PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL
LOGO INSTITUCIONAL
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
PLAN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
Área: Ciencias Naturales
Docente(s):
Grado(s) y paralelo(s): 7.o
2. TIEMPO
Carga horaria semanal Número de semanas de Evaluación del aprendizaje e imprevistos
trabajo
5 40
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área
OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento científico con el fin de lograr
flexibilidad intelectual, espíritu indagador y pensamiento crítico; demostrar curiosidad
por explorar el medio que los rodea y valorar la naturaleza como resultado de la
comprensión de las interacciones entre los seres vivos y el ambiente físico.
OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza de los seres
vivos, su diversidad, interrelaciones y evolución; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en
el universo, y sobre los procesos, físicos y químicos, que se producen en la materia.
OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias biológicas, químicas, físicas, geológicas y
astronómicas para comprender la ciencia, la tecnología y la sociedad ligadas a la
capacidad de inventar, innovar y dar soluciones a la crisis socioambiental.
OG.CN.4. Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para comprender los aspectos
básicos de la estructura y el funcionamiento de su cuerpo, con el fin de aplicar medidas
de promoción, protección y prevención de la salud integral.
OG.CN.5. Resolver problemas de la ciencia mediante el método científico, a partir de la
identificación de problemas, la búsqueda crítica de información, la elaboración de
conjeturas, el diseño de actividades experimentales, el análisis y la comunicación de
resultados confiables y éticos.
OG.CN.6. Usar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como
AÑO LECTIVO:
Asignatura: Ciencias Naturales
Nivel educativo: Educación General Básica Subnivel: Medio
Total de semanas clases Total de períodos
4 36 180
Objetivos del grado
O.CN.3.1. Observar y describir animales invertebrados y plantas sin semillas; agruparlos de acuerdo
con sus características y analizar los ciclos reproductivos.
O.CN.3.2. Experimentar, analizar y relacionar las funciones de nutrición, respiración y fotosíntesis de
las plantas para comprender el mantenimiento de la vida en el planeta.
O.CN.3.3. Indagar los ecosistemas, su biodiversidad con sus interrelaciones y adaptaciones, con el fin
de valorar la diversidad de los ecosistemas y de las especies y comprender que Ecuador es un país
megadiverso.
O.CN.3.4. Analizar la estructura y función de los aparatos digestivo, respiratorio, circulatorio y
excretor, establecer su relación funcional e indagar la estructura y función del sistema reproductor
humano, femenino y masculino, relacionándolo con los cambios en el comportamiento de los
púberes.
O.CN.3.5. Valorar las acciones que conservan una salud integral, entendida como un estado de
bienestar físico, mental y social en los púberes.
O.CN.3.6. Experimentar y diferenciar los tipos de fuerzas y los efectos de su aplicación sobre las
variables físicas de objetos de uso cotidiano y explicar sus conclusiones.
O.CN.3.7. Formular preguntas y dar respuestas sobre las propiedades de la materia, la energía y sus
manifestaciones, por medio de la indagación experimental y valorar su aplicación en la vida cotidiana.
O.CN.3.8. Inferir algunas de las relaciones de causa-efecto que se producen en la atmósfera y en la
herramientas para la búsqueda crítica de información, el análisis y la comunicación de sus Tierra, como la radiación solar, los patrones de calentamiento de la superficie terrestre y el clima.
experiencias y conclusiones sobre los fenómenos y hechos naturales y sociales. O.CN.3.9. Comprender la evolución histórica del conocimiento, con el propósito de valorar las
OG.CN.7. Utilizar el lenguaje oral y el escrito con propiedad, así como otros sistemas de investigaciones que han contribuido significativamente al avance de la ciencia y la tecnología.
notación y representación, cuando se requiera. O.CN.3.10. Usar habilidades de indagación científica y valorar la importancia del proceso investigativo
OG.CN.8. Comunicar información científica, resultados y conclusiones de sus en los fenómenos naturales cotidianos, desde las experiencias hasta el conocimiento científico.
indagaciones a diferentes interlocutores, mediante diversas técnicas y recursos, la
argumentación crítica y reflexiva y la justificación con pruebas y evidencias.
OG.CN.9. Comprender y valorar los saberes ancestrales y la historia del desarrollo
científico, tecnológico y cultural considerando la acción que estos ejercen en la vida
personal y social.
OG.CN.10. Apreciar la importancia de la formación científica, los valores y actitudes
propios del pensamiento científico, y adoptar una actitud crítica y fundamentada ante los
grandes problemas que hoy plantean las relaciones entre ciencia y sociedad.
4. EJES TRANSVERSALES: Ejes transversales del Buen Vivir:
 Vida digna con iguales oportunidades para todos
 Interculturalidad y plurinacionalidad
 Derechos de la naturaleza
 Consolidación de la sostenibilidad
 Productividad y competitividad
 Desarrollo de capacidades productivas
 Formación de una ciudadanía democrática y participativa
 Cuidado de la salud y hábitos de recreación de los estudiantes
 Educación sexual en los niños
Del perfil de salida del bachiller ecuatoriano:
 La solidaridad
 La justicia
 La innovación
De la institución educativa:

5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN

N.o Título de la Objetivos Contenidos Orientaciones metodológicas Evaluación Duración
unidad de específicos de la en
planificación unidad de semanas
planificación
1 Los seres vivos: O.CN.3.1 La reproducción de los Para el desarrollo de esta unidad didáctica, se emplearán los siguientes CE.CN.3.1 Explica la 6 semanas
propiedades y Observar y animales vertebrados e métodos, procesos, estrategias y técnicas. importancia de los
describir animales invertebrados Ciclo de aprendizaje invertebrados,
organización invertebrados y CN.3.1.6 Indagar y reconociendo las
Anticipación (Recuerdo)
plantas sin describir el ciclo Experiencia amenazas a las que
semillas; reproductivo de los  Presentar actividades para activar conocimientos previos. están sujetos y
agruparlos de vertebrados y  Explorar experiencias sobre el tema que se va a tratar. proponiendo medidas
acuerdo a sus diferenciarlos según su Reflexión para su protección en
características y tipo de reproducción.  Formular preguntas de desequilibrio cognitivo. las regiones naturales
analizar los ciclos CN.3.1.7 Indagar y  Motivar el aprendizaje de temas nuevos. del Ecuador, a partir de
reproductivos. describir el ciclo Construcción (Aprendo) la observación e
reproductivo de los Conceptualización indagación guiada y en
invertebrados y  Observar elementos del tema de estudio. función de la
diferenciarlos según su  Identificar elementos concretos. comprensión de sus
tipo de reproducción.  Describir lo que ven e identifican. características,
 Comparar, así como establecer semejanzas y diferencias de lo que ven. clasificación, diversidad
 Analizar el tema de estudio. y la diferenciación entre
 Investigar más información en su texto u otros recursos bibliográficos. los ciclos reproductivos
 Concluir sobre el tema de estudio. de vertebrados e
Consolidación (Practico) invertebrados.
Aplicación I.CN.3.1.2 Identifica las
 Aplicar el conocimiento nuevo en su vida cotidiana. diferencias e importancia
 Resolver problemas con los conocimientos aprendidos. del ciclo reproductivo
 Aplicar los conocimientos adquiridos en situaciones nuevas. (sexual y asexual) de los
 Valorar lo aprendido. vertebrados e
invertebrados de las
 Todas las actividades propuestas están clasificadas por niveles de difi-
regiones naturales del
cultad.
Ecuador, para el
mantenimiento de la
Proceso de indagación científica vida. (J.3.)
• Observar objetos o eventos, con la intención de precisar los rasgos y las
Relaciones entre los características de lo observado, mediante los órganos de los sentidos e CE.CN.3.3 Analiza, desde
seres vivos instrumentos apropiados para este fin. la indagación y
CN.3.1.12 Explorar y • Explorar una secuencia de acciones que se realizan sobre algo (que puede observación, la dinámica
describir las ser un objeto o un fenómeno) o con algo (relacionado con un instrumento), de los ecosistemas en
interacciones, con la intención de conocer sus características y posibilidades de utilización. función de sus
intraespecíficas e • Indagar nuevos conocimientos en diferentes recursos y formas de características y clases,
interespecíficas, en búsqueda de información para dilucidar interrogantes de carácter científico. los mecanismos de
diversos ecosistemas, • Experimentar en forma guiada y de manera práctica para reproducir un interrelación con los
diferenciarlas y explicar hecho o fenómeno, con la finalidad de probar supuestos o hipótesis. seres vivos, los procesos
la importancia de las • Analizar objetos, hechos o fenómenos mediante procesos, patrones o de adaptación de la
relaciones. gráficos para reconocer y estudiar cada una de sus partes y poder diversidad biológica que
explicarlos. presentan, las causas y
• Registrar la información obtenida por medio de observaciones y consecuencias de la
mediciones, de manera ordenada y clara, en tablas, dibujos e ilustraciones extinción de las
científicas. especies, las técnicas y
• Usar modelos como una habilidad creativa para representar fenómenos o prácticas para el manejo
 hechos explorados en forma de maquetas, diagramas, dibujos, ilustraciones de desechos,
científicas, entre otros recursos, para explicar o describir fenómenos, potenciando el trabajo
hechos u objetos. colaborativo y
• Comunicar, de manera oral o escrita, los resultados de experimentos, promoviendo medidas
análisis e indagaciones, por medio de herramientas, como ilustraciones de preservación y
científicas, gráficos, modelos, tablas y simulaciones. cuidado de la diversidad
nativa, en las Áreas
Proceso didáctico para la experimentación Naturales Protegidas del
Experimento Ecuador.
Objetivo: se expresa claramente el objetivo que tiene la experiencia. I.CN.3.3.1 Examina la
Conceptos clave: son las palabras más importantes; su uso se hace dinámica de los
indispensable durante la experiencia de aprendizaje. ecosistemas en función
Materiales: es la lista de elementos que se van a utilizar en el experimento. de sus características,
Metodología de trabajo: detalla si el experimento va a ser realizado en clases, diversidad
forma individual o grupal. biológica, adaptación de
Proceso especies y las
Infórmate: presenta un resumen corto de la situación que se va a interacciones
comprobar con el experimento. (interespecíficas e
Descubre la respuesta: se debe mencionar hipótesis relacionadas con la intraespecíficas), que en
pregunta planteada. ellos se producen. (J.3.)
Experimenta: se presenta una serie de actividades ordenadas que se deben
realizar para el proceso de experimentación.
Organiza resultados: es el registro de los resultados de la experiencia;
generalmente se usan cuadros o tablas.
Analiza los resultados: son actividades que conducen a la interpretación de
los resultados obtenidos.
Obtén conclusiones: son las ideas que se concluyen luego de la experiencia
y el análisis de los resultados.

2 La diversidad O.CN.3.3 Indagar Biodiversidad en Para el desarrollo de esta unidad didáctica, se emplearán los siguientes CE.CN.3.3 Analiza, desde 6 semanas
en los sistemas los ecosistemas, Ecuador métodos, procesos, estrategias y técnicas. la indagación y
su biodiversidad CN.3.1.10 Indagar, con Ciclo de aprendizaje observación, la dinámica
biológicos y con sus uso de las TIC y otros de los ecosistemas en
Anticipación (Recuerdo)
materiales interrelaciones y recursos, la diversidad Experiencia función de sus
adaptaciones, con biológica de los  Presentar actividades para activar conocimientos previos. características y clases,
el fin de valorar la ecosistemas de Ecuador  Explorar experiencias sobre el tema que se va a tratar. los mecanismos de
diversidad de los e identificar la flora y Reflexión interrelación con los
ecosistemas y de fauna representativas de  Formular preguntas de desequilibrio cognitivo. seres vivos, los procesos
las especies y los ecosistemas  Motivar el aprendizaje de temas nuevos. de adaptación de la
comprender que naturales de la localidad. Construcción (Aprendo) diversidad biológica que
Ecuador es un Conceptualización presentan, las causas y
país megadiverso.  Observar elementos del tema de estudio. consecuencias de la
O.CN.3.8 Inferir  Identificar elementos concretos. extinción de las
algunas de las  Describir lo que ven e identifican. especies, las técnicas y
relaciones de  Comparar, así como establecer semejanzas y diferencias de lo que ven. prácticas para el manejo
causa-efecto, que  Analizar el tema de estudio. de desechos,
se producen en la  Investigar más información en su texto u otros recursos bibliográficos. potenciando el trabajo
atmósfera y en la  Concluir sobre el tema de estudio. colaborativo y
Tierra, como la Consolidación (Practico) promoviendo medidas
radiación solar, Aplicación de preservación y
los patrones de  Aplicar el conocimiento nuevo en su vida cotidiana. cuidado de la diversidad
calentamiento de  Resolver problemas con los conocimientos aprendidos. nativa, en las Áreas
la superficie  Aplicar los conocimientos adquiridos en situaciones nuevas. Naturales Protegidas del
terrestre y el  Valorar lo aprendido. Ecuador.
clima.  Todas las actividades propuestas están clasificadas por niveles de difi- I.CN.3.3.1 Examina la
cultad. dinámica de los
ecosistemas en función
de sus características,
Proceso de indagación científica
clases, diversidad
• Observar objetos o eventos, con la intención de precisar los rasgos y las
biológica, adaptación de
características de lo observado, mediante los órganos de los sentidos e
especies y las
instrumentos apropiados para este fin.
interacciones
• Explorar una secuencia de acciones que se realizan sobre algo (que puede
(interespecíficas e
ser un objeto o un fenómeno) o con algo (relacionado con un instrumento),
intraespecíficas), que en
con la intención de conocer sus características y posibilidades de utilización.
ellos se producen. (J.3.)
• Indagar nuevos conocimientos en diferentes recursos y formas de
búsqueda de información para dilucidar interrogantes de carácter científico.
Causas y consecuencias CE.CN.3.12 Explica,
• Experimentar en forma guiada y de manera práctica para reproducir un
de la extinción de las desde la observación e
hecho o fenómeno, con la finalidad de probar supuestos o hipótesis.
especies indagación en diversas
• Analizar objetos, hechos o fenómenos mediante procesos, patrones o
CN.3.1.13 Indagar en fuentes, las causas y
gráficos para reconocer y estudiar cada una de sus partes y poder
diversas fuentes y consecuencias de las
explicarlos.
describir las causas y catástrofes climáticas en
• Registrar la información obtenida por medio de observaciones y
consecuencias los seres vivos y sus
mediciones, de manera ordenada y clara, en tablas, dibujos e ilustraciones
potenciales de la hábitat, en función del
científicas.
extinción de las especies conocimiento previo de
• Usar modelos como una habilidad creativa para representar fenómenos o
en un determinado las características,
hechos explorados en forma de maquetas, diagramas, dibujos, ilustraciones
ecosistema, y proponer elementos y factores del
científicas, entre otros recursos, para explicar o describir fenómenos,
medidas de protección clima, la función y
hechos u objetos.
