EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N.

º 01

DATOS INFORMATIVOS

UGEL :
Fortalecemos la
Institución Educativa:
Director/a :
convivencia escolar
Docente :
Grado y Sección :

NOMBRE DE LA EXPERIENCIA

“Fortalecemos nuestra convivencia y aprendizaje escolar asumiendo

compromisos”
Fecha: Del 03 al 21 de abril del 2023
Periodo de ejecución: Tres semanas
Ciclo y nivel: V ciclo (5ºgrado de primaria)
Áreas: Comunicación, Matemática, Ciencia y Tecnología, Personal Social, Arte y Cultura, Religión y Tutoría.

COMPONENTES
 Planteamiento de la situación

La convivencia escolar se construye día a día en el aula con la relación entre el docente y los estudiantes, ya que se expresa en
todos los espacios y tiempos escolares buscando el desarrollo de diversas habilidades sociales como un aspecto esencial del
desarrollo humano.
Por ello, siendo el aula y la escuela un ente de socialización, éste nos permite un proceso de integración a la vida social,
participación en la vida ciudadana y en diversas actividades que permitan a los estudiantes el desarrollo de competencias
personales acorde con sus cambios y crecimiento; para aprender a ser mejor cada día y a convivir en armonía: a través de la
reflexión, la asertividad y el establecimiento de acuerdos.
Para ello nos planteamos los siguientes retos:
¿Cómo expresamos nuestras experiencias? ¿Cómo estamos cambiando física y emocionalmente? ¿Qué es la comunicación asertiva?
¿Cómo nos reconciliamos con Dios y nuestro prójimo? ¿Qué acciones pueden fortalecer la convivencia escolar?, ¿Qué habilidades
sociales debemos practicar dentro y fuera del aula? ¿Cuál son nuestros compromisos después de la evaluación diagnostica?
En esta experiencia los estudiantes expresarán lo que piensan y sienten, así como sus vivencias personales para conocerse y
desarrollar actividades que les permitan establecer acuerdos para lograr una sana convivencia y fortaleces los aprendizajes
esperados.
Los productos de esta experiencia son:

 Cartel de en contra de la discriminación

 Organizadores gráficos
 Compromiso para la mejora de aprendizajes
 Representación gráfica de los sistemas
 Elaboración de conclusiones sobre lo aprendido
 Periódico Mural del mes
 Cartel de compromisos sobre los aprendizaje esperados.
 PROPÓSITO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:

