GRABACIÓN CON ZOOM: GESTIÓN Y PLANEACIÓN ESTRATÉGICA

ORGANIZACIONAL.

JHON DARIO NARVAEZ ORDOÑEZ

JHON JAIRO RODRIGUEZ CERÓN

Curso:
HERRAMIENTAS DIGITALES PARA LAS ORGANIZACIONES EDUCATIVAS

NOMBRE DEL PROFESOR

Mg. NESTOR ANAYA CHAVEZ

UNIVERSIDAD DE SANTANDER - UDES

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
BUCARAMANGA - SANTANDER
2022
 INTRODUCCIÓN

Actualmente las sociedades del conocimiento en el quehacer pedagógico del

sistema educativo direccionan a que los docentes y directivos asuman diferentes
roles encaminados hacia un actuar autónomo que contribuyan en la toma de
decisiones estratégicas. Por ello, implica que cada uno de los participantes del
ámbito educativo gestionen procesos responsablemente con el propósito de obtener
resultados innovadores que analicen, diseñen y evalúen el currículo partiendo
desde las necesidades de una comunidad educativa.

No obstante, las instituciones educativas en su interés por orientar con efectividad

los proceso de enseñanza y aprendizaje y a su vez en aras de fundamentar la
planificación Educativa vista como una herramienta útil para tejer una educación de
calidad proponen que las dimensiones de la gestión educativa sean asumidas por
los docentes y directivos haciendo hincapié en la equidad, calidad, manejo de
recursos, planeación y participación de la comunidad con el propósito de generar
resultados propicios.

Es por eso que, la planificación estratégica en el contexto educacional hace

referencia a un plan donde se vinculan objetivos orientados y diseñados por las
Instituciones Educativas, permitiendo el cumplimiento de los mismos.

Por consiguiente, el presente documento expondrá la gestión y la planeación

estratégica organizacional partiendo de las necesidades de las gestiones, los
objetivos, las metas, las estrategias para cumplir con los objetivos establecidos y
los indicadores que contribuyan al proceso evaluativo.
 Desarrollo Entregable 3

Parte 1. Roles de Belbin

Con el fin de diseñar la planeación estratégica con base en el objetivo 4 de la agenda

2030 (UNESCO, 2017) y los desafíos cuatro, cinco y siete del Plan Decenal de
Educación 2016-2026, se ha realizado un análisis de las características de los
docentes para asignarles su respectivo rol según La guía definitiva para conocer los
Roles de Equipo Belbin.

“Un rol de equipo es una particular tendencia a comportarse, contribuir e

interrelacionarse con los demás de una determinada manera”, Dr. Meredith Belbin.
Esto significa que la personalidad es determinante al momento de asignar un
determinado rol a una persona, de tal forma que contribuya eficazmente en el
desarrollo de una organización.

Figura 1 Pantallazo videollamada sobre la discusión de los roles de Belbin

Enlace a la videoconferencia:
https://1drv.ms/v/s!AgMUuLhJR3a1gQchftSchCfaEUQZ?e=st2Wfh

De acuerdo con el ejercicio acerca de los roles de Belbin se asignará dos roles a
cada integrante del grupo, teniendo en cuenta las características personales de
cada uno:
Jhon Darío Narváez: Rol Cerebro, se le asigna este rol por disponer de
características como son la capacidad de generar ideas que brindan alternativas de
solución a problemas complejos, además de tener capacidad de trabajar en equipo
y disponer de mucha imaginación y creatividad.

Jhon Jairo Rodríguez: Rol Cohesionador, este rol es asignado por que la persona
posee características de una persona diplomática que vela por el bienestar del
equipo de trabajo dadas sus capacidades para el trabajo grupal, evitando las
discusiones sin fundamento, pero sabe detectar cuando una discusión se hace con
fundamentos. Tiene capacidad de concentración y habilidades para gestionar
grupos de trabajo y adaptación al cambio,

Jhon Darío Narváez: Rol Investigador de Recursos. Las características de este rol
son las de una persona extrovertido, entusiasta, comunicativo. Tiene capacidad
para el trabajo en equipo, posee habilidades sociales y de liderazgo, búsqueda de
soluciones, adaptación al cambio, espíritu de competición, visión, innovación y
resiliencia.

