PEDAGOGÍA Y TIC

JHON JAIRO RODRIGUEZ CERÓN

UNIVERSIDAD DE SANTANDER – CV UDES

ESPECIALIZACION EN APLICACIÓN DE TIC PARA LA ENSEÑANZA

MÓDULO DE PEDAGOGÍA Y TIC

BUCARAMANGA

2021
 PEDAGOGÍA Y TIC

JHON JAIRO RODRIGUEZ CERÓN

INFORME SOBRE INCORPORACION DE TIC EN UNA SECUENCIA DIDACTICA

PROFESOR: CARLOS ALIRIO QUINTERO LESMES

UNIVERSIDAD DE SANTANDER – CV UDES

ESPECIALIZACION EN APLICACIÓN DE TIC PARA LA ENSEÑANZA

MÓDULO DE PEDAGOGIA Y TIC

BUCARAMANGA

2021
 TABLA DE CONTENIDO

INTRODUCCIÓN ………………………………………………………………………... 4

1 PROPUESTA DE ENSEÑANZA ....................................................................................................... 5

1.1 Secuencia didáctica con incorporación de TIC .................................................................... 6
2 ¿LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO ES PERTINENTE EN LA EDUCACIÓN COLOMBIANA?......... 9
3 DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS DE UN DOCENTE EN EL MARCO DE LA EDUCACIÓN, CON
TECNOLOGÍA EDUCATIVA.................................................................................................................. 11
4 CONCLUSIONES ......................................................................................................................... 12
5 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ................................................................................................. 13
 LISTA DE TABLAS

Tabla 1:Secuencia didáctica pensamiento computacional. ....................................................... 8

 INTRODUCCION

La tecnología crece a un ritmo exponencial, de manera asombrosa, permeando

todos los aspectos de la sociedad, la educación no es la excepción y hoy en día la
tecnología es una herramienta estratégica en las labores del docente y fortalece el
proceso enseñanza-aprendizaje.

Tanto avance tecnológico en la educación invita a reflexionar sobre el rol del

docente de la actualidad, la adopción de nuevos paradigmas educativos y el
rediseño de currículos y planes de aula donde se involucren las tecnologías de la
información y la comunicación, no con el único fin de aprender a usarlas sino el de
convertirlas en un medio para fortalecer todos los procesos de enseñanza
aprendizaje en cualquiera de las áreas del saber aprovechando sus enormes
ventajas.

Esto nos invita a reflexionar sobre las sociedades de la información y del

conocimiento en nuestro país y poder trazar el camino hacia un mejor desarrollo en
la educación que contribuyan al progreso de la sociedad en los distintos campos de
acción del ser humano.

En este informe se presenta una propuesta de integración de las TIC en una

secuencia didáctica para mejorar el problema de enseñanza aprendizaje abordado
con anterioridad, además se hará una reflexión acerca de la sociedad del
conocimiento en Colombia y el papel que juegan las instituciones rectoras de la
educación en nuestro país con respecto a la formación y capacitación de docentes
en la educación mediada por TIC.

4
 1 PROPUESTA DE ENSEÑANZA

Actualmente las Tic nos proporcionan una gran cantidad de herramientas para
incorporarlas dentro del diseño de los planes de clase. Retomando el caso de
estudio o problema detectado en la Institución Educativa Rural Maravelez, el cual
consiste en la desmotivación para aprender, los estudiantes no logran adquirir las
competencias relacionadas con el pensamiento computacional, no logran
desarrollar las habilidades cognitivas tales como la planificación, razonamiento y
resolución de problemas en pensamiento computacional y esa desmotivación
puede estar relacionada con el regular estado de los equipos de informática con la
que cuenta la institución y también ante la ausencia de conectividad tanto en el
colegio como en los hogares de los discentes así como de programas o software
especializado acorde a su edad para desarrollar las prácticas de programación. Se
observa también que esta situación problema es más evidente en las niñas ya que
suelen expresar que la programación es más una tarea de niños que de niñas por
lo que también existe un problema de género en la concepción de la actividad en
mención.