Competencias y Evidencias de
Área Estándar Desempeños Metas Criterios Tipo de instr.
capacidades aprendizaje
Comunicación Se comunica oralmente Se comunica oralmente en - Recupera información - Se - Expresa - Diálogo oral Lista de
mediante diversos tipos de su lengua materna. explícita de textos orales comunicamos en oralmente ideas - Situaciones cotejos
textos; infiere el tema, - Obtiene información del que escucha América y emociones de de Escala de
propósito, hechos y texto oral. seleccionando datos es- forma coherente comunica- valoración
conclusiones a partir de pecíficos. Integra esta y cohesionada. ción
- Infiere e interpreta - Elabora
información información cuando es - Participan en
información del texto acuerdos de - Asamblea
explícita, e interpreta la dicha en distintos diversos
oral. convivencia - Acuerdos de
intención del interlocutor en momentos en textos que intercambios
- Adecúa, organiza y participando de convivencia
discursos que contienen incluyen expresiones con orales, como el
desarrolla las ideas de una asamblea
ironías. Se expresa sentido figurado, y diálogo y la
forma coherente y vocabulario que incluye
adecuándose a situaciones asamblea,
cohesionada. sinónimos y términos
comunicativas formales e alternando los
- Utiliza recursos no propios de los campos del roles de
informales. Organiza y
verbales y paraverbales saber. hablante y
desarrolla sus ideas en torno
de forma estratégica. - Expresa oralmente ideas y oyente;
a un tema y las relaciona
mediante el uso de - Interactúa emociones de forma considerando
conectores y algunos estratégicamente con coherente y cohesionada. normas y modos
referentes, así como de un distintos interlocutores. Ordena y jerarquiza las de cortesía.
vocabulario variado y - Reflexiona y evalúa la ideas en torno a un tema y - Recupera
pertinente. Usa recursos no forma, el contenido y las desarrolla para ampliar información
verbales y paraverbales para contexto del texto oral. la información o mantener explícita de
enfatizar lo que el hilo temático. Establece textos orales
relaciones lógicas entre que escucha
dice. Reflexiona y evalúa los
ellas (en especial, de seleccionando
textos escuchados a partir de
causa-efecto, datos es-
sus conocimientos y el
consecuencia y contraste), pecíficos.
contexto sociocultural. En un
a través de algunos
intercambio, hace
referentes y conectores.
preguntas y contribuciones Incorpora un vocabulario
relevantes que responden a que incluye sinónimos y
las ideas y puntos de vista de algunos términos propios
otros, enriqueciendo el tema de los campos del saber.
tratado.
- Participa en diversos
 Competencias y Evidencias de
Área Estándar Desempeños Metas Criterios Tipo de instr.
capacidades aprendizaje
intercambios orales
alternando los roles de
hablante y oyente. Recurre
a sus saberes previos y
aporta nueva información
para argumentar, explicar y
complementar las ideas
expuestas. Considera
normas y modos de
cortesía según el contexto
sociocultural.
Lee diversos tipos de textos Lee diversos tipos de - Identifica información - . Lee y analiza - Deduce el tema - Lectura de Lista de
con varios elementos textos escritos en su explícita, relevante y noticias de central y las noticias de cotejos
complejos en su estructura y lengua materna. complementaria que se actualidad. ideas actualidad Escala de
con vocabulario variado. - Obtiene información del encuentra en distintas principales del - Tipos de valoración
Obtiene información e integra texto escrito. partes del texto. texto sustantivos
- Lee y narra
datos que están en distintas Selecciona datos especí- informativo. en
- Infiere e interpreta anécdotas
partes del texto. Realiza ficos e integra información esquemas
información del texto.
inferencias locales a partir de explícita cuando se
- Reflexiona y evalúa la - Encuentra el - Lectura oral
información explícita e encuentra en distintas
forma, el contenido y - dentifica el tema significado de - Periódico
implícita. Interpreta partes del texto con varios
contexto del texto. y subtema palabras a partir mural
el texto considerando elementos complejos en su
estructura, así como con del contexto e - Fichas de
información relevante y identifica las
complementaria para vocabulario variado, de comprensión
acuerdo a las temáticas clases de
construir su sentido global. sustantivos. - Plan Lector
Reflexiona sobre aspectos abordadas.
- Portafolio
variados - Deduce características
del texto a partir de su implícitas de personajes, - Reflexiona
conocimiento y experiencia. seres, objetos, hechos y sobre la
Evalúa el uso del lenguaje, la lugares, y determina el importancia de
intención de los recursos significado de palabras, la prevención en
textuales y el efecto del según el contexto, y de caso de
expresiones con sentido inundaciones
texto en el lector a partir de por causa de las
figurado. Establece
su conocimiento y del lluvias.
relaciones lógicas entre las
contexto sociocultural.
ideas del texto escrito,
como intención-finalidad, - Selecciona
tema y subtemas, causa-
 Competencias y Evidencias de
Área Estándar Desempeños Metas Criterios Tipo de instr.
capacidades aprendizaje
efecto, semejanza- datos especí-
diferencia y enseñanza y ficos e identifica
propósito, a partir de información
información relevante explícita cuando
explícita e implícita. se encuentra en
- Explica el tema, el distintas partes
propósito, los puntos de del texto.
vista y las motivaciones de
personas y personajes, las - Explica el tema,
comparaciones e el propósito, los
hipérboles, el problema puntos de vista
central, las enseñanzas y y las
los valores del texto, motivaciones de
clasificando y sintetizando personas y per-
la información, para sonajes.
interpretar el sentido global
del texto.
Escribe diversos tipos de Escribe diversos tipos de - Adecúa el texto a la - Escribe un diario - Planifica y - Diario Lista de
textos de forma reflexiva. textos en su lengua situación comunicativa personal organiza sus personal cotejos
Adecúa su texto al materna. considerando el propósito ideas para - Relato de Escala de
destinatario, propósito y el - Adecúa el texto a la comunicativo, el tipo escribir sus experiencias valoración
- Elabora una
registro, a partir de su situación comunicativa. textual, así como el textos: diario
autobiografía - Autobiogra-
experiencia formato y el soporte. personal,
- Organiza y desarrolla las fía
previa y de algunas fuentes Mantiene el registro formal anécdotas,
ideas de forma - Anécdotas
de información e informal; para ello, se noticias y
coherente y - Lee y narra
complementarias. Organiza y adapta a los destinatarios y autobiografía. - Acuerdos de
cohesionada. anécdotas.
desarrolla lógicamente las selecciona algunas fuentes - Ordena las convivencia
- Utiliza convenciones del de información
ideas en torno a un tema y ideas en torno a - Fichas
lenguaje escrito de complementaria.
las - Escribe acuerdos un tema, las ortográficas
forma pertinente.
estructura en párrafos.27 - Escribe textos de forma usando signos jerarquiza en
- Reflexiona y evalúa la coherente y cohesionada. subtemas de
Establece relaciones entre de puntuación
forma, el contenido y Ordena las ideas en torno acuerdo a
ideas a través del uso
contexto del texto a un tema, las jerarquiza párrafos, y las
adecuado de algunos tipos
escrito. en subtemas de acuerdo a desarrolla para
de conectores y de
referentes; emplea párrafos, y las desarrolla ampliar la
vocabulario variado. Utiliza para ampliar la información,
recursos ortográficos para información, sin - Desarrolla y
 Competencias y Evidencias de
Área Estándar Desempeños Metas Criterios Tipo de instr.
capacidades aprendizaje
separar expresiones, ideas y digresiones o vacíos. escribe sus
párrafos28 con la intención Establece relaciones entre ideas en
de darle claridad y sentido a las ideas, como causa- primera persona
su texto. Reflexiona y evalúa efecto, consecuencia y y de forma
de manera permanente la contraste, a través de secuencial.
coherencia y cohesión de las algunos referentes y - Reconoce la
ideas en el texto que escribe, conectores. Incorpora de estructura y
así como el uso del lenguaje forma pertinente función de los
para argumentar o reforzar vocabulario que incluye textos
sentidos y producir efectos sinónimos y algunos narrativos.
en el lector según la situación términos propios de los
comunicativa. campos del saber. - Utiliza recursos
ortográficos (por
- Utiliza recursos ejemplo,
gramaticales y ortográficos mayúsculas, el
(por ejemplo, el punto punto aparte
aparte para separar para separar
párrafos) que contribuyen párrafos) que
a dar sentido a su texto, e contribuyen a
incorpora algunos recursos dar sentido a su
textuales (como uso de texto.
negritas o comillas) para
reforzar dicho sentido. - Utiliza recursos
Emplea algunas figuras gramaticales
retóricas, (por ejemplo,
(personificaciones y sustantivos y
adjetivaciones) para adjetivos) que
caracterizar personas, contribuyen a
personajes y escenarios, o dar sentido a su
para elaborar patrones texto.
rítmicos o versos libres, - Revisa, corrige
con el fin de expresar sus y edita sus
experiencias y emociones. textos escritos.