Jhon Jairo Rodríguez: Rol Coordinador. Este rol aporta madurez, tienen mucha
seguridad de sí mismo y son capaces de identificar talentos. Aclara las metas y
delega eficazmente. Tienen capacidad de liderazgo, autoestima, asertividad,
cooperación, claridad para definir los objetivos de la organización, actitud, carisma,
auto afirmación de uno mismo, coordinación, y fortalezas para la gestión de equipos.

Parte 2: Planeación Estratégica

A continuación, se expone la estructuración de la gestión educativa para la

planeación estratégica tomando como referencia los documentos institucionales
como: Proyecto Educativo Institucional (PEI), los principios institucionales, análisis
internos y externos, estrategia, ejecución y evaluación, empleando los roles del
Belbin para la planeación estratégica que se realizara teniendo en cuenta los
desafíos 4, 6 y 7 del Plan Nacional Decenal de Educación 2016 - 2026
y el objetivo 4 de educación de calidad del proyecto de la ONU Objetivos de
Desarrollo Sostenible.

Objetivos de Desarrollo Sostenible de la ONU – Objetivo 4

Con el objetivo 4 la ONU pretende lograr el bienestar de los niños de todo el mundo
y garantizar un proceso completo en su educación, mediante la implementación de
soluciones innovadoras, a través del uso de la tecnología y la conectividad para
garantizar la educación sin que se haya visto afectada por factores como la
pandemia por COVID-19.

Entre las estadísticas que arroja la ONU en lo referente a la educación se tienen

resultados alarmantes como por ejemplo se informa que a pesar de haberse
incrementado la matricula a nivel mundial de niños en las escuelas, 57 millones de
niños en edad de escolarización primaria siguen sin asistir a la escuela; más de la
mitad de los niños que no están matriculados en la escuela viven en el África
Subsahariana; el 50% de los niños que no asisten a la escuela primaria viven en
zonas afectadas por conflictos; 617 millones de jóvenes en el mundo carecen de los
conocimientos básicos en aritmética y de un nivel mínimo de alfabetización.

La anterior data sirve para tomarlo como un insumo vital para trabajar en la
planeación estratégica e implementarlo en el plan de mejoramiento institucional,
pues se sabe que Colombia, concretamente en el departamento del Putumayo no
se es ajeno a esa problemática y se forma parte activa de esas estadísticas.

Figura 2 Pantallazo videollamada sobre los desafíos 4 .5 y 7 y el objetivo 4

Enlace a la videoconferencia
https://1drv.ms/v/s!AgMUuLhJR3a1gQqwlyk82hZqY23y?e=86UFAU
Plan Nacional Decenal de Educación 2016 – 2026

Este plan establece que la nación colombiana deberá formular un Plan Nacional de
Desarrollo Educativo, en virtud del artículo o 72 de la Ley General de Educación 115
de 1994. Entre las partes que conforman este documento se encuentran los
desafíos que son las estrategias para cumplir con la propuesta de consolidar el
derecho a la educación de los colombianos con altos estándares de calidad. Los
desafíos 4, 6 y 7 propenden por la implementación del Sistema Nacional
de Formación de Directivos y Docentes, desafío 4.

Docentes formados en uso pedagógico de las TIC; meta asociada al aprendizaje

mediado por las TIC y meta de inversión en infraestructura tecnológica, desafío 6.

Formación que promueva la convivencia y la igualdad de género, desafío 7.

Estos desafíos y el objetivo 4 de la ONU, se transversalizarán con el proceso de

evaluación institucional con el objetivo de obtener un plan de mejoramiento
institucional que permita alcanzar las metas propuestas.

