guiadas sobre evidencias
biológica, utilizando información confiable sobre
evolutivas (registro fósil, deriva continental,
evidencias evolutivas y estableciendo relación con el
extinción masiva de las especies), los principios de
cumplimiento de principios de selección natural y
selección natural y procesos que generan la
diversidad biológica. Asocia información referente a
diversidad biológica. Infiere la importancia de la
procesos como el fechado radiactivo, para plantear determinación de las eras y épocas geológicas de

inferencias sobre la importancia del estudio de eras y la Tierra, a través del fechado

épocas geológicas en materia de la evolución de la Tierra. radiactivo y sus aplicaciones.

I.CN.4.5.2. Infiere la importancia del estudio de

Se sugiere plantear tareas a los estudiantes, a partir de
los procesos geológicos y sus efectos en la Tierra,
información científica, para que identifiquen datos,
en función del análisis de las eras y épocas
analicen el estudio de un caso, comprendan procesos y
geológicas de la Tierra, determinadas a
conceptos que dan explicación a la evolución biológica.
través del fechado radiactivo y sus aplicaciones.
CN.4.4.15. Formular hipótesis e investigar en forma
(J.3.)
documental los procesos geológicos y los efectos de

las cinco extinciones masivas ocurridas en la Tierra. Este criterio hace referencia a la capacidad de los

estudiantes para identificar las fases del ciclo de las rocas; CE.CN.4.14. Explica el fenómeno de movimiento

de las placas tectónicas, partiendo de la relación

las características del movimiento de las placas tectónicas;
con las erupciones volcánicas, la formación y ciclo
características de las erupciones volcánicas para concluir
de las rocas, infiriendo los efectos de estos
los efectos en procesos como cambios climáticos y
procesos en los cambios climáticos y distribución
distribución de organismos en los ecosistemas. Se sugiere
de organismos en los ecosistemas.
plantear tareas en las que se realicen: lectura crítica de I.CN.4.14.1. Explica, desde el estudio de teorías y

información científica, descomposición de la información y análisis

se jerarquice la misma para realizar la explicación. de evidencias, el movimiento de placas tectónicas,

 su relación con los procesos de erupciones

volcánicas e infiere los efectos en el clima y la

Este criterio hace referencia a la capacidad de los distribución de organismos en los ecosistemas.
estudiantes para identificar las fases del ciclo de las rocas; (J.3., J.1.)

las características del movimiento de las placas tectónicas;

características de las erupciones volcánicas para concluir

CE.CN.4.14. Explica el fenómeno de movimiento
los efectos en procesos como cambios climáticos y de las placas tectónicas, partiendo de la relación

distribución de organismos en los ecosistemas. Se sugiere con las erupciones volcánicas, la formación y ciclo

plantear tareas en las que se realicen: lectura crítica de de las rocas, infiriendo los efectos de estos

procesos en los cambios climáticos y distribución

información científica, descomposición de la información y
de organismos en los ecosistemas.
se jerarquice la misma para realizar la explicación.
I.CN.4.14.1. Explica, desde el estudio de
teorías y análisis de evidencias, el
movimiento de placas tectónicas, su
Este criterio hace referencia a la capacidad de los
relación con los procesos de erupciones
estudiantes para identificar las fases del ciclo de las rocas;
volcánicas e infiere los efectos en el clima
las características del movimiento de las placas tectónicas;
y la distribución de organismos en los
características de las erupciones volcánicas para concluir
ecosistemas. (J.3., J.1.)
los efectos en procesos como cambios climáticos y
Investigar en forma documental y procesar
distribución de organismos en los ecosistemas. Se sugiere
evidencias sobre los movimientos de las placas
plantear tareas en las que se realicen: lectura crítica de
tectónicas Ref. CN.4.4.16. CE.CN.4.14. Explica el fenómeno de movimiento
información científica, descomposición de la información y
de las placas tectónicas, partiendo de la relación
se jerarquice la misma para realizar la explicación.
con las erupciones volcánicas, la formación y ciclo

de las rocas, infiriendo los efectos de estos

Este criterio hace referencia a la capacidad de los procesos en los cambios climáticos y distribución

de organismos en los ecosistemas.

estudiantes para identificar las fases del ciclo de las
I.CN.4.14.2. Explica el proceso de formación de las
rocas; las características del movimiento de las placas
rocas y su relación con los procesos eruptivos en

tectónicas; características de las erupciones la corteza terrestre. (J.3.)

volcánicas para concluir los efectos en procesos CE.CN.4.14. Explica el fenómeno de movimiento

de las placas tectónicas, partiendo de la relación

como cambios climáticos y distribución de
con las erupciones volcánicas, la formación y ciclo
organismos en los ecosistemas. Se sugiere plantear
de las rocas, infiriendo los efectos de estos

tareas en las que se realicen: lectura crítica de procesos en los cambios climáticos y distribución

de organismos en los ecosistemas.

información científica, descomposición de la
 información y se jerarquice la misma para realizar la I.CN.4.14.2. Explica el proceso de formación de las

rocas y su relación con los procesos eruptivos en

explicación.
la corteza terrestre. (J.3.)

