NOMBRE DE LA ALUMNA:

ROSARIO GUADALUPE LOPE LORENZO

MATRICULA:
162657

GRUPO:
LP75

NOMBRE DE LA MATERIA:
APRENDIZAJE Y MEMORIA

NOMBRE DE LA MAESTRA:
LIC. SAMANTHA ESPINOSA VARGAS

NUMERO Y TEMA DE LA ACTIVIDAD:

ACTIVIDAD #3.- ESENCIA TEORICO-CONCEPTUAL DE LAS TEORIAS COGNITIVAS.

CIUDAD:
COZUMEL, QUINTANA ROO

FECHA:
18/08/2022
 MAPA CONCEPTUAL

TEORIAS COGNOCITIVAS

Enfatiza la cognición humana o la inteligencia como una dotación especial que

permite al hombre formar hipótesis y desarrollarse intelectualmente, y también es
conocido como desarrollo cognitivo. Los conceptos subyacentes del cognitivismo
implican cómo pensamos y cómo adquirimos conocimiento.

Teoría de Gestalt

Enfatiza que el todo de algo es mayor que sus partes. Es decir, los
atributos del conjunto no son deducibles del análisis de las partes
aisladas. La palabra Gestalt se usa en alemán moderno para significar la
manera en que una cosa ha sido "colocada" o "puesta en común".

Se originó en Austria y Alemania como una reacción

contra la orientación atomista de las escuelas
asociacionistas y estructurales.

Representantes principales

Fundada por Max Ernst Mach (1838-1916)

Wertheimer, fue en cierta
medida una rebelión
contra el molecularismo
del programa de Wundt
para la psicología.
Christian von Ehrenfels
introdujo los conceptos de
(1859-1932), es el creador
formas del espacio y formas del
real del término Gestalt
tiempo.
como los psicólogos de la
Gestalt lo usarían.
 Oswald Külpe (1862-1915) fue estudiante
de GE Müller en Göttingen y recibió su
doctorado

en Leipzig.

Leyes gestálticas.

Ley de Pragnanz. Esta ley dice que estamos innatamente

impulsados a experimentar las cosas en una forma tan efectiva
como sea posible.

Ley de la semejanza: la similitud se produce cuando los objetos se

parecen entre sí.

La ley del cierre dice que, si algo falta en una figura por lo demás
completa, tenderemos a añadirla.

Ley de proximidad. Cosas que están juntas son vistas como

pertenecientes a un mismo

Ley de continuidad. Tendemos a ver una línea recta como continua.

Ley de simetría: dos figuras separadas que, al estar juntas, son

percibidas como iguales.

Ley de continuación: La continuación ocurre cuando el ojo es obligado

a moverse a través de un objeto y continuar a otro objeto.
 Ley de figura-fondo: el cerebro no puede interpretar una
figura y su fondo al mismo tiempo.

Conceptos básicos

Emergencia (el conjunto se identifica antes de las partes). Este es el

proceso de formar patrones complejos a partir de reglas simples.

Reificación (nuestra mente llena las lagunas). La reificación es un

aspecto de la percepción en el cual el objeto percibido contiene más
información espacial que lo que realmente está presente.

Multiestabilidad: la mente busca evitar encontrarse en situaciones de

incertidumbre.

Invarianza: La invarianza es una propiedad de la percepción en la que

los objetos simples son reconocidos independientemente de su
rotación, traducción y escala.

Cognoscitivismo

La teoría del desarrollo cognitivo de Piaget explica cómo un niño construye un modelo
mental del mundo. No estaba de acuerdo con la idea de que la inteligencia era un rasgo fijo
y consideraba el desarrollo cognitivo como un proceso que se producía debido a la
maduración biológica y a la interacción con el medio ambiente.
 El método clínico de Piaget combinaba la observación con preguntas flexibles. Para
averiguar cómo piensan los niños, insistía en las respuestas con más preguntas.

Asimilación, acomodación, adaptación y estructura

cognoscitiva.

Los esquemas son los pilares básicos de tales modelos cognitivos, y nos permiten
formar una representación mental del mundo.

Jean Piaget consideraba el crecimiento intelectual como un proceso de

adaptación (adaptación) al mundo. Esto sucede a través de: “la adaptación
es el término con que Piaget se refería a la forma en que los niños manejan
la nueva información con base en lo que ya saben. La adaptación ocurre a
través de dos procesos complementarios”.