Figura 3 Pantallazo videollamada sobre los desafíos 4 .5 y 7 y el objetivo 4

Enlace a la videoconferencia
https://1drv.ms/v/s!AgMUuLhJR3a1gQqwlyk82hZqY23y?e=86UFAU

Para iniciar la planeación estratégica se sigue una secuencia donde los miembros
del equipo aportan sus ideas de acuerdo a sus roles y tomando como referencia lo
previamente estudiado, los roles de Belbin, los desafíos 4, 6, 7 y el objetivo 4 de la
agenda 2030. Esta secuencia se evidencia en el siguiente diagrama de flujo
Figura 4: Diagrama de flujo que muestra la secuencia de la planeación estratégica.

PROCESO: Direccionamiento estratégico y horizonte institucional

Misión: Somos una Institución Educativa Rural, oficial que brinda los servicios de
prescolar, primaria, secundaria y media rural donde formamos seres integrales,
 activos y participativos, con capacidad emprendedora, constructores de valores y
capaces de afrontar de manera responsable la vida futura dentro y fuera de su
contexto en busca de la excelencia en sus actuaciones de la vida diaria.

Visión La IER Maravelez será reconocida a nivel local y nacional por el liderazgo y
la investigación en una formación académica de calidad, incluyente, humanista y
mediadora en solución de conflictos. Con una comunidad educativa que aporta sus
saberes, valores humanos y ecológicos al servicio de la sociedad.

Filosofía

La IER Maravelez está enmarcada dentro de los fundamentos antropológicos,

sociales y culturales, relacionados con los principios de la pedagogía activa y
humanista, reconociendo al estudiante como sujeto activo de su proceso de
formación, por lo cual la labor pedagógica se encamina a el desarrollo de
competencias de manera integral, con propósitos de orientar al estudiante a la
participación, reflexión, a la crítica constructiva y a su vez asuma la responsabilidad
para liderar cambios en una sociedad

Principios En El Marco De Una Institución Integrada

• El pleno desarrollo de la personalidad, dentro de un proceso de formación integral

del educando.

• El estudiante es nuestro centro de atención, promoción y construcción de

conocimientos académicos que garanticen una mejor calidad de vida.

• Formación en valores, el respeto a la Constitución Política y a los

símbolos patrios.

• Promoción de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del

medio ambiente, del uso racional de los recursos naturales y de una cultura
ecológica.

• Formación en la práctica para el emprendimiento, la aplicación de nuevas

tecnologías, que le permitan al estudiante ser competente en la vida diaria.

• Formación deportiva y cultural, que garantice el sano esparcimiento

y la recreación.
• Espiritualidad y la práctica de los valores.

• La ciencia, la ética y la paz como garantes del proceso educativo

En el siguiente grafico se resume el modelo de gestión educativa en sus cuatro

dimensiones en la IER Maravelez.

Figura 5: Modelo de gestión estratégica IER Maravelez.

Mediante la siguiente matriz DOFA se hace un análisis de la situación actual de la

institución Educativa Rural Maravelez, para detectar y evaluar las oportunidades y
posibles amenazas que inciden en la institución. A través de esta matriz se
establecerán objetivos estratégicos identificando las dimensiones de la gestión
educativa en las cuales se necesita mejorar.

MATRIZ DOFA DE LA INSTITUCION EDUCATIVA RURAL MARAVELEZ

FORTALEZAS DEBILIDADES
- La institución cuenta con el docente de - Desinterés en los docentes por
tecnología e informática especializado en la cualificarse en temas relacionados a las TIC.
aplicación de TIC para la enseñanza. - Falta de conectividad e internet en la
- Los docentes participan activamente de la IER Maravelez
estructuración de procesos institucionales. - Deterioro de la infraestructura y de
- Los docentes y directivo muestran una actitud equipos tecnológicos.
afable y se motivan en generar cambio con - No se cuenta con asesoramiento o
relación a la enseñanza. capacitación a docentes en Tecnología de la
- Existe información institucional que se Información y la Comunicación.
encuentra sistematizada como procesos de - Indisposición en los estudiantes sobre
matrículas entre otros. el aprendizaje teórico en el desarrollo de
conceptos digitales.
 OPORTUNIDADES
- Existen proyectos de investigación que se
están construyendo y que se encuentran
relacionados a las Tecnologías de la
Información y la Comunicación.
- Los padres de familia muestran interés por
capacitarse en temas digitales y así orientar la
educación de sus hijos.
- Disposición por parte de directivos y docentes
por vincular en el plan institucional
herramientas pedagógicas basad en las TIC.
- Programas de Min TIC sobre aprendizaje
basado en problemas incorporando tecnología
AMENAZAS
- La institución no cuenta con una sala de
informática.
- Los equipos tecnológicos están en mal
estado.
- Los estudiantes no ponen en práctica lo
aprendido debido a sus condiciones y contexto.
- Desviación de recursos a Instituciones
Educativas en temas de conectividad.
- Carencia de recursos económicos para
la obtención de material tecnológico inclusivo.
- Ausencia de becas o talleres de
formación docentes en la incorporación de TIC.
- Ausencia de becas o talleres de
formación docentes en la incorporación de TIC.