Con base en el informe Horizon versión 2015, enfocándonos en la tendencia a corto

plazo, donde se contempla el uso del aprendizaje mixto o hibrido y la aplicación de
aprendizajes en las áreas STEAM se adoptarán las siguientes tecnologías para el
diseño de una propuesta didáctica con la incorporación de TIC.

BYOD, trae tu propio dispositivo, en vista de que en la institución educativa no hay

suficientes equipos para todos los estudiantes y como producto de un análisis previo
donde se observa que alrededor del 70% de los estudiantes del grado octavo en la
actualidad ya poseen un smarthphone, se decide aplicar esta tecnología para que
los estudiantes le den un uso pedagógico a sus dispositivos y de esta manera como
se afirma en el informe Horizon, aumentar la productividad, reforzando el
pensamiento activo, cambiando la naturaleza del trabajo y de los procesos de
aprendizaje, para que puedan tener lugar donde y cuando sea (pag.10).

Esto hará que los pocos equipos en buen estado con los que se cuenta sean
utilizados por aquellos estudiantes de menos recursos que aun no poseen un celular
inteligente, tableta o computadora.

5
 La otra tecnología a ser implementada será la de Marketplace, ya que esto posibilita
el trabajo transversal con otras áreas y además contribuye al diseño de
pensamiento, a generar ideas para solucionar problemas que es lo que se busca
con el pensamiento computacional, contribuyendo a prepararlos para ser
productivos en la sociedad a través del uso de la tecnología.

Hay que tener en cuenta que incorporar estas tecnologías se constituyen en

desafíos para el docente por la tanto es indispensable adquirir una formación en el
manejo e implementación de las herramientas Tic, ya que estas se pueden
incorporar en cualquier área del conocimiento por lo cual todos los docentes deben
comenzar a cambiar el concepto de las tecnologías en el aula y que comprendan
que para los estudiantes actuales la tecnología es algo cotidiano, que viven
inmersos en ella, que les fascina y que de lo que se trata es de darles un sentido
pedagógico para que aprendan con ellas. ” Para que las TIC desarrollen todo su
potencial de transformación (...) deben integrarse en el aula y convertirse en un
instrumento cognitivo capaz de mejorar la inteligencia y potenciar la aventura de
aprender” Patiño, Beltrán, & Pérez (2003).

1.1 Secuencia didáctica con incorporación de TIC

En la siguiente tabla se presenta una propuesta de una secuencia didáctica o plan

de clase con la incorporación de Tic, como son simulador microbit, entorno de
programación por bloques makecode, aplicación Kahoot para evaluación, aplicación
Timeline, Youtube, whatsapp y distintos dispositivos electrónicos como
computadores, televisor, celulares y tabletas.

INSTITUCION EDUCATIVA RURAL MARAVELEZ

Plan de clase Área: Tecnología e Informática
Periodo II Fecha: 12 de abril de 2021
Docente: Jhon Jairo Rodríguez Cerón
Unidad o temática: Pensamiento computacional – Luces y Códigos
Contenidos: Algoritmo, programa, programador, procesador, microbit, makecode
Objetivo: Identificar un conjunto de instrucciones lógicas para la elaboración de programas en
makecode que simulen distintos eventos a través de la microbit
Saberes previos Diagramas de flujo, operadores lógicos y matemáticos.
Tiempo de ejecución 2 sesiones de 2 horas

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Momentos No. Descripción Actividades Tiempo Recursos/Materiales Evaluación
Inicio 1 Video de presentación al curso 3 Televisor, computador, Formativa
pensamiento computacional minutos video de YouTube

2 Diagnóstico de presaberes 5 Televisor, internet, Diagnostica

mediante un test en línea minutos computador, tablets,
celulares, aplicación de
kahoot
3 Introducción a la temática 30 Televisor, internet, Formativa
mediante la socialización de los minutos videos de YouTube,
conceptos de algoritmo, guía impresa, microbit,
programa, procesador, makecode, computador.
simulador, microbit y makecode
4 Actividad desconectada: Taller 50 Fichas didácticas Formativa
grupal en clase para el minutos impresas, apuntes del Coevaluación
desarrollo de la lógica y cuaderno, video de
elaboración de un algoritmo, la instrucciones de
función de un procesador y YouTube.
depurador mediante la
asignación de roles.
Desarrollo 5 Actividad de inducción al 30 Computador, televisor,
manejo del programa minutos simulador microbit,
makecode y el simulador de la programa makecode,
microbit. internet, tablets,
celulares, manual de
make code en pdf
6 Actividad Conectada 1, Manos 20 Computador, televisor, Formativa
a la microbit: Elaboracion en minutos simulador microbit,
makecode de un programa que programa makecode,
simula en la microbit los latidos internet, tablets,
de un corazón. celulares, tutorial en
pdf.
7 Actividad Conectada 2, 35 Computador, televisor, Sumativa
Aplicando lo aprendido: minutos simulador microbit,
Elaborar un programa para programa makecode,
transmitir información (Un internet, tablets,
mensaje) a través de un código celulares, tutorial en
de luces que pdf.
se muestra al lado izquierdo.
Se utilizara la pantalla de la
micro:bit (arreglo de
LED, luces) para transmitir
estos mensajes. Cada letra
tiene una representación
mediante leds encendidos
dentro del arreglo de luces
8 Actividad grupal Conectada 3: 40 Computador, televisor, Sumativa
Para ir más lejos: minutos simulador microbit,

7
 El reto del grupo programa makecode,
es crear símbolos que internet, tablets,
representen cada etapa con el celulares, tutorial en
arreglo de LEDs y simular el pdf.
funcionamiento de la lavadora
mostrando esos símbolos en la
pantalla. Los minutos de un
paso se representa por los
segundos en que la micro:bit
muestra el ícono respectivo. Es
decir que, por ejemplo, si el
lavado toma 30 minutos, se
mostrará el ícono de lavado
segundos.
Cierre 9 Actividad: Un poco de Historia 20 Computador, televisor, Formativa
y líneas de tiempo. programa Timeline,
El papel de las mujeres en el internet, tablets,
desarrollo del pensamiento celulares, tutorial en
computacional. Se socializa la pdf.
temática sobre los aportes de
las mujeres en la computación
a través de la historia y se
explica el manejo de la
aplicación timeline mediante
clase magistral con ayuda de
videos, presentaciones, guía y
tutoriales en pdf e impresos
10 Actividad individual para la 5 Computador, televisor, Sumativa
casa: programa Timeline,
Elaborar una línea de tiempo internet, tablets,
sobre el papel que han celulares, whatsaap,
desempeñado las mujeres a tutorial en pdf.
través de la historia en el
campo de la computación
usando la aplicación timeline u
otra si el estudiante lo desea y
compartir el enlace al grupo de
whatsapp del grado octavo
donde los demás deberán
mirar el trabajo de sus
compañeros y hacer
comentarios al respecto. La
actividad tendrá un tiempo
limite de 7 días para ser
enviada a partir de la fecha.
Tabla 1:Secuencia didáctica pensamiento computacional.

8
 2 ¿LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO ES PERTINENTE EN LA
EDUCACIÓN COLOMBIANA?

Para hablar de la sociedad del conocimiento necesariamente debemos hablar de la

sociedad de la información, ya que el acceso a la información es el soporte principal
de la sociedad del conocimiento, se puede decir que existe una relación reciproca,
ya que la información conlleva a generar nuevo conocimiento y este a su vez al ser
compartido es nueva información.

La sociedad de la información generalmente se la asocia con la innovación

tecnológica, sin embargo, sabemos que la tecnología ni la información por sí solos
no garantizan el conocimiento lo que en los procesos de enseñanza-aprendizaje no
serian sinónimos de calidad educativa sin una adecuada incorporación de las Tics.

Por otra parte, la sociedad del conocimiento adquiere una mayor importancia ya que
esta presente en todos los ámbitos de las actividades del hombre, en lo social, lo
económico, cultural, deportivo y educativo entre muchas más. Esto hace que el
conocimiento sea un activo importante, al tomar como insumo la información con la
cual puede crear, organizar, preservar difundir, evaluar y transformar toda esa data
para obtener un bien, tangible o intangible produciendo nuevo conocimiento al que
las demás personas podrán acceder pues una de sus premisas es su accesibilidad
e identificación de fuentes confiables para que nuevas personas puedan construir
su saber con base a sitios de información fiables.

Tomando la educación en nuestro país como referente de la sociedad del

conocimiento, podemos analizar que hay una desigualdad evidente, pues no todos
tienen las mismas posibilidades de acceso a la información ni tampoco se tienen las
competencias para ser apto en la sociedad del conocimiento.

Para lograr una sociedad del conocimiento en el ámbito de la educación es

necesario que todo el personal docente tenga como premisa el aprendizaje a lo
largo de la vida, esto mediante la capacitación constante en educación formal, no
formal e informal, en universidades, cursos on-line o a través de compartir
experiencias entre pares, los pilares básicos de este aprendizaje de la vida y que
se presentan en el informe de Delors, (1996) son: aprender a conocer, aprender a

9
aprender, aprender a hacer, aprender a convivir, aprender a ser. Esto es una
falencia en nuestra sociedad ya que muchos maestros al tener una estabilidad
económica y un escalafón docente alto, no continúan formándose y no se enteran
que el mundo actual es muy cambiante y los conocimientos están en profundo
cambio y crecimiento.

En cuanto a la alfabetización digital es útil en la era actual por la gran cantidad de

información digital a la que se accede, por eso es importante adquirir habilidades en
Tic, para saber acceder a ella, manipularla y generar nuevo conocimiento a través
de las nuevas tecnologías. Una gran cantidad de docentes hoy en día aun son
renuentes a utilizar las nuevas herramientas tecnológicas, justificando su apatía en
erróneos conceptos como el que la tecnología los va a reemplazar, o que su área
no tiene nada que ver con tecnología o simplemente por que no les gusta o por que
se sienten cómodos con los métodos tradicionalistas de enseñanza. Pero aun mas
complejo es la situación de las políticas educativas, ya que son muy pocos los
programas de capacitación por parte del estado para el personal docente y los
cursos o programas en instituciones privadas suelen resultar costosos.

En lo relacionado con la brecha digital, es quizás uno de los mayores problemas

hacia la construcción de una sociedad del conocimiento en nuestro país, si bien es
cierto en el ultimo tiempo cada vez mas personas acceden a las Tics, debemos
recapacitar y pensar que esto no disminuye con el hecho de tener un dispositivo y
acceder a internet con el único fin de consumir contenido que no aporta nada al
crecimiento educativo de estudiantes y también de profesores. En el ámbito
educativo la función en el uso de las Tic radica en que estas son un medio para el
proceso de enseñanza aprendizaje, el cual fortalece la capacidad de acceder a la
información, para volverlos más críticos y creadores de conocimiento que generen
soluciones a problemas dentro de su contexto. Igualmente, los docentes deben
entrar en un proceso de capacitación y adaptación a los nuevos estilos de
enseñanza que traen consigo las nuevas tecnologías y que estas no terminen
siendo un dolor de cabeza sino un medio con el cual se facilita el aprendizaje de los
estudiantes de la era actual, solo así, trabajando en todas esas debilidades
lograremos una verdadera sociedad el conocimiento y recortar la distancia con
países mas avanzados en temas de educación.

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3 DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS DE UN DOCENTE EN EL MARCO
DE LA EDUCACIÓN, CON TECNOLOGÍA EDUCATIVA

Ser competente en tecnología educativa va más allá de saber utilizar algún

dispositivo electrónico como un computador y algunos programas que agilicen un
poco las labores educativas del maestro. En el LEM Tecnología Educativa, se habla
sobre unas tendencias clave en la educación mediada por TIC, al respecto Zabala,
(2014), dice que los paradigmas de educación están cambiando para incluir el
aprendizaje en línea, el aprendizaje mixto y los modelos colaborativos y que la
facilidad de acceso a recursos y relaciones que proporciona internet está
incrementando la necesidad de revisar los roles de los educadores.

De acuerdo a lo anterior las instituciones rectoras de la educación a nivel regional y

nacional no ofrecen un programa de formación docente en educación mediada por
tic, que no sea simplemente cursos para el manejo de algunas aplicaciones que se
puedan utilizar en el aula pero que carecen de un sustento teórico practico que
conlleve a rediseñar el currículo bajo nuevos modelos pedagógicos que involucren
las Tic y el cambio del rol del docente que pasaría a ser un facilitador o tutor ya que
el aprendizaje mediado por TIC se centra en el estudiante, se trabaja en un
ambiente colaborativo y de redes de aprendizaje, bases del conectivismo.

Como indica Joan Majó (2003): “La escuela y el sistema educativo no solamente
tienen que enseñar las nuevas tecnologías, ni tampoco no sólo tienen que seguir
enseñando materias a través de las nuevas tecnologías, sino que estas nuevas
tecnologías aparte de producir unos cambios en la escuela producen un cambio en
el entorno y, como la escuela lo que pretende es preparar a la gente para este
entorno, si éste cambia, la actividad de la escuela tiene que cambiar”. De lo anterior
se puede inferir, que las tecnologías no son el fin sino un medio para lograr una
educación de mejor calidad de sus estudiantes y que logren aprendizajes que
contribuyan al desarrollo de la sociedad. Pero entonces es ahí donde los docentes
deben empezar por prepararse hacia esos nuevos desafíos que implican estos
tiempos donde vivimos en la sociedad de la información y del conocimiento, y desde
luego debería contarse con una formación continua y permanente a través de
programas de los entes de educación departamental y nacional o brindar estímulos
como becas para que los docentes inicien un proceso de formación en educación
mediada por TIC y lograr obtener esa competencias para generar un cambio en la
educación iniciando con la transformación del currículo.

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 4 CONCLUSIONES

• La incorporación de TIC en los planes de aula para trabajar distintas

temáticas contribuye a mejorar la actitud y motivación de los estudiantes por
el aprendizaje

• Las TIC fomentan el trabajo individual, colaborativo y en red, permiten

acceder a mayores fuentes de información y debido a esto desarrollan un
pensamiento más crítico y generan conocimiento que aportan a la solución
de problemas.

• La sociedad del conocimiento permite usar la información para procesarla,

interpretarla y darle un significado útil para generar nuevo conocimiento y que
sea compartido.

• Las políticas educativas en el país deben orientarse hacia los nuevos

paradigmas que involucren la educación mediada por TIC, con programas de
capacitación y formación docente de alto nivel educativo para que sean
capaces de rediseñar los procesos de enseñanza aprendizaje desde las
instituciones y así mejorar la calidad educativa.

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 5 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Delors, J. (1996.): Los cuatro pilares de la educación en La educación encierra un

tesoro. Madrid, España: Santillana/UNESCO. pp. 91-103. Recuperado de:
https://uom.uib.cat/digitalAssets/221/221918_9.pdf

López, G., & Navas, X. (2013). Libro Electrónico Multimedial: Fundamentos de la

Educación Mediada por TIC. (Universidad de Santander, Ed). Bucaramanga.

Ministerio de Educación Nacional. (2008). Ser competente en tecnología: una

necesidad para el desarrollo. Bogotá.
http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-160915_archivo_pdf.pdf.

Orjuela, D. (2010). Esquema metodológico para lograr la integración curricular de

las TIC. Trilogía- Revista Ciencia, Tecnología y Cosidad, 3, 129–141.

Perea, C. (2013). Libro Electrónico Multimedial:Aprendizaje y Cognición.

Siemens, G. (2004). Conectivismo: una teoría de aprendizaje para la era digital.

https://docs.google.com/document/d/1ZkuAzd-
XSmPTOk6Gu1K2SEvXtduG3gc/edit.

Unesco. (2005). Hacia las sociedades del conocimiento. París: Unesco Ediciones.
https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000141908.

Zabala, V., (2014). Libro Electrónico Multimedial:Tecnología Educativa. Universidad

de Santander, Ed. Bucaramanga.

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