CE.CN.4.5. Explica la evolución biológica a través

Este criterio evalúa el desarrollo del pensamiento crítico y de investigaciones guiadas sobre evidencias
reflexivo, al buscar que el estudiante explique la evolución evolutivas (registro fósil, deriva continental,

biológica, utilizando información confiable sobre extinción masiva de las especies), los principios de

evidencias evolutivas y estableciendo relación con el selección natural y procesos que generan la

diversidad biológica. Infiere la importancia de la

cumplimiento de principios de selección natural y
determinación de las eras y épocas geológicas de
diversidad biológica. Asocia información referente a
la Tierra, a través del fechado
procesos como el fechado radiactivo, para plantear
Investigar en forma documental y procesar radiactivo y sus aplicaciones.
inferencias sobre la importancia del estudio de eras y I.CN.4.5.2. Infiere la importancia del estudio de
evidencias sobre los movimientos de las placas

tectónicas Ref. CN.4.4.16. épocas geológicas en materia de la evolución de la Tierra. los procesos geológicos y sus efectos en la Tierra,

Se sugiere plantear tareas a los estudiantes, a partir de en función del análisis de las eras y épocas

geológicas de la Tierra, determinadas a

información científica, para que identifiquen datos,
través del fechado radiactivo y sus aplicaciones.
analicen el estudio de un caso, comprendan procesos y
(J.3.)
conceptos que dan explicación a la evolución biológica.

Este criterio permitirá evidenciar la comprensión del

CE.CN.4.13. Infiere la importancia de las
estudiante sobre el desarrollo de ciclos biogeoquímicos, al
interacciones de los ciclos biogeoquímicos en la
inferir su importancia y efectos en el cambio climático
biósfera (litósfera, hidrósfera
producto de la actividad humana. Para evaluar este
y atmósfera), y los efectos del cambio climático
criterio, se recomienda desarrollar observaciones directas producto de la alteración de las corrientes

en diferentes ambientes, que permitan registrar datos, marinas y el impacto de las actividades humanas

comparar registros en diferentes momentos, además en los ecosistemas y la sociedad.

I.CN.4.13.1. Determina, desde la observación de

podría plantearse el estudio de un caso particular para
modelos e información de diversas fuentes, la
identificar los conocimientos aprendidos e identificar sus
interacción de los ciclos
causas y consecuencias.
biogeoquímicos en un ecosistema y deduce los

impactos que producirían las actividades

humanas en estos espacios. (J.3., I.4.)

Diseñar y ejecutar un plan de investigación

documental, formular hipótesis sobre los

efectos de las erupciones volcánicas en

la corteza terrestre, contrastarla con los

resultados y comunicar

sus conclusiones. Ref. CN.4.5.7.

Indagar sobre la formación y el ciclo de las

rocas, clasificarlas y describirlas de

acuerdo a los procesos de formación y su

composición. Ref. CN.4.4.17.

Documentar sobre el fechado radioactivo

de los cambios de la Tierra a lo largo del

tiempo, inferir sobre su

importancia para la determinación de las

eras o épocas Ref. CN.4.5.3.

 CN.4.4.9. Indagar y destacar los impactos

de las actividades humanas sobre los ciclos

biogeoquímicos, y comunicar las

alteraciones en el ciclo del agua debido al

cambio climático.
6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES

✔ Editorial That Book, (saber hacer) Ciencias Naturales 10mo El documento está sujeto a cambios debido a imprevistos e imposiciones gubernamentales, se presentan ejemplos

para la respectiva ejecución de la planificación a quien de uso de esta planificación.

✔ Currículo de EGB, Ministerio de Educación de Ecuador. Se presentan ejemplos para la respectiva ejecución de la planificación a quien de uso de esta planificación

✔ Guía para implementar el Currículo, Ministerio de Educación de Ecuador.

✔ Instructivo para planificaciones curriculares para el Sistema Nacional de

✔ Educación, Subsecretaría de Fundamentos Educativos, Ministerio de

Educación de Ecuador.

✔ Acuerdo No. MINEDUC-ME-2015-00168-A, Ministerio de Educación de Ecuador.

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE(S): NOMBRE: NOMBRE:

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha: