PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
LOGO INSTITUCIONAL
PLAN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
Área: Ciencias Naturales
Docente(s):
Grado(s) y paralelo(s): 2.o
2. TIEMPO
Carga horaria semanal Semanas de trabajo Evaluación del aprendizaje e imprevistos
3 40
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área
OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento científico con el fin de lograr
flexibilidad intelectual, espíritu indagador y pensamiento crítico; demostrar curiosidad
por explorar el medio que les rodea y valorar la naturaleza como resultado de la
comprensión de las interacciones entre los seres vivos y el ambiente físico.
OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza de los seres
vivos, su diversidad, interrelaciones y evolución; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en
el Universo, y sobre los procesos, físicos y químicos, que se producen en la materia.
OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias biológicas, químicas, físicas, geológicas y
astronómicas, para comprender la ciencia, la tecnología y la sociedad, ligadas a la
capacidad de inventar, innovar y dar soluciones a la crisis socio ambiental.
OG.CN.4. Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para comprender los aspectos
básicos de la estructura y el funcionamiento de su cuerpo, con el fin de aplicar medidas
de promoción, protección y prevención de la salud integral.
OG.CN.5. Resolver problemas de la ciencia mediante el método científico, a partir de la
identificación de problemas, la búsqueda crítica de información, la elaboración de
conjeturas, el diseño de actividades experimentales, el análisis y la comunicación de
resultados confiables y éticos.
OG.CN.6. Usar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como
herramientas para la búsqueda crítica de información, el análisis y la comunicación de sus
experiencias y conclusiones sobre los fenómenos y hechos naturales y sociales.
OG.CN.7. Utilizar el lenguaje oral y el escrito con propiedad, así como otros sistemas de
notación y representación, cuando se requiera.
AÑO LECTIVO:
Asignatura: Ciencias Naturales
Nivel Educativo: Educación General Básica Subnivel: Elemental
Total de semanas clases Total de períodos
4 36 108
Objetivos del grado
O.CN.2.1. Explorar y comprender los ciclos de vida y las características esenciales de las plantas y los
animales, para establecer semejanzas y diferencias; clasificarlos en vertebrados o invertebrados y
relacionarlos con su hábitat.
O.CN.2.2. Explorar y discutir las clases de hábitats, las reacciones de los seres vivos cuando los
hábitats naturales cambian, las amenazas que causan su degradación y establecer la toma de
decisiones pertinentes.
O.CN.2.3. Ubicar en su cuerpo los órganos relacionados con las necesidades vitales y explicar sus
características y funciones, especialmente de aquellos que forman el sistema osteomuscular.
O.CN.2.4. Describir, dar ejemplos y aplicar hábitos de vida saludables para mantener el cuerpo sano y
prevenir enfermedades.
O.CN.2.5. Experimentar y describir los cambios y el movimiento de los objetos por acción de la
fuerza, en máquinas simples de uso cotidiano.
O.CN.2.6. Indagar en forma experimental y describir los estados físicos de la materia y sus cambios y
verificarlos en el entorno.
O.CN.2.7. Indagar y explicar las formas de la materia y las fuentes de energía, sus clases,
transformaciones, formas de propagación y usos en la vida cotidiana.
O.CN.2.8. Inferir las relaciones simples de causa-efecto de los fenómenos que se producen en el
Universo y la Tierra, como las fases de la Luna y los movimientos de la Tierra, y analizar la
importancia de los recursos naturales para la vida de los seres vivos.
O.CN.2.9. Comprender que la observación, la exploración y la experimentación son habilidades del
pensamiento científico que facilitan la comprensión del desarrollo histórico de la ciencia, la
tecnología y la sociedad.
OG.CN.8. Comunicar información científica, resultados y conclusiones de sus O.CN.2.10. Aplicar habilidades de indagación científica para relacionar el medio físico con los seres
indagaciones a diferentes interlocutores, mediante diversas técnicas y recursos, la vivos y comunicar los resultados con honestidad.
argumentación crítica y reflexiva y la justificación con pruebas y evidencias. O.CN.2.11. Indagar y comunicar los conocimientos aplicados a la agricultura tradicional por
OG.CN.9. Comprender y valorar los saberes ancestrales y la historia del desarrollo civilizaciones ancestrales y culturales indígenas de Ecuador.
científico, tecnológico y cultural, considerando la acción que estos ejercen en la vida
personal y social.
OG.CN.10. Apreciar la importancia de la formación científica, los valores y actitudes
propios del pensamiento científico, y adoptar una actitud crítica y fundamentada ante los
grandes problemas que hoy plantean las relaciones entre ciencia y sociedad.
4. EJES TRANSVERSALES: Ejes transversales del Buen Vivir:
 Vida digna con iguales oportunidades para todos
 Interculturalidad y plurinacionalidad
 Derechos de la naturaleza
 Consolidación de la sostenibilidad
 Productividad y competitividad
 Desarrollo de capacidades productivas
 Formación de una ciudadanía democrática y participativa
 Cuidado de la salud y hábitos de recreación de los estudiantes
 Educación sexual en los niños
Del perfil de salida del bachiller ecuatoriano:
 La solidaridad
 La justicia
 La innovación
De la institución educativa:
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
N. Título de la Objetivos específicos de Contenidos Orientaciones metodológicas Evaluación Duración
º unidad de la unidad de Criterios e indicadores en
planificación planificación semanas
1. Los seres de O.CN.2.1. Explorar y Etapas del ciclo de vida Para el desarrollo de esta unidad didáctica, se emplearán los CE.CN.2.1. Analiza la importancia 6 semanas
comprender los ciclos de de las personas siguientes métodos, procesos, estrategias y técnicas. del ciclo vital de los seres vivos
la vida y las características CN.2.1.1. Observar las
Ciclo de aprendizaje (humanos, animales y plantas) a
etapas del ciclo vital del
naturaleza esenciales de las plantas
ser humano y registrar Anticipación (Recuerdo) partir de la observación y/o
y los animales, para Experiencia experimentación de sus cambios y
gráficamente los cambios
establecer semejanzas y de acuerdo con la edad.  Presentar actividades para activar conocimientos previos. etapas, destacando la importancia
diferencias; clasificarlos  Explorar experiencias sobre el tema que se va a tratar. de la polinización y dispersión de
en angiospermas o Reflexión las semillas.
gimnospermas,  Formular preguntas de desequilibrio cognitivo. I.CN.2.1.1. Explica el ciclo vital del
vertebrados o  Motivar el aprendizaje de temas nuevos. ser humano, desde la identificación
invertebrados, de los cambios que se producen en
respectivamente, y sus etapas e importancia. (J.2., J.3.)
relacionarlos con su
hábitat.
O.CN.2.8. Inferir las
relaciones simples de
causa-efecto de los
fenómenos que se
producen en el universo
y la Tierra, como las
fases de la Luna y los
movimientos de la
Tierra, y analizar la
importancia de los
recursos naturales para
la vida de los seres vivos.
O.CN.2.9. Comprender
que la observación, la
exploración y la
experimentación son
habilidades del
pensamiento científico
que facilitan la
comprensión del
desarrollo histórico de la
ciencia, la tecnología y la
sociedad.
O.CN.2.10. Aplicar
habilidades de
indagación científica
para relacionar el medio
físico con los seres vivos
y comunicar los
resultados con
honestidad
Etapas del ciclo de vida
de los animales
CN.2.1.2. Observar e
identificar los cambios en
el ciclo vital de diferentes
animales (insectos, peces,
reptiles, aves y
mamíferos) y
compararlos con los
cambios en el ciclo vital
del ser humano.
Etapas del ciclo de vida
de las plantas
CN.2.1.3. Experimentar y
predecir las etapas del
ciclo vital de las plantas,
sus cambios y respuestas
a los estímulos, al
observar la germinación
de la semilla, y reconocer
la importancia de la
polinización y de la
dispersión de la semilla.
Ciclo diario de los seres
vivos
CN.2.4.1. Observar y
reconocer el ciclo diario
en los seres vivos y el
ambiente; y formular
preguntas sobre los
animales que realizan sus
actividades durante la
noche y durante el día.
Construcción (Aprendo)
Conceptualización I.CN.2.1.1. Explica el ciclo vital de
 Observar elementos del tema de estudio. los animales (insectos, peces,
 Identificar elementos concretos. anfibios, reptiles, aves y
 Describir lo que ven e identifican. mamíferos), desde la identificación
 Comparar, así como establecer semejanzas y diferencias de los cambios que se producen en
de lo que ven. sus etapas e importancia. (J.2., J.3.)
 Analizar el tema de estudio.
 Investigar más información en su texto u otros recursos
bibliográficos.
 Concluir sobre el tema de estudio.
Consolidación (Practico)
Aplicación I.CN.2.1.2. Explica la importancia
de la polinización y dispersión de
 Aplicar el conocimiento nuevo en su vida cotidiana.
las semillas en el ciclo vital de las
 Resolver problemas con los conocimientos aprendidos.
 Aplicar los conocimientos adquiridos en situaciones plantas, a partir de experiencias
nuevas. sencillas de germinación. (J.3., I.2.)
 Valorar lo aprendido.
 Todas las actividades propuestas están clasificadas por
niveles de dificultad.
Proceso de indagación científica
• Observar objetos o eventos, con la intención de precisar los
CE.CN.2.9. Propone actividades
rasgos y las características de lo observado, mediante los
que los seres vivos podrían hacer
órganos de los sentidos e instrumentos apropiados para este
durante el día y la noche, a partir
fin.
de la comprensión de la influencia
• Explorar una secuencia de acciones que se realizan sobre
del Sol y la Luna sobre la Tierra, el
algo (que puede ser un objeto o un fenómeno) o con algo
clima y los conocimientos
(relacionado a un instrumento), con la intención de conocer
ancestrales, y sus conocimientos
sus características y posibilidades de utilización.
sobre herramientas, tecnologías
• Indagar nuevos conocimientos en diferentes recursos y
tradicionales usadas para la
formas de búsqueda de información, para dilucidar
agricultura, la observación de los
interrogantes de carácter científico.
astros, la predicción del tiempo y
• Experimentar, en forma guiada y de manera práctica, para
los fenómenos atmosféricos.
reproducir un hecho o fenómeno, con la finalidad de probar
I.CN.2.9.1. Propone actividades que
supuestos o hipótesis.
los seres vivos pueden cumplir
• Analizar objetos, hechos o fenómenos mediante procesos,
durante el día y la noche (ciclo
patrones o gráficos, para reconocer y estudiar cada una de
diario), en función de la
sus partes y poder explicarlos.
comprensión de la influencia del
• Registrar la información obtenida por medio de
Sol (forma, tamaño, posición), la
observaciones y mediciones, de manera ordenada y clara, en Luna (forma, tamaño, movimiento,
tablas, dibujos e ilustraciones científicas. fases) y las estrellas sobre la Tierra
• Usar modelos como una habilidad creativa para (forma, tamaño, movimiento) y el
representar fenómenos o hechos explorados en forma de clima. (J.3., I.2.)
maquetas, diagramas, dibujos, ilustraciones científicas, entre
otros recursos, para explicar o describir fenómenos, hechos
u objetos.
• Comunicar, de manera oral o escrita, los resultados de
experimentos, análisis e indagaciones, por medio de
herramientas, como ilustraciones científicas, gráficos,
modelos, tablas y simulaciones.

Proceso didáctico para la experimentación

Experimento
Objetivo: se expresa claramente el objetivo que tiene la
experiencia.
Conceptos clave: son las palabras más importantes; su uso se
hace indispensable durante la experiencia de aprendizaje.
Materiales: es la lista de elementos que se van a utilizar en el
experimento.
Metodología de trabajo: detalla si el experimento va a ser
realizado en forma individual o grupal.
Proceso
Infórmate: presenta un resumen corto de la situación que se
va a comprobar con el experimento.
Descubre la respuesta: se debe mencionar hipótesis
relacionadas a la pregunta planteada.
Experimenta: se presenta una serie de actividades
ordenadas, que se deben realizar para el proceso de
experimentación.
Organiza resultados: es el registro de los resultados de la
experiencia; generalmente se usan cuadros o tablas.
Analiza los resultados: son actividades que conducen a la
interpretación de los resultados obtenidos.
Obtén conclusiones: son las ideas que se concluyen luego de
la experiencia y el análisis de los resultados.
2. Así somos O.CN.2.1. Explorar y
comprender los ciclos de
los seres vida y las características
vivos esenciales de las plantas
y los animales, para
establecer semejanzas y
diferencias; clasificarlos
en angiospermas o
gimnospermas,
vertebrados o
invertebrados,
respectivamente, y
relacionarlos con su
hábitat.
O.CN.2.2. Explorar y
discutir las clases de
hábitats, las reacciones
de los seres vivos cuando
los hábitats naturales
cambian, las amenazas
que causan su
degradación y establecer
la toma de decisiones
pertinentes.
O.CN.2.9. Comprender
que la observación, la
exploración y la
experimentación son
habilidades del
pensamiento científico
que facilitan la
comprensión del
desarrollo histórico de la
ciencia, la tecnología y la
sociedad.
O.CN.2.10. Aplicar
habilidades de
indagación científica
para relacionar el medio
físico con los seres vivos
y comunicar los
Plantas y animales que
viven en el agua
CN.2.1.10. Indagar y
describir las
características de los
hábitats, clasificarlos
según sus características,
e identificar las plantas y
animales.
Plantas y animales que
viven en el suelo
CN.2.1.10. Indagar y
describir las
características de los
hábitats locales,
clasificarlos según sus
características, e
identificar las plantas y
animales.
Plantas y animales de la
localidad
CN.2.1.10. Describir las
características de los
hábitats locales,
clasificarlos según sus
características e
identificar sus plantas.
Animales útiles para el
ser humano
CN.2.1.5. Indagar sobre
los animales útiles para el
ser humano e identificar
lo que proveen como
alimento, vestido,
compañía y protección.
Para el desarrollo de esta unidad didáctica, se emplearán los
siguientes métodos, procesos, estrategias y técnicas.
Ciclo de aprendizaje
Anticipación (Recuerdo)
Experiencia
 Presentar actividades para activar conocimientos previos.
 Explorar experiencias sobre el tema que se va a tratar.
Reflexión
 Formular preguntas de desequilibrio cognitivo.
 Motivar el aprendizaje de nuevos temas.
Construcción (Aprendo)
Conceptualización
 Observar elementos del tema de estudio.
 Identificar elementos concretos.
 Describir lo que ven e identifican.
 Comparar, así como establecer semejanzas y diferencias
de lo que ven.
 Analizar el tema de estudio.
 Investigar más información en su texto u otros recursos
bibliográficos.
 Concluir sobre el tema de estudio.
Consolidación (Practico)
Aplicación
 Aplicar el conocimiento nuevo en su vida cotidiana.
 Resolver problemas con los conocimientos aprendidos.
 Aplicar los conocimientos adquiridos en situaciones
nuevas.
 Valorar lo aprendido.
 Todas las actividades propuestas están clasificadas por
niveles de dificultad.
Proceso de indagación científica
• Observar objetos o eventos, con la intención de precisar los
rasgos y las características de lo observado, mediante los
órganos de los sentidos e instrumentos apropiados para este
fin.
• Explorar una secuencia de acciones que se realizan sobre
algo (que puede ser un objeto o un fenómeno) o con algo
(relacionado a un instrumento), con la intención de conocer
sus características y posibilidades de utilización.
CE.CN.2.3. Propone medidas de 6 semanas
protección y cuidado hacia los hábitat
locales y de las regiones naturales de
Ecuador, desde la comprensión de las
características, la diversidad de
vertebrados y plantas con semilla, las
reacciones de los seres vivos a los
cambios y amenazas a las que están
expuestos.
I.CN.2.3.1. Clasifica los hábitats locales
según sus características y diversidad
de vertebrados y plantas con semilla
que presenten. (J.1., J.3.)
I.CN.2.3.1. Clasifica los hábitats locales
según sus características y diversidad
de vertebrados y plantas con semilla
que presenten. (J.1., J.3.)
I.CN.2.3.1. Clasifica los hábitats locales
según sus características y diversidad
de vertebrados y plantas con semilla
que presenten. (J.1., J.3.)
CE.CN.2.2. Aprecia la diversidad de
plantas y animales, en función de la
comprensión de sus características,
funciones, importancia, relación con el
hábitat en donde se desarrollan,
identificación de las contribuciones de
la flora ecuatoriana al avance
científico y utilidad para el ser
humano.
I.CN.2.2.1. Clasifica a los animales y
resultados con • Indagar nuevos conocimientos en diferentes recursos y examina su utilidad para el ser humano
honestidad. formas de búsqueda de información, para dilucidar y su relación con el hábitat en donde se
interrogantes de carácter científico. desarrollan. (J.3., I.2.)
• Experimentar en forma guiada y de manera práctica, para
reproducir un hecho o fenómeno, con la finalidad de probar
supuestos o hipótesis.
• Analizar objetos, hechos o fenómenos mediante procesos,
patrones o gráficos, para reconocer y estudiar cada una de
sus partes y poder explicarlos.
• Registrar la información obtenida por medio de
observaciones y mediciones, de manera ordenada y clara, en
tablas, dibujos e ilustraciones científicas.
• Usar modelos como una habilidad creativa, para
representar los fenómenos o hechos explorados en forma de
maquetas, diagramas, dibujos, ilustraciones científicas, entre
otros recursos, para explicar o describir fenómenos, hechos
u objetos.
• Comunicar, de manera oral o escrita, los resultados de los
experimentos, análisis e indagaciones, por medio de
herramientas como ilustraciones científicas, gráficos,
modelos, tablas y simulaciones.

Proceso didáctico para la experimentación

Experimento
Objetivo: se expresa claramente el objetivo que tiene la
experiencia.
Conceptos clave: son las palabras más importantes; su uso se
hace indispensable durante la experiencia de aprendizaje.
Materiales: es la lista de elementos que se van a utilizar en el
experimento.
Metodología de trabajo: se detalla si el experimento va a ser
realizado en forma individual o grupal.
Proceso
Infórmate: presenta un resumen corto de la situación que se
va a comprobar con el experimento.
Descubre la respuesta: se debe mencionar hipótesis
relacionadas a la pregunta planteada.
Experimenta: se presenta una serie de actividades
ordenadas, que se deben realizar para el proceso de
experimentación.
Organiza resultados: es el registro de los resultados de la
experiencia; generalmente se usan cuadros o tablas.
Analiza los resultados: son actividades que conducen a la
interpretación de los resultados obtenidos.
Obtén conclusiones: son las ideas que se concluyen luego de
la experiencia y el análisis de los resultados.

Proceso didáctico: Cuándo y cómo hacer

comparaciones
¿En qué consiste?
La comparación es una estrategia que posibilita seleccionar
dos o más elementos y hacer comparaciones entre ellos, para
examinar sus características y apreciar sus semejanzas y
diferencias.
¿Qué pasos se deben seguir?
• Definir el propósito de la comparación.
• Elegir el tipo de elementos que se van a comparar.
• Determinar los criterios de comparación.
• Construir una tabla con los diferentes criterios de
comparación: elemento, criterio, ventajas y desventajas.
• Buscar fotografías de elementos de comparación.
• Escribir las semejanzas y las diferencias en el esquema.
• Explicar a los compañeros las ventajas y desventajas de las
parejas de situaciones comparadas.
¿Qué hace el docente?
• Explicar el propósito de la comparación.
• Intervenir en la búsqueda y la selección de los elementos a
comparar.
• Sugerir diferentes situaciones a comparar, que tengan
relación con los contenidos de aprendizaje.
• Revisar y sugerir correcciones en los trabajos realizados.
• Organizar exposiciones de las comparaciones realizadas.

Proceso didáctico: Cómo trabajar en el campo

¿En qué consiste?
El trabajo en campo permite comprender cómo se realizan
determinadas actividades de cultivo y cómo funcionan los
objetos estudiados, para predecir su comportamiento y
regularlo. Por ejemplo, para investigar cómo afecta la
contaminación del agua en la vida.
¿Qué pasos se deben seguir?
• Elegir un problema de investigación interesante y actual. El
problema debe expresarse en forma de pregunta.
• Escoger el lugar en el que se realizará el trabajo de campo.
• Elaborar una guía de trabajo que se utilizará en el terreno.
• Preparar los materiales de trabajo que se utilizarán.
• Anotar las observaciones.
• Elaborar un informe que incluya introducción, resultados y
conclusiones del trabajo.
• Explicar las posibles causas o motivos que generan el
fenómeno investigado.
¿Qué hace el docente?
• Sugerir temas de investigación de acuerdo con los
contenidos de aprendizaje.
• Intervenir en la elección del lugar en el que se realizará el
trabajo.
• Dirigir y orientar el trabajo de los grupos.
• Apoyar en la realización de conclusiones e informes.

Metodología TINI: Tierra de niñas, niños y jóvenes

para el Buen Vivir
Un objetivo de la metodología TiNi es poner en contacto
regular a niñas, niños y jóvenes con la naturaleza, desde un
enfoque afectivo y lúdico.
• Paso 1. Incorporar TiNi en los instrumentos de gestión
(actores principales: director con docentes).
-Implementar TiNi.
• Paso 2. Motivar a los estudiantes para iniciar TiNi (actores
principales: docentes con estudiantes).
-Sensibilizar a los estudiantes.
-Desarrollar la identidad de TiNi.
• Paso 3. Orientar a los estudiantes para crear vida en TiNi
(actores principales: docentes con estudiantes).
-Brindar conocimientos y pautas para la creación, la
implementación y la mejora de TiNi.
-Manejar de recursos naturales.
-Promover la salud ambiental.
-Socializar y expresar.
-Organizar y gestionar.
• Paso 4. Reconocer a los estudiantes por sus
emprendimientos en TiNi (actores principales: director con

3. O.CN.2.3. Ubicar en su
El cuerpo cuerpo los órganos
humano relacionados con las
necesidades vitales y
explicar sus
características y
funciones,
especialmente de
aquellos que forman el
sistema osteomuscular.
O.CN.2.4. Describir, dar
ejemplos y aplicar
hábitos de vida
saludables para
mantener el cuerpo sano
y prevenir
enfermedades.
O.CN.2.9. Comprender
que la observación, la
exploración y la
experimentación son
habilidades del
pensamiento científico
que facilitan la
comprensión del
desarrollo histórico de la
ciencia, la tecnología y la
sociedad.
O.CN.2.10. Aplicar
habilidades de
indagación científica
para relacionar el medio
físico con los seres vivos
y comunicar los
docentes).
En esta etapa, se busca valorar los emprendimientos de los
estudiantes por sus acciones positivas, como aporte a la
sociedad, para fortalecer su autoestima y contribuir a
desarrollar afecto por la naturaleza y los seres vivos que la
habitan, incentivando a otros a implementar TiNi en sus
hogares, instituciones educativas y barrio o comunidad.
El cerebro Para el desarrollo de esta unidad didáctica, se emplearán los 6 semanas
CN.2.2.1. Ubicar el siguientes métodos, procesos, estrategias y técnicas.
CE.CN.2.4. Promueve estrategias
para mantener una vida
cerebro en su cuerpo,
explicar sus funciones y
saludable, a partir de la
Ciclo de aprendizaje comprensión del funcionamiento
relacionarlas con el y estructura del cerebro, el
Anticipación (Recuerdo)
mantenimiento de la corazón, los pulmones, el
vida. Experiencia
estómago, el esqueleto, los
 Presentar actividades para activar conocimientos previos. músculos y las articulaciones, la
 Explorar experiencias sobre el tema que se va a tratar. necesidad de mantener una dieta
Reflexión equilibrada, una correcta
 Formular preguntas de desequilibrio cognitivo. actividad física, manejar normas
 Motivar el aprendizaje de nuevos temas. de higiene corporal, y un
adecuado manejo de alimentos en
Construcción (Aprendo) sus actividades cotidianas en su
Conceptualización hogar y fuera de él.
 Observar elementos del tema de estudio. I.CN.2.4.1. Explica con lenguaje
 Identificar elementos concretos. claro y pertinente, la ubicación del
 Describir lo que ven e identifican. cerebro en su cuerpo; y sus
respectivas funciones, estructura y
 Comparar, así como establecer semejanzas y diferencias
relación con el mantenimiento de la
de lo que ven.
vida. (J3, I3)
 Analizar el tema de estudio.
El corazón  Investigar más información en su texto u otros recursos I.CN.2.4.1. Explica con lenguaje
CN.2.2.1. Ubicar el bibliográficos. claro y pertinente, la ubicación del
corazón en su cuerpo,  Concluir sobre el tema de estudio. corazón en su cuerpo; y sus
explicar sus funciones y
respectivas funciones, estructura y
relacionarlas con el Consolidación (Practico)
relación con el mantenimiento de la
mantenimiento de la Aplicación vida. (J3, I3)
vida.
 Aplicar el conocimiento nuevo en su vida cotidiana.
Los pulmones  Resolver problemas con los conocimientos aprendidos.
CN.2.2.1. Ubicar los  Aplicar los conocimientos adquiridos en situaciones I.CN.2.4.1. Explica con lenguaje
pulmones en su cuerpo, nuevas. claro y pertinente, la ubicación de
explicar sus funciones y  Valorar lo aprendido. los pulmones en su cuerpo; y sus
respectivas funciones, estructura y
relacionarlas con el  Todas las actividades propuestas están clasificadas por
mantenimiento de la relación con el mantenimiento de la
niveles de dificultad.
resultados con vida. Proceso de indagación científica vida. (J3, I3)
honestidad. • Observar objetos o eventos con la intención de precisar los
rasgos y las características de lo observado, mediante los
órganos de los sentidos e instrumentos apropiados para este
fin.
• Explorar una secuencia de acciones que se realizan sobre
algo (que puede ser un objeto o un fenómeno) o con algo
(relacionado a un instrumento), con la intención de conocer
sus características y posibilidades de utilización.
• Indagar nuevos conocimientos en diferentes recursos y
formas de búsqueda de información, para dilucidar
interrogantes de carácter científico.
• Experimentar en forma guiada y de manera práctica, para
reproducir un hecho o fenómeno, con la finalidad de probar
supuestos o hipótesis.
• Analizar objetos, hechos o fenómenos mediante procesos,
patrones o gráficos, para reconocer y estudiar cada una de
sus partes y poder explicarlos.
• Registrar la información obtenida por medio de
observaciones y mediciones, de manera ordenada y clara, en
tablas, dibujos e ilustraciones científicas.
• Usar modelos como una habilidad creativa para
representar fenómenos o hechos explorados, en forma de
maquetas, diagramas, dibujos, ilustraciones científicas, entre
otros recursos, para explicar o describir fenómenos, hechos u
objetos.
• Comunicar, de manera oral o escrita, los resultados de
experimentos, análisis e indagaciones, por medio de
herramientas, como ilustraciones científicas, gráficos,
modelos, tablas y simulaciones.

Proceso didáctico: Cómo realizar una observación

¿En qué consiste?
La estrategia consiste en incentivar al estudiante para que
realice observaciones, encaminadas a descubrir la naturaleza
y apreciar con exactitud todas las formas de vida e
interacciones de los seres orgánicos con el medio.
¿Qué pasos se deben seguir?
• Organizar grupos pequeños de estudiantes.
• Elegir un coordinador y un secretario.
• Distribuir temas y aspectos a observar.
• Elaborar guías de observación.
• Observar detenidamente el hecho o fenómeno.
• Anotar los datos más importantes.
• Analizar los datos obtenidos.
• Obtener conclusiones.
• Elaborar el informe.
• Realizar esquemas y graficar.
• Exponer y explicar las características observadas.
¿Qué hace el docente?
• Sugerir los temas a observar relacionados con los
contenidos de aprendizaje.
• Organizar los grupos de observación.
• Validar las guías.
• Revisar informes.
• Valorar los logros alcanzados.

Proceso didáctico para utilizar un video

¿En qué consiste?
El video es un recurso de gran importancia para presentar la
realidad en forma de imágenes dinámicas y prácticas, que
enriquecen la experiencia de los estudiantes. Combina
imágenes y sonidos, para crear estímulos más atractivos e
interesantes. Tiene la virtud de acercar a los educandos a
paisajes y lugares lejanos e informar sobre viajes,
descubrimientos y sucesos, que pueden ser analizados en la
clase.
¿Qué pasos se deben seguir?
• Proyectar el video seleccionado.
• Detener la grabación y analizar las imágenes fijas.
• Recapitular para volver a fijar la atención sobre un aspecto
no comprendido.
• Decodificar mensajes recibidos a través del video, que
permitan dinamizar y motivar el aprendizaje.
• Transformar las imágenes del video en palabras, que luego
serán verbalizadas y escritas en informes.
• Desarrollar la imaginación a través de la comprensión del
mensaje audiovisual.
• Comentar las experiencias adquiridas.
¿Qué hace el docente?

4. O.CN.2.3. Ubicar en su
El cuerpo cuerpo los órganos
humano y relacionados con las
necesidades vitales y
la salud explicar sus
características y
funciones,
especialmente de
aquellos que forman el
sistema osteomuscular.
O.CN.2.4. Describir, dar
ejemplos y aplicar
hábitos de vida
saludables para
mantener el cuerpo sano
y prevenir
enfermedades.
O.CN.2.9. Comprender
que la observación, la
exploración y la
experimentación son
habilidades del
pensamiento científico
que facilitan la
comprensión del
desarrollo histórico de la
ciencia, la tecnología y la
sociedad.
O.CN.2.10. Aplicar
habilidades de
indagación científica
para relacionar el medio
físico con los seres vivos
y comunicar los
• Presentar los videos seleccionados y relacionados con los
contenidos de aprendizaje.
• Explicar el sentido del video y dar instrucciones claras.
• Dirigir la descripción e interpretación que hace el alumno
de la realidad.
• Elaborar preguntas y guías para el análisis del video.
• Dirigir la exposición con comentarios e informes.
El estómago Para el desarrollo de esta unidad didáctica, se emplearán los 6 semanas
CN.2.2.1. Ubicar el siguientes métodos, procesos, estrategias y técnicas.
CE.CN.2.4. Promueve estrategias
para mantener una vida
cerebro, el corazón, los
pulmones y el estómago
Ciclo de aprendizaje saludable, a partir de la
Anticipación (Recuerdo) comprensión del funcionamiento
en su cuerpo, explicar sus
Experiencia
y estructura del cerebro, el
funciones y relacionarlas corazón, los pulmones, el
con el mantenimiento de  Presentar actividades para activar conocimientos previos.
estómago, el esqueleto, los
la vida.  Explorar experiencias sobre el tema que se va a tratar. músculos y las articulaciones, la
Reflexión necesidad de mantener una dieta
 Formular preguntas de desequilibrio cognitivo. equilibrada, una correcta
 Motivar el aprendizaje de nuevos temas. actividad física, manejar normas
Construcción (Aprendo) de higiene corporal, y un
Conceptualización adecuado manejo de alimentos en
 Observar elementos del tema de estudio. sus actividades cotidianas en su
 Identificar elementos concretos. hogar y fuera de él.
 Describir lo que ven e identifican. I.CN.2.4.1. Explica con lenguaje
claro y pertinente, la ubicación del
 Comparar, así como establecer semejanzas y diferencias
cerebro, pulmones y corazón en su
de lo que ven.
cuerpo; y sus respectivas funciones
 Analizar el tema de estudio.
(soporte, movimiento y protección),
 Investigar más información en su texto u otros recursos
estructura y relación con el
bibliográficos. mantenimiento de la vida. (J3, I3)
 Concluir sobre el tema de estudio.
El manejo de los Consolidación (Practico) ICN.2.4.2. Explica la importancia
alimentos Aplicación de mantener una vida saludable en
CN.2.2.5. Identificar y  Aplicar el conocimiento nuevo en su vida cotidiana. función de la comprensión de
aplicar normas de higiene  Resolver problemas con los conocimientos aprendidos. habituarse a una dieta alimenticia
corporal y de manejo de
 Aplicar los conocimientos adquiridos en situaciones equilibrada, realizar actividad física
alimentos; predecir las
nuevas. Valorar lo aprendido. según la edad, cumplir con normas
consecuencias si no se las
 Todas las actividades propuestas están clasificadas por de higiene corporal y el adecuado
cumple.
niveles de dificultad. manejo de alimentos en sus
actividades cotidianas, dentro del
Proceso de indagación científica hogar como fuera de él. (J3, S1)
• Observar objetos o eventos con la intención de precisar los
rasgos y las características de lo observado, mediante los ICN.2.4.2. Explica la importancia
Manejo de los alimentos
órganos de los sentidos e instrumentos apropiados para este de mantener una vida saludable en
resultados con de tu localidad fin. función de la comprensión de
honestidad. CN.2.5.3. Explorar, en • Explorar una secuencia de acciones que se realizan sobre habituarse a una dieta alimenticia
forma guiada, el manejo algo (que puede ser un objeto o un fenómeno) o con algo equilibrada, realizar actividad física
de los alimentos y las según la edad, cumplir con normas
(relacionado a un instrumento), con la intención de conocer
normas de higiene en de higiene corporal y el adecuado
sus características y posibilidades de utilización.
mercados locales y manejo de alimentos en sus
predecir las • Indagar nuevos conocimientos en diferentes recursos y
formas de búsqueda de información, para dilucidar actividades cotidianas, dentro del
consecuencias de un hogar como fuera de él. (J3, S1)
manejo inadecuado para interrogantes de carácter científico.
la salud de las personas • Experimentar en forma guiada y de manera práctica, para
de la localidad. reproducir un hecho o fenómeno, con la finalidad de probar
supuestos o hipótesis. ICN.2.4.2. Explica la importancia
El cuidado de mi cuerpo • Analizar objetos, hechos o fenómenos, mediante procesos,
CN.2.2.5. Identificar y de mantener una vida saludable en
patrones o gráficos, para reconocer y estudiar cada una de función de la comprensión de
aplicar normas de higiene
sus partes y poder explicarlos. habituarse a una dieta alimenticia
corporal y de manejo de
alimentos; predecir las • Registrar la información obtenida por medio de equilibrada, realizar actividad física
consecuencias si no se las observaciones y mediciones, de manera ordenada y clara, en según la edad, cumplir con normas
cumple. tablas, dibujos e ilustraciones científicas. de higiene corporal y el adecuado
• Usar modelos como una habilidad creativa para manejo de alimentos en sus
representar los fenómenos o hechos explorados, en forma de actividades cotidianas, dentro del
maquetas, diagramas, dibujos, ilustraciones científicas, entre hogar como fuera de él. (J3, S1)
otros recursos, para explicar o describir fenómenos, hechos
u objetos. ICN.2.4.2. Explica la importancia
Hábitos para una vida de mantener una vida saludable en
• Comunicar, de manera oral o escrita, los resultados de los
sana función de la comprensión de
CN.2.2.4. Explicar la experimentos, análisis e indagaciones, por medio de
herramientas, como ilustraciones científicas, gráficos, habituarse a una dieta alimenticia
importancia de la equilibrada, realizar actividad física
alimentación saludable y modelos, tablas y simulaciones.
según la edad, cumplir con normas
la actividad física, de
de higiene corporal y el adecuado
acuerdo con su edad y las Proceso didáctico para la experimentación manejo de alimentos en sus
actividades diarias que Experimento
realiza.
actividades cotidianas, dentro del
Objetivo: se expresa claramente el objetivo que tiene la hogar como fuera de él. (J3, S1)
experiencia.
Conceptos clave: son las palabras más importantes; su uso se
hace indispensable durante la experiencia de aprendizaje.
Materiales: es la lista de elementos que se va a utilizar en el
experimento.
Metodología de trabajo: se detalla si el experimento va a ser
realizado en forma individual o grupal.
Proceso
Infórmate: presenta un resumen corto de la situación que se
va a comprobar con el experimento.
Descubre la respuesta: se debe mencionar hipótesis
relacionadas a la pregunta planteada.

Experimenta: se presenta una serie de actividades

ordenadas, que se deben realizar para el proceso de
experimentación.
Organiza resultados: es el registro de los resultados de la
experiencia; generalmente se usan cuadros o tablas.
Analiza los resultados: son actividades que conducen a la
interpretación de los resultados obtenidos.
Obtén conclusiones: son las ideas que se concluyen luego de
la experiencia y del análisis de los resultados.

Proceso didáctico para la estrategia: Cómo

formular preguntas
¿En qué consiste?
Las preguntas constituyen una forma muy hábil de estimular
el pensamiento de los escolares. Cuando los educandos
aprenden a formular preguntas y, luego, a buscar
información para responder a una interrogante, comprenden,
recogen y organizan información. Las preguntas, despiertan
el interés de los alumnos y las alumnas, motivan su
pensamiento y estimulan su participación. También pueden
provocar una discusión profunda, facilitar el repaso de las
ideas del tema y aclarar puntos que no hayan entendido
totalmente, enfatizar y repetir ideas.
¿Qué pasos se deben seguir?
• Crear dinámicas para generar preguntas eficaces.
• Prepararse con anticipación.
• Leer y comprender el tema sobre el cual se realizarán las
preguntas.
• Cuidar que las preguntas tengan estrecha vinculación con el
tema de estudio.
• Formular preguntas claras, exactas y de fácil comprensión.
¿Qué hace el docente?
• Estimular a los niños a formular preguntas.
• Dirigir la investigación para encontrar las respuestas a las
preguntas formuladas.
• Guiar la lectura comprensiva de los textos científicos.
• Dirigir el juego: ¿Cómo formular y responder preguntas?
entre compañeros y compañeras.
5. O.CN.2.8. Inferir las
El Sol y el relaciones simples de
ciclo diario causa-efecto de los
fenómenos que se
producen en el universo
y la Tierra, como las
fases de la Luna y los
movimientos de la
Tierra, y analizar la
importancia de los
recursos naturales para
la vida de los seres vivos.
O.CN.2.9. Comprender
que la observación, la
exploración y la
experimentación son
habilidades del
pensamiento científico
que facilitan la
comprensión del
desarrollo histórico de la
ciencia, la tecnología y la
sociedad.
O.CN.2.10. Aplicar
habilidades de
indagación científica
para relacionar el medio
físico con los seres vivos
y comunicar los
resultados con
honestidad
El cielo y los fenómenos
atmosféricos
CN.2.5.2. Observar las
características del cielo y
medir algunos fenómenos
atmosféricos mediante la
creación y/o uso de
instrumentos
tecnológicos, registrarlos
gráficamente y predecir
el tiempo atmosférico.
El día y la noche
CN.2.4.2. Diferenciar las
características del día y
de la noche a partir de la
observación de la
presencia del Sol, la Luna
y las estrellas, la
luminosidad del cielo y la
sensación de frío y calor,
y describir las respuestas
de los seres vivos.
Instrumentos de
observación astronómica
CN.2.5.5. Indagar en
forma guiada, con uso de
las TIC y otros recursos, el
desarrollo tecnológico de
instrumentos para la
observación astronómica,
comunicar y valorar los
aportes de la ciencia y la
tecnología para el
Para el desarrollo de esta unidad didáctica, se emplearán los
siguientes métodos, procesos, estrategias y técnicas.
Ciclo de aprendizaje
Anticipación (Recuerdo)
Experiencia
 Presenta actividades para activar conocimientos previos.
 Explorar experiencias sobre el tema que se va a tratar.
Reflexión
 Formular preguntas de desequilibrio cognitivo.
 Motivar el aprendizaje de nuevos temas.
Construcción (Aprendo)
Conceptualización
 Observar elementos del tema de estudio.
 Identificar elementos concretos.
 Describir lo que ven e identifican.
 Comparar, así como establecer semejanzas y diferencias
de lo que ven.
 Analizar el tema de estudio.
 Investigar más información en su texto u otros recursos
bibliográficos.
 Concluir sobre el tema de estudio.
Consolidación (Practico)
Aplicación
 Aplicar el conocimiento nuevo en su vida cotidiana.
 Resolver problemas con los conocimientos aprendidos.
 Aplicar los conocimientos adquiridos en situaciones
nuevas.
 Valorar lo aprendido.
 Todas las actividades propuestas están clasificadas por
niveles de dificultad.
Proceso de indagación científica
• Observar objetos o eventos con la intención de precisar los
rasgos y las características de lo observado, mediante los
órganos de los sentidos e instrumentos apropiados para este
fin.
• Explorar una secuencia de acciones que se realizan sobre
algo (que puede ser un objeto o un fenómeno) o con algo
6 semanas
CE.CN.2.9. Propone actividades
que los seres vivos podrían hacer
durante el día y la noche, a partir
de la comprensión de la influencia
del Sol y la Luna sobre la Tierra,
el clima y los conocimientos
ancestrales, y sus conocimientos
sobre herramientas, tecnologías
tradicionales usadas para la
agricultura, la observación de los
astros, la predicción del tiempo y
los fenómenos atmosféricos.
I.CN.2.9.3. Describir y representar
los instrumentos tecnológicos y
ancestrales usados para la
observación astronómica, la
predicción del tiempo y los
fenómenos atmosféricos. (J.3., S.2.)
I.CN.2.9.1. Propone actividades que
los seres vivos pueden cumplir
durante el día y la noche (ciclo
diario), en función de la
comprensión de la influencia del
Sol (forma, tamaño, posición), la
Luna (forma, tamaño, movimiento,
fases) y las estrellas sobre la Tierra
(forma, tamaño, movimiento) y el
clima. (J.3., I.2.)
I.CN.2.9.3. Describir y representar
los instrumentos tecnológicos y
ancestrales usados para la
observación astronómica, la
predicción del tiempo y los
fenómenos atmosféricos. (J.3., S.2.)
conocimiento del (relacionado a un instrumento), con la intención de conocer
universo. sus características y posibilidades de utilización.
• Indagar nuevos conocimientos en diferentes recursos y
formas de búsqueda de información, para dilucidar
interrogantes de carácter científico.
• Experimentar en forma guiada y de manera práctica para
reproducir un hecho o fenómeno, con la finalidad de probar
supuestos o hipótesis.
• Analizar objetos, hechos o fenómenos mediante procesos,
patrones o gráficos, para reconocer y estudiar cada una de
sus partes y poder explicarlos.
• Registrar la información obtenida por medio de
observaciones y mediciones, de manera ordenada y clara, en
tablas, dibujos e ilustraciones científicas.
• Usar modelos como una habilidad creativa para
representar los fenómenos o hechos explorados en forma de
maquetas, diagramas, dibujos, ilustraciones científicas, entre
otros recursos, para explicar o describir fenómenos, hechos
u objetos.
• Comunicar, de manera oral o escrita, los resultados de los
experimentos, análisis e indagaciones, por medio de
herramientas como ilustraciones científicas, gráficos,
modelos, tablas y simulaciones.

Proceso didáctico para la experimentación

Experimento
Objetivo: Se expresa claramente el objetivo que tiene la
experiencia.
Conceptos clave: son las palabras más importantes, su uso se
hace indispensable durante la experiencia de aprendizaje.
Materiales: Es la lista de elementos que se va a utilizar en el
experimento.
Metodología de trabajo: Se detalla si el experimento se va a
ser realizado en forma individual o grupal.
Proceso
Infórmate: Presenta un resumen corto de la situación que se
va a comprobar con el experimento.
Descubre la respuesta: Se debe mencionar hipótesis
relacionadas a la pregunta planteada.
Experimenta: Se presenta una serie de actividades
ordenadas, que se deben realizar para el proceso de

6. O.CN.2.5. Experimentar
La materia y describir los cambios y
y sus el movimiento de los
objetos por acción de la
característi fuerza, en máquinas
cas simples de uso cotidiano.
O.CN.2.6. Indagar en
forma experimental y
describir los estados
físicos de la materia y
sus cambios y
verificarlos en el
entorno.
O.CN.2.9. Comprender
que la observación, la
exploración y la
experimentación son
habilidades del
pensamiento científico
que facilitan la
comprensión del
desarrollo histórico de la
ciencia, la tecnología y la
sociedad.
O.CN.2.10. Aplicar
habilidades de
indagación científica
para relacionar el medio
físico con los seres vivos
y comunicar los
resultados con
honestidad.
Estados físicos de los
objetos
CN.2.3.1. Observar y
describir el estado físico
de los objetos del
entorno, y diferenciarlos
por sus características
físicas en sólidos, líquidos
y gaseosos.
Cambios del estados
físico de la materia
CN.2.3.2. Describir los
cambios del estado físico
de la materia en la
naturaleza, experimentar
con el agua e identificar
los cambios frente a la
variación de temperatura.
Movimientos de los
objetos
CN.2.3.6. Observar y
experimentar el
movimiento de los
objetos del entorno y
explicar la dirección y la
experimentación.
Organiza resultados: Es el registro de los resultados de la
experiencia, generalmente se usan cuadros o tablas.
Analiza los resultados: Son actividades que conducen a la
interpretación de los resultados obtenidos.
Obtén conclusiones: Son las ideas que se concluyen luego de
la experiencia y del análisis de los resultados.
Para el desarrollo de esta unidad didáctica, se emplearán los 6 semanas
siguientes métodos, procesos, estrategias y técnicas.
CE.CN.2.5. Argumenta a partir
de la observación y
Ciclo de aprendizaje experimentación con los objetos
Anticipación (Recuerdo) (por ejemplo, los usados en la
Experiencia
preparación de alimentos
cotidianos); descubren sus
 Presentar actividades para activar conocimientos previos.
propiedades (masa, volumen,
 Explorar experiencias sobre el tema que se va a tratar.
peso), estados físicos cambiantes
Reflexión (sólido, líquido y gaseoso), y que
 Formular preguntas de desequilibrio cognitivo. se clasifican en sustancias puras o
 Motivar el aprendizaje de nuevos temas. mezclas (naturales y artificiales),
Construcción (Aprendo) que se pueden separar.
Conceptualización I.CN.2.5.1. Demuestra a partir de la
 Observar elementos del tema de estudio. experimentación con diferentes
 Identificar elementos concretos. objetos del entorno los estados de la
 Describir lo que ven e identifican. materia (sólido, líquido y gaseoso)
y sus cambios frente a la variación
 Comparar, así como establecer semejanzas y diferencias
de la temperatura. (J.3., I.2.)
de lo que ven.
 Analizar el tema de estudio. I.CN.2.5.1. Demuestra a partir de la
 Investigar más información en su texto u otros recursos experimentación con diferentes
bibliográficos. objetos del entorno los estados de la
 Concluir sobre el tema de estudio. materia (sólido, líquido y gaseoso)
Consolidación (Practico) y sus cambios frente a la variación
Aplicación de la temperatura. (J.3., I.2.)
 Aplicar el conocimiento nuevo en su vida cotidiana.
 Resolver problemas con los conocimientos aprendidos.
 Aplicar los conocimientos adquiridos en situaciones
nuevas.
 Valorar lo aprendido. CE.CN.2.6. Argumenta desde la
 Todas las actividades propuestas están clasificadas por observación y experimentación, la
niveles de dificultad. importancia del movimiento y
rapidez de los objetos a partir de
Proceso de indagación científica
la acción de una fuerza en
• Observar objetos o eventos con la intención de precisar los
máquinas simples por acción de
rasgos y las características de lo observado, mediante los
rapidez de movimiento. órganos de los sentidos e instrumentos apropiados para este la fuerza de la gravedad.
fin. I.CN.2.6.1. Demuestra a partir del
• Explorar una secuencia de acciones que se realizan sobre uso de máquinas simples, el
algo (que puede ser un objeto o un fenómeno) o con algo movimiento (rapidez y dirección)
(relacionado a un instrumento), con la intención de conocer de los objetos en función de la
sus características y posibilidades de utilización. acción de una fuerza. (J.3., I.2.)
• Indagar nuevos conocimientos, en diferentes recursos y
Las máquinas simples I.CN.2.6.1. Demuestra a partir del uso
formas de búsqueda de información, para dilucidar
CN.2. 3.7. Observar, de máquinas simples, el movimiento
interrogantes de carácter científico. (rapidez y dirección) de los objetos en
experimentar y describir
• Experimentar en forma guiada y de manera práctica, para función de la acción de una fuerza.
la acción de la fuerza en
reproducir un hecho o fenómeno, con la finalidad de probar (J.3., I.2.)
las máquinas simples que
se utilizan en trabajos supuestos o hipótesis.
cotidianos. • Analizar objetos, hechos o fenómenos, mediante procesos,
patrones o gráficos, para reconocer y estudiar cada una de
sus partes y poder explicarlos.
• Registrar la información obtenida por medio de
observaciones y mediciones, de manera ordenada y clara, en
tablas, dibujos e ilustraciones científicas.
• Usar modelos como una habilidad creativa para
representar los fenómenos o hechos explorados, en forma de
maquetas, diagramas, dibujos, ilustraciones científicas, entre
otros recursos, para explicar o describir fenómenos, hechos
u objetos.
• Comunicar, de manera oral o escrita, los resultados de los
experimentos, análisis e indagaciones, por medio de
herramientas como ilustraciones científicas, gráficos,
modelos, tablas y simulaciones.

Proceso didáctico para la experimentación

Experimento
Objetivo: se expresa claramente el objetivo que tiene la
experiencia.
Conceptos clave: son las palabras más importantes; su uso se
hace indispensable durante la experiencia de aprendizaje.
Materiales: es la lista de elementos que se va a utilizar en el
experimento.
Metodología de trabajo: se detalla si el experimento va a ser
realizado en forma individual o grupal.
Proceso
Infórmate: presenta un resumen corto de la situación que se
va a comprobar con el experimento.
Descubre la respuesta: se debe mencionar hipótesis
relacionadas a la pregunta planteada.
Experimenta: se presenta una serie de actividades
ordenadas, que se deben realizar para el proceso de
experimentación.
Organiza resultados: es el registro de los resultados de la
experiencia; generalmente se usan cuadros o tablas.
Analiza los resultados: son actividades que conducen a la
interpretación de los resultados obtenidos.
Obtén conclusiones: son las ideas que se concluyen luego de
la experiencia y el análisis de los resultados.

Pasos para la estrategia: Cómo realizar un

resumen en ciencias
¿En qué consiste?
El resumen es una exposición breve y ordenada de las ideas
principales de una información científica. El resumen se
puede presentar por escrito o en forma oral.
¿Qué pasos se deben seguir?
Para elaborar un resumen de un texto informativo científico,
es necesario seguir el siguiente proceso.
• Leer con atención el texto.
• Identificar el título o tema.
• Tener presente el tema.
• Identificar las ideas principales de cada párrafo.
• Localizar las ideas secundarias, es decir, aquellas que
apoyan las ideas secundarias.
• Encontrar argumentos o ejemplos de las ideas secundarias
y las explicaciones de cada una.
• Elaborar un esquema que incluya el tema, las ideas
principales, las ideas secundarias, los argumentos y ejemplos
organizados, desde lo general a lo específico.
• Redactar el resumen a partir de las ideas principales.
¿Qué hace el docente?
• Organizar un diálogo mediante preguntas y respuestas en
relación a cómo elaborar un resumen.
• Puntualizar los pasos necesarios para realizar el resumen.
• Pedir a los estudiantes que lean detenidamente el texto e
identifiquen las ideas principales, secundarias y argumentos.
• Solicitar que realicen un esquema y revisarlo.
• Pedir que redacten el resumen con base en el esquema.

Pasos para la estrategia: Cómo construir modelos

¿En qué consiste?
Consiste en representar, mediante diferentes tipos de
elementos, lo que sucede o sucedió en la naturaleza. El
modelo es una representación o copia de la realidad y ayuda
a entender mejor los fenómenos naturales. Un modelo en
Ciencias Naturales tratará de representar la estructura de una
persona, un animal, un paisaje, etc.
¿Qué pasos se deben seguir?
• Buscar información acerca del fenómeno u organismo
sobre el que se va a diseñar el modelo.
• Observar detenidamente el fenómeno y hacer un boceto.
• Recolectar los materiales necesarios para su construcción.
• Construir el modelo.
• Utilizar materiales reciclables y otros asequibles.
• Construir una maqueta que represente el fenómeno
observado.
• Redactar una descripción del fenómeno representado.
• Realizar una exposición con los modelos construidos.
• Explicar el fenómeno representado en forma oral.
• Describir el proceso de construcción del modelo.
¿Qué hace el docente?
• Intervenir en la elección del modelo a realizar.
• Participar en la búsqueda de información relacionada con el
tema de estudio.
• Recomendar los materiales a utilizar e indicar cómo
emplearlos.
• Vigilar y evaluar el trabajo de los estudiantes.
• Organizar las exposiciones.
Pasos para la estrategia: Cómo realizar trabajo
cooperativo en ciencias
¿En qué consiste?
Es una forma de aprendizaje grupal, que promueve el trabajo
en equipo, para realizar tareas compartidas; el método tiene
un alto nivel de eficacia y colaboración en el logro de
objetivos comunes.
¿Qué pasos se deben seguir?
• Trabajar con un compañero puede ser la forma inicial para
 integrar los grupos.
• Realizar tareas para promover el descubrimiento. Esta
actividad es útil para estimular la actividad individual:
coleccionar, observar, representar, repasar, memorizar y
corregir anotaciones.
• Organizar grupos de cuatro estudiantes y asignar un mismo
o diferente tema, con base en uno general que se esté
trabajando en clases.
• Realizar el siguiente proceso.
-Conversar con los estudiantes para desarrollar y aclarar
objetivos.
-Formular las tareas parciales y distribuirlas entre los grupos.
-Destinar a cada miembro del grupo su respectiva tarea.
-Proceder a presentar los informes de los resultados de cada
grupo.
-Discutir los resultados en clase.
-Resumir y concluir.
¿Qué hace el docente?
• Organizar los grupos de trabajo.
• Conversar con los estudiantes acerca de los objetivos.
• Distribuir las tareas entre los grupos.
• Asesorar el trabajo en cada equipo.
• Revisar los informes grupales.
• Corregir y revisar las conclusiones.

6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA 7. OBSERVACIONES

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