Figura 6: Pantallazo de la videoconferencia sobre planeación estratégica

Enlace a la videoconferencia

https://1drv.ms/v/s!AgMUuLhJR3a1gQ3QTdovqlbH_HQG?e=iF3n0U
Plan de mejoramiento Institucional
GESTION DIRECTIVA
PROCESO: DIRECCIONAMIENTO ESTRATEGICO Y HORIZONTE INSTITUCIONAL
Componen Necesidad Objetivo Metas Estrategias Líneas de Acción Indicadores
te
Misión y Reestructuraci Enmarcar la Al finalizar el Mesas de Censar el Actas de las reuniones y
Visión ón de la misión misión y visión año 2022 se trabajo para potencial de datos estadísticos para
y visión hacia un debe haber realizar un estudiantes de determinar el porcentaje de
enfoque de integrado análisis de las las diferentes población estudiantil de cada
educación dentro de la diferentes comunidades etnia.
inclusiva. misión y comunidades étnicas
visión un étnicas
horizonte presentes en la
que apunte IER Maravelez.
también Socializar a los
hacia la Reestructuració padres de PEI 100% actualizado con
educación n de la misión y familia y Misión Y Visión.
inclusiva de visión de la estudiantes el
calidad institución en PEI con la
mesas de Misión y visión
trabajo reestructurada.
colaborativas, .
con estudiantes,
docentes,
directivos y
comunidad
PROCESO: CLIMA ESCOLAR
Componen Necesidad Objetivo Metas Estrategias Líneas de Indicadores
te Acción
Actividades Implementació Promover la Al finalizar el Elaboración del Socializar el Proyecto de danzas 100%
extra n de proyectos cultura de las añ0 2022 se proyecto de proyecto de estructurado
curriculares que comunidades debe haber danzas con danzas a la
promuevan la indígenas y Implementa enfoque comunidad
cultura de las afrodescendient do el etnicocultural educativa.
diferentes es a través de proyecto de con
comunidades actividades danzas con representantes
étnicas. extracurriculares enfoque de la
 con los étnico- comunidad
estudiantes de cultural. educativa y las
la IER distintas etnias. Enviar la Presupuesto Vestuario -
Maravelez propuesta de Recursos Obtenidos
A febrero de Propuesta para gestión de
2023 se gestionar recursos a
debe haber recursos a entidades
conseguido distintas gubernamental
el vestuario entidades es y privadas.
típico para públicas y
las danzas. privadas para la
adquisición del
vestuario. Presentar la Docente Asignado
solicitud oficial
Solicitud un ante la
instructor de secretaria de
A enero de danzas ante educación la
2023 se secretaria de solicitud para
debe contar educación un docente de
con un municipal danzas.
instructor de
danzas

GESTION ACADEMICA
PROCESO: DISEÑO PEDAGOGICO (CURRICULAR)
Componen Necesidad Objetivo Metas Estrategias Líneas de Indicadores
te Acción
Plan de Implementació Promover la Al finalizar el Capacitación Presentar los CantidadDeNiñosAtender =
estudios n de un plan educación año 2022 se con profesional casos PosiblesCasosNiñosNEE –
para la inclusiva debe haber en psicología y diagnosticados CasosNiñosDiagnosticadosCon
atención de mediante la capacitado a educación de estudiantes NEE
estudiantes elaboración de toda la inclusiva. con NEE.
con un plan de planta
necesidades atención para docente
educativas estudiantes con para
especiales NEE detectar y
 focalizar
posibles Capacitación Recibir y
casos de docente con Aprobar el 100% de docentes con el curso
niños con profesional en curso de aprobado
NEE educación capacitación en
inclusiva para el PIAR.
Al finalizar el diseño del
2022 los PIAR.
docentes
deben estar Elaboración de Presentar los PIAR de cada materia donde se
capacitados los PIAR bajo la PIAR al presente un niño con NEE
en la asesoría del consejo
elaboración respectivo académico y
de un PIAR. profesional en directivo previa
la materia. aprobación del
En el primer respectivo
semestre del asesor.
año 2023 los
docentes
deben haber
diseñado
sus PIAR

Componen Necesidad Objetivo Metas Estrategias Líneas de Indicadores

te Acción
Recursos Dotación de Fortalecer el Al finalizar el Elaboración del Presentación Proyecto estructurado y
para el una sala de proceso de tercer proyecto de de la propuesta terminado completamente.
aprendizaje informática con enseñanza- trimestre del construcción del de construcción
cableado aprendizaje 2022 se aula de del aula de
estructurado, mediante la debe haber informática informática con
acceso a incorporación de elaborado el según los su debida
internet, las TIC. proyecto requerimientos dotación ante
tablero digital y para la y necesidades la secretaria de
demás construcción educativas educación y
dispositivos del aula de actuales y alcaldía
tecnológicos informática y presentación municipal.
para usar en el aprobado ante los entes
aula de clases. por el competentes
consejo para la
directivo y consecución de
presentado los recursos
a los para tal fin.
respectivos
entes
educativos y
del
gobierno.
Proceso de Un Aula de informática
interventoría completamente dotada.
Al finalizar el interna durante Llevar a cabo
año 2023 se la construcción. un seguimiento
debe haber interno del
construido el proceso de
aula de construcción
informática por parte de la
dotada con comunidad
todas las educativa y sus
herramienta diferentes
s comités.
tecnológicas Inauguración
. de la obra ante
la comunidad
educativa
resaltando su
importancia en
la educación.
Cursos 100% de docentes capacitados
presenciales o en incorporación de TIC en la
virtuales de Inscripción a enseñanza
incorporación cursos del
En el primer de tic en el aula. Ministerio de
semestre de las Tic o
2024 todos Ministerio de
los docentes educación
de la IER sobre
Maravelez incorporación
 deben haber de Tic en el
o estar aula
tomando Matricula a
algún curso programas de
de pregrado en
incorporació educación con
n de tic en el relación al uso
proceso de pedagógico de
enseñanza las TIC
aprendizaje. mediante
programas de
becas o con
recursos
propios.

PROCESO: GESTIÓN DE AULA

Componen Necesidad Objetivo Metas Estrategias Líneas de Indicadores
te Acción
Planeación Incorporación Diseñar planes A primer Cursos de Inscripción a 100% de docentes capacitados
de clases de procesos de de aula que semestre del aprendizaje o cursos de en usos de simuladores en el
simulación en incorporen 2023 los autoaprendizaje incorporación aula.
los planes de simuladores docentes para el uso de de simuladores
aula para fortalecer deben haber simuladores en en el aula,
el proceso de recibido el aula. mediante
enseñanza - formación autoformación
aprendizaje para o a través de
incorporar capacitación
simuladores por parte de
en el docentes con
proceso de formación en el
enseñanza tema.
aprendizaje.
Diseño de los
En el planes de aula %Planes de área que incorporan
segundo con uso de Planeación de
TIC.
semestre del simuladores las clases
2023 los para fortalecer usando
docentes el aprendizaje diferentes
deben haber de manera simuladores en
diseñado práctica. cada área de
secuencias estudio con
didácticas base en el
en las ABP.
distintas
áreas
estructurand
o
actividades
prácticas
que integren
el uso del
simulador. Clases con
% De clases implementadas
incorporación
En el de simuladores usando simuladores.
segundo en el aula con Implementació
semestre del los estudiantes n de las clases
2022 se de diferentes usando el
deben grados. simulador para
implementar resolver
las problemas de
secuencias manera
didácticas práctica.
en un
ambiente de
aprendizaje
con los
estudiantes.
Número de estudiantes que
Evaluar los
A finales del aprendizajes de subieron su nivel de desempeño
2022 se cada estudiante Evaluación de
con las clases que incorporan el
debe hacer mediante una aprendizajes a
una rubrica de través de los uso del simulador.
evaluación evaluación. desempeños y
de la mejora procesos de
en el evaluación, de
proceso de la parte teórica,
 enseñanza y procedimental
aprendizaje y actitudinal
después de
la aplicación
del ambiente
de
aprendizaje
que
incorpora el
simulador.
‘l
GESTION ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA
PROCESO: TALENTO HUMANO
Componen Necesidad Objetivo Metas Estrategias Líneas de Indicadores
te Acción
Formación y Implementació Formar En el Programación Solicitud y % Docentes interesados en
Capacitació n de docentes en segundo de asesorías y análisis de iniciar procesos de formación en
n. estrategias aplicación de semestre del videoconferenci ofertas aplicación de tic en la
para fomentar TIC en la 2022 se as con asesores educativas enseñanza.
la participación enseñanza para debe haber de relacionadas
de docentes en fortalecer sus diseñado un Universidades, con
procesos de capacidades en plan secretarias de incorporación
formación y el proceso de motivacional educación y de TIC en la
capacitación enseñanza – para delegados de enseñanza.
en Aplicación aprendizaje. incentivar a proyectos que
de tic en la los docentes ofrecen cursos
enseñanza a iniciar de capacitación
cursos de en TIC.
formación
en
Aplicación
de tic en la
enseñanza

Al finalizar el Proceso de Inscripción a % De docentes con estudios

año 2024 formación con programas de culminados o iniciados.
toda la universidades postgrado en
 planta mediante becas aplicación de
docente de o con recursos TIC en la
la IER propios, enseñanza,
Maravelez inscripción a inscripción a
debe haber cursos y cursos de
aprobado o diplomados de capacitación en
estar aplicación de tic áreas STEAM y
cursando en la pensamiento
procesos de enseñanza, computacional,
formación programas del robótica y
en gobierno afines simuladores
aplicación al tema. ofrecidos por
de tic en la proyectos de
enseñanza. educación del
Ministerio de
las Tic y
Ministerio de
Educación.
GESTION COMUNITARIA
PROCESO: PREVENCIÓN DE RIESGOS PSICOSOCIALES
Componen Necesidad Objetivo Metas Estrategias Líneas de Indicadores
te Acción
Prevención Proyecto de Elaborar un Análisis de Diagnosticar en Intervención de Proyecto 100% terminado
de riesgos bienestar proyecto de los factores la comunidad un grupo
psicosociale Psicosocial bienestar de riesgo educativa con interdisciplinari
s inclusivo psicosocial psicosocial apoyo o de
inclusivo para profesional los profesionales
minimizar los Elaboración posibles para detectar
riesgos en los del proyecto factores de los riesgos
estudiantes psicosocial riesgo de la psicosociales
Inclusivo. población para elaborar el
estudiantil con proyecto.
Ejecución de un enfoque 100% de la comunidad
las inclusivo Presentación educativa orientada en la
actividades de programas prevención de riesgos
contemplada Campañas de de capacitación psicosociales.
s dentro del prevención de y orientación a
proyecto riesgos los estudiantes
psicosociales de programas
en la de control y
comunidad prevención de
educativa. riesgos de
Bienestar
Familiar,
alcaldías
municipales,
Policía
Nacional y
proyectos
afines de
operadores
privados.
Parte 3. Cuadro Comparativo

Realizando un parangón entre la IER Maravelez y la IER las Palmeras en temas

relacionados con el Plan Decenal y los desafíos 4,6 y 7, los cuales exponen el
camino hacia la calidad y la equidad, la política pública de formación de formadores,
la formación de docentes en el uso pedagógico de las TIC y la promoción de la
convivencia y la igualdad de género, y a su vez resaltando la agenda 2030 en su
objetivo 4, es preciso describir las temáticas anteriormente mencionadas en las
instituciones educativas.