Matemática Resuelve problemas Resuelve problemas de - Expresa con diversas - Ubica los miles - Ubica números Tarjetas Lista de
referidos a una o más cantidad. representaciones y len- en recta naturales de matemáticas cotejos
acciones de comparar, - Traduce cantidades a guaje numérico (números, numérica. DM y hasta 5 cifras en Cuaderno Escala de
igualar, repetir o repartir expresiones numéricas. signos y expresiones equivalencias la recta de trabajo valoración
cantidades, partir y repartir verbales) su comprensión numérica.
- Comunica su Tablero de
una cantidad en partes
 Competencias y Evidencias de
Área Estándar Desempeños Metas Criterios Tipo de instr.
capacidades aprendizaje
iguales; comprensión sobre los de: - Compara y valor
las traduce a expresiones números y las • El valor posicional de un aproxima a miles - Identifica el posicional
aditivas, multiplicativas y la operaciones. dígito en números de hasta valor posicional Fichas
potenciación cuadrada y - Usa estrategias y seis cifras, al hacer de los NN hasta matemáticas
cúbica; así como a procedimientos de equivalencias entre la DM. Recta
expresiones de adición, estimación y cálculo. decenas de millar, - Lee y escribe numérica
sustracción y multiplicación - Argumenta afirmaciones unidades de millar, hasta el millón
centenas, decenas y - Halla
con fracciones y decimales sobre las relaciones equivalencias
unidades; así como del Rotafolio
(hasta el centésimo). Expresa numéricas y las entre NN de 5
valor posicional de numérico
su comprensión del sistema operaciones. cifras usando el
de numeración decimal con decimales hasta el décimo,
su comparación y orden. tablero de valor
números naturales hasta seis posicional.
cifras, de divisores y
múltiplos, y del valor
posicional de los números - Expresa con
decimales hasta los diversas
centésimos; con lenguaje representacione
numérico y representaciones s y lenguaje
diversas. Representa de numérico
diversas formas su (números,
comprensión de la noción de signos y
fracción como operador y expresiones
como cociente, así como las verbales) su
equivalencias comprensión del
entre decimales, fracciones o valor posicional
porcentajes usuales. de un dígito en
Selecciona y emplea números de
estrategias diversas, el hasta seis
cálculo mental o escrito para cifras.
operar con números
naturales, fracciones, - Resuelve
decimales y porcentajes de problemas
manera exacta o aproximada; referidos a
así como para hacer comparar
conversiones de unidades de cantidades de 5
medida de masa, o 6 dígitos.
tiempo y temperatura, y
medir de manera exacta o
 Competencias y Evidencias de
Área Estándar Desempeños Metas Criterios Tipo de instr.
capacidades aprendizaje
aproximada usando la unidad - Lee y escribe
pertinente. Justifica sus NN hasta los
procesos de resolución así millones
como sus afirmaciones sobre
las relaciones entre las
cuatro operaciones y sus
propiedades, basándose en
ejemplos y sus
conocimientos matemáticos.
Resuelve problemas de Resuelve problemas de - Establece relaciones entre - Utiliza patrones - Interpreta los - Patrones Lista de
equivalencias, regularidades regularidad, equivalencia y los datos de una relacionados a datos en aditivos cotejos
o relaciones de cambio entre cambio. regularidad y los nuestra vida problemas de - Patrones Escala de
dos magnitudes o entre - Traduce datos y transforma en un patrón de regularidad gráficos valoración
expresiones; traduciéndolas condiciones a repetición (que combine un gráfica y - Fichas
a ecuaciones que combinan expresiones algebraicas. criterio geométrico de numérica, y los matemáticas
las cuatro operaciones, a simetría o traslación y un expresa en un
- Comunica su - Cuadernos
expresiones de desigualdad criterio perceptual) o en un patrón aditivo de
comprensión sobre las de trabajo.
o a relaciones de patrón aditivo de segundo números
relaciones algebraicas.
proporcionalidad directa, y orden (por ejemplo: 13 - 15 naturales.
patrones de repetición que - Usa estrategias y - 18 - 22 - 27 - …).
procedimientos para - Aplica
combinan criterios - Elabora afirmaciones sobre estrategias
geométricos y cuya regla de encontrar equivalencias
los elementos no diversas para
formación se asocia a la y reglas generales.
inmediatos que continúan resolver
posición de sus elementos. - Argumenta afirmaciones un patrón y las justifica con problemas con
Expresa su comprensión del sobre relaciones de ejemplos y cálculos patrones
término general de un patrón, cambio y equivalencia. sencillos. Asimismo, aditivos.
las condiciones de justifica sus procesos de
desigualdad expresadas con - Resuelve
resolución mediante el uso problemas con
los signos > y <, así como de de propiedades de la
la relación proporcional como patrones
igualdad y cálculos. aditivos y
un cambio constante; usando
lenguaje matemático y gráficos.
diversas representaciones.
Emplea recursos, estrategias
y propiedades de las
igualdades para resolver
ecuaciones o hallar valores
que cumplen una condición
 Competencias y Evidencias de
Área Estándar Desempeños Metas Criterios Tipo de instr.
capacidades aprendizaje
de desigualdad o
proporcionalidad; así como
procedimientos para crear,
continuar o completar
patrones. Realiza
afirmaciones a partir de sus
experiencias concretas,
sobre patrones y sus
elementos no inmediatos; las
justifica con ejemplos,
procedimientos, y
propiedades de la igualdad y
desigualdad.
Resuelve problemas en los Resuelve problemas de - Establece relaciones entre - Realiza planos - Establece - Planos de Lista de
que modela las forma, movimiento y los datos de ubicación y ´para ubicar relaciones entre organización cotejos
características y la ubicación localización. recorrido de los objetos, nuestro sectores objetos y los del aula Escala de
de objetos a formas - Modela objetos con personas y lugares en el aula representa con - Croquis de valoración
bidimensionales y formas geométricas y cercanos, y las expresa en Desplaza y formas desplazamie
tridimensionales, sus sus transformaciones. un croquis teniendo en ubica los bidimensionales ntos y
propiedades, su ampliación, cuenta referencias como, materiales dentro posiciones.
- Comunica su
reducción o rotación. por ejemplo, calles o de los sectores
comprensión sobre las - Elabora planos - Fichas
Describe y clasifica prismas avenidas. del aula
formas y relaciones y croquis del gráficas de
rectos, cuadriláteros, geométricas. - Expresa con un croquis los - Indaga e indica aula con la rectas.
triángulos, círculos, por sus desplazamientos y las nociones ubicación del
- Usa estrategias y - Fichas
elementos: posiciones de objetos o geometrícas mobiliario, los
procedimientos para gráficas de
vértices, lados, caras, personas con relación a un materiales y los
orientarse en el espacio. ángulos.
ángulos, y por sus sistema de referencia sectores de
- Argumenta afirmaciones como, por ejemplo, calles o
propiedades; usando trabajo.
sobre relaciones avenidas. Asimismo, des-
lenguaje geométrico. Realiza
geométricas. cribe los cambios de
giros en cuartos y medias
vueltas, traslaciones, tamaño de los objetos - Representa en
mediante las ampliaciones, un croquis los
ampliación y reducción de desplazamiento
reducciones y reflexiones
formas bidimensionales, en el s y posiciones
de una figura plana en el
plano cartesiano. Describe de objetos o
plano cartesiano.
recorridos y ubicaciones en personas con
planos. Emplea - Emplea estrategias de
cálculo, la visualización y relación a un
procedimientos e sistema de
 Competencias y Evidencias de
Área Estándar Desempeños Metas Criterios Tipo de instr.
capacidades aprendizaje
instrumentos para ampliar, los procedimientos de referencia.
reducir, girar y construir composición y
formas; así como para descomposición para
- Grafiqué los
estimar o medir la longitud, construir formas, ángulos,
planos o croquis
superficie y capacidad de los realizar ampliaciones,
utilizando
objetos, seleccionando la reducciones y reflexiones
escuadras.
unidad de medida de las figuras, así como
convencional apropiada y para hacer trazos en el
realizando conversiones. plano cartesiano. Para ello, - Traza rectas y
Explica sus afirmaciones usa diversos recursos e ángulos usando
sobre relaciones instrumentos de dibujo. diversos
También, usa diversas recursos e
entre elementos de las
estrategias para medir, de instrumentos de
formas geométricas y sus
manera exacta o dibujo.
atributos medibles, con
aproximada (estimar), la
ejemplos concretos y
medida de ángulos, la
propiedades. - Clasifica las
longitud (perímetro,
kilómetro, metro), la rectas y ángulos
superficie (unidades y los representa
patrón), la capacidad (en gráficamente.
litros y en decimales) de
los objetos; además, rea-
liza conversiones de
unidades de longitud
mediante cálculos
numéricos y usa la pro-
piedad transitiva para
ordenar objetos según su
longitud. Emplea la unidad
no convencional o
convencional, según
convenga, así como
algunos instrumentos de
medición.
Personal social Construye su identidad al Construye su identidad. - Explica sus características - Explica las - Explica los - Mapa Lista de
tomar conciencia de los - Se valora a sí mismo. personales (cualidades, Vivencias y cambios semántico cotejos
aspectos que lo hacen único, gustos, fortalezas y cambios de la emocionales, - Fichas de Escala de
- Autorregula sus
cuando se reconoce a sí limitaciones), las cuales le etapa de la: La que le permiten
 Competencias y Evidencias de
Área Estándar Desempeños Metas Criterios Tipo de instr.
capacidades aprendizaje
mismo a partir de sus emociones. permiten definir y fortalecer Pubertad definir y aplicación valoración
características personales, - Reflexiona y argumenta su identidad con relación a - Menciona Los fortalecer su - Organizador
sus capacidades y éticamente. su familia. cambios identidad en grafico
limitaciones reconociendo el - Describe sus emociones y socioemocionale relación a su
- Vive su sexualidad de - Cuadro
papel de las familias en la explica sus causas y s en la Pubertad familia, amigos,
manera integral y comparativo
formación de dichas posibles consecuencias. institución y
responsable de acuerdo - Fichas
características. Aprecia su Aplica estrategias de comunidad.
a su etapa de desarrollo graficas de
pertenencia cultural a un país y madurez. autorregulación - Identifica
reconocimie
diverso. Explica las causas y (respiración, distancia- cambios físicos, nto
consecuencias de sus miento, relajación y psicológicos y
emociones, y utiliza visualización). sociales de la - Debate
estrategias para regularlas. pubertad. - Situaciones
Manifiesta su punto de vista - Compara de
frente a situaciones de características y comparación
conflicto moral, en función de cambios entre
cómo estas le afectan a él o comunes entre varones y
a los demás. Examina sus niños y niñas. mujeres
acciones en situaciones de - Compromiso
conflicto moral que se - Explica los
de
presentan en la vida cambios
superación
cotidiana y se plantea emocionales,
comportamientos que tomen que se dan
en cuenta principios éticos. entre el varón y
la mujer para
Establece relaciones de fortalecer su
igualdad entre hombres y identidad.
mujeres, y explica su
importancia. Crea vínculos - Identifica
afectivos positivos y se cambios socio
sobrepone cuando emocionales
durante las tres
estos cambian. Identifica
etapas iniciales
conductas para protegerse
de su vida.
de situaciones que ponen en
riesgo su integridad en - Plantea
relación a su sexualidad. acciones que le
permitan
superar los
cambios que
viene viviendo.
 Competencias y Evidencias de
Área Estándar Desempeños Metas Criterios Tipo de instr.
capacidades aprendizaje
Convive y participa Convive y participa - Muestra un trato - Se comunica de - Reconoce la - Cuadro de Lista de
democráticamente cuando se democráticamente. respetuoso e inclusivo con manera asertiva. importancia de situaciones cotejos
relaciona con los demás, - Interactúa con todas las sus compañeros de aula y - Fortalece la saber de conflicto Escala de
respetando las diferencias, personas. propone acciones para convivencia en expresarse con con valoración
los derechos de cada uno, mejorar la convivencia a nuestra escuela respeto y propuestas
- Construye normas y
cumpliendo y evaluando sus partir de la reflexión sobre comunicar con de solución.
asume acuerdos y leyes. - Explica la
deberes. Se interesa por conductas propias o de claridad lo que - Esquemas
- Maneja conflictos de importancia de la
relacionarse con personas de otros. Evalúa el desea. con
manera constructiva. lucha contra la
culturas distintas y conocer cumplimiento de sus - Identifica acciones
discriminación en
sus costumbres. - Delibera sobre asuntos deberes. situaciones de asertivas en
el colegio y el
públicos. - Participa en la conflicto y la escuela,
Construye y evalúa normas aula.
de convivencia tomando en - Participa en acciones construcción consensuada propone familia y
cuenta sus derechos. Maneja que promueven el de normas de convivencia conductas comunidad.
conflictos utilizando el diálogo bienestar común. del aula, teniendo en asertivas para - Compromiso
y la mediación cuenta los deberes y solucionarlas s para
derechos del niño, y evalúa - Explica para actuar
con base en criterios de
su cumplimiento. qué sirve actuar asertivament
igualdad o equidad. Propone,
planifica y realiza acciones - Utiliza el diálogo y la asertivamente e.
colectivas orientadas al bien negociación para superar en el aula, en la Cuadro con
común, la solidaridad, los conflictos. Explica que familia y acciones de
los conflictos se originan comunidad. solidaridad,
la protección de las personas
por no reconocer a los responsabilida
vulnerables y la defensa de - Plantea
otros como sujetos con los dy
sus derechos. Delibera sobre acciones para
mismos derechos y por compañerismo
asuntos de interés público tomar
falta de control de las .
con argumentos decisiones de
emociones.
basados en fuentes y toma forma asertiva
en cuenta la opinión de los - Identifica Carteles o
demás. dificultades que afiches en
perjudican la contra de la
convivencia discriminación.
escolar
explicando sus Organizadores
causas y gráficos
consecuencias
- Registra en un
cuadro cómo
practica la
 Competencias y Evidencias de
Área Estándar Desempeños Metas Criterios Tipo de instr.
capacidades aprendizaje
responsabilidad,
solidaridad y
compañerismo.
- Explica cómo el
.
respeto a las
diferencias,
favorece una
convivencia
armoniosa.
- Se relaciona
con sus
compañeros con
igualdad,
respeto y
cuidado del otro;
rechaza cual-
quier
manifestación
de violencia de
género
- Elabora un
esquema para
explicar cuáles
son las causas y
consecuencias
de la
discriminación
Ciencia y Indaga las causas o describe Indaga mediante métodos - Formula preguntas acerca - Explica las - Propone - Planteamien Lista de
tecnología un objeto o fenómeno que científicos para construir de las variables que funciones de los posibles to de cotejos
identifica para formular sus conocimientos. influyen en un hecho, seres vivos explicaciones y situaciones Escala de
preguntas e hipótesis en las - Problematiza fenómeno u objeto natural establece una problemática valoración
que relaciona las situaciones para hacer o tecnológico. Plantea relación entre el s
- Menciona la
variables que intervienen y indagación. hipótesis que expresan la hecho - Plan de
importancia del
que se pueden observar. relación causa-efecto y observado. indagación
- Diseña estrategias para Sistema
Propone estrategias para determina las variables - Indaga y
hacer indagación. nervioso, visión y - Elaboración
observar o generar una involucradas. describe las
- Genera y registra datos audición de
situación controlada en la - Propone un plan que le funciones que conclusione
 Competencias y Evidencias de
Área Estándar Desempeños Metas Criterios Tipo de instr.
capacidades aprendizaje
cual registra evidencias de o información. permita observar las cumplen los s frente a
cómo una variable - Analiza datos e variables involucradas, a seres vivos. una
- Explica el
independiente afecta a otra información. fin de obtener datos para - Formula el investigació
Sistema
dependiente. Establece comprobar sus hipótesis. problema, la n
- Evalúa y comunica el nervioso, olfato,
relaciones entre los datos, los Selecciona materiales, hipótesis, - Fichas de
proceso y resultados de gusto y tacto
interpreta y los contrasta con instrumentos y fuentes que variables, plan experimenta
su indagación.
información confiable. Evalúa le brinden información de ción
y comunica sus conclusiones científica. Considera el investigación, - Organizador
y procedimientos. tiempo para el desarrollo recojo de datos es gráficos
del plan y las medidas de y conclusiones.
seguridad necesarias. - Cuadros de
- Construye y comparación
- Obtiene datos cualitativos comunica sus .
o cuantitativos que conclusiones
evidencian la relación entre usando los
las variables que utiliza conocimientos
para responder la científicos sobre
pregunta. Registra los el sistema
datos y los representa en nervioso y los
diferentes organizadores. órganos
- Compara los datos receptores.
cualitativos o cuantitativos - Selecciona
para probar sus hipótesis y materiales,
las contrasta con instrumentos y
información científica. fuentes que le
Elabora sus conclusiones. brinden
- Comunica sus información
conclusiones y lo que científica.
aprendió usando
- Registra datos
conocimientos científicos.
informativos
Evalúa si los
sobre su
procedimientos seguidos
indagación y los
en su indagación ayudaron
representa en
a comprobar sus hipótesis.
diferentes
Menciona las dificultades
organizadores.
que tuvo y propone
mejoras. Da a conocer su - Establece
indagación en forma oral o comparaciones
escrita. entre datos
 Competencias y Evidencias de
Área Estándar Desempeños Metas Criterios Tipo de instr.
capacidades aprendizaje
cualitativos o
cuantitativos
para probar sus
hipótesis y las
contrasta con
información
científica.
Explica, con base en Explica el mundo físico - Describe las diferencias - Indaga sobre Los - Identifica los Esquema de Lista de
evidencia con respaldo basándose en entre la célula animal y niveles de niveles de los niveles de cotejos
científico, las relaciones conocimientos sobre los vegetal, y explica que organización de organización de organización
Escala de
entre: propiedades o seres vivos, materia y ambas cumplen funciones los seres vivos los seres vivos. de los seres
valoración
funciones macroscópicas de energía, biodiversidad, básicas. Ejemplo: El vivos.
- Elabora un
los cuerpos, Tierra y universo. estudiante describe por organizador
- Menciona la Organizadores
materiales o seres vivos con - Comprende y usa qué el cuerpo de un animal grafico para
importancia del gráficos
su estructura y movimiento conocimientos sobre los es suave en comparación sistematizar
sistema nervioso
microscópico; la reproducción seres vivos, materia y con una planta, en función información
de los seres Representació
sexual con la diversidad energía, biodiversidad, del tipo de células que sobre los
vivos n gráfico-
genética; los Tierra y universo. poseen. niveles de plástica del
ecosistemas con la - Evalúa las implicancias - Representa las diferentes organización de Sistema
diversidad de especies; el del saber y del quehacer formas de reproducción de - Socializa la los seres vivos.
importancia del nervioso.
relieve con la actividad científico y tecnológico. los seres vivos. - Elabora sus
sistema nervioso
interna de la Tierra. conclusiones Cuadros
periférico