de la biodiversidad propiedades del aire y la
• Comunicar, de manera oral o escrita, los resultados de experimentos,
amenazada. capa de ozono en la
análisis e indagaciones, por medio de herramientas, como ilustraciones
CN.3.4.14 Indagar e atmósfera, valorando la
 inferir las características
y efectos de las
catástrofes climáticas y
establecer las
consecuencias en los
seres vivos y sus
hábitats.
científicas, gráficos, modelos, tablas y simulaciones. importancia de las
estaciones y datos
Proceso didáctico para la experimentación meteorológicos y
Experimento proponiendo medidas
Objetivo: se expresa claramente el objetivo que tiene la experiencia. de protección ante los
Conceptos clave: son las palabras más importantes; su uso se hace rayos UV.
indispensable durante la experiencia de aprendizaje. I.CN.3.3.2 Determina
Materiales: es la lista de elementos que se van a utilizar en el experimento. desde la observación e
Metodología de trabajo: detalla si el experimento va a ser realizado en investigación guiada, las
forma individual o grupal. causas y consecuencias
Proceso de la alteración de los
Infórmate: presenta un resumen corto de la situación que se va a ecosistemas locales e
comprobar con el experimento. infiere el impacto en la
Descubre la respuesta: se debe mencionar hipótesis relacionadas con la calidad del ambiente.
pregunta planteada. (J.3., I.2.)
Experimenta: se presenta una serie de actividades ordenadas que se deben
realizar para el proceso de experimentación.
Organiza resultados: es el registro de los resultados de la experiencia;
generalmente se usan cuadros o tablas.
Analiza los resultados: son actividades que conducen a la interpretación de
los resultados obtenidos.
Obtén conclusiones: son las ideas que se concluyen luego de la experiencia
y el análisis de los resultados.

3 Sistema O.CN.3.4 Analizar Estructura y función del Para el desarrollo de esta unidad didáctica, se emplearán los siguientes CE.CN.3.4 Explica, desde
nervioso y la estructura y sistema nervioso métodos, procesos, estrategias y técnicas. la observación e
función de los CN.3.2.5 Indagar, con Ciclo de aprendizaje indagación, la
efectos de las aparatos uso de las TIC y otros estructura, función e
Anticipación (Recuerdo)
drogas digestivo, recursos, la estructura y Experiencia influencia del sistema
respiratorio, función del sistema  Presentar actividades para activar conocimientos previos. reproductor (masculino
circulatorio y nervioso, relacionarlo  Explorar experiencias sobre el tema que se va a tratar. y femenino), endócrino
excretor, con el sistema Reflexión y nervioso; los relaciona
establecer su endocrino, y explicar su  Formular preguntas de desequilibrio cognitivo. con los procesos
relación funcional importancia para la  Motivar el aprendizaje de temas nuevos. fisiológicos, anatómicos
e indagar la recepción de los Construcción (Aprendo) y conductuales que se
estructura y estímulos del ambiente y Conceptualización presentan en la
función del la producción de  Observar elementos del tema de estudio. pubertad y con los
sistema respuestas.  Identificar elementos concretos. aspectos biológicos,
reproductor  Describir lo que ven e identifican. psicológicos y sociales
humano, que determinan la
 Comparar, así como establecer semejanzas y diferencias de lo que ven.
femenino y  Analizar el tema de estudio. sexualidad como
masculino,  Investigar más información en su texto u otros recursos bibliográficos. condición humana.
relacionándolo  Concluir sobre el tema de estudio. I.CN.3.4.1 Establece
con los cambios Consolidación (Practico) relaciones entre el
en el Aplicación sistema reproductivo,
comportamiento  Aplicar el conocimiento nuevo en su vida cotidiana. endócrino y nervioso, a
de los púberes.  Resolver problemas con los conocimientos aprendidos. partir de su estructura,
 Aplicar los conocimientos adquiridos en situaciones nuevas. funciones e influencia en
 Valorar lo aprendido. los cambios que se
 Todas las actividades propuestas están clasificadas por niveles de difi- presentan en la
cultad. pubertad. (J.3., J.4.)

Las drogas Proceso de indagación científica CE.CN.3.5 Propone

CN.3.2.9 Planificar y acciones para la salud
• Observar objetos o eventos, con la intención de precisar los rasgos y las
ejecutar una indagación integral (una dieta
características de lo observado, mediante los órganos de los sentidos e
documental sobre los equilibrada, actividad
instrumentos apropiados para este fin.
efectos nocivos de las física, normas de
• Explorar una secuencia de acciones que se realizan sobre algo (que puede
drogas - estimulantes, higiene y el uso de
ser un objeto o un fenómeno) o con algo (relacionado con un instrumento),
depresoras, medicinas ancestrales) a
con la intención de conocer sus características y posibilidades de utilización.
alucinógenas-, y analizar partir de la comprensión
• Indagar nuevos conocimientos en diferentes recursos y formas de
las prácticas que se e indagación de la
búsqueda de información para dilucidar interrogantes de carácter científico.
aplican para la estructura y función de
• Experimentar en forma guiada y de manera práctica para reproducir un
erradicación del los aparatos digestivo,
hecho o fenómeno, con la finalidad de probar supuestos o hipótesis.
consumo. respiratorio,
• Analizar objetos, hechos o fenómenos mediante procesos, patrones o
circulatorio, excretor y
gráficos para reconocer y estudiar cada una de sus partes y poder
de los órganos de los
explicarlos.
sentidos,
• Registrar la información obtenida por medio de observaciones y
relacionándolos con las
mediciones, de manera ordenada y clara, en tablas, dibujos e ilustraciones
enfermedades, los
científicas.
desórdenes alimenticios
• Usar modelos como una habilidad creativa para representar fenómenos o
(bulimia, anorexia) y los
hechos explorados en forma de maquetas, diagramas, dibujos, ilustraciones
efectos nocivos por
científicas, entre otros recursos, para explicar o describir fenómenos,
consumo de drogas
hechos u objetos.
estimulantes,
• Comunicar, de manera oral o escrita, los resultados de experimentos,
depresoras y
análisis e indagaciones, por medio de herramientas, como ilustraciones
alucinógenas en su
científicas, gráficos, modelos, tablas y simulaciones.
cuerpo.
I.CN.3.5.2 Promueve
Proceso didáctico para la experimentación medidas de prevención y
Experimento cuidado (actividad física,
Objetivo: se expresa claramente el objetivo que tiene la experiencia. higiene corporal, dieta
 Conceptos clave: son las palabras más importantes; su uso se hace equilibrada) hacia su
indispensable durante la experiencia de aprendizaje. cuerpo, conociendo el
Materiales: es la lista de elementos que se van a utilizar en el experimento. daño que puede
Metodología de trabajo: detalla si el experimento va a ser realizado en provocar el consumo de
forma individual o grupal. sustancias nocivas y los
Proceso desórdenes alimenticios
Infórmate: presenta un resumen corto de la situación que se va a (bulimia, anorexia) en los
comprobar con el experimento. sistemas digestivo,
Descubre la respuesta: se debe mencionar hipótesis relacionadas con la respiratorio, circulatorio,
pregunta planteada. excretor y reproductor.
Experimenta: se presenta una serie de actividades ordenadas que se deben Reconoce la contribución
realizar para el proceso de experimentación. de la medicina ancestral
Organiza resultados: es el registro de los resultados de la experiencia; y la medicina moderna
generalmente se usan cuadros o tablas. para el tratamiento de
Analiza los resultados: son actividades que conducen a la interpretación de enfermedades y
los resultados obtenidos. mantenimiento de la
Obtén conclusiones: son las ideas que se concluyen luego de la experiencia salud integral. (J.3., S.2.)
y el análisis de los resultados.

4 Los sentidos O.CN.3.4 Analizar Estructura y función de Para el desarrollo de esta unidad didáctica, se emplearán los siguientes CE.CN.3.5 Propone
la estructura y los órganos de los métodos, procesos, estrategias y técnicas. acciones para la salud
función de los sentidos Ciclo de aprendizaje integral (una dieta
aparatos CN.3.2.6 Explorar y Anticipación (Recuerdo) equilibrada, actividad
digestivo, describir la estructura y Experiencia física, normas de
respiratorio, función de los órganos  Presentar actividades para activar conocimientos previos. higiene y el uso de
circulatorio y de los sentidos, y  Explorar experiencias sobre el tema que se va a tratar. medicinas ancestrales) a
excretor, explicar su importancia Reflexión partir de la comprensión
establecer su para la relación con el  Formular preguntas de desequilibrio cognitivo. e indagación de la
relación funcional ambiente social y  Motivar el aprendizaje de temas nuevos. estructura y función de
e indagar la natural. Construcción (Aprendo) los aparatos digestivo,
estructura y Conceptualización respiratorio,
función del  Observar elementos del tema de estudio. circulatorio, excretor y
sistema  Identificar elementos concretos. de los órganos de los
reproductor  Describir lo que ven e identifican. sentidos,
humano, relacionándolos con las
 Comparar, así como establecer semejanzas y diferencias de lo que ven.
femenino y enfermedades, los
 Analizar el tema de estudio.
masculino, desórdenes alimenticios
 Investigar más información en su texto u otros recursos bibliográficos.
relacionándolo (bulimia, anorexia) y los
 Concluir sobre el tema de estudio.
con los cambios efectos nocivos por
Consolidación (Practico)
en el consumo de drogas
Aplicación
comportamiento estimulantes,
de los púberes.  Aplicar el conocimiento nuevo en su vida cotidiana. depresoras y
 Resolver problemas con los conocimientos aprendidos. alucinógenas en su
 Aplicar los conocimientos adquiridos en situaciones nuevas. cuerpo.
 Valorar lo aprendido. I.CN.3.5.1 Explica la
 Todas las actividades propuestas están clasificadas por niveles de difi- estructura, función y
cultad. relación que existe entre
el aparato digestivo,
Proceso de indagación científica respiratorio, excretor,
• Observar objetos o eventos, con la intención de precisar los rasgos y las reproductor y los
características de lo observado, mediante los órganos de los sentidos e órganos de los sentidos,
instrumentos apropiados para este fin. desde la observación de
• Explorar una secuencia de acciones que se realizan sobre algo (que puede representaciones
ser un objeto o un fenómeno) o con algo (relacionado con un instrumento), analógicas o digitales y
con la intención de conocer sus características y posibilidades de utilización. modelado de
• Indagar nuevos conocimientos en diferentes recursos y formas de estructuras. (J.3., I.2.)
búsqueda de información para dilucidar interrogantes de carácter científico.
El sistema endocrino • Experimentar en forma guiada y de manera práctica para reproducir un I.CN.3.4.1 Establece
CN.3.2.4 Explicar, con hecho o fenómeno, con la finalidad de probar supuestos o hipótesis. relaciones entre el
apoyo de modelos, la • Analizar objetos, hechos o fenómenos mediante procesos, patrones o sistema reproductivo,
estructura y función del gráficos para reconocer y estudiar cada una de sus partes y poder endócrino y nervioso, a
sistema endocrino e explicarlos. partir de su estructura,
interpretar su • Registrar la información obtenida por medio de observaciones y funciones e influencia en
importancia para el mediciones, de manera ordenada y clara, en tablas, dibujos e ilustraciones los cambios que se
mantenimiento del científicas. presentan en la
equilibrio del medio • Usar modelos como una habilidad creativa para representar fenómenos o pubertad. (J.3., J.4.)
interno (homeostasis) y hechos explorados en forma de maquetas, diagramas, dibujos, ilustraciones
en cambios que se dan científicas, entre otros recursos, para explicar o describir fenómenos,
en la pubertad. hechos u objetos.
• Comunicar, de manera oral o escrita, los resultados de experimentos,
análisis e indagaciones, por medio de herramientas, como ilustraciones
científicas, gráficos, modelos, tablas y simulaciones.

Proceso didáctico para la experimentación

Experimento
Objetivo: se expresa claramente el objetivo que tiene la experiencia.
Conceptos clave: son las palabras más importantes; su uso se hace
indispensable durante la experiencia de aprendizaje.
Materiales: es la lista de elementos que se van a utilizar en el experimento.
Metodología de trabajo: detalla si el experimento va a ser realizado en
forma individual o grupal.
 Proceso
Infórmate: presenta un resumen corto de la situación que se va a
comprobar con el experimento.
Descubre la respuesta: se debe mencionar hipótesis relacionadas con la
pregunta planteada.
Experimenta: se presenta una serie de actividades ordenadas que se deben
realizar para el proceso de experimentación.
Organiza resultados: es el registro de los resultados de la experiencia;
generalmente se usan cuadros o tablas.
Analiza los resultados: son actividades que conducen a la interpretación de
los resultados obtenidos.
Obtén conclusiones: son las ideas que se concluyen luego de la experiencia
y el análisis de los resultados.

5 Constitución O.CN.3.7 Constitución de la Para el desarrollo de esta unidad didáctica, se emplearán los siguientes CE.CN.3.6 Explica, desde
de la materia Formular materia: átomos, métodos, procesos, estrategias y técnicas. la experimentación y la
preguntas y dar elementos químicos y Ciclo de aprendizaje revisión de diversas
respuestas sobre moléculas Anticipación (Recuerdo) fuentes, la evolución de
las propiedades CN.3.3.2 Indagar, con Experiencia las teorías sobre la
de la materia, la uso de las TIC y otros  Presentar actividades para activar conocimientos previos. composición de la
energía y sus recursos, la constitución  Explorar experiencias sobre el tema que se va a tratar. materia (átomos,
manifestaciones, de la materia, analizar el Reflexión elementos y moléculas),
por medio de la modelo didáctico del  Formular preguntas de desequilibrio cognitivo. su clasificación
indagación átomo y describir los  Motivar el aprendizaje de temas nuevos. (sustancias puras y
experimental y elementos químicos y las Construcción (Aprendo) mezclas homogéneas y
valorar su moléculas. Conceptualización heterogéneas), sus
aplicación en la  Observar elementos del tema de estudio. propiedades
vida cotidiana.  Identificar elementos concretos. (elasticidad, dureza y
 Describir lo que ven e identifican. brillo) y la clasificación
de los compuestos
 Comparar, así como establecer semejanzas y diferencias de lo que ven.
químicos (orgánicos e
 Analizar el tema de estudio.
inorgánicos),
 Investigar más información en su texto u otros recursos bibliográficos.
destancando las
 Concluir sobre el tema de estudio.
sustancias, las mezclas y
Consolidación (Practico)
los compuestos de uso
Aplicación
cotidiano y/o
 Aplicar el conocimiento nuevo en su vida cotidiana.
tradicionales del país.
 Resolver problemas con los conocimientos aprendidos.