Desafíos Institución Educativa Rural Institución Educativa Rural Las

Maravelez
Valle del Guamuez - Putumayo
4: Política pública de Dentro de los procesos de
formación de evaluación Institucional la IER
formadores. Maravelez busca implementar
estrategias que motiven a los
docentes a la formación continua
especialmente en el campo de la
incorporación de TIC en la
enseñanza.
Palmeras
Valle del Guamuez - Putumayo
En la IER Las Palmeras los
docentes se forman
permanentemente en diversos
cursos de capacitación en distintas
temáticas, como educación
inclusiva (PIAR, DUA, lenguaje de
señas), manejo de herramientas
TIC.

6: Docentes
formados en uso
pedagógico de las Una de las necesidades
TIC. indispensables en la IER
Maravelez está relacionada en
impulsar el desarrollo y la
ejecución de las Tecnologías de
la Información y la comunicación
como aquella estrategia que
permite fortalecer la metodología
en el proceso de enseñanza y
aprendizaje.
La IER las Palmeras busca la
formación en el uso pedagógico de
las TIC a través de programas de
posgrados donde los docentes
establecen relación de su
preparación con la práctica de sus
conocimientos en el aula,
fortaleciendo habilidades,
capacidades y destrezas en sus
estudiantes.

7: Promoción de la
convivencia y la
igualdad de género. La Institución Educativa Rural
Maravelez profundiza en la
inclusión al abrir las puertas a
padres y madres de familia que
con sus hijos han sido víctima del
conflicto armado y buscan
oportunidades en otras partes. De
esta manera, mediante los
proyectos transversales se busca
establecer una política
institucional que pretenda
Se sustenta en el manual de
convivencia relacionado con los
derechos y deberes que tienen los
estudiantes y las actividades
pedagógicas en el aula para
fortalecer la autoestima y evitar
casos de xenofobia debido a que en
la Institución hay alumnos de
Venezuela y Ecuador. Por lo tanto,
se busca el fortalecimiento del
respeto por su nacionalidad, color
 respetar las diferencias y las
necesidades de la comunidad
educativa.
Agenda 2030 La IER Maravelez se establece
Objetivo 4: como un territorio de paz, dentro
Educación de de sus fortalezas es la de ser una
Calidad. institución que acoge estudiantes
de diferentes etnias indígenas y
afrodescendientes promoviendo
siempre una educación inclusiva
y de calidad.
Enlace carpeta de Trabajo
https://1drv.ms/u/s!AgMUuLhJR3a1gQbmC-p2yLMro2gv?e=BdnCQj
de piel, preferencia sexual, entre
otros.
Debido al aumento de matrícula la
institución debe alquilar aulas para
la formación de los estudiantes,
debido a esto la institución diseño
un proyecto para mejorar la
infraestructura debido al deterioro
de la actual y de esa manera
brindar un servicio educativo de alta
calidad a los diferentes grupos
poblacionales
 CONCLUSIONES

• Dentro de la gestión de las organizaciones es muy importante asignar los

roles de acuerdo a la personalidad de cada persona, ya que de esta manera
se explota al máximo sus capacidades y se logran excelentes planes de
gestión estratégica.

• Es indispensable antes de una planeación estratégica realizar un diagnóstico

o proceso de evaluación inicial en las organizaciones, ya que esto permite
orientar los planes de mejoramiento institucional.

• La Agenda 2030 y el Plan Decenal de Educación son documentos que

brindan lineamientos importantes para la planeación estratégica institucional
con el objeto de definir necesidades y desarrollar un óptimo plan de
mejoramiento institucional.
 REFERENCIAS
.

Barrera-Gálvez, R., Arias-Rico, J., Solano-Pérez, C., Díaz-Pérez, L., Vera-Guzmán,

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Instituciones Educativas Strategic Planning in Educational Institutions. Educación Y
Salud Boletín Científico Instituto De Ciencias De La Salud Universidad Autónoma
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