Relaciona el descubrimiento sobre lo que comparativos
científico o la aprendió
innovación tecnológica con usando
sus impactos. Justifica su conocimientos
posición frente a situaciones científicos
controversiales sobre el uso - Reconoce los
de la tecnología y el órganos y
saber científico. función del
Sistema
nervioso central.
- Reconoce los
órganos y
función del
Sistema
nervioso
 Competencias y Evidencias de
Área Estándar Desempeños Metas Criterios Tipo de instr.
capacidades aprendizaje
periférico.
Educación Comprende el amor de Dios desde la Construye su identidad - Reconoce el amor de Dios - Señala como Los - Explica por qué - Juego de los Lista de
creación respetando la dignidad y la
religiosa libertad de la persona humana. Explica como persona humana, presente en la Historia de apóstoles los apóstoles apóstoles cotejos
la acción de Dios presente en el Plan amada por Dios, digna, la Salvación respetándose reconocen y siguieron a - Lectura Escala de
de Salvación. Demuestra su amor a
Dios y al prójimo participando en su
libre y trascendente, a sí mismo y a los demás siguen a Jesús Jesús. bíblica valoración
comunidad y realizando obras de comprendiendo la doctrina - Expresa su amor a Dios y - Lee e interpreta - Fichas de
caridad que le ayudan en su de su propia religión, al prójimo realizando el mensaje de
crecimiento personal y espiritual. aplicación
Fomenta una convivencia cristiana abierto al diálogo con las acciones que fomentan el citas bíblicas
que le son cercanas. - Organizador
basada en el diálogo, el respeto, la respeto por la vida para
tolerancia y el amor fraterno es gráficos
fortaleciendo su identidad como hijo - Conoce a Dios y asume humana. comprender las
de Dios. su identidad religiosa y enseñanzas que
espiritual como persona Jesús dio a sus
digna, libre y apóstoles.
trascendente. - Organiza y
- Cultiva y valora las registra ideas
manifestaciones sobre los
religiosas de su entorno apóstoles en
argumentando su fe de esquemas .
manera comprensible y
respetuosa.
Expresa coherencia entre lo que cree, Asume la experiencia del - Relaciona el amor de Dios - Manifiesta la - Lee textos - Mural sobre Lista de
dice y hace en su compromiso personal
a la luz de textos bíblicos. Comprende encuentro personal y con sus experiencias de importancia de la bíblicos la vida, cotejos
su dimensión religiosa, espiritual y comunitario con Dios en su vida, para actuar con Semana Santa, referidos a la pasión y Escala de
trascendente que le permita asumir
cambios de comportamiento en
proyecto de vida en coherencia. como un tiempo pasión, muerte y muerte de valoración
diversos contextos a la luz del coherencia con su creencia - Participa en espacios de de reflexión resurrección de Jesucristo
Evangelio. Interioriza la presencia de religiosa. encuentro personal y - Reconoce el Jesús. - Interpretació
Dios viviendo el encuentro personal y
comunitario, para colaborar en la - Transforma su entorno comunitario con Dios y porque la iglesia - Reflexiona y n de textos
construcción de una comunidad de fe desde el encuentro fortalece así su fe como celebra la explica los bíblicos.
guiada por las enseñanzas de
Jesucristo. Asume su rol protagónico personal y comunitario miembro activo de su pascua hechos - Organizador
mediante actitudes concretas a imagen con Dios y desde la fe familia, Iglesia y sucedidos en es gráficos
de Jesucristo y colabora en el cambio
que profesa. comunidad. semana santa.
que necesita la sociedad. - Mapas
- Actúa coherentemente - Participa de las semánticos
en razón de su fe según actividades de - Cuadros de
los principios de su semana santa. interpretació
conciencia moral en
- Celebra la n de los
situaciones concretas de
Pascua como símbolos de
 Competencias y Evidencias de
Área Estándar Desempeños Metas Criterios Tipo de instr.
capacidades aprendizaje
la vida. una fiesta de semana
resurrección y santa
fundamento de - Organizador
nuestra fe. es gráficos
- Relaciona el - Mapas
amor de Dios semánticos
con sus - Compromiso
experiencias de s
vida, para
actuar con
coherencia.
- Participa
proactivamente
en acciones de
cambio a
imagen de
Jesucristo, para
alcanzar una
convivencia
justa y fraterna
con los demás.
Arte y cultura Crea proyectos artísticos Crea proyectos desde los - Explora los elementos de - Crea la cruz de - Elige los - El Lista de
individuales o colaborativos lenguajes artísticos. los lenguajes de las artes salvación y amor lenguajes, Autorretrato cotejos
explorando formas visuales, la música, el - Dibuja su propio herramientas y - Fichas
- Explora y experimenta Escala de
alternativas de combinar y teatro y la danza, y los gráficas
los lenguajes del arte. Autorretrato materiales, que valoración
usar elementos, medios,
aplica con fines expresivos usa para dibujar - Dibujos en
materiales y técnicas artísticas - Aplica procesos y comunicativos. Prueba y
- Dibuja bocetos
su autorretrato
y tecnologías para la creativos. de diferentes cuadrículas
propone formas de utilizar - Representa a
resolución de problemas - Evalúa y socializa sus figuras
los medios, los materiales, través del dibujo
creativos. Genera ideas procesos y proyectos.
investigando una variedad de
las herramientas y las su Autorretrato
técnicas con fines utilizando
fuentes y manipulando los
expresivos y comu- técnicas y
elementos de los diversos
lenguajes de las artes (danza,
nicativos. materiales
música, teatro, artes visuales) - Genera ideas a partir de artísticos.
para evaluar cuáles estímulos y fuentes - Comparte el
se ajustan mejor a sus diversas (tradicionales, trabajo
intenciones. Planifica y locales y globales) y preliminar con
 Competencias y Evidencias de
Área Estándar Desempeños Metas Criterios Tipo de instr.
capacidades aprendizaje
produce trabajos que planifica su trabajo artístico sus
comunican ideas y tomando en cuenta la compañeros,
experiencias personales y información recogida. escucha sus
sociales e incorpora Manipula una serie de opiniones,
influencias de su propia elementos, medios, desarrolla y
comunidad y de otras culturas. técnicas, herramientas y refina los
Registra sus procesos, materiales para desarrollar aspectos
identifica los aspectos
trabajos que comunican formales.
esenciales de sus trabajos y los
ideas a una audiencia
va modificando para específica.
mejorarlos. Planifica los
espacios de presentación
considerando sus intenciones
y presenta sus
descubrimientos y creaciones
a una variedad de audiencias.
Evalúa si logra sus intenciones
de manera efectiva.