I.CN.3.6.1 Explica desde
 Aplicar los conocimientos adquiridos en situaciones nuevas. la observación de
 Valorar lo aprendido. diferentes
 Todas las actividades propuestas están clasificadas por niveles de difi- representaciones cómo
 cultad. las teorías sobre la
composición de la
Proceso de indagación científica materia han
• Observar objetos o eventos, con la intención de precisar los rasgos y las evolucionado, hasta
características de lo observado, mediante los órganos de los sentidos e comprender que está
instrumentos apropiados para este fin. constituida por átomos,
• Explorar una secuencia de acciones que se realizan sobre algo (que puede elementos y moléculas.
ser un objeto o un fenómeno) o con algo (relacionado con un instrumento), (J.3.)
con la intención de conocer sus características y posibilidades de utilización.
Compuestos químicos • Indagar nuevos conocimientos en diferentes recursos y formas de I.CN.3.6.1 Explica desde
CN.3.3.4 Indagar y búsqueda de información para dilucidar interrogantes de carácter científico. la observación de
establecer preguntas • Experimentar en forma guiada y de manera práctica para reproducir un diferentes
sobre las propiedades de hecho o fenómeno, con la finalidad de probar supuestos o hipótesis. representaciones cómo
los compuestos • Analizar objetos, hechos o fenómenos mediante procesos, patrones o las teorías sobre la
químicos, clasificarlos en gráficos para reconocer y estudiar cada una de sus partes y poder composición de la
orgánicos e inorgánicos, explicarlos. materia han
y reconocerlos en • Registrar la información obtenida por medio de observaciones y evolucionado, hasta
sustancias de uso mediciones, de manera ordenada y clara, en tablas, dibujos e ilustraciones comprender que está
cotidiano. científicas. constituida por átomos,
• Usar modelos como una habilidad creativa para representar fenómenos o elementos y moléculas.
hechos explorados en forma de maquetas, diagramas, dibujos, ilustraciones (J.3.)
científicas, entre otros recursos, para explicar o describir fenómenos,
Bebidas tradicionales hechos u objetos. I.CN.3.6.2 Clasifica la
del país • Comunicar, de manera oral o escrita, los resultados de experimentos, materia en sustancias
CN.3.5.8 Indagar sobre análisis e indagaciones, por medio de herramientas, como ilustraciones puras y mezclas.
las bebidas tradicionales científicas, gráficos, modelos, tablas y simulaciones. Además, reconoce las
del país, formular mezclas homogéneas y
hipótesis sobre el tipo de Proceso didáctico para la experimentación heterogéneas desde la
mezclas a las que Experimento manipulación de bebidas
corresponden, usar Objetivo: se expresa claramente el objetivo que tiene la experiencia. tradicionales del país.
técnicas e instrumentos Conceptos clave: son las palabras más importantes; su uso se hace (J.3., S.2.)
para probar estas indispensable durante la experiencia de aprendizaje.
hipótesis, interpretar los Materiales: es la lista de elementos que se van a utilizar en el experimento.
resultados y comunicar Metodología de trabajo: detalla si el experimento va a ser realizado en
sus conclusiones. forma individual o grupal.
Proceso
Importancia de los Infórmate: presenta un resumen corto de la situación que se va a I.CN.3.6.1 Explica desde
descubrimientos sobre comprobar con el experimento. la observación de
la composición de la Descubre la respuesta: se debe mencionar hipótesis relacionadas con la diferentes
materia pregunta planteada. representaciones cómo
CN.3.5.9 Planificar y las teorías sobre la
 ejecutar una indagación Experimenta: se presenta una serie de actividades ordenadas que se deben composición de la
sobre la evolución del realizar para el proceso de experimentación. materia han
conocimiento acerca de Organiza resultados: es el registro de los resultados de la experiencia; evolucionado, hasta
la composición de la generalmente se usan cuadros o tablas. comprender que está
materia, desde las ideas Analiza los resultados: son actividades que conducen a la interpretación de constituida por átomos,
de los griegos hasta las los resultados obtenidos. elementos y moléculas.
teorías modernas; Obtén conclusiones: son las ideas que se concluyen luego de la experiencia (J.3.)
representarla en una y el análisis de los resultados.
línea de tiempo y
deducir los cambios de la
ciencia en el tiempo.

6 El clima y las O.CN.3.8 Inferir Características del clima Para el desarrollo de esta unidad didáctica, se emplearán los siguientes I.CN.3.12.2 Explica las
placas algunas de las en Ecuador métodos, procesos, estrategias y técnicas. causas y consecuencias
relaciones de CN.3.4.13 Indagar en Ciclo de aprendizaje de las catástrofes
tectónicas causa-efecto, que diferentes medios las climáticas a partir del
Anticipación (Recuerdo)
se producen en la características del clima Experiencia conocimiento de las
atmósfera y en la en las regiones naturales  Presentar actividades para activar conocimientos previos. características,
Tierra, como la de Ecuador, explicarlas y  Explorar experiencias sobre el tema que se va a tratar. elementos y factores del
radiación solar, establecer la importancia Reflexión clima, considerando
los patrones de de las estaciones  Formular preguntas de desequilibrio cognitivo. datos meteorológicos
calentamiento de meteorológicas.  Motivar el aprendizaje de temas nuevos. locales y características
la superficie Construcción (Aprendo) del clima en las
terrestre y el Conceptualización diferentes regiones
clima.  Observar elementos del tema de estudio. naturales del Ecuador.