La organización: los esquemas se
crean como formas de organizar la
información sobre el mundo que
gobiernan la forma en que los niños
piensan.
La adaptación es la forma en que los niños aprovechan la nueva
información que les va llegando y ocurre a través de dos procesos
a) Asimilación: es la incorporación de un objeto o situación a la
estructura de acogida del sujeto sin cambiar esta estructura, pero
con la transformación gradual del objeto o situación de asimilar.

b) Acomodación: Cuando el objeto o situación consigue soportar la

causa de un cambio en la estructura para permitir la incorporación
de nuevos elementos de aprendizaje.
 b) Acomodación: Cuando el objeto o situación consigue soportar
la causa de un cambio en la estructura para permitir la
incorporación de nuevos elementos de aprendizaje.

Etapa sensomotora

Según Piaget, el pasaje de la conducta refleja al pensamiento es largo y

lento. Durante 18 meses, los bebés aprenden sólo a través de sus
sentidos y movimientos; es hasta los 18 a 24 meses cuando logran el
salto al pensamiento conceptual.

Etapa preoperacional (2-7 años)

Durante esta etapa, los niños pequeños son capaces de pensar en las cosas
simbólicamente. Esto quiere decir que los niños adquieren la habilidad de
representar algo distinto de sí mismo.

Etapa Operaciones Concretas (7-11 años)

Piaget consideró la etapa concreta como un punto de inflexión

importante en el desarrollo cognitivo del niño, porque marca el
comienzo del pensamiento lógico u operativo.

Etapa Operaciones Formales (11 años y

más)

La etapa operacional formal comienza aproximadamente a la edad de once años y dura hasta la edad adulta.
Esta última etapa ya se caracteriza por la adquisición del razonamiento lógico en todas las circunstancias,
incluyendo el razonamiento abstracto: “Los adolescentes entran en lo que Piaget denominó el nivel más alto
del desarrollo cognoscitivo cuando perfeccionan la capacidad de pensamiento abstracto”.
 Aprendizaje de signos de Tolman

Presenta un puente hacia el cognitivismo, que se enfatiza en sus

otros nombres: conductismo intencional, conductismo cognitivo,
teoría gestáltica de signos o teoría de la expectativa.

Mapa cognitivo

Un mapa cognitivo es una imagen mental de la disposición del entorno físico. Supongamos
que acude a un centro comercial muy grande, en una ciudad que no es la de usted. Pero
seguramente, en su propia ciudad hay centros comerciales, que están organizados de manera
similar: hay tiendas, boutiques, un área de comida, una zona de estacionamiento, etc.

Signos gestálticos

Afirma que el aprendizaje es la adquisición de conocimiento a través de un

comportamiento significativo: “la expectativa de signo gestáltico significa que el individuo
aprende a esperar encontrarse un ambiente organizado
 Conclusión
Sus fundamentos filosóficos y leyes acerca de nuestra manera de percibir las cosas
hunden sus raíces en años y años de investigación, y sus formulaciones acerca de la
mente humana no siempre son intuitivas.

Es por eso que para entender bien la teoría de la Gestalt es necesario un pequeño
cambio de mentalidad, y nada mejor para conseguir esto que aprender en qué sentido
está orientado su enfoque y cuáles son sus principios. Se puede encuadrar dentro del
marco más amplio de la psicología humanista, ya que pone énfasis en las vivencias
subjetivas de cada persona, da importancia a aspectos positivos de la psicología tales
como la autorrealización y la búsqueda de decisiones acertadas, y trabaja con una
concepción del ser humano como agente capaz de desarrollarse de forma libre y
autónoma.

Con esta teoría aprendemos acerca de lo que nos rodea no sumando el conjunto de
piezas de información que nos llegan a través de los sentidos, sino a partir de las "figuras"
que se crean en nuestra mente. Un ejemplo de esto lo podemos encontrar en las
películas. A pesar de ser una sucesión de fotografías que pasan rápidamente, nosotros
las percibimos como algo muy distinto: una secuencia de imágenes en movimiento.

Es un proceso mental de transformar, almacenar, recuperar, y utilizar la información. El

enfoque gestáltico tiene en cuenta que en el proceso de aprendizaje deben desarrollarse
las capacidades intelectuales o cognitivas, las afectivas y emocionales, como las
acciones.