Gestiona su aprendizaje al Competencias - Determina metas de - Identifica el - Planifica las - Cuadernos Lista de
darse cuenta de lo que debe transversales aprendizaje viables, compromiso para metas de la de trabajo cotejos
aprender al preguntarse asociadas a sus seguir reforzando experiencia de
Gestiona su aprendizaje de - Fichas de Escala de
hasta dónde quiere llegar necesidades, prioridades loa prendido aprendizaje
manera autónoma aplicación valoración
respecto de una tarea y la de aprendizaje y recursos teniendo en
- Define metas de - Participación
define como meta de disponibles, que le - Menciona la cuenta sus
aprendizaje. - Trabajos
aprendizaje. Comprende que permitan lograr la tarea. importancia de necesidades e
debe organizarse y que lo intereses manuales
los valores en
planteado incluya por lo nuestra vida y - Organiza su - Portafolio
menos una estrategia y nuestra salud tiempo y toma físico
procedimientos que le decisiones al
- Reconoce l
permitan realizar la tarea. realizar sus
trabajo como un
Monitorea sus avances actividades
equipo
respecto a las metas de escolares y de
organizado
aprendizaje al evaluar el casa.
proceso en un momento de
trabajo y los resultados
obtenidos, a partir de esto y
de comparar el trabajo de un
compañero considerar
realizar un ajuste mostrando
 Competencias y Evidencias de
Área Estándar Desempeños Metas Criterios Tipo de instr.
capacidades aprendizaje
disposición al posible cambio.
Se desenvuelve en los Se desenvuelve en los - Participa en entornos - Identifica el - Observa videos - Audios y Lista de
entornos virtuales cuando entornos virtuales virtuales con aplicaciones compromiso para motivadores o videos de cotejos
comprende los generados por las TIC que representen objetos seguir reforzando informativos en presentacion Escala de
procedimientos e reales como virtuales loa prendido las sesiones de es.
- Interactúa en entornos valoración
intercambios que realiza para virtuales simulando - Menciona la aprendizaje. - PPT y
elegir y aplicar estrategias, comportamientos y sus importancia de - Mira y/o elabora Formularios
participar en actividades características. los valores en PPT de los Google
colaborativas, así como para nuestra vida y temas tratados. - Mensajes de
representar experiencias y nuestra salud
- Utiliza su correo Whats App y
conceptos a través de - Reconoce l electrónico para reuniones
objetos virtuales. trabajo como un acceder al meet
equipo Google meet y
organizado formularios
google.
- Se comunica a
través del whats
App con su
maestra y
compañeros.

ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE DE DERECHOS
VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO:

Conciencia de derechos Disposición a conocer, reconocer y valorar los Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la Convención sobre los Derechos
derechos individuales y colectivos que del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
tenemos las personas en el ámbito privado y
 público
Libertad y responsabilidad Disposición a elegir de manera voluntaria y Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias
responsable la propia forma de actuar dentro ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común.
de una sociedad

ENFOQUE INCLUSIVO O ATENCION A LA DIVERSIDAD

VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO:

Reconocimiento al valor inherente de cada Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier
Respeto por las diferencias persona y de sus derechos, por encima de forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
cualquier diferencia

ENFOQUE DE ORIENTACION AL BIEN COMUN

VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO:

Empatía Identificación afectiva con los sentimientos Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes
del otro y disposición para apoyar y en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
comprender sus circunstancias

Equidad y justicia Disposición a reconocer a que ante Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos
situaciones de inicio diferentes, se (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y
requieren compensaciones a aquellos con justicia.
mayores dificultades

ENFOQUE IGUALDAD DE GÉNERO

VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO:

Empatía Reconoce y valora las emociones y Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las mujeres
necesidades afectivas de los otros/as y limpian mejor, que los hombres no son sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad que
muestra sensibilidad ante ellas al los varones para el aprendizaje de las matemáticas y ciencias, que los varones tienen menor
 identificar situaciones de desigualdad de capacidad que las mujeres para desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación, que las
género, evidenciando así la capacidad de mujeres son más débiles, que los varones son más irresponsables.
comprender o acompañar a las personas
en dichas emociones o necesidades
afectivas.

SECUENCIAS DE ACTIVIDADES:

NOS RECONCILIAMOS CON DIOS Y CON NOSOTROS MISMOS

03 de abril 04 de abril 05 de abril 06 de abril 07 de abril

Actividad Nº 1: Actividad Nº 2: Actividad Nº 3: JUEVES SANTO VIERNES SANTO

“Elaboramos nuestra
“El Diario personal Utilizamos patrones en nuestra autobiografía
vida
COMUNICACIÓN
COMUNICACIÓN
MATEMÁTICA

“Vivimos una etapa de “Conocemos las funciones de “Los cambios

cambios: La Pubertad los seres vivos socioemocionales en la
PERSONAL SOCIAL Pubertad”

CIENCIA Y TECNOLOGIA
PERSONAL SOCIAL
 “Estoy cambiando y me “Semana Santa, tiempo de
“L a cruz de amor”
siento bien” reflexión”

ARTE Y CULTURA
TUTORIA EDUCACIÓN RELIGIOSA

CRECEMOS, CAMBIAMOS Y ASUMIMOS COMPROMISOS

10 de abril 11 de abril 12 de abril 13 de abril 14 de abril

Actividad Nº 1: Actividad Nº 2: Actividad Nº 3: Actividad Nº 4: Actividad N° 5:

“planos para ubicarnos en el “PLAN LECTOR “Nos comunicamos en

aula” “Leemos y narramos anécdotas “Comparamos y América”
Leemos noticias de actualidad
(sustantivos) aproximamos a miles

COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN
´MATEMÁTICA MATEMÁTICA
COMUNICACIÓN

“Sistema nervioso de los

seres vivos”
“Ubicamos miles en recta
numérica. DM y equivalencias
“Los niveles de organización
de los seres vivos” “Dibujamos nuestro
“Nos comunicamos de manera Autorretrato”
MATEMÁTICA CIENCIA Y TECNOLOGIA
asertiva

CIENCIA Y TECNOLOGIA PERSONAL SOCIAL ARTE Y CULTURA

“Aprendo a calmar y asumo
“La iglesia celebra la pascua”
compromisos”

EDUCACIÓN RELIGIOSA TUTORIA

 ESTABLECEMOS ACUERDOS PARA UNA SANA CONVIVENCIA
17 de abril 18 de abril 19 de abril 20 de abril 21 de abril

Actividad N°11: Actividad N°12: Actividad N°13: Actividad N°14: Actividad N°15

“Elaboramos acuerdos de “Leemos y escribimos hasta el “Escribimos acuerdos usando “PLAN LECTOR
“Desplazamientos y
convivencia participando de millón” signos de puntuación ubicación de materiales • Identificamos el tema y
una asamblea” subtema”
COMUNICACIÓN
COMUNICACIÓN MATEMÁTICA
MATEMÁTICA COMUNICACIÓN

“Luchamos contra la
discriminación en el colegio y “Nociones de geometría”
“Fortalecemos la convivencia “Sistema nervioso, olfato, el aula” “Sistema nervioso periférico”
en nuestra escuela” gusto y tacto”

PERSONAL SOCIAL CIENCIA Y TECNOLOGIA PERSONAL SOCIAL CIENCIA Y TECNOLOGIA

MATEMÁTICA

“Pienso en positivo”
“Los apóstoles siguen el “dibujos de diferentes
camino de Jesús” paisajes ”
EDUCACIÓN RELIGIOSA

TUTORIA ARTE Y CULTURA

MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR:

  Libro Comunicación 5°.
 Cuaderno de trabajo Comunicación 5°.
 Libro Matemática 5°.
 Cuaderno de trabajo Matemática 5°.
 Libro de Personal Social 5°.
 Libro Ciencia y Tecnología 5°.
 Cuadernillo de Tutoría 5°.
 Libros de consulta de 5°.
 Programas virtuales de Comprensión de Lectura y Matemática de 5°.
 Material estructurado y no estructurado.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
 https://aprendoencasa.pe/
 Ministerio de educación. Currículo nacional. Programa curricular nivel primario.
 Ministerio de educación Guía de tutoría. 5º grado.
 Ministerio de educación. Sesiones de aprendizaje de PERUEDUCA.
 Textos de consulta del MINEDU y los cuadernos de trabajo de 5° grado.
REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:
 ¿Qué avances tuvieron los (as) estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los (as) estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades, estrategias, materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones:
Lunes, 03 de abril del 2023

Vº Bº Dirección Prof. de quinto Grado “ ”