 Identificar elementos concretos. (J.3.)
 Describir lo que ven e identifican.
La vulcanología en CE.CN.3.10 Analiza,
 Comparar, así como establecer semejanzas y diferencias de lo que ven.
Ecuador desde la indagación de
 Analizar el tema de estudio.
CN.3.5.7 Indagar sobre diversas fuentes, los
 Investigar más información en su texto u otros recursos bibliográficos.
los científicos que han efectos de los
 Concluir sobre el tema de estudio.
contribuido fenómenos geológicos
Consolidación (Practico)
significativamente al sobre el planeta Tierra,
Aplicación
avance de la ciencia y la tomando en cuenta la
 Aplicar el conocimiento nuevo en su vida cotidiana.
tecnología en el campo composición del Sistema
 Resolver problemas con los conocimientos aprendidos.
de la vulcanología en el Solar, la estructura de la
país, e interpretar la  Aplicar los conocimientos adquiridos en situaciones nuevas. Tierra, la influencia de
importancia que tienen  Valorar lo aprendido. las placas tectónicas en
sus investigaciones para  Todas las actividades propuestas están clasificadas por niveles de difi- la formación de la
la prevención y el control cultad. cordillera de los Andes y
de riesgos. la distribución de la
 Proceso de indagación científica biodiversidad en las
• Observar objetos o eventos, con la intención de precisar los rasgos y las regiones naturales del
características de lo observado, mediante los órganos de los sentidos e Ecuador, reforzando su
instrumentos apropiados para este fin. análisis con las
• Explorar una secuencia de acciones que se realizan sobre algo (que puede contribuciones
ser un objeto o un fenómeno) o con algo (relacionado con un instrumento), científicas al campo de
con la intención de conocer sus características y posibilidades de utilización. la vulcanología del país.
• Indagar nuevos conocimientos en diferentes recursos y formas de I.CN.3.10.2 Explica el
búsqueda de información para dilucidar interrogantes de carácter científico. proceso de formación de
• Experimentar en forma guiada y de manera práctica para reproducir un la Cordillera de los Andes
hecho o fenómeno, con la finalidad de probar supuestos o hipótesis. y la biodiversidad de
• Analizar objetos, hechos o fenómenos mediante procesos, patrones o especies en las regiones
gráficos para reconocer y estudiar cada una de sus partes y poder naturales del Ecuador, en
explicarlos. función de la
• Registrar la información obtenida por medio de observaciones y comprensión del
mediciones, de manera ordenada y clara, en tablas, dibujos e ilustraciones movimiento de las placas
científicas. tectónicas como
• Usar modelos como una habilidad creativa para representar fenómenos o fenómeno geológico, y
hechos explorados en forma de maquetas, diagramas, dibujos, ilustraciones de las contribuciones
científicas, entre otros recursos, para explicar o describir fenómenos, científicas y tecnológicas
hechos u objetos. en el campo de la
• Comunicar, de manera oral o escrita, los resultados de experimentos, vulcanología nacional.
análisis e indagaciones, por medio de herramientas, como ilustraciones (J.1., J.3.)
Fundamentos de la científicas, gráficos, modelos, tablas y simulaciones.
tectónica de placas y su I.CN.3.10.2 Explica el
relación con los Proceso didáctico para la experimentación proceso de formación de
movimientos orogénicos Experimento la Cordillera de los Andes
y epirogénicos Objetivo: se expresa claramente el objetivo que tiene la experiencia. y la biodiversidad de
CN.3.4.6 Analizar la Conceptos clave: son las palabras más importantes; su uso se hace especies en las regiones
influencia de las placas indispensable durante la experiencia de aprendizaje. naturales del Ecuador, en
tectónicas en los Materiales: es la lista de elementos que se van a utilizar en el experimento. función de la
movimientos orogénicos Metodología de trabajo: detalla si el experimento va a ser realizado en comprensión del
y epirogénicos que forma individual o grupal. movimiento de las placas
formaron la cordillera de Proceso tectónicas como
Los Andes y explicar su Infórmate: presenta un resumen corto de la situación que se va a fenómeno geológico, y
influencia en la comprobar con el experimento. de las contribuciones
distribución de la Descubre la respuesta: se debe mencionar hipótesis relacionadas con la científicas y tecnológicas
biodiversidad en las pregunta planteada. en el campo de la
regiones naturales de Experimenta: se presenta una serie de actividades ordenadas que se deben vulcanología nacional.
Ecuador. realizar para el proceso de experimentación. (J.1., J.3.)
 Organiza resultados: es el registro de los resultados de la experiencia;
generalmente se usan cuadros o tablas.
Analiza los resultados: son actividades que conducen a la interpretación de
los resultados obtenidos.
Obtén conclusiones: son las ideas que se concluyen luego de la experiencia
y el análisis de los resultados.

6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA 7. OBSERVACIONES

BIBLIOGRAFÍA
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